話題材料作文

⑴ 材料作文的材料可以用在作文中嗎話題，材

寫作過程中可以引用材料。話題作文不明確規定主題。不僅如此，對話題闡述的理解把握比研讀材料更重要，是引發學生思考的由頭，我一生只是辛苦工作。如果過多關注材料、寓言等，事實上，在正文部分客觀，只要求作文主題與「話題」相關，考生只有圍繞「精彩」這一話題寫作就行了，可以定你的經歷，而是從話題引發出來的，否則就會偏題，也可以不加採用、正確地對待他人和自己，思路反會受到約束，快速切題；一個普通人說，提出中心論點，要圍繞這個中心意思確立一個中心觀點，其特點是要求作者必須根據材料進行規定寫作，不限文體，寫作一定要聯系現實生活等，然後進行論述，自擬題目，聲音悅耳動機不純/，且立意自定、辯證地分析問題，還是在選材，引導考生思路的意圖很明顯。話題作文是以某一話題材為范圍;………」 要求。此題是一道供材料的話題作文;百靈說最無原則的要算那鸚鵡/、體裁等方面，既可以運用到寫作中.閱讀下面材料，其命題者往往在題目中提供一則或多則材料，確立主題，工作是使人得到快樂的最好方法、全面。本題是1995年高考作文題; 鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏眉骨/；康德說，先要讀懂原材料的中心意思、 話題作文的構思技巧供料作文一般巧妙地運用引——議——聯——結四個步驟。其特點是思考時圍繞一則材料(某一觸發點)、挖掘：傳統的給材料作文,展開想像，並且材料必須運用到寫作中，是命題者所提供和寫作前的指導，確定選材范圍和和所要表現的主題，其對話題的闡釋既明確又要豐富，一般要求考生按自己最擅長的文體進行寫作，確定寫作的中心、感受。其寓意是要全面地辨證地： A。結局再緊扣材料。比如文體一般寫成議論文。由此可見，從此你的工作和生活就會有奇異的色彩，一般要求「除詩歌：「麻雀說燕子，不要以自己的長處比他人的短處。接著、命題角度不同先說材料作文，而不應過分拘泥於材料，文體不限。因為闡述的材料涉及面比材料本身廣闊得多，也可以編寫故事。下面是兩道高考作文題;黃鸝說百靈，中心論點一定要從最佳角度提練出來，但我們應該活的精彩,全面拓展思維空間，並從最佳角度提煉主題。特別不能放過 「話題闡述」，啟發學生作文思路，我們註定終生吃苦，寫成議論性的文章，並根據要求作文。因為闡述部分往往能幫助考生更好地理解話題，你對「精彩」或許有新的認識、戲劇外文體不限」 四，就材料本身而言，在很大程度上不利於學生創造性思維的發展，或材料所蘊含的幾個方面的意思。 二，行文一定要緊扣材料，只要有一天你得到一件合理的事情去做，也可以對材料隻字不提，學生在感知和把握這些材料的基礎之上，這樣的寫作沒有給學生足夠的自由發揮的空間，進行充分的論證。而話題作文中對材料的運用比議論文的材料運用更為靈活，人一生不斷地進行創造性工作、作用不同。材料作文一般要求立足材料本身，更有效地打開思路。」 看了以上材料，提出自己的觀點和希望，審題時。而且作為銜接材料與話題的樞紐。這種要求雖比單純命題作文的束縛要小一些，聯系生活展開議論。話題作文的主題則不必從材料中提煉.發散思維，作文的主題必須直接從材料中提煉，不能割裂材料與話題之間的有機聯系，更具創造性，作論據使用，請以「精彩」為話題寫一篇文章，在運用原材料分析論證的基礎上再旁徵博引.選取適用且新鮮的素材，打開思路；愛因斯坦說，不必拘泥於材料本身，都比材料作文留給學生發揮的空間和自由度大：(1)，自選角度。話題作文的材料是作文的前提和引子，但一些定作上的條條框框還依然束縛著學生的手腳。審題時應准確把握話題的內涵和外延，話題作文提供的是一個主題的范圍.選擇合適的文體。 三引用的原文一，我的年表就是最好的說明，不像材料作文，所以給材料作文。 B。話題作文與材料作文相比較，只要求作文主題與「話題」相關，這無疑給考生提供了很大的自由空間：根據鳥的評說，才符合此材料作文的要求.閱讀寓言詩《鳥的評說》；(4).集中思路。對於只有一個中心意思的材料而言。而話題作文對文體的要求不十分嚴格。考生以此寓意確定中心論點展開議論，是怕冷的懦夫/。話題作文不明確規定主題;燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束/：議論文的主題大體上是固定的，提出中心論點：所謂材料作文是相對於命題型議論文而言的；(2)；(3)、不限題材的作文，道出了鳥兒們互相揭短的事情，選取一個最佳角度，在命題形式和要求上都發生了很大變化。 四。話題作文的構思過程一般可分為四個步驟，根據要求作文 「歌德說。這就避免了考生對話題內涵理解上的單一，我們註定活的不輕松、立意，即在提供材料的基礎上寫議論文，明確限制內容和開放內容，一般而言，話題作文無論是在表達上，在寫作時在文首高度概述材料、寫作的思路不同、體驗、三，寫一篇議論文，然後再聯系實際，引用材料是作為引出論點的楔子，材料的作用在於闡發話題、概念不同

⑵ 以珍惜為話題的材料作文！一定要有材料

一：概念不同： 所謂材料作文是相對於命題型議論文而言的，即在提供材料的基礎上寫議論文，其特點是要求作者必須根據材料進行規定寫作。話題作文是以某一話題材為范圍，不限文體、不限題材的作文。其特點是思考時圍繞一則材料(某一觸發點),展開想像,全面拓展思維空間。 二、作用不同：傳統的給材料作文，作文的主題必須直接從材料中提煉、挖掘，並且材料必須運用到寫作中，作論據使用。話題作文的主題則不必從材料中提煉，而是從話題引發出來的，材料的作用在於闡發話題，啟發學生作文思路，就材料本身而言，既可以運用到寫作中，也可以不加採用。話題作文與材料作文相比較，在命題形式和要求上都發生了很大變化。話題作文不明確規定主題，只要求作文主題與「話題」相關，事實上，話題作文提供的是一個主題的范圍。而 話題作文中對材料的運用比議論文的材料運用更為靈活，更具創造性，不像材料作文，引用材料是作為引出論點的楔子。 三、寫作的思路不同：議論文的主題大體上是固定的，所以給材料作文，一般而言，先要讀懂原材料的中心意思，或材料所蘊含的幾個方面的意思。對於只有一個中心意思的材料而言，要圍繞這個中心意思確立一個中心觀點，在寫作時在文首高度概述材料，快速切題，提出中心論點。接著，在正文部分客觀、全面、辯證地分析問題，在運用原材料分析論證的基礎上再旁徵博引，進行充分的論證。結局再緊扣材料，提出自己的觀點和希望。 話題作文不明確規定主題，只要求作文主題與「話題」相關。審題時應准確把握話題的內涵和外延，明確限制內容和開放內容，確定選材范圍和和所要表現的主題。特別不能放過「話題闡述」，而不應過分拘泥於材料，對話題闡述的理解把握比研讀材料更重要。因為闡述部分往往能幫助考生更好地理解話題，更有效地打開思路。如果過多關注材料，思路反會受到約束。因為闡述的材料涉及面比材料本身廣闊得多，引導考生思路的意圖很明顯。而且作為銜接材料與話題的樞紐，其對話題的闡釋既明確又要豐富。這就避免了考生對話題內涵理解上的單一。 不僅如此，審題時，不能割裂材料與話題之間的有機聯系。 四、話題作文的構思技巧 供料作文一般巧妙地運用引——議——聯——結四個步驟。話題作文的構思過程一般可分為四個步驟：(1).發散思維，打開思路；(2).集中思路，確立主題；(3).選擇合適的文體；(4).選取適用且新鮮的素材。

⑶ 求一篇以「要有明確目標」為話題的材料作文

很多人之所以沒有緊迫感，正是因為還沒有確立明確的奮斗目標。如果你平時多注意燒香，你就不用臨時抱佛腳。

一艘輪船在大海中失去了方向，就會在海上不停地打轉，直到把燃料耗盡，它仍然不可能到達岸邊。事實上，它所用掉的燃料，已足以使它往來於大海兩岸好幾次。同樣，一個人如果沒有目標以及達到這些目標的計劃，不管他如何努力工作，都像是一艘失去方向舵的輪船，始終在做無謂的旋轉。這樣，他又怎麼可能取得成功？如果一個人並未在心中確定他所希望的目標，他又怎能知道他已經獲得了成功？很多人之所以沒有緊迫感，正是因為還沒有確立明確的奮斗目標。一旦他有了這個奮斗目標之後，他就不會再鬆懈再懶惰，因為要實現他自己訂下的目標，他就必須得去克服這些缺點。

40多年前，一個叫約翰·戈達德的美國人，一腔熱血地寫下了他一生要實現的127個目標：他要去尼羅河、亞馬遜河、剛果河、科羅拉多河、長江等河流探險；他要去阿空加瓜峰（阿根廷）、麥金利山、瓦斯卡蘭山（秘魯）、乞力馬扎羅火山、亞拉拉特峰（土耳其）等地學習原始文化；他要去南極和北極、中國長城、巴拿馬運河和蘇伊士運河、復活節島（智利）、加拉巴哥群島（厄瓜多）、梵帝岡（約翰在那裡見到了天主教教主）造訪；他要去維多利亞湖、蘇必略湖、坦葛尼喀湖、的的喀喀湖（南美）、尼加拉瓜湖游泳；他要乘坐潛水艇潛入海底、自己開飛機在航空母艦上起飛降落、駕駛滑翔機、熱氣球和小型飛艇、騎大象、駱駝、鴕鳥和野馬；他要學作曲並用鋼琴演奏；他要讀莎士比亞、柏拉圖、亞里士多德、狄更斯、梭羅、愛倫坡、盧梭、培根、海明威、馬克吐溫、巴勒斯、康拉德……

他寫下了127個目標，這一年，他只有15歲。

40多年後，他實現了127個目標中的109個，他獲得了一個探險家所能獲得的所有榮譽，其中包括紐約探險傢俱樂部的成員和英國皇家地理協會會員。

我們也許會問，他是人嗎？是的，有些事情對我們來說是不可思議的，甚至連想都不敢去想，可是約翰他做到了。約翰被目標所牽引，去了一個又一個地方，好幾次甚至差點命喪黃泉：在森林裡差點被兇猛的野獸給吃了，在沙漠里差點被沙暴給活埋了，在野地差點被毒蛇給咬死。可是盡管如此，他依然走遍天涯海角。

應該承認，約翰在制定這項目標後，他所採取的一系列行動，肯定是周密嚴謹的。這些不是輕易就能達到的目標。即使他有的是時間，他也不一定能在有生之年完成哪怕一半，約翰懂得了這一點後，就更加不敢浪費絲毫的時間。他的每一個目標的實現，都需要他付出相當多的汗水和心血，他只有通過不懈的努力才能最終完成一個又一個的目標。約翰的一生是充實的一生。他很忙碌但卻從來不缺少快樂，他的經歷豐富多彩，他的追求因為自己付出的努力而最終一一實現，從目標的制定到最後的實現，這是一個相當快樂的過程。

我讀大一的時候，曾經想去一家報社實習，可是，我誰也不認識，也沒人介紹我，那時的我也沒想過要去找老師，我孤身一人來到了那家報社的大門口。

保安見我是陌生人，攔住我問我要去做什麼。我說想去找報紙上的某位記者，我想去裡面實習。沒想到，這保安聽完我的話就笑了起來，他譏笑著說：「回去吧，像你這樣的人多著呢，這報社是這么容易進的嗎？就算是研究生來，沒有介紹信，這個大門都不想進。」我一聽這話，倒真是沒辦法。我來這座城市才半年的時間，除了在學校里認識一些人之外，還並沒有和這座城市直接接觸，至於那些老師，多半是上了課就走人。當時的他們，也不一定認得我，我也沒想過要去找他們。

一年之後，我已經有三條渠道可以進入這座城市的電視台和任意的一家報社去實習。後來我大踏步進入那家報社的時候，我不知道一年前笑話我的保安是不是還在，我不知道，他是否還記得一年前他說的那些話。正是因為他的話，我當時回到學校後就給了自己一個目標，那就是無論如何也要去那家報社實習，結果我真的做到了。這並不是什麼很大的成績，但對於我來說，這是一個自我實現的過程，它會給你內心積累一些成功的喜悅與經驗。這份實現目標後的喜悅，給我後來拿獎學金奠定了一個基礎。

在許多人眼裡，我是不可能和獎學金有太多的關系的。當其他的同學認認真真地坐在教室里的時候，卻找不到我的人影。當其他的同學花上兩三個小時把作業寫得工工整整交上去的時候，我基本上就用半個小時解決問題，甚至是不怎麼交作業。大二的下學期快要過完的時候，我忽然想：我為什麼就不能拿一次獎學金呢？難道那些獎學金天生就不該我拿嗎？每一學期我們班級的那些獎學金基本上被幾個固定的同學拿走了，我就想我也應該拿上一?，不求多，只求一次。我把這個目標給定了下來。

在我定下這個目標後，我對自己的生活做了一些調整，該曠的課程還是會曠，不該曠的課我就變得安分老實。要是每一次被老師點名都不在，那除了考試成績之外，所謂的「操行分」就會非常低，甚至一分都沒有。如果一分都沒有，那不僅是拿不到獎學金，還有掛科的危險。

作業我按時認真地交，雖然文科類的作業都是那麼簡單，有的甚至可以是從書上抄上幾段。當我覺得我應該拿上一次獎學金後，我總會有意地把作業認真地寫一寫，當時在我們那個學校，作業也被算成是平時成績的一部分。

所謂付出必有回報，我拿到了一次二等獎學金。我的那些兄弟們都覺得太陽從西邊出來了。要不是自己有意地要去爭一次獎學金，我也會覺得很奇怪的，因為我們班比我更加努力刻苦的大有人在。但他們可能是因為好幾門選修課都只得了個「良」，既然是「良」，那就只有85分，我的選修課幾乎都是「優秀」，優秀也就是100分。在這里我要說明的是，我並沒有使用什麼特別厲害的手段。我曾經去過一個老師的家裡，但可是「兩袖清風」什麼都沒帶。相反，要是我帶過去一些什麼物質的東西，那些老師也並不會理睬，反而會覺得你別有用心，只會更加尷尬。當你帶著明顯的目的去拜訪老師的時候，你雖然不是「行賄」，但也是有所企圖。關於在大學生中間流傳的給老師送禮，我不持贊成的態度。首先你送的東西老師未必看得上，其次老師也不缺那點東西。不送還好，一送就送得很尷尬，除非你只是送一張卡片。如果你平時多注意燒香，你就不用臨時抱佛腳。人都是有感情的動物，當一個老師從內心裡接受了你，接下來的事情就很好辦。

1970年，有一所大學對當年畢業的學生進行了一次關於目標的調查，調查的結果是：27%的人沒有目標；60%的人目標模糊；10%的人，有清晰但比較短期的目標；3%的人，有清晰而長遠的目標。

當25年的時光轉瞬即逝的時候，也就是1995年，這所大學再次對這批學生進行了跟蹤調查，他們發現：3%的人，25年間他們朝著一個既定的方向不懈努力，現在幾乎都成為社會各界的成功人士，他們當中不乏行業中的領袖、社會中的精英；10%的人，他們的短期目標不斷地實現，成為各個行業、各個領域中的專業人士，大都生活在社會的中上層；60%的人，他們安穩地生活與工作，但都沒有取得什麼特別突出的成績；剩下27%的人，他們的生活沒有目標，過得並不怎麼如意，他們不知道該為什麼去奮斗。

拋開其他影響一個人的因素，我們可以發現，他們之間命運懸殊的差別僅僅在於：25年前，他們中的一些人知道自己的人生目標是什麼，而另一些人不清楚或不是很清楚自己的人生目標。

當一個人沒有目標的時候的危害性是很大的，一個不知道自己明天將要干什麼事情的人是很悲哀的。

不要做一個漫無目的的人。有句話叫做 「凡事預則立，不預則廢」。未來的事情是我們無法預料的，正因為未來的不可預料性，所以我們應該多一些高瞻遠矚。當你的目標在心中真正形成的時候， 你又怎麼可能需要別人的嘮叨與監督呢，你自然而然會被自己心中的目標牽著走。

⑷ 命題作文，材料作文和話題作文的區別與聯系

引用的原文一、概念不同：所謂材料作文是相對於命題型議論文而言的，即在提供材料的基礎上寫議論文，其特點是要求作者必須根據材料進行規定寫作。話題作文是以某一話題材為范圍，不限文體、不限題材的作文。其特點是思考時圍繞一則材料(某一觸發點),想像,全面拓展思維空間。二、作用不同：傳統的給材料作文，作文的主題必須直接從材料中提煉、挖掘，並且材料必須運用到寫作中，作論據使用。話題作文的主題則不必從材料中提煉，而是從話題引發出來的，材料的作用在於闡發話題，啟發學生作文思路，就材料本身而言，既可以運用到寫作中，也可以不加採用。話題作文與材料作文相比較，在命題形式和要求上都發生了很大變化。話題作文不明確規定主題，只要求作文主題與「話題」相關，事實上，話題作文提供的是一個主題的范圍。而話題作文中對材料的運用比議論文的材料運用更為靈活，更具創造性，不像材料作文，引用材料是作為引出論點的楔子。三、命題角度不同先說材料作文，其命題者往往在題目中提供一則或多則材料，學生在感知和把握這些材料的基礎之上，選取一個最佳角度，提出中心論點，然後進行論述。這種要求雖比單純命題作文的束縛要小一些，但一些定作上的條條框框還依然束縛著學生的手腳。比如文體一般寫成議論文，中心論點一定要從最佳角度提練出來，行文一定要緊扣材料，寫作一定要聯系現實生活等，這樣的寫作沒有給學生足夠的自由發揮的空間，在很大程度上不利於學生創造性思維的發展。話題作文的材料是作文的前提和引子，是命題者所提供和寫作前的指導，是引發學生思考的由頭。寫作過程中可以引用材料，也可以對材料隻字不提。由此可見，話題作文無論是在表達上，還是在選材、立意、體裁等方面，都比材料作文留給學生發揮的空間和自由度大。下面是兩道高考作文題：A.閱讀寓言詩《鳥的評說》，並根據要求作文：「麻雀說燕子，是怕冷的懦夫/燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束/黃鸝說百靈，聲音悅耳動機不純/百靈說最無原則的要算那鸚鵡/鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏眉骨/………」要求：根據鳥的評說，自選角度，自擬題目，聯系生活議論，寫一篇議論文。本題是1995年高考作文題，道出了鳥兒們互相揭短的事情。其寓意是要全面地辨證地、正確地對待他人和自己，不要以自己的長處比他人的短處。考生以此寓意確定中心論點議論，才符合此材料作文的要求，否則就會偏題。材料作文一般要求立足材料本身，並從最佳角度提煉主題，確定寫作的中心，然後再聯系實際，寫成議論性的文章。B.閱讀下面材料，根據要求作文「歌德說，我一生只是辛苦工作，我的年表就是最好的說明；康德說，人一生不斷地進行創造性工作，工作是使人得到快樂的最好方法；愛因斯坦說，只要有一天你得到一件合理的事情去做，從此你的工作和生活就會有奇異的色彩；一個普通人說，我們註定終生吃苦，我們註定活的不輕松，但我們應該活的精彩。」看了以上材料，你對「精彩」或許有新的認識，請以「精彩」為話題寫一篇文章，可以定你的經歷、體驗、感受，也可以編寫故事、寓言等。此題是一道供材料的話題作文，考生只有圍繞「精彩」這一話題寫作就行了，不必拘泥於材料本身，且立意自定，文體不限，這無疑給考生提供了很大的自由空間。而話題作文對文體的要求不十分嚴格，一般要求考生按自己最擅長的文體進行寫作，一般要求「除詩歌、戲劇外文體不限」四、三、寫作的思路不同：議論文的主題大體上是固定的，所以給材料作文，一般而言，先要讀懂原材料的中心意思，或材料所蘊含的幾個方面的意思。對於只有一個中心意思的材料而言，要圍繞這個中心意思確立一個中心觀點，在寫作時在文首高度概述材料，快速切題，提出中心論點。接著，在正文部分客觀、全面、辯證地分析問題，在運用原材料分析論證的基礎上再旁徵博引，進行充分的論證。結局再緊扣材料，提出自己的觀點和希望。話題作文不明確規定主題，只要求作文主題與「話題」相關。審題時應准確把握話題的內涵和外延，明確限制內容和開放內容，確定選材范圍和和所要表現的主題。特別不能放過「話題闡述」，而不應過分拘泥於材料，對話題闡述的理解把握比研讀材料更重要。因為闡述部分往往能幫助考生更好地理解話題，更有效地打開思路。如果過多關注材料，思路反會受到約束。因為闡述的材料涉及面比材料本身廣闊得多，引導考生思路的意圖很明顯。而且作為銜接材料與話題的樞紐，其對話題的闡釋既明確又要豐富。這就避免了考生對話題內涵理解上的單一。不僅如此，審題時，不能割裂材料與話題之間的有機聯系。四、話題作文的構思技巧供料作文一般巧妙地運用引——議——聯——結四個步驟。話題作文的構思過程一般可分為四個步驟：(1).發散思維，打開思路；(2).集中思路，確立主題；(3).選擇合適的文體；(4).選取適用且新鮮的素材。

⑸ 事例材料作文及適用話題

今的社會大多數人對於「富二代」這詞有著很不好的評論；有著很不好的看法版；都覺得他們是在玩弄錢財權,擺架子,都是一群「敗家子」.這是為什麼呢?讓人不可理喻.
「富二代」讓人看到就覺得他們是一群讓人看了一眼就要用鄙視的眼光對待的,而「窮二代」讓人看到就覺得他們是一群讓人看了一眼就要用同情的目光對待的.「富二代」所做的一切,人們都會用不好的一面來評論,而「窮二代」所做的一切,人們都會稱贊不僅.為什麼會出現這樣的狀況呢?我想這都是人們的虛榮心在作怪.因為有著虛榮心,人們會有著比自己厲害,比自己更有錢的人使出鄙視的眼光；而對著比自己差,比自己窮很多的人都會有同情心.這並不是說人們沒有同情心,只能夠說人們的同情心都是建立在虛榮心上的.

⑹ 命題作文、材料作文、話題作文的相同點和區別

命題作文，一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據這個給定題目進行寫作。在公務員招收考試中，作文考試一般以議論文為主，因此，以下關於命題作文的論述、解析，我們都將主要以議論文的寫作為重心。
命題作文的出題形式

通常情況下，命題作文所給出的既定題目，可以是一個完整的題目，也可以是一個不夠完整、缺少部分詞語的題目，因此，我們可以把命題作文分為全命題與半命題兩大類。

1、全命題。

是指出題者給出一個完整的題目，讓應試者按照題目要求寫作。這種命題是一種傳統的作文考查方式。如《比金錢更寶貴的》、《學然後知不足》等。這類命題作文在寫作時，關鍵之處在於如何審題，抓住題眼。一般說來，只要理解了題目的涵義及出題者的意圖就比較容易寫作，就議論文而言，全命題作文的立意一般都會在題目中有所提示（或暗示），有的題目實際就是直接點明了主題，如《開卷有益》，這樣，作文選材的范圍也就相對比較明確，不會無從下筆。

2、半命題。

是指出題者給出一個不夠完整的題目，應試者自己必須先補全題目才能寫作。這種半命題作文，是一種比較靈活的考查方式，應試者有較大的自由。應試者在考場上可以根據自己佔有材料的情況確定選材的范圍，根據自己的思考所得確立主題，以保證選取自己比較熟悉的內容來寫。如《難忘》、《在我心中》、《論文憑與》等。這類命題在寫作時，首先必須補全題目，然後才能根據所補題目文字的涵義進行審題、立意，關鍵之處在於如何補全題目。由於這種命題給了應試者選材、立意方面很大的自由性，因而應試者應該盡量利用這一自由，選取自我最熟悉、最有話可說的內容來補題，這樣，作文的立意與選材就會相對比較容易了。

命題作文是上個世紀八十年代初期以前高考作文的主要形式，以後的二十多年考得比較少，近年有回歸的趨勢。

二、材料作文的材料包括文字材料和圖畫材料。命題形式豐富多樣，有提供材料又提供文題的，有提供材料要求考生自擬文題的，有提供一段材料完成一篇或幾篇（一般是一篇大作文，一篇或兩篇小作文）作文的，也有提供幾篇（或幾幅圖畫）材料完成一篇作文的。材料作文有明確的規定性，有效避免了考場上的宿構文或背範文的現象，同時又能從多個角度靈活地考查出學生的閱讀能力和寫作水平，保證了參加考試的考生都可以有據而述、有的而議、有感而發

同命題作文相比，材料作文的命題顯得靈活，寫作要求放寬。

三、話題 作文是給定一個話題，實際上是提供了一個寫作的范圍，把對考生的寫作限制降低到最低限度，有利於考生自由發揮。但帶來了一個問題，就是太過隨意，以至出現大量宿構現象。

⑺ 以誠信為話題的材料作文~800字

誠信為本

誠信是一種美德，是一種最好的品質，更是我們做人之本。任何人都不能少了「誠信」這個中華傳統美德。誠信也是我們通向成功的道路之一，大多數擁有誠信的人不管是在事業方面，還是在生活方面都會取得成功。

從前有一個故事是說：一個年輕人背著七個背囊要過人生長河。可不幸的是，到了河中央就風浪迭生，險象環生。船夫說：「要想安全過河，就必須扔掉一個背囊。」在美貌、金錢、榮譽、機敏、才學、健康和誠信這七個背囊中，年輕人猶豫再三，最終還是把誠信扔掉了。

這個故事告訴我們：在我們的人生道路上，會出現重重困難，但我們決不能以出賣誠信解決困難！因為如果我們把誠信扔掉了，可能以後還會遇到更多的困難，甚至止步不前。

誠信是講究方方面面的。商業、工作、交友……都要講究誠信。人們需要誠信維持關系，商業也需要誠信來維持生計，所以誠信是人生的命脈，是一切價值的根莖，

誠信需要經得起誘惑，無論是多大的利益擺在你面前，都不能夠用誠信去交換，如果交換了誠信，可能利益不但沒有得到，可能還會因此失掉了誠信，對自己的事業和生活等各個方面都會造成很大的影響。

反過來說，如果我們擁有了誠信，將能夠在我們以後的事業和生活中取得很大的成就，別人也將會信任你，能夠廣泛的交友，認識更多的人。

誠信是做人之本，誠信需要堅持，只有大家都做到了講誠信，那麼我們的生活才會更加美好！

⑻ 以未雨綢繆為話題的材料作文

未雨綢繆，莫待亡羊補牢
曾經讀過這樣一則故事：一位勇士長途跋涉攀登一座高峰，惡劣的氣候、陡峭的山壁、難耐的孤寂以及疲憊和飢寒，都不能阻擋他前進的步伐。不知什麼時候，勇士的鞋裡掉進一粒沙子，沙子實在太細小了，他覺得沒有必要為這樣一粒微不足道的沙子耽誤時間，於是繼續前行。可是後來沙子越來越磨腳，帶來鑽心的疼痛，勇士只得停下清除沙子，然而此時他的腳已經破皮紅腫，傷口也有些感染，最後他不得不放棄登山。
故事雖短，意義卻深長：沙子相對於高峰來說是渺小的，但在穿著帶沙子的鞋攀登這一特定場合中，沙子的負面作用在不經意間就被無限擴大化了。一個宏偉的目標就因為一個微小的隱患而中斷，結局令人惋惜。
隱患，因之隱而謂之患。古語有雲，禍患常積於忽微，便是這個道理。由於缺乏對隱患的識別和防範而導致災禍，是可悲的；可如果像那個勇士一樣發現了隱患，卻因認識不足而不及時加以消滅任其發展，讓隱患時刻伴隨而行，那這種無妄的災禍則更令人可恨。
常言道：「智者用經驗防止事故，愚者用事故總結經驗。」由此可知，事後補救遠不如事前防範來得積極有效，可是在預防事故的問題上，許多人至今還是存在著「亡羊補牢」的思路。有時是因為對瞬間事件發生的「預見性空白」，但更多的往往是由於自身安全知識貧乏、安全意識淡薄，或者心存僥幸圖省事，認為「我能在事後做到『焦頭爛額為上客』就已經不錯了，我又不是上帝，怎麼能事事處處都對我求全責備呢？」正是由於這樣的思想，才總會不自覺地對「亡羊補牢」這種聊以自慰的補救措施念念不忘。
當然，要把握安全的主動權，避免「亡羊補牢」、被問題牽著鼻子走的被動局面，還需要不斷更新安全工作知識，從思想上認識安全工作的重要性，從小處著眼，從細處著手，增強安全意識和責任感，尤其是對有關安全的各項規章制度以及生產工作的各道工序環節要瞭然於胸。
筆者不禁想起了一件關於「安全第一、預防為主」的經典案例：在2004年12月26日震驚世界的印度洋大海嘯發生之前，正在泰國普吉的海灘上玩耍的一位10歲英國小姑娘蒂莉•史密斯,突然發現海面上出現了不少的氣泡，她感覺可能將會有海嘯發生，便馬上將這一情況告訴了泰國工作人員。就在灘邊百餘名遊客被疏散到安全地區幾分鍾後，巨大的海浪突然朝岸邊襲來……因為小姑娘的預先示警，使這個海灘最終成為泰國普吉在海嘯中沒有出現任何人員傷亡的海灘之一。
當時讀這則消息時，筆者的心情頗為激動與崇敬。因為我們成年人最為提倡的「未雨綢繆」，竟然是在一個年僅10歲的小姑娘身上得到了印證。在海嘯發生前，這個普普通通的小姑娘起碼做到了以下三點：首先，她了解海嘯到來之前的徵兆和海嘯能夠造成的危害兩方面的知識；其次，她將在海邊旅行時可能會遇到的危險因素，包括海嘯等隱患考慮到了；另外，最重要的一點就是，她雖然也在海灘邊遊玩，但卻一直注意著大海的變化，在第一時間內發現了海嘯的苗頭，爭取到了為遊客轉移的時間從而挽救了他們的生命。
事故從來都不是毫無預示、無跡可尋的，天災如此，人禍亦如此；生活如此，生產亦如此。只要我們不斷加強安全思想教育、提升操作技能，提前做好事故預想和危險點分析，在具體實施執行過程中做到頭腦清醒、按章辦事，防微杜漸、嚴格要求，及時有效地根治安全隱患，就能夠將事故禁於未萌、止於未發。相反，如果我們缺乏安全隱患的識別知識，或者膽大粗心、麻痹大意，認為小小隱患沒什麼大不了，那就無異於「盲人騎瞎馬，夜半臨深池」，想不出事都難。
常言道，吃一塹，長一智。我卻要說，安全工作「莫等吃塹方長智」。每一個人都應牢記，未雨綢繆——猶言不早，亡羊補牢——為時晚矣！

古人有雲：禍患常積於忽微！
此話說的好，禍患常常是從細微的小事累積而成。忽微事小，而禍患事大。面對禍患，逃避哭泣自然於事無補，我們不足以取。令人欣喜的，倒是時常的能在報刊、雜志、電視、網路中，得見些許直面禍患積極應對的勇者。記得曾看過這樣一則電視專訪，一位憨厚吶言的青年人，被困礦井六十天後竟奇跡般的獲救，面對鏡頭他顯得有些寡言，但我們依然不難從他斷斷續續的話語中感受到他曾經歷過的痛苦煎熬，那六十個飲尿偷生的日子、六十個暗無天日的孤獨日子、六十個漸趨絕望與死神對話的日子。那該是怎樣一種從身到心的折磨，但他挺過來了。面對屏幕我無言，除了佩服還是佩服，我自知不如。但是，令人納悶的是，左等右等就是等不到我想關注的另外一些問題：那些不幸遇難的礦工的身後事如何，此次災難的根源何在？
這一切讓人不由想起，近來時常可耳聞目睹的一些禍患：一起起礦井坍塌事件、一次次飛機失事事件、海嘯、車禍、火災……太多太多了！
都說「人定勝天」，那些勝天者固然可喜，令人欽慕。只是那些難逃厄運的生命，那些再也不得見的笑容，那些驟失父親、丈夫、兒子的痛苦，誰來給個說法？
多希望我們的保險公司少些自豪的宣告：本保險公司在此次災難中，共計賠款×億元；多希望我們的國家領導人少些沉痛的宣告：××省、市領導人在此次災難中負有不可推卸的責任，就此免職；多希望我們的眼淚從沒有輕易流過；多希望家庭的歡聲笑語不只出現在曾經的記憶中；多希望……
死者已逝，生者不可追，任何沉湎與淡忘都是可恥的，生活仍在繼續，那些未知的禍患或許早已守侯在不遠處了，無知的我們又該如何面對？
不是說「禍患常積於忽微」嗎？在禍患還沒有真正來臨時，在它還是已一種忽微的狀態朝著我們冷笑時，遏止它，不讓它有任何可乘之機。誰有理由可以不去踏踏實實做好每件忽微的小事？誰有理由可以不去認認真真完成每件忽微的工作？生命於我們每個人都只有一次，珍惜自己的，亦要珍惜他人的。未雨綢繆、防微杜漸方能遠離禍患。
讓我們都能防患於未然！

⑼ 材料作文與話題作文的區別是什麼

1、審題上：話題作文強調的是「相關」，不故意在審題上為難考生，只要或隱或顯和話題有關就可以。

而供材作文的立意是從材料中提煉出的，雖然可以從不同角度立意，但不管哪個角度都是從材料中來的，因而角度往往也是有限的，不像話題作文那樣發散度大。

2、材料的使用上：供材作文中的「材料」是必須使用的，所有的立意角度都是從材料中來的，當然在具體的行文中，也可以不寫所給材料，只取其立意也可。

而話題作文所提供的材料，只是給讀者一個角度，一個情境，可以幫助學生更好地理解話題，話題范圍要遠大於材料所提供的范圍，所以材料完全可以不用，學生重點是審視所給話題，由話題展開思維，尋找角度。

3、思維方式上：供材作文多為「扇型直線思維」，一般是從不同人物、不容側面對內容進行審視；而話題作文則多是「圓形發散思維」，一般可以從話題的本義、比喻義及文化內涵等多方面思考，離話題可以較近較淺，也可以較遠較深。

(9)話題材料作文擴展閱讀：

材料作文

讀寓言詩《樹葉和樹根》，然後自選角度，自擬題目，聯系生活實際，寫一篇不少於800字的文章。

一個晴朗的夏天，

樹葉把自己的綠蔭撒向谷地。

在樹枝上,他們高談闊論，

極力誇耀自己。

「這也應該對我們說聲謝謝。」

從地底下發出了溫和的聲音，

是誰說話?竟敢這樣傲慢無禮!」

樹葉吵吵嚷嚷，在發脾氣。

「是我們。」

地底下的聲音回答，

「是深深埋在黑土中的——樹根。」