⑴ 高考除了任務驅動型作文還考什麼類型的作文
號：大中小
高考任務驅動型作文的類型及其特點
2016-05-19 | 閱： 轉： | 分享
一、表態說理型
例題：課標1、
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。（60分）
因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫於無奈，更出於生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實後，依法對老陳進行了教育和處罰，並將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道後，激起了更大范圍、更多角度的討論。
對於以上事情，你怎麼看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。
要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以「明華」為寫信人，不得泄露個人信息。
1、對象任務：對於以上事情，你怎麼看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信。
2、內容任務：表明你的態度，闡述你的看法。
3、文體任務：寫一封信。
4、議論的針對性較強，往往要結合材料本身進行分析。題目中材料所給情境更具體，相對而言寫作時的限制和約束也更多。要就事論事。
5、選定收信人+表明態度+闡述看法（理由）
二、權衡選擇型
例題：課標2、
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。（60分）
當代風采人物評選活動已產生最後三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的「大國工匠」之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：「你帶我們品味大千世界」「你幫我們留住美麗鄉愁」。
三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。
1、觀點任務：三人中，你認為誰更有風采？
2、寫法任務：體現你的思考、權衡。
3、立意：這類作文的立意最終呈現形式要由具有某種邏輯聯系的兩個以上的關鍵詞語構成，可以表述為「因為大李具有矢志創新等精神，所以我認為他更具風采」。其中關鍵詞為「矢志創新」和「風采」，思維鏈條外顯為「因果關系」。（作文材料含意+選擇）
4、就事論理。作文材料往往隱含了一些道理，寫作文是為說明材料蘊含的道理。
5、辨析關鍵概念：矢志創新、愛崗敬業、酷愛攝影捕捉美景
6、在多維度比較中論證說理。抓好比較點是關鍵。權衡的標准：更有風采。
7、敘述三則材料的含意+選擇一則+立意+比較點與闡述理由+回應任務。
三、權衡判斷型
例題：成都二診的作文題。
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。（60分）
2015年5月1日，《北京市軌道交通運營安全條例》正式實施。自此，視力殘障者可攜帶導盲犬進站乘車。大部分人對導盲犬乘車表示理解，但也有人表示擔憂，比如車廂內有小孩，見狗就哭怎麼辦？車廂環境密閉，導致過敏人群感染怎麼辦？……
對此，你有何看法？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與判斷。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。
作文題涉及到「導盲犬」乘車問題。
作為考生，可能對「導盲犬」有所了解，但可能不細。
要審好題，寫好這篇作文，需要了解導盲犬和智障人群的知識，這是我們思考、權衡、判斷的基礎。
1、審讀作文材料與要求，明白任務指令
像成都二診作文，就要特別注意「思考、權衡、判斷」，發表對導盲犬乘車的看法。
2、圍繞材料核心，調動相關背景知識
就成都二診作文來說，其核心就是導盲犬乘車利弊及其解決。
3、細致深入地思考，確立問題解決方案，做到「文以載道」
如何細致深入地思考呢？
一要注意運用哲學觀念、道德思想對作文中的人與事加以審視；
如成都二診作文，就涉及到「主要矛盾與次要矛盾」「和諧社會」「關注弱勢群體」「關注公眾健康」等哲學、政治、道德和社會眾多理念。
二要從客觀辯證角度進行分析
從成都二診作文材料來看，導盲犬乘車利於視障人群，這是無疑的，作為社會公德，政府與社會都應該給予支持，並保持友善態度。
不過導盲犬乘車，也會有些負面影響，這不能不顧及。
總的來說，前者是「利」，後者是「害」；顯然「利」重於「害」。這是解決問題的方向。後者雖然較輕，也不能不顧。
主次兼顧，標本結合，這是解決問題的思路。
作為考生，要特別注意「思考」「權衡」「判斷」，顯示出大氣度、大胸懷、大境界。
而最終又要化大為小，化虛為實，能切實解決問題，並具有可行性。（龔志華）
[轉載]高考任務驅動型作文的類型及其特點
四、意見建議型
例題：
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。(60分)在某高中學校校園的「交通安全宣傳教育」櫥窗中，宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現場圖片。小王同學就此上書校長，認為學校里的安全教育宣傳「給圖給真相」用意雖好，但視覺沖擊力太強，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復說，漫畫太「溫馨」，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有 「觸目」才能「驚心」。當然，也歡迎大家提出更加完善的建議。校園安全宣傳是「溫馨提示」好，還是「觸目驚心」好？同學們展開了熱烈地討論並提出了各自的看法或建議。
如果你是該校學生，也參與這場討論，那麼，你的立場是什麼？或者對此有什麼具體建議？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、看法或建議。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。
【簡要審題】具備這類作文目的針對性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫作特徵。1.目的針對性。某高中學校校園的「交通安全宣傳教育」櫥窗中一張慘烈的車禍現場圖片引發的兩方爭論：就校園安全宣傳問題，以小王同學為代表的一方主張的『溫馨提示』好，而以校長為代表的校方則主張的『觸目驚心』好。這其實是一場正方的辯論。
2.角色定位性。寫好「任務驅動型」材料作文，寫作角色定位非常重要，一旦錯位，行文思維就會飄忽不定，從而導致游離中心。不過，本文較好定位：要麼選正方，要麼選反方。
3.隱形比較性。深二模作文材料中雖然沒有明確寫著「體現你的思考、權衡和比較」這樣的字眼，但在說理的過程中其實是需要比較才能把話說透的。這就叫做「隱形比較」。關於「比較」，「任務驅動型」材料作文，從2015年的全國兩套試卷來看，分「權衡比較」類和「不用比較」類。而「權衡比較」類中有包含「顯性比較」和「隱性比較」兩種，深二模作文就是後一種。解開了這些「套子」，文章寫起來才得心應手。（李洪偉）
內容任務：表明立場；或提出具體建議。
寫法任務：比較。
文體任務：參加討論的發言稿。
對象任務：正方或反方。
⑵ 高三任務驅動型作文怎麼寫
「高考任務驅動型作文」
寫好任務驅動型作文
一、何為任務驅動型作文？
「任務驅動型作文」源自於西方國家日常語言教學和寫作教學的「任務型語言教學法」，這種語言教學法是基於建構主義理論而提出的，其核心是在明確「任務」的前提下，完成語言交際——口語或書面語表達。
這種教學法，根據完成任務過程中所產生的互相影響把任務分成五類：
（1）拼板式任務：此類任務要求學生把散亂的若干信息拼成一個整體；
（2）信息差任務：兩個或兩組學生有互補作用的信息，為了完成交際任務，雙方必須協商以探清對方的信息；
（3）解決問題式任務：給學生一個問題及一系列信息，讓其找到一個解決問題的方案。
（4）做決定式任務：給學生一個可能有幾種結局的問題，讓他們通過協調和討論選擇一種結果，進行論述；
（5）交換意見式任務：學生參與討論、交換意見，但無須達成一致。
國內一些學者在「任務型語言教學法」的基礎上，增加「驅動」一詞，用於作文教學。在此基礎上，教育部考試中心的張開在對2015年高考作文的命題特點及相關問題解讀的一篇題為《注重題型設計，強化教育功能》的文章中，明確提出了2015年高考作文的兩道題目均屬於「任務驅動型作文」，並對其概念做出闡釋：
「試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案„„如今年作文中『寫信』『權衡與選擇』等任務型指令，著力發揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。」他認為，在材料型作文中增加任務驅動型指令，能「較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾」，是在承繼材料作文「自主空間大、立意角度自然、多元」等傳統優勢的基礎上，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。
我們不妨重溫一下2015年兩套課標卷作文題目中的「任務指令」：
Ⅰ卷：「對於以上事情，你怎麼看?請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。」
Ⅱ卷：「這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。」
這兩條「任務指令」，我們均能在前面提到的「任務型語言教學法」中找到照應點。
其中Ⅰ卷照應第（4）點「做決定式任務」，所謂「做決定」包括兩層含義：一是這封信寫給誰；二是表明你的態度，闡述你的看法；
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Ⅱ卷照應第（5）點「交換意見式任務」，「交換意見」主要體現在「思考、權衡與選擇」之後的「無須達成一致」上，也就是說，三個人物中，考生選擇任何一個人「更具風采」都是可以的。
通過以上分析，我們能夠看出，2015年作文題目是在借鑒基礎上的創新，也暗含了教育改革、考試改革與國際接軌的大的趨向。
二、任務驅動型作文題目的構成要素
▲作文材料
有人認為，任務驅動型作文仍是材料作文，這種說法過於泛泛。因為與傳統的材料作文對比，「任務驅動型作文」的材料具有特殊性，我們不妨結合2015年的作文材料進行分析。
Ⅰ卷：因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫於無奈，更出於生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親，警方核實後，依法對老陳進行了教育和處罰，並將這起舉報發在官方微博上，此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道後，激起了更大范圍、更多角度的討論。
Ⅱ卷：當代風采人物評選活動已產生最後三名候選人:大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的「大國工匠」之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆:「你帶我們品味大千世界」「你幫我們留住美麗鄉愁」。
（1）材料的內容思想緊扣「主旋律」
高考具有巨大的影響力，作文試題格外強調重視其教育功能，實現試題的育人使命，體現立德樹人的教育任務。正如張開所說：「作文試題凸顯考試對人才培養和價值引導的作用，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實現高考作文試題獨特的教育功能。」全國新課標Ⅰ卷作文「女兒舉報父親開車打電話」滲透依法治國理念，讓考生說真話，表達自己的倫理觀、法制觀，幫助和引導學生樹立並踐行正確的法制觀念；Ⅱ卷「風采人物評選」材料中的三個候選人的原型分別代表著矢志創新的科學家群體、愛崗敬業的大國工匠群體以及尋求個人愛好與社會價值結合的自由職業人群，呼應著科技創新、邁向製造業強國、提高全民文化素養、建設美麗中國等當代人的夢想，滲透了社會主義核心價值觀。
（2）材料具有真實性的特點，創設一個情境
任務驅動型作文的材料是新聞事件、社會熱點，與傳統的材料作文的寓言故事、名言警句、詩詞歌曲、圖片漫畫等有很大的不同。Ⅰ卷直接取材於近期媒體報道的新聞事件，是湖北「荊楚網」記者鍾劍橋的一則報道，命題時基本保持事件原貌；Ⅱ卷提供的是「風采人物評選」的真實情景。這種真實性暗含了鼓勵考生關注社會、關注人生的命題意圖。
（3）材料的價值取向具有多元性
價值取向的多元化表現在：第一，材料往往具有爭議性，爭議性重在考查考生的思辨能力；第二，關涉的人物對象不是一個人，而是幾個或幾類人，這就保證「任務」的指向有多種選擇；第三，命題者對材料沒有鮮明的感情傾向性。這樣的材料，能保證考生選擇感受最為深刻的一點寫作。
Ⅰ卷，如果這封信寫給小陳，態度可以分為贊成、反對、辯證看待三種基本的態度。如贊成小陳的做法，需重點回答小陳的做法的本質是「愛」，對家人的愛，對父親的關心，對生命的尊重，對「大義滅親」品德的弘揚；特別是面對「情」與「法」的沖突，小陳做出了正確的選擇。如反對小陳的做法，重點需要回答「為什麼」，這種「大義滅親」式的舉報，出發點是「善」，但結果會成為「惡」，父女不再信任，親情出現隔閡。如辯證看待，可以闡述小陳行為的利弊，還可以給小陳提出建議：如何選擇更合適的方法解決問題——既呵護了親情，又教育了父親。
如果這封信寫給老陳。可以從老陳違法行為的原因、危害的角度對老陳「曉之以理，動之以情」，也可以站在小陳的角度分析女兒為什麼這樣做，希望老陳理解女兒等，還可以向老陳闡述你對「情」與「法」的看法等。
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如果這封信寫給「其他相關方」。從材料看，「其他相關方」包括「警方」和「媒體」。若寫給警方，可以肯定警方的秉公執法，也可以與警方探討「發在官方微博」是否妥當，是否有悖保護舉報人的基本准則。若寫給媒體，可以認同媒體縱深報道展開討論「正本清源」的做法，也可以否定其推波助瀾的做法，因為這樣做會加重小陳、老陳心理負擔，影響當事人正常生活。
Ⅱ卷，大李、老王、小劉分別屬於三個不同的年齡段、三個不同的職業（科研、生產、攝影）、三個不同的領域（高科技、實用技術、攝影藝術）和三個不同的身份（科學家、工藝師、攝影師），分別著重表現出社會主義核心價值觀的不同側面。其中，在大李身上著重體現的是愛國主義精神、創新精神和團隊精神；在老王身上著重體現的是敬業精神；在小劉身上著重體現的是「贈人玫瑰，手留余香」的友善的分享精神。考生要把握好典型人物的特點和特質，這樣才能避免一般化。社會主義核心價值觀無疑是立意的主旋律，但一定注意不要「貼標簽」「穿靴帶帽」、空發議論。在弘揚正氣、傳遞正能量的同時，還可從反面針砭時弊，揭露社會上存在的與此相反的某些消極落後現象，在對比中凸顯社會主義核心價值觀的積極意義。此外，就業無高低貴賤之分，不能一味好高騖遠，在任何崗位上都可以體現人生價值，讓事業成功，讓生命出彩；創新、創業、創客等，都是不錯的立意。
▲任務驅動
在作文材料之後，命題者提供「任務驅動」，也就是發出「寫作指令」，考生需要在「任務指令」的范圍內完成寫作任務。
Ⅰ卷「任務指令」：「對於以上事情，你怎麼看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。」
「對於以上事情，你怎麼看？」這一「任務指令」就是要求考生對新聞材料形成基本的判斷，如「小陳舉報父親合適與否」「為什麼老陳屢教不改」「警察的做法合適與否」等，完成這項任務，是為下一步的選擇做准備。
「請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信」，這一「任務指令」包含兩層意思：一是明確了對象，即這封信寫給誰；二是明確了本次寫作的文體任務，那就是寫一封信，要符合書信體格式要求，包括稱謂語、問候語、正文、祝願語、署名、日期等要素構成，還要注意寫信人和收信人之間的關系，關系不同則寫法不同，措辭上要注意分寸。
「表明你的態度，闡述你的看法」，這一「任務指令」最核心的內容在多維度的比較中說理論證，也就意味著就事論事，就事說理。如果從材料中引出一個觀點加以證明，泛泛議論「情與法」的關系，就有偏題的嫌疑。在闡述看法時可以運用其他論據說理，但目的不是為了簡單的證明，而是要達到說服對方的目的，即所謂「以情動人，以理服人」。
Ⅱ卷：「這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。」
「這三個人中，你認為誰更具風采?」三個人都具風采，但「任務指令」指向的是「誰更具風采」。「更」是「更加」的意思，表示程度上又深了一層。結合本題說，應該是三個人物都具有風采，你認為都有風采，誰更具風采呢？這就要求你的作文必須對三個人物進行比較，表明了必須用「比較的寫法」來作文，在比較中說明你的理由。
「請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇」，「材料內容及含意」即他們都很有風采，分別是創新的典型、技術的典型，酷愛的典型，請你選出一位最具風採的，說出你的理由。「思考、權衡、選擇」，就是優中選優。選擇，主要考慮的是哪一個更具風采；權衡，主要是比較，比較誰更具風采；無論是權衡還是最後的選擇都要注意最優化原則。選擇後開始寫作，重點闡釋你做出選擇的原因，包括他們各自的成就，以及對他們的貢獻、價值、意義作用的評判。
⑶ 高考任務驅動型作文怎樣寫好
一、關於任務驅動型作文題的認識
任務驅動型作文寫作是從2015年高考開始，語文作文新出現的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。
要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領悟能力要求較高。所以從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。
與以往傳統作文不同的是，任務驅動型作文寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
如2015年全國一卷要求考生給「女兒舉報」事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國二卷要求考生在深入思考「當代風采人物」推選標準的基礎上優中選優，都會引導考生就一個具體明確的要求來寫作，從而更有效地規避套作和宿構，實現寫作能力在應用層面的考查。
這種任務驅動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料的啟發和引導作用，更能體現學生分析問題、解決問題的能力；任務驅動型材料作文在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。
二、任務驅動型作文寫作的解題思路
1、體式驅動——寫成議論文
2、內容驅動——內容的規定
3、思維驅動——爭議的焦點
4、對象驅動——對以上事情你怎麼看
任務驅動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務寫作部分。要注意：
（一）閱讀材料並要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意後才能進行寫作，所以第一步閱讀非常重要；
（二）任務驅動型作文寫作要求考生去發表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關鍵語句，防止離題。
（三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好准備。
（四）任務驅動型作文寫作既然是先「讀」後「寫」，是讀後有感而發，那麼，「讀的內容」和「感的內容」要有機地聯系起來，開頭要引述材料，後面要針對材料，聯系寫作任務而寫作。
（五）就材料的范圍而言、就寫作任務而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。
（六）寫作任務是什麼？一定分析透徹，否則累死也無功。
三、任務驅動型作文寫作的應對策略
1．在閱讀中培養感悟能力。任務驅動型作文寫作要對材料進行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時的閱讀訓練中要有意識地去概括文章的內容要點或中心思想。提高認識能力。
2．擴大閱讀面，積累素材。除了課程內的閱讀，考生在平時要多閱讀，尤其是要多讀報，要多關注一些時事話題，如環保、教育、娛樂、科技等。
而且，一般讀了以後多少會有些感悟，那麼一旦在寫作中真的碰到這類題材，由這個材料引發議論就是很自然的事情了。
在備考時，考生也可以把平時所做的閱讀理解作為很好的素材庫並積累一些相關話題。
3．培養理性思維。考生在上課時要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶餘飯後、睡前閑聊等時間也要多與身邊的人交流思想，對發生在身邊的事情發表自己的看法和觀點。
同時也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據，寫作起來水到渠成。
4．進行大運動量的寫作練習。俗話說，熟能生巧。只有經過不斷的練習，才能培養出良好的寫作習慣，流暢的表達能力。也只有這樣，才能做到「下筆如有神」。特別要多寫時評。
5．勤練書寫，保證卷面整潔。考生一定要養成書寫整潔的習慣，給人以美好的第一印象。
四、任務驅動型作文寫作六法
1、析材料
2、論危害
3、挖根源
4、提辦法
5、聯現實
6、作結論（作呼告） 常用結構模式：
引簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）
議充分（正反對比、假設因果、點面層進）
聯緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）
結點題（尋找對策、倡議勸勉、呼籲號召）
為幫助大家進一步理解，下面以2015年全國I卷語文作文為例。
2015年全國Ⅰ卷作文分析
作文題：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。（60分）
因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫於無奈，更出於生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實後，依法對老陳進行了教育和處罰，並將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引一些質疑，經媒體報道後，激起了更大范圍、更多角度的討論。
http://www.sohu.com/a/133047808_562215
⑷ 2016年語文高考卷二任務驅動型作文範文
任務驅動型作文例文
任務驅動型作文例文
1、92歲的離休教師彭秀蘭的去世，令瑞安市無數人垂淚感念。這位僅有一個外孫存世的老人，一生致力慈善，先後捐款50多萬用於資助失學兒童。她的外孫說，當自己大學畢業後，外婆就對他說：「你已經有了養活自己的能力，現在我要將一切還給人民。」
對此，有人評論說老人太傻，該多留點錢給外孫。有人說老人令人尊敬，需要弘揚這種無私精神。也有人對媒體報道老人提出質疑，認為她只不過是做了力所能及的事情。還有人對老人善意的捐款能否用到實處產生質疑……
對於這件事，你是如何看的？請結合材料，談談你的看法。
要求：選好角度，自定立意，文體特徵鮮明。
無法理解時仍請為善行點贊
92歲的彭秀蘭女士離去了，留下的是捐款50多萬的善行。一時間，膜拜者有之，感念者有之，卻也不乏質疑之聲：老人是不是太傻了？顯然，老人不僅不傻，傻的應該是無法理解她，還非要以小人之心度君子之腹的人們。我認為，無論對一件善行是否理解，表示尊重才是我們首先應該做的。
人生的追求本就有高下之分。高者，置公於私之前，置人於己之先，置家國於私慾之上，置世人於心田之間。而低者，往往著眼於自己利益和自身慾望的不斷滿足，鮮能顧及他人。事實上，境界低者為多數，也正因為如此，無私的奉獻成為令人膜拜的高尚精神，而非人人均能踐行的行為准則。
然而，這並不意味著彭秀蘭女士的行為不應被膜拜。境界達不到實屬正常，畢竟美德無法強迫。然而，對高境界的人表示尊敬，承認其善行的意義，卻是一種基本的對他人的尊重。這即是說理解不了並不是你的錯，妄加揣測卻不應該。有人質疑老人，認為她只不過做了力所能及的事情。此言差矣，老人一生為人師表，50餘萬對她而言並不是小的數目，彭秀蘭女士是盡自己的最大努力去幫助失學兒童，因為她明白教育對一個孩子前途的意義。而質疑者，並不明白，也不理解。
高尚的道德雖然稀少，但並不因此而褪色，反倒如黑夜中的燭光，總能驅散部分黑暗。近年來，見諸報端的大善之行不在少數。這其中，不乏常人難以理解之舉：汲汲點滴財物者，永遠不能理解扎克伯格捐獻99%財產的初衷；抱怨於生活貧困者，永遠不能體會白芳禮蹬車數十載資助貧困學生的淡然；自私自利者，絕對不會明白「最美司機」吳斌臨終前急停車輛的負責……我理解他們的無法理解，但請對此表示尊敬。
子曰：「舉直錯諸枉，能使枉者直。」實際正是這樣，只要我們將「善」置於高處，終會有更多人願意仰望。將行善者放在模範的位置上，會帶動更多的人樂於做力所能及的善事。
反之，若是總以質疑的目光去看待可能暫時無法理解的善行，而不去思考如何以一己之力改變，又如何促進整體風氣的改變？
當面對一件高尚到令人驚異的善舉時，請別忙著用消極、質疑的眼光去看待，不妨設身處地，多從受助者的角度去看整個善行的意義。也別想像自己是站在道德的制高點去俯視，且先為善行點贊，並加入「力所能及」的行列。
護好善意的火種
一位平凡的老人，能夠無私地將自己的積蓄捐助失學兒童，而且是常年如此。彭秀蘭老人身上體現的是令人尊敬的無私與高尚。她讓我想起孟子的一句話：「人皆可以為堯舜。」她的捐獻中包含著濃濃的善意和溫暖，如寒冷荒原中的火種一樣珍貴。
彭秀蘭老人的行為會引起質疑，恰恰說明在精緻的利己主義泛濫的當下，這種善意的稀缺和珍貴。當人們更多地關注購買多大的房子、擁有多少的存款時，有多少人還會將目光投向生活在社會底層的人們？尤其是在捐贈制度有待完善，過程仍需透明的現實情況下，多少手捧愛心而來的人會因此寒心、卻步？
所幸還有彭秀蘭這樣的人堅持著，而她的出發點又是那樣的單純：「要將一切還給人民」。彭秀蘭沒有忘記，是人民的納稅支付了她的工資，是人民的力量將她從苦難中最初解放，是人民的支持讓她有了安穩的生活。而許多人，尤其是官員，常常忘了這一點。當他們面對人民的呼聲裝聾作啞時，當他們肆無忌憚使用人民賦予的權力時，他們應該在彭秀蘭老人面前感到慚愧，他們顯然忘了「人民」是社會的基石。
更多的時候，不僅是高居人民之上的人們，普通人也可能忘記，每個人的相互聯系，才組成了「人民」的概念，對於真善美的追求，應該是「人民」的基本訴求。最近一些大師級人物的離去引起一次次追思的熱潮。梅葆玖、陳忠實、楊絳……他們的離去引發許多人自發的悼念，這並不僅僅是一種跟風，我認為這更多的體現出人們對於隨大師們而去的精神的追求，是對當下現實不滿的質疑，是帶著遺憾發出的追問。
在懷疑和擔憂中，所幸還有彭秀蘭老人的存在，還有「最美教師」「最美司機」「最美醫生」的存在。他們都來自「人民」這個光榮的群體，他們代表著高尚和普通的完美結合。作為既是旁觀者，亦是參與者的我們，應對他們給予更多的稱贊和支持。當然，對比先進國家，我國的慈善制度不夠完善，所以才會有人質疑老人的捐贈能否落到實處，這些，的確需要改進。
總之，護好善意的火種，不忘將它傳遞，是每個人的責任，也是對彭秀蘭老人精神的最好繼承。
2、幾個同學聚在一起談論傳家寶。小張說，他家的傳家寶是一個青花罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她家把「忠厚傳家久，讀書繼世長」的祖訓當作傳家寶。
你認為什麼樣的傳家寶更有價值？請綜合材料內容及含意，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。
老師點評
王兆芳：本文時時在比較中表達觀點，且並不貶抑其它，而是概括出各自特點，表達「我賞」「我敬」與「我選擇」的不同態度，具備了「任務驅動」型作文所要求的針對性論說的特點，顯得鮮明而得體。語言簡潔，材料有效，層次清晰，收尾有力有味，不錯！
⑸ 高考任務驅動型作文怎麼寫
指令性
指令性就是作文的寫作任務必須是明確的、具體的，引導考生就一個具體明確的要求來寫作，寫作的針對行更強。作文導向十分清晰。如2015年課標II「誰更有風采」。
這種任務型作文，都應該指令什麼？
體式指令，指令寫成什麼樣的文體；
內容指令，指令寫作內容是什麼；
思維指令，指令問題的焦點，寫作的著力點；
對象指令，指令具體的問題。
2.矛盾性
作文材料要給出一個情境，出現對立性或說矛盾性的問題，瞭然後要求考生提出解決處理問題的想法和方案。
由於出現了一個對立性、矛盾性的情境，那麼就需要考生進行探究，探究就是對作文內容去做深入深討、認真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強了對理性思維和理性表達的引導。
指令性和矛盾性是制題的要求。任務驅動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型
3.權衡性
由於「矛盾性」，更由於作文材料的多則，材料本身沒有做價值的判斷，材料意義的容涵性與開放性強，那麼考生必須權衡，只有衡量、考慮、斟酌之後，才能做出恰當、准確的「選擇」，才能有自己真切的認識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達。
「權衡」是審題的關鍵。
4.辨析性
辨析性或者叫思辨性。
如果說「權衡性」還是在審題階段，其中當然也會有辨析，而「辨析性」，還主要體現在行文中，辨析關鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質。
辨析性是非常重要的思維能力特徵。符合對「考查學生獨立思考問題能力」的要求，也是高考作文未來發展中研究的重要內容。2015年的很多作文題都在注重思辨上下了很大功夫。如上海作文題以「心中堅硬的東西和柔軟的東西之間的關系「為內容，移到學生對」和諧自我「進行思考，考查學生在人生觀、價值觀方面有見地、有創新的思考。另外還有廣東作文題」感知自然的遠和近「等。
試題是否具有思辨性，能否引導學生進行思辨。這就牽涉作文題設置的題型功能和題型考查目標的問題。作文主要考查的是學生的寫作能力，其中包括思想內容、情感態度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。
思辨應該是一個文章寫作的切入點。試題內容體現適當的思辨是否有益。為了更好的體現思辨性、辯證性，最好出現上海這幾年的「兩概念「作文題。任務驅動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型
5.比較性
「誰更有風采」，那麼就需要比較、辨析，而且實在多維度的比較中說理論證自己的觀點。
這是寫作的關鍵。多維度地比較論證說理比如從貢獻、價值、意義、社會需求度等角度進行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說理論證。寫作的重點是說明選擇的原則、理由，在強烈的對比中，鮮明的闡述自己的論點，凸顯自己的觀點。
⑹ 任務驅動型作文範文
任務驅動型作文範文
護好善意的火種
一位平凡的老人，能夠無私地將自己的積蓄捐助失學兒童，而且是常年如此。彭秀蘭老人身上體現的是令人尊敬的無私與高尚。她讓我想起孟子的一句話：「人皆可以為堯舜。」她的捐獻中包含著濃濃的善意和溫暖，如寒冷荒原中的火種一樣珍貴。
彭秀蘭老人的行為會引起質疑，恰恰說明在精緻的利己主義泛濫的當下，這種善意的稀缺和珍貴。當人們更多地關注購買多大的房子、擁有多少的存款時，有多少人還會將目光投向生活在社會底層的人們？尤其是在捐贈制度有待完善，過程仍需透明的現實情況下，多少手捧愛心而來的人會因此寒心、卻步？
所幸還有彭秀蘭這樣的人堅持著，而她的出發點又是那樣的單純：「要將一切還給人民」。彭秀蘭沒有忘記，是人民的納稅支付了她的工資，是人民的力量將她從苦難中最初解放，是人民的支持讓她有了安穩的生活。而許多人，尤其是官員，常常忘了這一點。當他們面對人民的呼聲裝聾作啞時，當他們肆無忌憚使用人民賦予的權力時，他們應該在彭秀蘭老人面前感到慚愧，他們顯然忘了「人民」是社會的基石。
更多的時候，不僅是高居人民之上的人們，普通人也可能忘記，每個人的相互聯系，才組成了「人民」的概念，對於真善美的追求，應該是「人民」的基本訴求。最近一些大師級人物的離去引起一次次追思的熱潮。梅葆玖、陳忠實、楊絳……他們的離去引發許多人自發的悼念，這並不僅僅是一種跟風，我認為這更多的體現出人們對於隨大師們而去的精神的追求，是對當下現實不滿的質疑，是帶著遺憾發出的追問。
在懷疑和擔憂中，所幸還有彭秀蘭老人的存在，還有「最美教師」「最美司機」「最美醫生」的存在。他們都來自「人民」這個光榮的群體，他們代表著高尚和普通的完美結合。作為既是旁觀者，亦是參與者的我們，應對他們給予更多的稱贊和支持。當然，對比先進國家，我國的慈善制度不夠完善，所以才會有人質疑老人的捐贈能否落到實處，這些，的確需要改進。
總之，護好善意的火種，不忘將它傳遞，是每個人的責任，也是對彭秀蘭老人精神的最好繼承。
⑺ 任務驅動型作文
任務驅動型作文的5個特性
讓你快速掌握高考語文作文新題型
教育園地
任
務驅動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現的題型。它與以往的作文不同，它寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求更加明確單一。著重考查閱讀能力、
寫作能力，特別是思維能力。下面是有關於任務驅動型作文的五個性質，看完以後希望各位考生對任務驅動型作文有更加深入的了解，寫的時候更加得心應手。任務
驅動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型
指令性
指令性就是作文的寫作任務必須是明確的、具體的，引導考生就一個具體明確的要求來寫作，寫作的針對行更強。作文導向十分清晰。如2015年課標II「誰更有風采」。
這種任務型作文，都應該指令什麼？
體式指令，指令寫成什麼樣的文體；
內容指令，指令寫作內容是什麼；
思維指令，指令問題的焦點，寫作的著力點；
對象指令，指令具體的問題。
2.矛盾性
作文材料要給出一個情境，出現對立性或說矛盾性的問題，瞭然後要求考生提出解決處理問題的想法和方案。
由於出現了一個對立性、矛盾性的情境，那麼就需要考生進行探究，探究就是對作文內容去做深入深討、認真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強了對理性思維和理性表達的引導。
指令性和矛盾性是制題的要求。任務驅動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型
⑻ 如何寫好高考任務驅動型作文
如何寫好高考任務驅動型作文
現在任務驅動型作文逐漸成為潮流，似乎要成為高考新寵，學校中也開始授予相關課程，然而萬事開頭難，要想掌握新型寫法，必定找准方法，故而如何寫好這類作文便成為當今中學生首要解決問題。
方法/步驟
1
首先看清作文題目，針對材料提問題，找准題目中主要有什麼人物，就事論事。切記不可面面俱到，只從一個角度切入並且說透即可。
例如；閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。
幾個同學聚在一起談論傳家寶。小張說，他家的傳家寶是一個
他家的傳家寶是一個青花罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她家把「忠厚傳家久，詩書繼世長」的祖訓當傳家寶。
你認為什麼樣的傳家寶更有價值？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。
這個題目很明確，無非就是就青花瓷，勛章，祖訓三方面任選一面寫。
2
寫文章講究鳳頭，豬肚，豹尾。鳳頭要求要有個漂亮的開頭，議論文不同抒情散文之流 要求辭藻華麗，當開頭簡潔明了，直蹦主題，再稍加語言修飾，反而會使老師眼前一亮，故而開頭切忌篇幅過於冗長。以上例文中涉及對比就應在開頭中體現出來，主要體現自己選擇的方面，其他的稍加對比即可。
例如，範文中開頭。
三人討論自家的傳家寶時，一人曰吾有名窯出品、玉潤珠圓之青花；一人道祖父傳我鐵血榮光、赫赫武功之勛章；最後一人含笑曰：吾家無他，「忠厚傳家久，詩書繼世長」之祖訓耳。對於最後一位「小程」，我感到由衷的敬佩乃至艷羨。要知道，此訓中「忠厚」與「詩書」二詞，正是一個人、一家族立身、立業之本。
3
孟子曰，充實謂之美。說的就是豬肚，一偏好文章有內容便有讀者，在任務驅動型文章中，想要充實便要求自己要把觀點議論透徹。如例子中青花瓷和勛章都主要在是物質價值祖訓主要在精神價值。選青花瓷應透過其本身物質價值寫到代表的精神，勛章主要體現著先輩的榮耀及對後代的期許，祖訓則是家族的精神紐帶。任選其一，並將自己選擇的理由說清楚，並在其基礎上稍稍引經據典增加文章文采便可。當然增添文采便要求自己積累一定的素材。
4
想讓文章充實並不是將所有自己要寫的一股腦塞進去，那便是肥腸滿肚惹人生厭了，有序填充，尤表及里，層層深入，誘人深思反而會使文章更有深度。可使用層進式結構，這樣就需要作者要有較強的邏輯思辨能力，如果能力較為欠缺的話，無法更清晰表達的話，也可用並列式結構，當然也建議列下小標題 或用蒙太奇式結構法，也可用段落排比方式，是段落更整齊劃一。
例如例文中使用 並列式結構
「忠厚」是道德要求，是堂堂正正為人的基本要求。
也許有人稱羨祖傳青花古董可值萬金，但瓷器再美，不過身外器物，不能升華心靈；也許有人偏愛金銀勛章訴說榮光，但功勛卓著，亦是先輩輝煌，難保「虎父」不出「犬子」。而「忠厚」是對道德的追求，能真正令家族中每一個人的血脈里，都流淌著高貴的血液，而這種精神，卻是任憑你光耀顯赫，亦或身居陋巷，都不會失去的。有精神准則的人，才不敢在春風得意時「倚仗東風勢便狂」，從而守住心靈的桃源凈土；有「忠厚傳家」的氏族，才不會常見浪盪驕奢的子弟面臨「富不過三代」的悲劇。從而守得家業長久。
「詩書」是技術要求，是對知識素養的追求與敬仰。
青花雖美，至多往拍賣行一拍了事，閑來也不過把玩消遣，不能帶給人真正的技能；勛章耀眼，但換不來他人對你本身的認可。小程家祖訓中的「詩書」，在農業社會是儒學經典，在今天便是指一個人賴以為社會做貢獻的科學、文化或藝術素質。韓愈雲：「術業有專攻。」現代社會如一台高速運轉的機器，每個人都應成為其中發揮作用的一部分。試想，一個游手好閑、不好學習的人，怎能有自己的一番事業？一個不重視知識教育、得過且過的家族，又怎的會興旺發達、枝繁葉茂？
5
文章結尾就要像豹尾般橫掃一切，干凈利落的結尾讓人就得文章清新自然。因此不宜在文章尾部拖拉，總領全文
例如；雖總有良田百頃、身家萬金，不過三世而散。且須聽「才德」二字、良言一句，傳萬世不絕。
6
總之人物驅動型作文便是找准任務吃准任務帶著任務去寫文章，故而寫作是，一定要明確目標，從一而終，文章內容明確是文章及格的基礎，好寫一篇好文章，自然要加上自己獨到見解，以及出色的文筆，這就要求學生們平日的積累。生活處處皆學問，小小經驗希望幫助到大家。
注意事項
考場作文要注意卷面整潔，和考試時間。