① 與尊重差異有關的材料作文題目
校園是美麗的，校園是高尚的，校園是充滿笑語、歡笑的，校園是充滿詩情畫意，校園是校園更是充滿純潔友誼的。 友誼是純潔無瑕的，友誼是用金錢買不到的，友誼是誰也不能取代的。袁浦中心小學，這所學校建立在袁浦蘭溪口村。這兒的每一位同學都互幫互助。甚至有那些素不相識的同學也會伸出他那粗壯的手臂去幫助那些有困難的、素未平生、需要幫助的同學。 在五(3)班，曾經發生過一次次互相幫助的事件。 一位同學摔倒拉。那時疼得連站也站不起來，她那時「絕望」了。她覺得周圍有很多眼睛再看著她，嘲笑她，但卻沒有一個人肯伸手相助的，她認為雖然有我的存在，但是他們還是當作視而不見。她覺得很羞愧。p不！這只是她的想像。正在這時，一個見義勇為的小女孩走了過來，伸出一雙溫暖的小手將她扶了起來，她先是一愣，然後轉過頭來一看，原來是她最好的朋友——葛曉佳。她的心漸漸溫暖起來，她又充滿了「希望」。p她那「深感悲痛」變成了激動高心的眼淚，漸漸的又充滿了純凈的眼花。葛曉佳把她扶起後，並親切的問她有沒有事，那種笑，很親切，很和藹，給人一種溫馨的感覺。把她扶到教室時，她心裡又有一種想法：這不就是同學之間的友誼嗎？朋友之間的友誼多純潔啊！為什麼我們的同學偶爾幾個是見義勇為的呢？為什麼不是大量的呢？ 她坐在位子上後，陸續涌來許多問這問那的同學，那一聲聲關心的問候，這正是她受創傷的最好葯物。接著，她的好友俞柯用自己那潔凈的手帕為她清理了佔有細菌傷口，然後為她包紮。她有一種說不出的喜悅和激動。她們幾個的友誼是誰也不能占據、是誰也不能代替的。那摔倒的同學正是我。雖然這件事很平凡，但是表現了友誼的強大性、友誼是買不到的！微風吹來，似乎笑著點點頭說：「你們的友誼如書中寫的一樣純潔，從不為了一點點渺小的事而斤斤計較。」 人，都是有思想的，有感情，有禮貌的，我的思想告訴我，人之間的友誼永遠存在。像過年，過節，一聲真誠的祝福，一次真心的問候，都是友誼，能讓那得到祝福的人至今難忘。我要告訴大家，友誼來之不易，你們要好好珍惜你們的友誼，它隨時會離你而去，它去時就像一陣風一樣吹過，很容易就會被沉默，永遠的失去；其實友誼很容易取代，這就是你為這個集體做出的貢獻是否已達到了集體主義精神的一半，是否有人會隨時隨地的有人尊重你，而這種尊重不是靠你拍馬屁得來的，而是靠你自己的實力得來的，當然我所說的實力是指學習上的實力，而不是打架時的那種厲害的那種實力。你們要尊重和珍惜你們的友誼啊！
② 高中作文大全 尊重個體差異
一直以來，每一個老師都喜歡班中的學生學習優異，對於那些學習成績不理想的學生，也是恨鐵不成鋼般教育。然而，世界上的許多事，不是努力了就有收獲。有些成績不理想的學生，通過努力，成績提高了，還有一些成績不理想的同學，也努力了，可成績就是提高不了。對於這部分同學，老師在教學的過程中，總會無意的透露出一絲若有若無的輕視，回答問題，不會選擇他們，在黑板上板演，不會選擇他們。甚至在對待這部分學生的態度上也會顯得簡單、粗暴。
是不是學習成績差的學生，真的一無是處？
就像《水調歌頭 明月幾時有》中的一句「月有陰晴圓缺」。月亮還有不圓的時候，雖然不圓的時候居多，真正圓的時候居少。但作為一個人，一個孩子，他真的就是渾身缺點，沒有一點優點嗎？哪怕一個十分平常的閃光點，也是學生身上的優點，我們就不能全盤否定學生。
每個人的學習興趣不同，發展方向不同。我們做為教師，不是工廠的機器，學生也不是工廠生產出來的產品。何必要求千篇一律，千人一面呢？學生的文化課不好，不等於學生的體育課不好，不等於學生的動手能力差，
所以，對待差生，多一份寬容，少一分責難；多一點鼓勵，少一些批評；多一點觀察，少一些武斷。
2.尊重幼兒個體差異
一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。作為一線幼教工作者，我們都能切身地感受到孩子與孩子的不同。他們有的活潑，有的內向；有的擅長這一方面，有的擅長那一方面；有的各方面發展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面顯得滯後。就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個人。孩子有自己獨特的個別發展水平，《指南》中也提出「要承認和關注幼兒的個體差異，注重保護幼兒的自尊心和自信心」。尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發展水平。在我們所帶的班級中肯定有部分幼兒特別的乖巧、招人喜歡；也有部分幼兒性格倔強、攻擊行為嚴重，愛惹事生非，特別招人擔心。但是不管怎樣，我們教師應該相信一點：只有不會教的老師，沒有教不好的孩子。所以作為教師我們要了解孩子的個別差異，有目的、有計劃的認識孩子，進行全系統的觀察，在教育過程中做個有心人，設身處地地為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善於發現其自身的優點、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子，使他們得到最大程度的發展。
在一次戶外活動時，孩子們在操場上進行「勇敢探險」的活動。孩子沿途要經過樹樁，踩過高低不平的平衡板，走過搭在小河上的拱橋，鑽過黑黑的山洞，最後到達目的地。游戲開始後，孩子們一個個勇敢地走過拱橋順利地完成了探險任務。可到了拉拉，她跑到拱橋這里卻不上去了，後面的孩子大聲地喊著：「拉拉，加油！拉拉，加油！」我看到拉拉在拱橋前一直猶豫不決的樣子，就跑過去問：「拉拉，是不是有些害怕，不敢走上去呀？」她漲紅了臉，用很輕很細的聲音說：「太高了，我不敢。」我摸摸她已經有些尷尬的小臉，笑了笑說：「沒關系，拉拉。老師來扶著你走。你看，甜甜今天也很勇敢，已經成功了，我們也來試一試。」可她還是不敢跨出這最難的第一步。面對孩子的執著，我沒有責怪她，而是耐心地鼓勵她，「拉拉，那我們今天來走旁邊這座矮一點的小橋，好嗎？」拉拉看了看旁邊的這座橋，點點頭，終於跨出了可喜的第一步。很快，順利地經過了小橋，她的臉上又露出了燦爛的笑容。
在這個事例中，拉拉是一個性格內向、膽小的小女孩，平時不太喜歡參加體育活動，可是她有她的長處，比如：她做事比較細心，喜歡畫畫等。從拉拉在活動中的表現來看，孩子是因膽小怕高才不敢走，而作為老師不能勉強孩子，要細心地觀察孩子的行為、神態，揣摩孩子的心理。更需要耐心地用語言、動作等鼓勵孩子，幫助孩子消除緊張害怕的心理，留給孩子一定的等待時間。並且根據孩子的個體差異，為孩子提供不同的活動材料。像拉拉這樣特別膽小的孩子，在活動中可降低活動的難度，選擇走較低的「橋」，以滿足孩子的發展需要。