① 關於漢字的作文
有趣的漢字
漢字是我們生活中不可缺少的一部分。瞧！街上的廣告牌、內學校的宣傳語容、工廠的標語……都有漢字的足跡。漢字可以讓我們讀到膾炙人口的詩、可以讓我們看到令人回味無窮的文章……漢字還很有趣呢！
有一次，弟弟拿著一道題來問我，「日」字加一筆是什麼字，我一找，竟然找出了很多個，比如：舊、目、電、白、旦、田、等等等等。還有一次，我們班轉來了一個同學，老師讓他做自我介紹時，他沒有直接說出他的姓，而是讓我們猜了一個字謎：「左邊加一是千，右邊減一是千。」同學們想了很久都沒有想出來最後我猜了一個任務的「任」字，終於猜對了新同學的姓。
漢字的諧音也很有趣。瞧！孔夫子搬家——凈是書；外甥點燈籠——照舊；八月十五蒸年糕——趁早；床底下點蚊香——沒下文；凍豆腐——難辦……
哈哈，漢字有趣吧？今天，我也給你猜一個字謎：天有它大，人沒它大（打一字）。猜對有獎哦！
如果你想探究更多的奧妙，就請在漢字的海洋中盡情地遨遊吧！說不定下一個發現漢字又一個秘密的人就是你哦！
② 我愛你漢字作文開頭
漢字，是炎黃子孫的驕傲，是先人一代代智慧的結晶，是一種神奇的字體。
當你版用筆權寫出一個個生動的漢字時，一定會感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術精湛的魔術師，時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若游絲，時而嬌若驚鴻。每一個字都是一幅幅流光溢彩的畫頁，也是一個跳躍歡快音符的樂章。它們還有悠長的歷史：從甲骨文到金文、篆書、隸書、草書、行書，最後到我們現在的楷書，你說有哪一樣不值得我們去感嘆的呢？
漢字，它們像一個個充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態是那麼的優美，那麼的迷人，我每次都會陶醉在這美好的境界之中。別看每個字都是那麼平凡，那麼普通，其實它們都深藏不露，蘊含著豐富的文化思想。每個漢字都有它的來歷、字義……若是碰上什麼煩惱，坐下來聽一段優美的散文，腦海里似乎跳動著一個個漢字精靈，不停地上下飛舞，在四周縈繞，等他們徹底小詩時煩惱頓釋，如釋重負。
③ 關於漢字的作文
在我眼裡，漢字不是僵硬的符號。我認為，每一個漢字都有一段故事，都是一幅畫，並且都存在著一段歷史。學習漢字，就是在走近中華民族源遠流長的歷史，在觸摸兩千多年前那跳動的脈搏。
並且，我覺得漢字不可被世人拋棄，因為有些人覺得：現在的社會已經進入科技化，只要用電腦，無論要什麼字，都能打出來，不須用到漢字，所以也不必花大力氣去學習漢字，漢字已經落後了。而我認為：漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的書法瑰寶。拋棄漢字，就等於把漢字擁有的兩千多年的歷史生命給扼殺掉。
通過漢字，我們這些子子孫孫都知道了中華大地的千年風雲，明白了東方巨龍的深刻內涵。在這里，我要對大家說：「我們要熱愛漢字，讓漢字繼續流傳下去，而不能讓漢字失傳。所以，我們要好好學習，讓漢字創下更好的記錄!」
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漢字，是炎黃子孫的驕傲，是先人一代代智慧的結晶，是一種神奇的字體。 每個漢字都由橫豎撇捺這些簡簡單單的筆畫組成，卻有著自己的情感。瞧瞧它們吧，你會感受到他們獨特的性格。望見「朝陽」兩字，你能感受到一絲明媚的陽光照耀著你，而望見「晚霞」，你會為那絢麗的色彩而迷醉；看見「崇敬」這個詞，你又會感受到一股神聖的力量。「喜」字使人笑逐顏開，「哀」字一望而皺眉；「哈」字使人臉上浮現出笑容，「嗚」字一見就彷彿聽見哭泣聲；「芬芳」好像散發出花的香味，「無憂無慮」一詞出現後，你就如小鳥般快樂，看見「愁眉苦臉」這個詞，就會想到一張哭喪的臉……當你用筆寫出一個個生動的漢字時，一定會感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術精湛的魔術師，時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若游絲，時而嬌若驚鴻。每一個字都是一幅幅流光溢彩的畫頁，也是一個跳躍歡快音符的樂章。它們還有悠長的歷史：從甲骨文到金文、篆書、隸書、草書、行書，最後到我們現在的楷書，你說有哪一樣不值得我們去感嘆的呢？ 漢字，它們像一個個充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態是那麼的優美，那麼的迷人，我每次都會陶醉在這美好的境界之中。別看每個字都是那麼平凡，那麼普通，其實它們都深藏不露，蘊含著豐富的文化思想。每個漢字都有它的來歷、字義……若是碰上什麼煩惱，坐下來聽一段優美的散文，腦海里似乎跳動著一個個漢字精靈，不停地上下飛舞，在四周縈繞，等他們徹底小詩時煩惱頓釋，如釋重負。 每個漢字都經歷了一段不可猜測的道路，才能流傳到現在。它是中華民族的智慧結晶，是中華民族的偉大創作，是中國民族的光輝榮譽。漢字使我們中國的文化更上一層樓。
當我聽到「漢字」這個詞時，不禁肅然起敬。漢字！我真想對你說：「我愛你！」
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經過這次活動，我對漢字的見識有了很大的增長，比如：我知道了甲骨文通行於清朝光緒年間，是王懿榮發現的。而小纂通行於秦代。另外，我對漢字的內容也有了很大的愛好，例如：諧音笑話、對聯、諧音歇後語和字謎等。
在我眼裡，漢字不是僵硬的符號。我認為，每一個漢字都有一段故事，都是一幅畫，並且都存在著一段歷史。學習漢字，就是在走近中華民族源遠流長的歷史，在觸摸兩千多年前那跳動的脈搏。
並且，我覺得漢字不可被世人拋棄，因為有些人覺得：現在的社會已經進入科技化，只要用電腦，無論要什麼字，都能打出來，不須用到漢字，所以也不必花大力氣去學習漢字，漢字已經落後了。而我認為：漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的書法瑰寶。拋棄漢字，就等於把漢字擁有的兩千多年的歷史生命給扼殺掉。
通過漢字，我們這些子子孫孫都知道了中華大地的千年風雲，明白了東方巨龍的深刻內涵。在這里，我要對大家說：「我們要熱愛漢字，讓漢字繼續流傳下去，而不能讓漢字失傳。所以，我們要好好學習，讓漢字創下更好的記錄!」
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④ 關於漢字作文開頭的資料
漢字,我天天和它打交道.它也是我的好朋友,在我成長的過程中,我與它發生了許多有趣的故事.
小時候我對漢字情有獨鍾,在畫畫後,我總會提筆在畫上簽上名兒.那時候的我,很小,只會寫「大」、「小」、「人」等幾個簡單的字.我就在畫的角上歪七扭八地寫上「小大人」.有時記不住,就寫成「大人小」,要麼寫成「人小大」.現在翻著看看,我都會忍不住笑出聲來.
幼兒園畢業時,我終於會寫我的名字了.為了使我的畫看上去更好看,我就把張鶴寧三個字平均分在畫的四個角,我居然把鶴字左右分家寫成兩個字.當時,我並不覺得很可笑,還得意呢!
上了小學後,我在作文中很可笑地把「公雞」寫成「分雞」,把「母雞」寫成「每雞」.老師看見了就會在我的作文本上畫上幾個紅圈圈.
雖然這些只是因馬虎而出的錯,但一直讓我對漢字肅然起敬,讓我覺得漢字是那麼神奇,那麼有趣,比那種拼音文字能表達出的東西更多更深.正是因為漢字的有趣,我也很愛寫作文.我想從心底對漢字悄悄地說：「我很喜歡你!」
在識字認字的過程中,我也與漢字發生了一些有趣的小故事.記得有一次,在奧運會期間,當電視屏幕上出現「自豪」兩個大字時,我天真地指著它們對爸爸驕傲地說：「白象!」我還沒反應過來,爸爸突然哈哈地大笑起來.原來那是「自豪」兩個字.
中國的漢字就是這樣有趣,形近字、形聲字、同音字……我之所以喜歡漢字,是因為它的變化,它的奇特,它的樣子,它們就像一個個小精靈,那樣有趣、那樣活潑,隨時都能表達一種歡樂的心情.
作為中國人,我感到很榮幸,很自豪.因為,我們中國有一絕——那就是漢字.在漢字的陪伴下,我快活地過著每一天.
⑤ 關於漢字的作文
「錯別字」調查研究報告
漢字，即可以用來溝通，也可以用來欣賞，在我們的生活中，漢字已成為必不可少的一部分，人們時時刻刻都會接觸到漢字，無論是用耳朵聽，還是用眼睛看。正是因為這樣，一些人在使用漢字時，由於各種原因，把原來要寫的字，寫成了另外一個字，所以，才出現了錯別字。為此，我們小組對我們班同學作業本的錯別字作了一次調查研究，在這次研究過程中，我們作了統計和歸類，我們發現了造成錯別字大概有以下四種原因：
一、由於讀音相同或相近而造成的
比如說「進」寫成了「近」，「珍惜」寫成了「珍稀」等等，我們班同學中出現錯別字概率最高的一組字是「即」與「既」，把「即使」寫成了「既使」，把「既……也」寫成了「即……也」等。出現最多的一種現象是「的」、「地」、「得」用法的混淆，老師每碰到這種情況，都強調名詞前面一般用「的」，動詞前面一般用「地」，動詞和形容詞中間用「得」，可還是有很多同學沒有用心地去思考，去分辨。其實，同音字造成的錯別字不是不可以預防的，只要在寫同音字時，先想一想要寫的這個字這個詞的意思，再確定，就不會出現錯別字，至少不會太多錯別字。
二、形近字引起的錯別字
「席」寫成了「度」，「期望」寫成了「欺望」，「虛心」寫成了「慮心」等。這種形近字，一般都是形聲字，老師說了，形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的，聲旁表音，形旁表義。我們在寫句子時要先先想這個詞的意思，再來確定這個字的偏旁部首，就不會出現錯誤。如果還是弄不清，就翻翻字典，問問同學。千萬別亂寫，否定錯別字會更多。
三、由於粗心造成的
比如說，「試」字本來沒有撇的，又多了一撇；「武」字也這樣，一不小心就畫蛇添足了。有些同學寫了前半個部件，後一半落了寫了。有些同學前半個字是寫對的，後半個字就會寫成別的字了，比如「撕」字，寫好提手旁和「其」，右邊就會寫成了「月」部，因為他還以為是寫星期的「期」了。這樣由粗心造成的錯別字，還有很多，比如多點少點。造成這種現象的原因，就是寫字的時候，沒有全身心的投入。不是因為這個字你不會寫，而是你沒有靜心去寫字。
漢字，是我們中華民族的瑰寶，它是祖先留給我閃的寶貴遺產，我們應該像愛自己一樣去愛每一個漢字，正確書寫，合理運用漢字，讓漢字發揮其更大的魅力！
⑥ 關於漢字真有趣的，優秀作文的好開頭好結尾運用比喻修辭手法
中華漢字，生動形象；傳播文明，蓋世無雙……每當想起「贊漢字」，就會為祖先的創造贊嘆不已，不光如此，漢字還挺有趣呢，下面我跟大家聊聊吧！
在網路上，大家經常可以看到「囧」這個字，其實，它裡面的小「八」是由「兒」變化而來的。囧字是代表很苦悶．外面的方框代表臉，中間的撇捺代表搭拉著的雙眼，小方框代表嘴巴，聽我這么一解釋，這個字是不是很形象呢？
中國的漢字都有很多種意思，如果運用不當，可是會惹爭論的喲！比如利川的一句廣告詞：「我靠重慶」，「靠」這個字被賦予的網路意思是罵人的。大家對此很不滿，特別是重慶人。有人做出了解釋：這里的「靠」是緊挨著的意思，但還是有歧義。最後改為「臨」字，這場爭論才結束。
記得在一次語文課上，老師用粉筆在黑板上畫了一些既不像畫又不像字的東西。同學們都仔細看著這些，不知老師葫蘆里賣的什麼葯。說它是畫吧，怎麼這么丑呀？難道是老師的畫畫技術太差？還是。。。。。。「同學們知道這是什麼嗎？」「不知道！」「這也是漢字，這就是古代的漢字！」老師解釋道。「啊，這么丑！」「呵呵，這是因為當時沒有紙沒有筆，我們聰明的祖先把這些字刻在獸骨或甲片上，所以又叫甲骨文。大家仔細看這些字，是不是與它代表的實物極其相似?」「哇!」仔細一看還真是太像了！
以前我以為漢字是枯燥無味的，現在知識豐富了才知道漢字這么神奇、有趣。我為我們的祖先的發明感到無比驕傲！
⑦ 美麗漢字600字作文，關於寫毛筆字點的開頭怎麼寫
你可以從毛筆字的各種字體來引入或用一句詩，一句體現或有關點、字的詩詞。
⑧ 漢字作文的開頭和結尾
漢字特別地有趣，它有著幾千年的悠久歷史。請你們跟我來遨遊漢字王國吧。
漢字字體有七種，分別是甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書和行書。在這七種漢字漢字中，我最喜歡行書。因為行書是楷書和草書的合體字，既不像楷書那樣端正，也不像草書那樣潦草。真是是兩全其美啊！
漢字有象形字、指事字、會意字、形聲字、假借字和轉注字。其中形聲字在字典里比較多，在《說文解字》里形聲字佔了82％呢！
書寫不同風格的漢字，是一種藝術，所以書法具有很高的欣賞價值。王羲之是我國的著名書法家，他寫的寫的《蘭亭序》，更為漂亮。
漢字還有諧音，在歇後語中就可以體現出來。比如：和尚雲游——出事（寺）了、老虎拉車——誰敢（趕）、小蘇他爹——老輸（蘇）……怎麼樣，有趣吧？
字謎也很有趣，比如：頭是一，腰是一，尾是一，其實不是一；娥眉山上不見山……怎麼樣，也很有趣吧！
在離開漢字王國前，我們要注意一下繁體字、簡化字和錯別字。這三種字經常在商鋪里出現。簡體字：t（題目）、跳午（舞）。繁體字：燈（燈）行、茶莊（庄）。錯別字：默默無蚊（聞）、與棕（眾）不同。還有一些商鋪別出心裁：一表人才（手錶廣告）、一見鍾情（鬧鍾廣告）、萬事芬達、百事可樂（飲料廣告）．這些具有創造性的用法真是太好了。
這次遨遊漢字王國到此結束，再見！
e智網為你解答，希望可以幫助到你！
⑨ 怎樣寫關於漢字的作文
一、確定文章的中心意思。
作文，無論是課內的命題作文，還是課外的練筆，都要有一個明確的中 心意思。議論文要有一個主要的論點，記敘文要有一個貫穿整篇的基本思想。 這就是文章的中心意思。有了中心意思，作文就有了要求，選材就有了范圍， 不會東寫一句，西寫一段，下筆千言，離題萬里。所以，下筆之前，要認真 審題，搞清題意，緊緊扣住題目的要求和規定的范圍，確定一個中心。
二、要認真選擇和組織材料。 如果把中心意思比作文章的靈魂，那麼寫作材料就是文章的血肉，一篇
文章的中心意思確定之後，就要考慮如何選擇和組織構成這篇文章的材料。 首先是選材。原則上對表達中心思想有作用的材料，則取；對表達中心 意思沒有作用的材料，則舍。材料的取捨，服從表達中心思想的需要。可用 的材料選出後，也不要平均對待。一般地說，凡是對表達中心起重要作用的，
要詳寫；凡是對表達中心起一般作用的，就略寫。 其次是組織材料。材料有了，哪個先寫，哪個後寫，要有一個順序。全
文分幾段，每一段之間怎樣過渡，要有內在的聯系。總之，圍繞文章的中心 意思，要把材料很有條理地組織起來。
三、文章要有一個好的開頭結尾。 文章是一個整體，有了靈魂——中心意思，有了血肉——材料，還要有
頭有尾，這就要在構思過程中，考慮一個開頭和結尾。文章的開頭，要扣緊 中心意思，引出下文；文章的結尾，要總結全篇，深化中心思想。好的開頭， 可以引人入勝，使人很有興味地讀下去；好的結尾，可以回味深思，使人感 到言有盡而意無窮。考慮一個好的開頭結尾是構思過程不可忽視的內容。
四、編提綱，把構思的結果寫出來。 經過思考，要寫什麼，應當怎樣寫，已經有一個初步的打算。但還不要
急於動筆，為了使作文寫得順暢，要把構思的結果寫出來，編成一個作文提 綱。如果來不及寫，腦子里也要有一個提綱。
怎樣編提綱呢？我舉一個例子。 有一個同學，寫了一篇作文：《寒假的第一天》，大意是這樣：期末，
成績單發下來，每一門成績都是優，唯獨體育不及格，三好學生沒有評上。 這個同學下決心要鍛煉身體，努力爭取做一個思想好、學習好、身體好的三 好學生。寒假的第一天，他早晨起來，迎著刺骨的寒風進行長跑鍛煉。
為了寫好這篇作文，他編了一個提綱，徵求我的意見。 一、文章開頭，要開門見山，點題。 二、詳細記敘跑步過程。 三、文章結尾要扣住中心，總結全文。
這個提綱太簡略了，對寫作文有什麼用呢？編寫提綱的時候要想到，怎
樣編寫才對作文有幫助。編提綱的目的是為了「用」，而不是機械地完成一 道程序，應付「交差」。根據我講的原則，這個同學又重新編寫了一個提綱。
一、文章開頭，概括說明寒假要鍛煉身體的原因。
二、文章的主要部分，寫跑步克服困難的過程。 三、文章結尾，寫克服困難後的心情。 修改後的提綱，有進步，能根據作文的具體內容編寫，但是還不細致，
是否可以進一步想想：開頭從哪裡寫起呢？跑步中遇到了哪些困難呢？一個
個困難又是怎樣克服的呢？文章的結尾分幾層意思寫好呢？針對這些問題， 這個同學第三次編寫了提綱。一、開頭。
1.從期末發的成績單寫起，說明沒有評上三好學生的原因。
2.下決心從寒假的第一天起，堅持天天鍛煉身體。 二、文章的主要部分。
1.跑步遇到了困難。
風大——從聽到的聲音、看到的風沙等不同角度描寫大風的猛烈。 天冷——從玻璃窗上的冰花、自己的感受、行人的裝束等幾個方面說明
攝氏零下十五度的嚴寒。
2.怎樣克服困難？ 大風中鼓足了勁兒快跑。
耳朵凍得象針扎，咬緊牙向前沖。支持不住時的思想斗爭，跑還是停。 思想斗爭勝利，沖刺跑到頂點。三、結尾。
1.跑完步後全身的感覺。
2.克服困難後愉快的心情。 編寫這樣一個提綱，作文就心中有數了，一層層寫起來就不會卡殼兒，
自然就寫得又快又好了，這就是所謂「理定而辭暢」啊！
下筆之前的構思，對於作文的速度，有根重要的作用。但是，構思的快 慢，又與平素的學習、觀察、思維有著密切的關系，因此，作文要寫得快， 還要從多方面去努力。正象許廣平同志講到魯迅先生寫作的時候說的那樣： 「看起來魯迅寫得很快，但這是日常不斷地、多方面地學習、積累的結果， 是勤學苦練的結果。」
為什麼要自己動手改作文？
學生作文，老師改文，這似乎是天經地義的事，但是老師卻常常要求學 生修改自己的作文。一些同學對這種做法很不理解，心裡嘀咕：干嗎要讓同 學自己改文？這有什麼好處？
在老師的指導下，同學們動手修改自己的作文，好處很多。 一、同學們自己修改作文，有助於提高作文質量。有寫作經驗的人都知
道：好作文，多半是改出來的。古代學者唐彪，做過一個貼切的比喻： 「作文如攻玉然，今日攻去石一層，而玉微見，明日又攻去石一層，而
玉更見，再攻不已（不停），石盡而玉全出矣。作文亦然（也是這樣），改 竄（修改）舊文，重作舊題??文必日進也。」
唐彪講得很有道理。一篇作文，要確定一個正確的思想內容，要有一個 好的寫作形式，這需要周密細致的思索。即使經過認真的構思，第一稿的作 文也很難考慮周全，只有通過反復琢磨、修改，才能提高作文的質量。假如 在老師的指導下，面對自己的作文，潛心分析：哪裡羅嗦累贅，如何刪繁就 簡；哪裡丟字落詞，如何增添補加。是否內容膚淺了，怎樣提高深化；是否 層次凌亂了，怎樣調理疏通。通篇結構安排不當，就重起爐灶，大改大修。 由於是順著自己的思路檢查作文的毛病，找得全，抓得准，又由於是根據自 己的認識水平，用自己所熟悉的語言進行修改，改得自然妥帖。開動腦筋， 自己動手修改作文，一篇有質量的作文，不難如鑿石取玉一般，「石盡而玉 全出」。
二、同學們自己修改作文，有助於掌握作文規律。
修改作文，無非是修飾改正錯誤和不足。而作文的錯誤和不足，究其實 質，都是違反作文的規律。假如掌握了作文規律，錯誤和不足就可以避免。 那麼，怎樣才能掌握作文的規律呢？在老師的指導下，修改自己有毛病的作 文，是掌握作文規律的重要途徑之一。
魯迅先生十分強調，要從修改有毛病的文章中領會作文之道，他指出：
「在學習者一方面，是必須知道了『不應該那麼寫』，這才會明白原來『應 該這么寫』的」。魯迅先生認為，拙劣的新聞記事、小說，就是可以用來解 剖的「不應該這樣寫的標本」。
人們對某一事物的認識，一般是從成功的經驗中獲取。但是，錯誤和挫
折，往往更能激發智慧的火花。這是因為，人們在失誤之後，運用比較的方 法，判斷正誤，鑒別優劣，往往比在不進行比較的情況下所產生的認識更為 深刻。難怪宋朝有個文學家，用五百金高價購買白居易修改的詩稿，細心研 究白居易塗抹修改的地方，從中領悟寫詩的道理。從這個意義上講，在老師 指導下，修改自己有毛病的作文，從錯誤中引出正確的結論，是掌握為文之 道，必不可少的一種訓練。
三、同學們自己修改作文，有助於培養思維能力。 修改作文是磨練思維能力的礪石。在修改作文的過程中，主題的深化，
材料的充實，使人的思想更廣闊、更深刻；內容正誤的判斷，語言優劣的辨 析，這是鍛煉分析能力的機會；作到層次清楚，結構嚴謹，過渡自然，則是 對思維的邏輯性進行鍛煉；學習範文、不似範文、有所突破的修改，又是對 思維靈活性和創造性的鍛煉。為著把作文改好而進行的一系列的思維活動， 一般說，要比構思時所想到的更深、更廣、更嚴密、更精確。總之，在修改
作文的過程中，思維受到了極好的訓練。 四、同學自己修改作文，有助於培養良好的學習品質。 我們知道，在學習中所表現的意志，是完成學習任務應具有的十分重要
的學習品質。而意志的培養，又總是和克服困難相聯系，學習中所需克服的 困難愈多，需要解決的問題愈復雜，就愈能培養學生的意志，修改一篇有毛 病的作文就是一個克服困難、解決問題、磨練意志的過程。
修改作文要有一種「一定要把作文改好」的信念，無論怎樣難改，也無 論改了多少遍數，只要沒有改好，就要鍥而不舍，再攻不已，去執著地追求， 這是對學習毅力的極好鍛煉。修改作文，還要有一種自我監督、嚴格要求的 自覺性。無論是老師課上布置的作文，還是課下自己的練筆，以至其他學科 的書面作業，都能自動進行檢查修改。這種習慣的養成，可以加強學習的責 任感。此外，修改作文，可以培養謙虛好學的精神，重視別人意見，進行自 我批評。總之，修改作文可以培養良好的學習品質。
怎樣發現作文的問題？
明明是一篇有毛病的作文，自己還以為天衣無縫，盡善盡美，那麼，修 改作文就無從說起。所以說，發現問題是修改作文的前提。一些同學很想培 養自己修改作文的能力，但苦於發現不了自己作文的問題，下面介紹幾種發 現作文問題的方法，供參考。
一、作文寫完要多看幾遍。 文章寫完要看。魯迅先生說：「至少要看兩遍。」至多呢？沒有講。宋
朝的歐陽修「其為文章，則書而傅之屋壁，出入觀省之。」足見，作文收筆， 盡可能多看幾遍為好。
作文寫完要多看是很有道理的。第一遍的閱讀，思想難於遍及各處，容 易捉住一兩個明顯的毛病；第二遍用心搜索，便可找到一兩處比較隱蔽的錯 誤；第三遍可能從細微末節，提出值得推敲的問題；第四遍由表及裡，深入 思考，也許從字里行間發現了矛盾。就這樣，看——發現——再看——再發 現，認識在循環往復中，螺旋式上升。作文存在的毛病，從認識不清到若明 若暗，最後做到心中有數。
所以，同學們作文不要匆匆寫完，不看一眼就交給老師。寫完要看，要 盡量多看幾遍。有的同學，在修改作文時，為自己規定了閱讀步驟，並提出 閱讀的具體要求。每看一遍，力求把某一方面的病誤找到，這對於養成寫完 作文要多看幾遍的習慣，很有益處。
二、修改作文要出聲地讀一讀。
修改作文，不僅要看，還要讀。 唐朝有一個詩人，叫賈島。每寫完一首詩，總要反復吟讀，走路吟，坐
下也吟，在家裡讀，在外面也讀。有一次，他騎著毛驢，走在大街上，嘴裡
還念念有詞地讀著，毛驢撞著人，都還不知道，後人稱他為苦吟詩人。魯迅 先生總結自己是怎樣做起小說來時講道：「我做完之後，總要看兩遍。自己 覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口。」
修改作文，出聲地讀一讀，是很有道理的。作文是「寫話」，但是，落
成文字的書面語言，終究與口語不同，文章難免要「文」一點。如果只是用 眼看，一些「文」過頭的地方，就會從眼底溜過，用嘴出聲地讀一讀就能覺 察。因為那些「文」過了頭的語句，必定讀著拗口、聽來別扭。分析起來， 或是詞不達意，或是語法有誤，或是缺字少詞。按照規范的語言要求，把拗 口的地方改過來，文章就通了。如此看來，作文寫完，出聲地讀一讀，是把 住作文質量「關口」的一個重要步驟。
三、自己提不出問題，請別人來批評。 修改作文，常常有這樣一種情形，就已有的水平，盡最大的努力，看呀，
讀呀，依然挑不出毛病，於是，停筆不改了。其實，看不出問題，並不等於 作文沒有問題，只是沒有發現問題罷了。這就要主動把作文拿給別人看，虛 心聽取批評，求得幫助。建安時期的曹植，寫完詩文常常請一些朋友來提意 見。他規定，不許說優點，更不許講奉承話，要多批評，挑毛病，「譏彈其 文」。
曹植的做法很值得我們學習。不是有一個成語叫「當事者迷，旁觀者清」 嗎？自己寫的作文，明明有問題卻發現不了，明明是毛病，卻十分欣賞，這 就叫「當事者迷」。找幾個同學來評議，他們沒有偏見，文章不足之處清清
楚楚，能給你一一找出，這就叫「旁觀者清」。別人的意見，自己不同意也 不要緊，可以展開討論，你講你的「道」，他說他的「理」，通過爭辯，辨 明了作文的道理，這不是一件好事嗎？所以，修改作文找不出毛病的時候， 就找幾個人來「橫挑鼻子豎挑眼」，那麼，你就能清醒地發現：「啊呀，作 文的毛病還不少呢！」四、過一段時間再改是發現問題的辦法。
你有這樣的體會嗎？一篇作文完成後，盡了最大的努力修改，實在找不 出毛病了，老師評的成績也不錯，可是放一段時間，再拿出來看看，就會發 現還有不足之處，需要修改。這是什麼道理呢？
寫作文，無論記敘還是議論，都表明作者對某一個問題或某一個事物的 認識。人的認識深度，必然要受當時的思想水平和客觀條件的限制。過一段 時間，讀了一些書，看了一些電影，參加了一些活動，對先前作文所寫的內 容，產生了新的認識，再回頭看那篇認為沒有毛病的作文，就會發現問題而 感到不滿足了。這就自然產生要修改的願望。
有一個同學，每到學期末，總要對一個學期的作文進行總結。對每一篇 作文的優點和缺點都要認真地再做一次分析，然後根據新發現的問題，再進 行一次修改。由於他堅持採用「過一段時間再修改」的方法，作文有了顯著 的進步。
五、與範文比較，有助於發現問題。
好動腦筋的同學，善於同範文比較發現自己作文的問題。比如寫了一篇 記一件事的作文，便閱讀魯迅先生的《一件小事》，發現自己記事寫人的不 足；寫了一篇描寫一件工藝品的作文，便閱讀魏學涒的《核舟記》，發現自 己狀物的毛病。「有比較，才有鑒別」，所選用的範文很有針對性，這就能 從比較中，找出自己作文的問題，產生一種相形見絀之感。
六、認真領會老師的批語。
老師的批語一般有兩類：一類是寫在作文後面的尾批，這是對全篇作文 所做的簡明而全面的分析，有哪些優點，有哪些不足，應如何改進。一類是 寫在作文紙兩旁的眉批，這是對文章某一局部的意見，寫得好，給予肯定， 寫得不好，指明原因。有一些病句，老師用紅筆標明，引起同學注意。
認真閱讀老師的批語，就彷彿聽見老師站在你的面前直接對你講述：這
個地方寫得不具體，應當從多方面去形容；這句話不通順，要更換一個詞語； 這一段重復，可以刪去??認真領會老師的批語，可以幫助我們發現作文的 問題。
以上講了六種發現作文問題的方法。在修改作文的過程中，掌握正確的
方法，有助於發現作文的問題。但是，不斷提高認識水平，擴大知識面，對 於發現作文的問題，有更為重要的作用。認識水平提高了，知識面擴大了， 就可以站得高。居高臨下，再看自己的作文，就容易發現作文的問題。因此， 不能忽視從這一方面去努力。既注意在修改作文的過程中掌握正確的方法， 又能從提高認識水平、擴大知識面方面去努力，那麼，就可以逐步培養較強 的發現作文問題的能力。
怎樣消滅錯別字？
據說，古代有這樣一件事。 一個知縣很愛吃枇杷，有人給他買了一筐，並派人先送去一封信，上面
寫道：「敬奉琵琶一筐，望祈笑納。」 知縣看了很奇怪：「為什麼要送我一筐彈奏的琵琶呢？」等到東西送來，
卻是一筐能吃的鮮枇杷。知縣笑了，順口吟了兩句詩：「枇杷不是此琵琶， 只恨當年識字差。」一個客人在旁邊接著說了兩句：「若使琵琶能結果，滿 城簫管盡開花。」
琵琶當然是不能開花結果的，這幾句詩是在諷刺那個寫錯別字的人。 其實，這樣的笑話在一些同學的作文本中也有，如把「進行調查」寫成
「進行吊查」，把「睡火炕」寫成「睡火坑」，把「老師」寫成「老帥」等 等。這是一個應當引起嚴重注意的問題。
我們寫作文，就是要用語言文字來表情達意，以相互交流思想。如果一 篇作文，錯別字連篇，那還怎麼能准確表達思想，使別人了解呢？所以，要 把一篇作文寫好，一定要正確使用祖國的語言文字，這就要把消滅錯別字當 做一件重要的工作，認真對待。
為了幫助少年朋友更好地消滅錯別字，有必要了解一下我國漢字的特
點。
字數多，這是漢字的一個特點。我國最早的一部字典，東漢的《說文解 字》，搜集了九千三百五十三個字。清朝編寫的《康熙字典》搜集了四萬七 千零三十五個字，這還沒有收全，漢字的總數估計有五六萬之多。漢字不僅 字數多，而且每一個字的筆劃也多，這是漢字第二個特點。漢字簡化以前， 有的筆劃多達三、四十劃，簡化以後的漢字，二十劃以上的仍然不少。漢字 還有一個特點，每一個字有一個讀音，有的字還是一字多音。比如，「宿」， 寫做「宿舍」，就讀 sù，如果寫成「住一宿」，就讀 xiū。同時，還要看到， 我國的漢字是復雜的表義文字，每一個字都有特有的字形、字音、字義。由 於漢字的這種復雜性，給學習漢字帶來了一定的困難。如果不按照漢字的特 點學習，就容易產生錯別字。通常，出現錯別字有以下幾種情況：一、字形 掌握不準確而寫錯字。
1.增減筆劃。
例如：把「隆重」寫成「（■）重」； 把「染色」寫成「（■）色」； 把「或者」寫成「（■）者」。
2.字形混淆。 例如：把「針灸」寫成「針（炎）」； 把「悲哀」寫成「悲（衷）」； 把「崇高」寫成「（祟）高」。 二、字音相同，而寫成別字。
1.字形相似的同音字混淆。 例如：把「鍛煉」寫成「鍛（練）」； 把「珊瑚」寫成「珊（蝴）」； 把「灰心」寫成「（恢）心」。2.字形不同的同音字混淆。 例如：把「帶頭」寫成「（代）頭」；
把「已經」寫成「（以）經」； 把「刻苦」寫成「（克）苦」。三、字義不懂寫成錯別字。 例如：把「病入膏肓」寫成「病入膏（盲）」，不懂「膏肓」是心膈之
間而誤用了「盲」字。 把「肆無忌憚」寫成「肆無忌（彈）」，不懂「憚」是「怕」的意思，
誤用「彈」字。 把「亡羊補牢」寫成「王羊補牢」，不懂「亡」是「逃跑」的意思，誤
用「王」字。針對上述產生錯別字的幾種情況，可以採用以下方法。來消滅 錯別字。
一、牢固掌握正確的字形，消滅錯別字。 我們在學習中都有這樣的體會，第一次識記的生字，如果學得扎實，記
得牢靠，一般說，這個字以後是不會寫錯的。而第一次學生字，就記錯了字 形，以後盡管加以糾正，還會寫錯。所以，消滅錯別字的根本方法，是要認 真學好每一個生字，牢固地掌握正確的字形。每學一個生字，一筆一劃，一 點一撇，都要看清寫准。既不能缺胳膊短腿，也不許添枝加葉，特別是一些 筆劃繁多的字，更要細致認真。
養成查字典的習慣，這對消滅錯別字很有好處。作文遇到不會寫的字， 不要想當然地胡寫亂猜，翻開字典，學會了再寫。就是一些學過的字，自己 感到沒有把握，也不要信手寫個「大概其」。查查字典，搞清楚了再寫。如 能有這樣認真的態度學字寫字，錯別字自然是能夠杜絕的。
二、利用漢字造字的原理，消滅錯別字。
在漢字之中，大約有百分之七十的字是形聲字。這類字，一部分表示字 音，另一部分表示字義。例如：「蜻」、「清」。「青」，是這兩個字的字 音，而「蟲」、「氵」分別表明這兩個字的字義。
根據形聲字的特點，可以區別字形相近的字，避免出現錯誤。
例如：樹梢捎信「樹梢」的「梢」，是樹木上的一部分，偏旁用「木」。 「捎信」的「捎」，表示用手傳遞，用「扌」旁。因此，不能把「樹梢」寫 成「樹（捎）」，把「捎信」寫成「（梢）信」。
三、通過比較，抓住特點，消滅錯別字。
有一些漢字，字形相似，只有細微的差別，十分容易混淆，稍一疏忽， 就可能把字寫錯。運用比較的方法，找出它們的相同之處與不同之處，抓住 特點，是避免把這一類字寫錯的好方法。例一：已（yǐ，半封口）
己（jǐ，不封口）
巳（sì，封口） 例二：戍（shù，中間是一點） 戊（wù，中間是空心） 戌（xū，中間是一橫） 四、通過組詞，理解字義，消滅錯別字。
由於字義不懂而寫成錯別字，解決這一類的問題，就要在理解字義上努 力，然而，孤立地理解字義，往往是記不牢的。如果把容易寫錯的字用來組 詞，把字義和詞義結合起來理解，效果就好多了。
例一：堅堅固艱艱苦經過組詞，深入理解到「堅」字是硬的意思，「艱」 字是「難」的意思。這樣就不會把「堅固」寫成「（艱）固」，「艱苦」寫 成「（堅）苦」。
例二：常經常長長久通過組詞，確切地了解「常」表示不變的意思，「長」 表示時間長久的意思。這樣就不會把「經常」寫成「經（長）」，「長久」 寫成「（常）久」了。以上介紹了四種消滅錯別字的方法。其實消滅錯別字 的方法豈止這四種？據我了解，有一個同學，他訂了一個搜集錯別字的小本 本，把自己作文中出現的錯別字抄下來，加以訂正，每個字按照正確的寫法 寫五遍，他還經常翻閱這個小本本，防止回生。以後，在他的作文中，很少 出現錯別字了。這個同學消滅錯別字的方法很好。還有一個小隊，在小隊長 的帶領下，隔一段時間，把大家作文本里的錯別字集中起來，搞一次消滅錯 別字的比賽，這對消滅錯別字起到了很好的作用。這也是一個值得提倡的方 法。
有悠久歷史的漢字，在我國社會生活中的各個方面有巨大的影響，它對 增進我國人民與世界人民的友誼、加強文化科學交流也有著重要的作用。因 此，我們一定要克服困難，努力學習，正確掌握祖國的語言文字。少年朋友 們，希望你們能創造出更多、更有效的消滅錯別字的方法，為正確、健康地 運用祖國的語言文字而努力！