1. 社會生活作文素材
構建「生活作文」體系 一、走進生活，豐富素材庫 葉聖陶先生說：「生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」在「生活作文」的研究中，我們注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。 1．以社會為背景，指導學生觀察生活。 作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學生觀察方法並有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置……觀察社會各階層人物的工作表現：如民警指揮交通，退休老工人維持社會秩序，醫生熱情為病人治病，營業員服務周到，教師關心熱愛學生，爺爺奶奶勤勞儉朴，叔叔阿姨尊老愛幼，同學之間友愛幫助……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。 2．以活動為載體，組織學生參與生活。 有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關繫到作文教學的成功與否，也關繫到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那麼在作文前我們組織學生開展「誇 X X」或「我佩服他（她）」「他真行」等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學生表達的慾望，產生作文興趣，又可選取出表現人物特點的典型材料。在記事方面我們配合重大節日組織學生舉辦聯歡會、游藝會，利用中隊活動召開「談天說地」「暢想未來」、「世界之最報道」、「中國偉人介紹」、「著名風景區導游」、「地球吶喊沙龍」……平時組織學生郊遊，參觀工廠，深入農村……讓學生自辦活動「周末大家樂」、「早晨新聞發布會」……定期舉行校園文化藝術節、體育運動會、「看我露一手」擂台賽……讓學生的表現意識得到培養，才華得到展示，表達能力得到提高。 3．以實踐為契機，引導學生體驗生活。 實踐出真知。我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境…… 在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導學生善於把這一切所見所感裝進自己的「素材庫」。 二、描繪生活，譜寫七彩虹 1．從點切入，夯實基礎。 小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習，學生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的勇礎。2．分線入軌，掌握寫法。 小學生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現人物一個方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例；抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物的內心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，「六要素」缺一不可；內容要具體而有條理，事情的經過要詳寫；用准人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先後有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯系，讓幾件事緊密地成為一個整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來。寫參觀記最重要的是按時間的順序、地點的轉移，將參觀時所見所聞有選擇、有詳有略地具體地寫出來；既要寫人物的活動，又要進行景物的描寫，把參觀過程（動態）和看到的景物（靜態）寫清楚…… 讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合範文剖析，學生從讀寫中領悟。 3．全面拓展，自由傾吐。 在學生掌握了基本的表達方法之後，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以「生活」為基礎，以「真實」為准則，以「新穎」為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。 三、創造生活，展示新天地 1．聽聲想像。實踐證明，想像是創造的前提。因此在作文教學中我們提供各種音響，激發情趣，引導想像，讓學生在愉悅的環境里產生表達慾望。我們在指導聽聲作文時做到如下幾點。（1）收集聲響。藉助錄音機，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯系，給學生留下想像的餘地。如把「笑聲」、「掌聲」、「喝采聲」這些生活中常現的聲音組合在一起，引導學生想像發生在生活中的具體情境。（2）引導想像。先反復播放聲響，讓學生弄懂有哪些聲響，各是從什麼地方發出的，為什麼會發出這些聲音，然後指導學生進行合理的想像。學生想像時，教師不作出某些限制，而是鼓勵學生充分發散思維，先求「大膽」，再逐步納入「合理」。（3）據聲寫文。當學生初步想像出基本內容後，教師再提出本次作文的訓練要求，讓學生獨立命題，構思成文。 2．看物聯想。小學生的想像力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據小學生這一心理特點，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯系，構環節，寫成文。例如出示「一張照片」、「一本榮譽證書」、「一封表揚信」，再啟發他們提出問題，找出它們的橫向聯系，接著根據問題組織討論，想像事情發生的起因、經過、結果，最後獨立成文。 3．動手創作。我們組織學生定期開展小製作、小發明競賽，讓學生聯系生活的一些具體現象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中，大膽地發揮創造才能。於是一件件精美的小製作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項項構思獨特的小發明，如「橡筋動力航模飛機」、「搖控電動快艇」、「自動驅蠅 器」、「吸塵黑板擦」等也在省市比賽中頻頻獲獎。在此基礎上，我們引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，並為此舉辦「創造杯」小論文競賽，這不僅鍛煉了學生求新求異思維，而且升華了學生的創新意識。 4．設計生活。學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創造契機，讓他們自己設計生活，從而發展學生的創造力。 設計人物角色。我們讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫生、工人。農民……去設計符合自己願望和理想的社會、生活、職業、工作、成果。學生在作文中的每一細節，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！設計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術性，我們讓學生出謀劃策，大膽想像。於是從主題到形式，從內容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。 設計美化校園。學校是學生學習生活的場所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發動學生仔細察看校園環境，針對地形位置，構畫創建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點、噴泉的分布、假山的式樣……學生的設計充滿童趣，又具有現代氣息，儼然以學校主人的身份面對現實，著眼於未來，在構思著學校的宏偉藍圖。
生命
有什麼比生命更重要
與NBA休斯敦火箭隊續約五年的姚明，身價高達7600萬美元，對他來說，一場重要的比賽，可以為他贏得數百萬美元的收入。
2005年，姚明加入了中華骨髓庫獻造血幹細胞志願者行列，記者為此采訪了他：「現在你是中華骨髓庫的志願者，是真的捐還是作為一個形象代言人？」
「我已經簽過意向書了，一旦匹配成功的話，馬上就捐。」
「如果你正在舉行一場重要的比賽呢？」
「有什麼比生命重要嗎？」
分析：姚明的反問已經作了最好的回答，在他心裡，生命高於一切。但願他的這句反問，能在那些漠視別人生命的人的心中，激起一份覺醒，激起一份良知，激起一份對生命的敬畏和尊重。
適用話題：生命、價值觀、愛心
寬容
寬大為懷的畢加索
畢加索對冒充他的作品的假畫毫不在乎，從不追究，看到有偽造他的畫時，最多隻把偽造的簽名塗掉。「我為什麼要小題大做呢？」畢加索說，「作假畫的人不是窮畫家就是老朋友。我是西班牙人，不能和老朋友為難。而且那些鑒定真跡的專家也要吃飯，當然，我也沒吃什麼虧。」
分析：畢加索設身處地為他人著想，以寬大的胸懷包容他人的錯誤，實在不失為大師的風范，也彰顯了他的個性。俗話說，為別人留一條路，就是給自己推開了一扇窗。
適用話題：理智、寬容、個性、修養
淡泊
冰心老人耳聰目明
冰心老人曾諄告誡晚輩說：「人到無求，心自安寧。」從她一生的經歷中不難看出來，清心寡慾，淡泊寧靜，看輕功名利祿，正是老人精神健康的突出特點。半個多世紀以來，冰心老人將個人雜念全部拋諸腦後，一心撲在為孩子們的寫作、交流上，而孩子們也帶給她無限的喜悅和安慰。她心靜如水，永葆童心，耄耋之年仍然耳聰目明，思維敏捷，為了青少年的健康成長奉獻著自己的余熱。
分析：古人雲：淡泊以明志，寧靜而致遠。冰心老人生活得灑脫，生活得自在，無欲無求，自然身輕體健，這是生命的極高境界。
適用話題：奉獻、愛心、淡泊
萊特兄弟淡泊名利
萊特兄弟是美國發明家，1903年，他們成功完成首次飛行試驗後，名揚全球。雖然成為世界知名人物，他們卻完全沒把名聲放在心上。
有一次，一位記者要求哥哥維爾伯發表講話，維爾伯回答說：「先生，你知道嗎，鸚鵡喜歡叫得呱呱響，但是它卻怎麼也飛不高。」
還有一回，弟弟奧維爾和姐姐一起用餐，吃到一半，奧維爾順手從口袋摸出一條紅絲帶擦嘴，姐姐看見了問他：「哪來的手帕這么漂亮？」奧維爾毫不在意地說：「哦，這是法國政府發給我的榮譽獎章，剛剛嘴巴沾油沒手帕用，我就拿來擦嘴了。」
分析：萊特兄弟藐視名利，社名利乃身外之物，真是難能可貴。正是因為他們不慕名利，才能把全部精力都放在科研上，改進飛機為世人所敬重。
2. 生活化作文系列之怎樣選材
「生活化」作文課例研討實例一：
作文材料：一份快樂與人分享，就成了兩份，一份煩惱向人傾訴，就只有了一半。這句話告訴我們，歡樂要與人分享，煩惱要善於傾訴。
生活中有陽光普照的時候，也難免出現短暫的陰雲。剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟並存，煩惱與快樂共增，你是不是有這樣的體驗呢？請把你遇到的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，爭取給你的煩惱畫上一個句號吧。
請以「成長的煩惱」為話題，寫一篇作文，題目自擬，立意自定，文體自選，不少於600字。
觀摩案例反思：
本次作文非常貼近學生實際，學生應該有話可說，也能夠寫出自己的真情實感。所以在教學過程中，第一步，激發學生傾訴煩惱。學生思維活躍，積極。不過傾訴的煩惱，有的純屬牢騷，有的只是抱怨，所以如何理性的看待煩惱和選擇材料就成了選材立意的重點。第二步，執教者抓住了選材立意進行指導，教給學生口訣和方法，但是學生只是理論上明白了，在具體的成長的煩惱上，如何選材和立意，指導的還不到位。如何更好的引導學生來明確選什麼樣的材料合適，如何深化對煩惱的理解，而不僅僅是牢騷和抱怨，成為這節課的重點。第三步，執教者出示小例文，起到了很好的示範作用。但也有一點弊端，那就是有些學生在模仿中，少了自己的創新。所以調動自己的生活經驗，加以感性認識和理性的審視，行之於文，才真正是對煩惱與人生成長的雙刃劍。
課後與執教的教師進行了交流探討，達成共識。一致認為作文無序的狀態由來已久，作文教學缺少規范科學的訓練體系。多年來，作文往往只是在閱讀教材中或作為練習題出現，或在閱讀教材中雜以少量的寫作知識短文，僅就訓練而言，亦不系統。作文教學由於缺少規范科學的理論指導，以為僅憑幾本作文指導書，作文就能寫好，這樣想法的學生和家長不在少數，教師雖然有較高的認識，但是由於作文的無序性，所以在作文課上，也往往較為懶惰，大撒把，以至於作文長期以來難以提高。
為改變這種現狀，提高學生的寫作技巧，教師應該精心選擇材料，精心構思課堂，讓學生在實際的訓練中，明確並掌握一些行之有效的方法，並逐漸形成能力，滲透到學生的寫作中。
在上述反思的基礎上，重新進行了教案流程的設計。
首先明確學生作文中主要出現的問題： 1．選材不典型。2．對煩惱認識不夠，色調不積極。3.無深的立意。
課堂大體流程：
一、傾訴煩惱，尋找材料
在一張紙上，每個同學寫出自己認為可以當做作文材料的五件煩惱的事情。然後選擇六七個同學到黑板上寫出自己的煩惱清單。列學生煩惱清單如下：
1．臉上的痘痘。2．父母的嘮叨。3.感覺自己不如別人。4.別人有時數落自己。5.作業太多，沒有自由時間。6.父母約束自己嚴重。7.與同學的矛盾。8.天天考試，緊張壓力大。9.在一個競爭力太強的班級，壓力大。10．作業太多，做到很晚，沒有自由時間。11．考試成績不理想，很煩惱。12．班裡留個小組你死我活的競爭。13．成績太好壓力大。14．父母關愛太多。15．身材煩惱，（太矮，或太胖）。16．和牛舒童一個班壓力大。17．常康偉在組里太吵。18．圖書館開放時間太少。19．中考、高考分數太高。20．文理不分家。21．體育的煩惱。……
學生列的煩惱，涉及范圍廣，可謂煩惱多多。
二、選擇材料
從上述羅列的煩惱清單中，選出你認為最好的三個材料，並說說你的理由。學生選擇的主要有：父母的嘮叨，作業太多，自由時間少，考試頻繁壓力大，父母關愛太多。陳述理由多自己切身經歷，容易寫。其間教師根據每個學生的發言，總結指導。讓他們知道選擇什麼樣的材料最典型。
從上述材料中，選擇你認為最不好的三個材料，並說說理由。
三、如何立意
選擇大家覺得不好寫的材料，引導學生學習如何立意，如何深化，如何提升。
比如煩惱：1．作業多，自由時間少。立意：如何合理安排時間；提高做事效率，善於安排自己的生活。有壓力就有動力。2.臉上痘痘的煩惱，或者自身身高的煩惱，或者肥胖的煩惱。立意：自信樂觀地生活。上帝給了人痘痘的同時，也給了人美好的青春，正視痘痘，正視煩惱，珍惜青春，珍惜美好的年華。尺有所短，寸有所長，正視弱點，發揚優點，腹有詩書氣自華，加強自身內在修養。3.父母約束太多的煩惱。立意：約束是關愛的表現，體會父母的良苦用心。使我們缺少自立的能力，缺乏動手的能力，缺乏獨自面對生活風雨的能力。4．父母嘮叨的煩惱：立意：愛的體現。學會與父母更好的溝通，人與人之間的交流。5.太好的成績，壓力大。立意：對待事情要用平和的心態來看待。盡力就好，不要苛求事事完美。有壓力才會有動力。6.過分溺愛的煩惱。立意：學會放手，讓孩子去獨自闖練。……此環節，可以放手給學生，學生層次不齊，煩惱各樣，不同的煩惱，會讓學生在立意中，得到啟發，也對煩惱有了新的認識。教師順勢指導總結。
四、學生練習
選擇你認為最好的一個材料，列出煩惱的三個表現。然後從不同的角度，確定三個立意。
在前面討論的基礎上，學生興致盎然，對「煩惱」有了更深的體驗和思考。
五、感想收獲
將學生的感想收獲，擇錄如下。
通過本節課，讓我感到十分驚喜---原來作文課還可以這樣上！不但與教師拉近了距離，跟同學們很開心的互動，還鍛煉了自己的語言表達能力，更重要的是，通過這種輕松的方式，讓我學習到了關於作文如何選材、立意的知識！希望以後多多有這種課堂。（牛舒童）
今天，我們大家敞開心扉訴說自己的煩惱，也收獲到許多寫作文的要點，對自己很有幫助。讓我覺得教師很親切，和我們融入在一起，沒有對教師的害怕，也漸漸消除了心中的屏障。這節課收獲了知識，又收獲了快樂！我喜歡這節課。（燕馨平）
這節課，我們用了一種新的形式學習作文。我們在活躍、生動的氣氛中學習作文，我很喜歡這堂課。我還學到了怎樣寫作文，怎樣選材和構思。我明白了寫作文不是想到什麼就寫什麼，而應該進行構思，按照步驟一步步來。（戴佩君）
消除了許多煩惱。使自己心情變好，更有干勁。掌握了許多克服煩惱的方法，明白煩惱雖必不可少，但並不可怕。覺得這種方式輕松愉快，能調動積極性。（邵紀元）
語文課終於生動起來了。對作文的選材有了進一步了解。明白了「煩惱」的作文怎麼寫了。教師講課有幽默感了。（李璐彤）
教師再反思：這堂課完全是一堂預設無痕跡，自然生成的課堂，是一堂師生互動、生生互動，心靈敞開的課堂，也是一堂有效的課堂。它給了我很多啟發，也讓我有很多思考。教師要精心預設，充分估計學情，在課堂組織實施中，要根據學生的學習狀態，隨時調整，調動學生思維的積極性，激發他們情感體驗的投入，這樣課堂才會有高效生成。記錄流程，遠遠沒有課堂直觀生動。最好的呈現方式應該是實錄的形式，既有教師的智慧，更有學生的活躍思維。根據教學錄像或文字實錄，可以進一步研討，反思，在這種實踐加反思的過程中，得到不斷的進步。學生作文來自生活，學生也並非無生活之水，只是不知如何提煉生活，不會對生活做深層次的思考。而教師的引導無疑解決了學生寫作無序的狀態。調動學生寫作興趣，讓學生親身感受到表達和思考的樂趣。有了興趣，學生才會樂於習作，也才能寫出內容。暢所欲言，師生互動，生生互動，讓學生更好的了解彼此對生活的認識和看法，有助於學生理解和把握生活素材。教師的參與也很重要，教師可以站在學生的角度，讓學生接受教師對生活的思考，從提升了作文的立意。
3. 什麼是「生活化作文」
走 生 活 化 作 文 的 道 路
——對生活化作文作文研究課題的思考及做法
生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活都有自己的認識和理解「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，然而，生活在學生的作文中常常是
「千人一面」
「千口同腔」，而學生作文是也是「咬爛筆頭」，絞盡腦汁，最終還是免不了落入「俗套」之中，所以，學生中大多數視作文為學習中最苦的差事.為什麼會如此呢？
一、作文教學的現狀分析
1、生活、作文，聯系不緊。
陶行知先生曾指出：「作文是生活的一部分，它離不開生活。」此話告訴我們作文與生活是密不可分的。而有些學生因忙於「學習」，缺少機會廣泛接觸豐富多彩的人類生活，再加不會觀察生活，不會發現生活中的真、善、美，這樣就形成了作文與生活聯系不緊的現象。
2、 少積累，描寫空洞。
「為學之道在於厚積而薄發」，這句古語道出了積累的重要意義。但是，學生往往不能廣泛閱讀，從書本中了解知識，再加不能深入到生活實踐中去，時時留心周圍的一切，因此，他們缺少積累，缺乏真實的寫作素材，寫作時無話可寫，描寫十分空洞。
3、 編亂造，脫離生活。
我國著名教育家葉聖陶先生說：「作文要說真話，說實在話，說自己的話……」話中強調的是作文要講究「真實」。但目前小學生的寫作內容卻不盡人意，他們往往胡編亂造，嚴重脫離生活，寫出來的文章常常漏洞百出，笑話聯篇。
針對這些現狀，作為工作在第一線的教師，一直在苦苦探索，通過對各種理論的學習，和多年的實踐，得到了三個字：「生活化」。
二、作文教學必須以先進的教學理念為指導。
1、以馬克思主義理論為指導。
馬克思主義文藝理論認為「現實生活是文學寫作的惟一源泉。」學生寫作雖然不能與文學寫作相提並論，但學生的習作內容確實來源於生活。葉聖陶先生說：「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，再沒有更可靠的預備方法……」充實的生活積累是學生習作的起點和源泉。
2、 陶行知「生活教育理論」為指導。
「生活即教育」是生活教育理論的核心和主體，它強調教育與生活的密切結合，在生活過程中進行教育，通過教育促進人和社會的發展。由以上這段話，可以推斷出下面的一段話：作文與生活密不可分，要在生活中進行寫作，作文能促進人和社會的發展。
3、 「大語文觀」為指導。
大語文觀告訴我們：「語文學習的外延與生活的外延相等」，它特別強調學生要走出課堂，走向美好的大自然，走向鮮活的現實生活，放眼天地宇宙、山水花木、蟲魚鳥獸及生活中的人和事。
4、 《語文課程標准》為指導。
《語文課程標准》中提出：圖書、報刊，電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為孩子語文的資源。是的，生活中到處存在著寫作的資源，關鍵是靠學生去仔細捕捉。在此，用這么一句話來概括：寫作內容在眼中。
三、學生作文應走生活化的道路。
1、廣泛閱讀，認識生活。
閱讀可以促進學生正確地認識生活，得到間接的生活經驗，從中汲取作文的材料。因此，要想讓學生認識，表達生活中的真、善、美，必須藉助於廣泛閱讀。
⑴向書本學習。
「讀書破萬卷，下筆如有神」，書本是教學生寫作的最好的老師，在此，借魯迅《給彥黎民的信》中所談的讀書方法，提出如下注意點：
①不要專看一個人的著作。
現在的學生往往因崇拜某位作家，而專看他的作品，「追星」現象比較嚴重。如一些男生愛看金庸的武俠小說，談起打呀殺呀來，頭頭是道，真實這樣一來，他們獲得的知識非常有限，不利於他們寫作水平的提高。
②不要專看作文書。
一講到要提高寫作水平，我們的學生就大量購買作文書，苦讀背誦，寫作時生搬硬套，過了三年五載，還是不會寫作文，其實單讀作文書是絕不能提高寫作水平的，學生應該廣泛閱讀各種書籍，到書海中去汲取豐富的養料，不斷充實自己的頭腦，努力成為知識淵博、生活經驗豐富的人。
⑵向宣傳欄學習。
我們在學校里、社會上隨處可以看到各種宣傳欄，如果留心閱覽的話，宣傳欄中的很多內容將會成為學生寫作的好材料。
①少先隊大隊部及班級內的黑板報是由學生精心設計的，主題鮮明，內容貼近學生生活，而且更換及時，如能細讀的話，肯定受益匪淺。
②學校櫥窗布置充分體現了人文性，有學生的書畫作品，有優秀學生事跡介紹，有偉人肖像……只要學生走近它們，便會和它們進行對話交流。
③各種布告欄、報廊、標牌廣告似乎是供大人們閱讀的，有的甚至是起裝飾作用的，其實小學生也可以從中選出寫作內容來，如了解某些產品的特點，學習介紹產品的方法；再如通過看報能了解國家大事，發現很多新鮮事。
2、細觀察，描繪生活。
生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。教師應有意識地經常安排學生觀察生活，然後採用自己喜歡的方式來描繪生活、欣賞生活。
①學校生活
小學生白天在校學習六小時，這是一天中的黃金時間。要提高學習生活的質量，關鍵還是要靠老師較好地誘導，組織開展各種深受學生喜愛的生活動。如：介紹讀書心得，評選取「小小讀書迷」；學校開展古詩文誦讀，班內派出小記者去別班采訪，學習別人的先進經驗；春天到了，到校園中去找春天。總之，有了五彩繽紛的學習生活，才有豐富多彩的學生作文。
②家庭生活。
放學後、星期天，學生常和父母親一起參加家務勞動，或燒飯炒菜，或打掃衛生，這些勞動生活可成為寫作的一個重要內容。其此，種植花草、飼養小動物，學生通過仔細觀察它們的生長情況或生活習性，可寫些跟蹤觀察日記。再次，在適當的時候，學生不妨寫些留言條、請假條等，用筆來跟父母親進行溝通，反映自己的真情實感。
③社會生活。
社會是個大學校，它具有廣闊的空間。節日到了，學生來到大街上，感受到熱烈喜慶的氣氛，心中充滿了對社會這個大家庭的熱愛之情。「消防日」、「世界環境日」、「三八婦女節」等各種活動時，讓學生上街宣傳，創設與人交往、語言、思維的場所，這種學生自主實踐活動後的練筆效果一定會很好。教師還可組織學生開展各項社會調查，寫調查資料，讓他們走近生活，感受生活。
④自然生活。
美麗神奇的大自然，它不僅屬於畫家，更屬於小學生。我讓學生觀察一個月中月亮形狀的變化，寫下觀察日記；和學生一起來到學校對面的綠花帶內尋找春天，寫贊美春天的小詩；更是讓學生仔細觀察一年四季的風，加上豐富的想像，寫成了《假如風有顏色》。
3、展開想像，創造生活。
①想像作文。
生活不但是作文的源泉，而且是想像的憑借。根據一個簡單的生活情節，往往可以想像出一個形象生動的故事來。有一次，我上菜場，只見一位小學生硬要讓媽媽買青蛙。我在上課時把這一情節向同學們說了一下，全班同學都發揮想像，寫出了較具體的「買蛙記」及「放蛙記」。
②童話作文。
千姿百態的生活，是學生創作童話故事的源頭活水。教師鼓勵學生將身邊的事、有意義的活動編寫成童話故事，貢獻給大家，學生會受到啟發，得到教育。還有些學生喜歡寫動植物童話，這更符合學生的年齡特點。
③科幻作文。
陶行知認為：科學教育必須從小抓起，教師負有重大責任，他「希望中國的男教師學做富蘭克林的父親，女教師學做愛迪生的母受。」在作文教學中，我有時啟發學生用科學的知識來解釋自然現象、社會現象；有時先讓學生做實驗，再寫實驗報告；有時和學生一起試著用科學的方法去征服自然，然後寫體驗文章；還有時給自然現象、社會現象以合理科學的想像，寫成科幻作文，鼓勵學生去探索大千世界的奧秘。
4、不斷寫作，美化生活。
如果說，生活因為有了小學生而更加豐富多彩，那麼我更要說，因為有了生活作文而使學生生活得更好了。寫完家務勞動作文後，我讓學生將作文讀給父母親聽，然後再根據作文內容，進行一次勞動，在勞動中再次體驗勞動的快樂及習作成功的喜悅。當一篇優秀的生活習作產生後，我更鼓勵學生向報社、學校鳴鳳電視台、班級黑板報投稿，學海拾貝稿件的錄用這是對學生作文最好的肯定，使他們的生活更美好、更充實。一篇篇優秀事跡報道，能使成千上萬的學生們知道什麼是真、善、美，從而不斷凈化他們的靈魂，促使他們健康成長。
最後，讓我們記住這句話吧：「走生活化作文的道路。」
如果滿意的話，請採納哦！！！
4. 如何引導小學生在生活中積累作文素材
三、國內外研究現狀、水平和發展趨勢：
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、五四以後，不少作家如魯迅、周作人、沈從文、老舍、馮驥才、汪曾祺、
蕭紅等以農村生活為素材的鄉土文學百花齊放，相應的文學研究也發展起來。
2
、國內外生活化作文研究已有不少經驗，在前人研究的基礎上，我們看到
作文教學的發展趨勢：作文教學並不是單純地考查學生的語言表達與運用的能
力，其寫作的視野向廣闊的生活擴展。寫作將是學生記錄生活、感受生活、創造
生活一種方式；是他們表達思想，抒發感情，綻放才情的一種途徑。我們的作文
教學將引導學生觀察周圍的人和事，
通過寫作，
記錄自己的生活，
整理自己的想
法，形成自己的觀點，通過搭建學生習作展示平台，激發學生習作興趣，「真正
使作文變成學生生活的一部分」，讓學生享受作文的快樂。
四、課題提出的理論依據：
1
、馬克思主義文藝理論認為：「現實生活是文學寫作的惟一源泉。」學生
作文雖然不同於文學創作，但寫作離不開學生的生活環境。
2
、生活教育理論。人民教育家葉聖陶說過，「生活即教育」、「作文不是
生活的點綴，而是生活的必需」、「生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而
不枯竭，溪水自然活潑到流個不歇。」美國教育家杜威提倡「教育就是生活」。
3
、新課程《語文課程標准》指出：
"
寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於
動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
"
當代的文
聯主席曹文軒說：「財富不在遠方，財富就在我們自己的腳下。」 所談意思即
是寫作最重要的資源就是每個人所看到、聽到的經驗。
五、課題研究的基本內容：
1
、研究怎樣讓學生學會關注身邊生活，積累寫作素材的途徑，提高學生觀
察生活，認識生活的水平。在觀察自然山水之美，了解豐富的人文風情，感受鄉
情，了解鄉俗，體察鄉變，體驗農村生活甘苦，感受有趣的鄉村生活中，認識生
活的精彩紛呈！
2
、研究怎樣培養學生豐富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的
關鍵取決於作者有沒有對生活的獨特視角和見解。
因此如何引導學生留心觀察身
邊的事物，深刻而細膩多角度感悟生活，表達生活很值得我們探究。
3
、要使學生文章寫得好，關鍵是積極培養其寫作興趣。考慮如何讓學生有
話可說進行作文命題；
如何在指導學生作文時創設寬松環境，
符合學生習作需要，
激發他們的興趣，
調動他們的情趣；
如何在講評作文時做到因材施教，
因人而異；
如何在批改作文時實施多元化評價，
讓學生品嘗習作樂趣等等。
總之，
在整個作
文教學中如何充分發揮學生的自主性，
怎樣具體操作與實施，
還有待於我們作進
一步的探索。
4
、教師下水文促進學生寫作的研究。讓研究教師更新寫作教學觀念，認真
貫徹實施新課程寫作教學理念；提高語文教師的寫作教學水平。
六、課題研究的對象和方法：
（一）研究對象
坂面中學七年級、八年級、九年級，各一個班，共
102
名學生。
（二）研究方法
1
、文獻資料法
組織實驗教師對相關理論與經驗進行學習研究，
主動向有關專家請教，
加強
理論學習，使本組教師得到理論的提高。
2
、調查法
主要採用問卷調查法和訪談調查法，
調查學生作文現狀，
了解教師和學生在
作文教學中存在的問題，分析根源，探究解決方法。
3
、經驗總結法
及時總結在實驗過程中的得與失，發現問題，及時研究解決對策。
4
、榜樣示範法
以教師的親力親為為先行者，
教師範文指導，
學生優秀文章表彰，
優秀作品
結集，引導學生品味生活。
七、課題研究的步驟：
本實驗自
2012
年
9
月—
2013
年
7
月
（一）准備階段（
2012
年
9
月—
2012
年
11
月）
1
、了解學生課外閱讀寫作的狀況；
2
、課題組全體成員學習《新課程標准》，改變舊教學觀念。充分領會《語
文課程標准》對初中作文教學提出的基本要求和貫徹建議。
3
、訂出實施計劃，明確全學年的實驗目標和方法。
（二）組織實施階段（
2012
年
12
月—
2013
年
5
月
）
1
、修訂計劃實施方案，明確本實驗的意義、內容要求、方法及操作步驟等。
2
、邊實驗，邊研究，邊小結，以學期為單位進行總結性小結。
3
、定期寫出教學反思，撰寫教學論文。
（三）總結階段（
2013
年
6
月——
2013
年
7
月
）
1
、整理課題研究各類材料；
2
、結集編印學生優秀習作集；
3
、撰寫經驗總結、論文及階段性總結報告；
5. 高考語文素材是生活化好，還是經典化好
兩者結合更好，你說呢?
6. 怎樣在平時有效的積累作文素材.平時看
池小熙
池小熙
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我是去年高考的，一直覺得語文是需要積累的過程。從小喜歡碼字，所以寫作自然而然就成為了習慣。後來也慢慢發現，語文的積累真的可以讓你活學活用的。
我來分享一下我當年的方法。
1.利用好你的零碎時間
因為我是文科生，所以晚自習的大部分時間會放在數學和文綜上面。語文更多的是需要保持靈感。所以我會利用課間的零碎時間，閱讀一些比較短的文章，看見好詞好句進行摘抄。然後下晚自習之前，抽10分鍾，閱讀並思考你摘抄的內容，想想這些素材適合怎樣的題材，如何拓展，如何做到新穎讓人眼前一亮的感覺。
2.不要忘了詩和遠方
我記得高考語文題型有詩歌鑒賞，也是我比較喜歡做的一類題。做完這類題後，可以抽些時間，把你喜歡的詩詞摘抄下來。別小看一些典故，可能它就是很好但又很少人運用的素材。引經據典，也是作文高分的關鍵。相信這些素材會讓你的作文更加有意境。
3.廣告詞也能擦出思維的火花
我記得我高三的時候，也只有中午睡覺前和晚上睡覺前能看看手機。現在的廣告是無處不在，它們以各種巧妙的方式植入到我們生活中。每當我打開一個APP，或者打開微博、微信，都會有幾個印象深刻的廣告詞。若你細心體會，其實這些廣告詞可以運用到作文的題目或者論點上。
4.平凡的日常其實也可以不平凡
作文最好生活化，一篇好的作文繼續需要有古今中外的例子，但更需要你日常中獨一無二的感受。記錄一些你覺得有意思的日常，不僅可以用到作文上，畢業後也是一份美好的回憶。
5.新聞只積累關鍵詞
新聞是認識度較廣泛的，所以運用新聞素材時不需要把事情的前因後果全部描述。用關鍵詞輕描淡寫帶過就可以，最重要的是你的思維和分析。
6.那麼究竟如何分類呢
我的摘抄本選擇了活頁本，這樣可以貼幾個標簽，很好的進行靈活分類。
我是這么分類的。
主要兩大類：碎片類 和 整體類 和 技巧類
碎片類：名人名言、廣告詞、優美詞句、古詩詞、新聞關鍵詞…
整體類：古今中外故事、日常故事、人物傳記…
技巧類：比喻、排比、開門見山、形容詞的精化、文章結構的調整方法、寫作前列提綱的方法…
（除了三大類有標記，剩下的小類都是混在一起積累的，運用過的我會打個勾，經常用的覺得又好的經過每次的修改後，那麼關鍵時候就用它了，又熟練又是精華）
只要保持感覺，語文真的是日積月累的，它不適合臨時抱佛腳。只要這么堅持，你的語文會輕而易舉、自然而然地提升的。寫作可以鍛煉自己的思維，同時也讓自己的心靈保持敏銳，久而久之會發現你的世界觀會開闊很多，更加熱愛生活融入生活。
7. 作文:『』生活化內容、個性化表達、多樣化風采」的寫作理念，題材、
但是,他們忘了自己的路,最終的結局仍是變法不成,反遭不測.再後來,無數的人民專站出來過,但是他們都忘了自屬己的路,學習他國,學習蘇聯,結局都是一樣.終於,真正的先進者站出來了,他們找到了一條「農村包圍城市」的正確道路.自此,中國找到了一條屬於自己的路,成功也便接踵而至.1949年,10月1日那一天,中國獨立了!這一切就是因為他們找到了自己的道路,也走著自己的路.接下來的領導者們,都認識到了要走自己的路,改革開放,建立市場經濟體制,走有中國特色的社會主義道路.鑄就了今天中國輝煌的成就.「以史為鏡可以明得失」從歷史的腳步中,我們看到了,那走著自己路的腳印特別深,特別結實,也特別有力.鷹走自己的路,走向了雄壯威猛；魯迅走自己的路,走向了文學的顛峰；共產黨走自己的路,使中國走向了繁榮昌盛.我們只有走自己的路,才能到達成功的彼岸,才能創造屬於我們自己的個性.「走自己的路,讓別人說去吧!」不要猶豫,不要疑惑,選擇自己的道路,踏上自己的旅程,路的那一頭就是成 功!
8. 生活中的作文 作文 作文
生活中的作文
生活是作文之源。作文的過程是學生走向生活的過程，是學生對生活的再創造與審美的過程。葉聖陶先生說:「訓練學生作文，必須注重於傾吐他們的生活積累」。這「注重於傾吐」「生活積累」，其實就是「為炊」和「米」的問題--巧婦難為無米之炊--所以作文教學必須密切結合學生的實際，必須涉及其生活積累，挖掘其生活庫藏，從而觸發他們的情感和神經。
對於中年級的孩子，學校、家庭，自然、社會，生活大世界。同學老師、操場教室，父母兄妹、住行衣食，媒體輿論、街巷田野……童心所及，處處皆文章；蟲魚鳥獸、花草樹木，天上地下、過去未來，想像所至，下筆可成文。童心、童言童趣，習作必定一片生機盎然。
學生有了對生活素材的豐厚積累後，我們讓學生自由表達，題目可以自擬，體裁可以自定，內容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓作文成為學生生活的需要。
一 培養學生作文能力，提高學生的情意水平。
生活是作文的源泉，作文是生活的藝術再現或理性表達。在作文教學過程中，我們實行知情意的統一，不僅激起並滿足學生的認知要求，還激起並滿足學生的情感需要，重點突出在：
1、學生作文，教學生做人。教育學生熱愛生活，積極投入各種有益的活動，指導學生留心觀察，認真體驗，用心思考，使他們在生活中增長見聞，豐富感受，產生傾吐慾望。
2、 讓作文成為學生學習生活的需要。激發學生的作文熱情，教師努力把作文的練與課內外活動統一起來，努力引導學生走向自然、接近社會，感受生活中的真善美，從而主動訴諸文字。
3、 把作文變為學生的樂事。運用遷移規律，培養觀察作文的興趣；激發求知慾，引導學生一吐為快；改革課堂教學，根據學生情感特點，有的放矢地充實學生積極愉快的情緒生活；開展豐富多彩，富有情趣的課外寫作活動；改革作文評分、批語，讓學生體驗到成功的歡愉。
4、「自己的話」表達自己的意思。鼓勵學生自由傾吐，表達真情實感，怎麼做，怎麼想的，就怎麼寫，不胡編亂造，不無病呻吟；引導學生根據自己表達的要求，選擇恰當的語匯和合理的表達方式，不生搬硬套，不機械模仿，培養學生的創新精神.
5、 以指導學生寫日記、周記作為作文訓練的重要方式。培養學生「多讀、多寫、多積累、多揣摩」的良好習慣.
二 將學生生活熱點滲透進作文教學。
教師在作文教學的內容和方法上，關注學生的生活熱點，以此作為豐富作文教學內容的重要手段。
1、抓住課文延伸。對學生每天學習的課文，引導學生多思考，捕捉寫作點，這樣的寫作訓練既加深了學生對教材的理解，又拓展了思維，開發了智力，綜合培養了讀寫能力，發揮了讀和寫的互補作用。 2、重視課外擴展。課外閱讀欣賞是學生的愛好，鼓勵學生主動熱情地閱讀圖書、報刊、雜志，不斷擴充自己的知識內容。
三 養成習慣，內化素質。
教師對學生提出一些具體規定。
1、規定每天做好兩件事：一看電視新聞；二讀二張報紙；
2、每周必須做好三件事：一讀一本課外讀物；二寫一篇日記（命題的和自由的）；三學會唱一首歌。
3、每學期必須做好三件事：一參觀或遠足一次，二參加一項社會實踐或有重大意義的活動；三編訂一本習作手冊（個人或團體）.
4、通過這些措施，進一步拓寬知識視野，有不竭的寫作源泉乃至靈感，用良好的習慣內化素質。
四 舉辦活動，激發熱情。
小學生在寫作文的時候覺得最困難的是「無話可說」，有時，有一些有趣的事也會從他們的身邊溜走，我們不知觀察，不會捕捉，不懂收集——於是寫作文時產生畏難情緒。因此，活動從學生生活的以下幾個方面進行挖掘：
⑴精心安排一年中的各種節目。元旦，開迎新會；春節，搞慰問活動；元宵，做燈籠；婦女節，給媽媽做份禮物寫封信；植樹節，栽種小樹苗；兒童節，每個人設想方案並寫成文章。
⑵精心組織每一次活動，活動前，先讓學生讀有關的文章，了解一下有關的知識，積累一些有關的語言材料，這樣，學生在活動前准備，活動中有方向，活動後有感覺，寫起作文來就比較順利。
⑶布置生活作文，學做家務，學做小製作，這些都能成為寫作的好材料。
⑷學生寫好作文之後，開設作文活動課，就是學生動手批改作文，動口講評作文，動情欣賞作文。
⑸進行作文訓練，每次即興作文都是課上出題，學生思索幾分鍾後口述，口述後讓學生互相評議，通過口述及評議，使全班學生受到啟發，調動學生的寫作積極性。
⑹開展「新聞報告會」活動，學生輪流擔當新聞報導員，學生在活動中增長了知識受到了教育，提高了作文水平。