賞識教育作文素材

1. 寫作素材的素材分類

彎弓飲羽的成語典故
【典故】昔者楚熊渠子夜行，寢石以為伏虎，彎弓而射之，沒金飲羽，下視知其為石，石為之開，而況人乎!《韓詩外傳》卷
【釋義】形容勇猛善射。
【用法】作定語;用於書面語
【相近詞】射石飲羽
【成語故事】春秋時期，楚國的熊渠子箭術相當精湛。一次從外地趕夜回家，借著月光看見前面好像有一隻老虎在蹲著，於是拔出箭來，彎弓一射，正中目標。上前一看，原來虛驚一場，只見箭已經射到石頭里，隱沒了箭尾的羽毛。 描寫幸福的好句集錦
1、追求是一種持之以恆的過程，只要心中存在著這種信念，日復一日，年復一年，你一定會到達幸福的彼岸。但其中必定會有狂風暴雨，冰山觸礁，它們就像逆流一樣阻止你前進的步伐。這時，你不要退縮，不要氣餒，哪怕最終只在幸福之門外徘徊。畢竟，我們追求過，努力過，與狂風暴雨拼搏過。追求就是一種幸福。正如泰戈爾所說過的一句話：「天空中沒有留下鳥的痕跡，但我已飛過」。
2、決定我們幸福與不幸，快樂與否的，不在於我們是誰，我們在什麼地方，我們有什麼，我們正在做什麼，而在於我們怎麼想。所以，追求著便是幸福著。
3、幸福是花朵，綻放出光明與希望;幸福是果實，回報以芳香與甘甜;幸福是落葉，奉獻出余熱化香泥。
4、幸福是什麼?幸福是微笑著的閃著淚光的雙眼;是耳邊親切的問候;是孩子們在沙灘上玩耍;是風燭殘年的老人攜手夕陽;是全家人圍成一桌在中秋之夜享受天倫……
5、幸福如此絢麗多彩，如此令人神往，然而又有誰不渴望幸福、等待幸福、享受幸福、回味幸福呢?你渴望它時，它不會隨叫隨到，而在你不經意間她就會悄悄地如天使般降臨你的身旁。她滋潤著你那快要枯竭的心田，一陣陣笑容盪漾在你的臉龐。
6、幸福是一條緩緩流過的長河，我沿著河岸向上尋找……哦!原來「追求」才是幸福的源頭。
7、幸福是什麼?幸福是飢餓者手中的麵包，是流浪人身上的那頂帳篷，是不幸者心中的嚮往。
8、擁有思想的瞬間是幸福的，擁有感受的快意是幸福的，擁有激動的時刻是幸福的。只因我們能真實地享用生命的饋贈，從而品嘗生命的真實。 記住幸福，留下快樂。
9、有意念才會有目標，有追求才會有幸福。古今中外，無論凡人還是偉人他們都曾有過「追求」。有人追求自由，有人追求理想，有人追求幸福。因為追求，錢學森在數學方面作出了傑出的貢獻;因為追求，司馬遷在獄中寫成了偉大的著作《史記》;因為追求，沃爾特·迪斯尼成功地繪畫了許多深受大眾喜愛的卡通人物… … 關於田忌賽馬的故事
公元前四世紀的中國，處在諸侯割據的狀態，歷史上稱為「戰國時期」。在魏國作官的孫臏，因為受到同僚龐涓的迫害，被齊國使臣救出後，到達齊國國都。
齊國使臣將他引見給齊國的大將軍田忌，田忌向孫臏請教兵法，孫臏講了三天三夜，田忌特別佩服，將孫臏待為貴賓，孫臏對田忌也很感激，經常為他獻計獻策。
賽馬是當時最受齊國貴族歡迎的娛樂項目。上至國王，下到大臣，常常以賽馬取樂，並以重金賭輸贏。田忌多次與國王及其他大臣賭輸贏，屢賭屢輸。一天他賽馬又輸了，回家後悶悶不樂。孫臏安慰他說：「下次有機會帶我到馬場看看，也許我能幫你。」
當又一次賽馬時，孫臏隨田忌來到賽馬場，滿朝文武官員和城裡的平民也都來看熱鬧。孫臏了解到，大家的馬按奔跑的速度分為上中下三等，等次不同裝飾不同，各家的馬依等次比賽，比賽為三賽二勝制。
孫臏仔細觀察後發現，田忌的馬和其他人的馬相差並不遠，只是策略運用不當，以致失敗。孫臏告訴田忌：「大將軍，請放心，我有辦法讓你獲勝。」田忌聽後非常高興，隨即以千金作賭注約請國王與他賽馬。國王在賽馬中從沒輸過，所以欣然答應了田忌的邀請。
比賽前田忌按照孫臏的主意，用上等馬鞍將下等馬裝飾起來，冒充上等馬， 與齊王的上等馬比賽。比賽開始，只見齊王的好馬飛快地沖在前面，而田忌的馬遠遠落在後面，國王得意地開懷大笑。 第二場比賽，還是按照孫臏的安排，田忌用自己的上等馬與國王的中等馬比賽，在一片喝彩中，只見田忌的馬竟然沖到齊王的馬前面，贏了第二場。 關鍵的第三場，田忌的中等馬和國王的下等馬比賽，田忌的馬又一次沖到國 王的馬前面，結果二比一，田忌贏了國王。
從未輸過比賽的國王目瞪口呆，他不知道田忌從哪裡得到了這么好的賽馬。 這時田忌告訴齊王，他的勝利並不是因為找到了更好的馬，而是用了計策。 隨後，他將孫臏的計策講了出來，齊王恍然大悟，立刻把孫臏召入王宮。孫臏告訴齊王，在雙方條件相當時，對策得當可以戰勝對方，在雙方條件相差很遠時， 對策得當也可將損失減低到最低程度。後來，國王任命孫臏為軍師，揮指全國的軍隊。從此，孫臏協助田忌，改善齊軍的作戰方法，齊軍在與別國軍隊的戰爭中因此屢屢取勝。 歌頌老師的優美散文片段摘抄
老師，您就是這希望與幸福的播種人!
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦!您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭!啊，老師，您的精神，永記我心!
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻並不要求任何報酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量;您給了我們一面模範行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔;您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。 當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水;而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量…… 用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
您工作在今朝，卻建設著祖國的明天;您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。 老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒;您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。並把它獻給您--我的胸懷博大，知識精深的老師。
教師是火種，點燃了學生的心靈之火;教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永誌不忘。 您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。
螢火蟲的可貴，在於用那盞掛在後尾的燈，專照別人;您的可敬，則在於總是給別人提供方便。
是誰把雨露撒遍大地?是誰把幼苗辛勤哺育?是您，老師，您是一位偉大的園丁!看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影。
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意!老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮!如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚! 傳播知識，就是播種希望，播種幸福。 神秘的書法傳奇
在紹興，除了蘭亭以外，書法史上不可磨滅的應該是雲門寺了。
在今天的遼寧省博物館，藏有古畫《蕭翼賺蘭亭圖》，這是唐朝大畫家閻立本之作，原作今佚，館藏為宋朝臨本。這張圖上展示的故事，就發生在雲門寺。
原來，雲門寺前身為王獻之故居，是他隱居練字之所。王羲之《蘭亭帖》真跡也曾長期保存在此。王羲之的第七代孫智永曾在這里出家為僧，創出書法「永字八法」。智永有個徒弟叫辯才，也是有名的書法傳人，智永彌留之際將《蘭亭帖》傳給辯才。唐太宗李世民愛此稀世之寶，明求不得，就派心腹御史蕭翼化裝混入雲門寺，設計從辯才手中盜此帖，交給唐太宗。相傳，這墨寶後來成了唐太宗的陪葬品，不復見世。 開學第一課中的「幸福」是什麼
有人說，09年央視品牌欄目《開學第一課》別具匠心，大有創新。包括成龍、楊利偉、鄧亞萍等明星，都將亮相熒屏為孩子們獻歌獻藝，他們還將在節目中聯合向全社會首次發布《中國少年兒童幸福成長宣言》。
教育部和央視於2008年開始推出「開學第一課」，每年9月1日為全國中小學生播放。09年「開學第一課」的主題是「幸福」，倡導孩子們以積極的態度感受幸福，懂得幸福生活來之不易。
教育家蘇霍姆林斯基說：「學校的任務，不僅在於傳授學生必備的知識，而且也在於個人精神生活的幸福。」誠哉斯言。因此，邀請一些明星談幸福，談奮斗，甚至發布少年兒童幸福成長宣言，都無可厚非。當然，千萬別將幸福庸俗化、奮斗急功近利化，如果明星為談幸福而談幸福，成了蒼白、矯情的禮贊，抑或就是注水的勵志，那麼，這樣的幸福恐怕難有感染力。
幸福在哪裡?當不少人高談闊論幸福時，我想到了北京的農民工孩子。日前北京相關部門關閉不少打工子弟學校，數以萬計的農民工孩子一夜之間失去了就讀的學校。相關部門信誓旦旦表示「不讓一個孩子失學」，但09年8月29日，開學在即，北京豐台區幼升小和小升初的部分學生卻面臨無校可上的情況。這些無學可上的孩子，會幸福嗎?
然而，有學上，孩子是不是就會幸福?表面看，有學上，比沒學上要幸福，但也未必是這樣。「開學了，學校的、補習班老師的作業多得要死」，「不幸福，興趣班太多，怎麼上都上不完」，「我要是考試考不好，我媽就不給我好臉色看，就知道一個勁地叫我學習，一直數落我，讓我煩死了」……這樣的感嘆雖帶稚氣，卻也是教育現實，談論幸福不是一件易事。
某種程度上說，童年的幸福是一個人一生幸福的開端。在《義務教育法》已經實施整整5年的今天，孩子有學上、上好學，開心上學、幸福學習，不應成為奢侈的夢想，我以為，這是第一課中「幸福」的真義。
相關專家擬了一些幸福守則，比如，睡眠時間更長一些;老師上課上得有趣一點;作業少一些，考試少一些;賞識教育，讓孩子增強自信;有愛並可以享受到愛——父母、老師、長輩、朋友、社會……這些有的需要孩子自己做到，有的需要老師做到，有的需要學校做到，但歸根結底，如果沒有體制改良，孩子的幸福仍是虛妄。

2. 歷年中學教師資格證考試作文範文

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善於發現人才
千里馬長有，而伯樂不長有。多少「千里馬」感慨，世間伯樂難得。法拉第成為傑出人才，除了自身努力之外，更重要的因素是什麼呢?那就是戴維的「發現」。沒有戴維的伯樂之舉，可能一個偉大的法拉第將會埋沒在世俗中。因此，作為一個教育工作者，要學習戴維，成為善於發現人才的伯樂。
發現人才才能更好因材施教，助力人才成長。人才猶如璞玉，玉不琢，不成器。如果任由人才「野生」成長，可能會使人才逐漸埋沒。而發現人才，能夠對人才因勢利導，因材施教。著名學者錢鍾書，在報考清華大學時，考試分數其實不夠錄取線。但是，時任清華校長羅家倫卻發現，錢鍾書國語和英文幾乎滿分，認定其為文科奇才，破格錄取，許其上了清華大學外文系。後來，錢鍾書在外文系如魚得水，快長，終成一代名家。正是由於羅家倫發現了錢鍾書的天才所在，才能在後來的培養中因材施教，鋪就了其成才之路。
如果錯過人才，輕則埋沒人才，重則會讓人才走上歧途。唐朝李商隱，「虛負凌空萬丈才，一生襟袍未曾開」，不被賞識，治世安邦的本領沒有得到半分施展，鬱郁而終。——這樣被埋沒的人才在歷史長河中比比皆是。比人才埋沒更嚴重的，是人才走向社會對立面。幾年前，「熊貓燒香」病毒的出現，讓社會經受了重大損失。人們發現，病毒的開發者，是一個中專生。能夠寫出如此復雜的病毒軟體，可見這個學生在電腦上的天賦。由於其天賦沒有被老師發現，以及合理引導，這個學生最終走向了社會對立面，也給社會帶來傷害。以上事例都警示我們教育工作者，要善於發現人才，合理引導，讓學生走向正途，成為對社會有用的人才。
孟子曰：得天下之英才而教育之，一大樂也。教師發現人才，並且合理引導，幫助人才成長，體現的是教師的價值。學生是發展中的人，是獨特的人，每個學生特長不一，但都蘊含無限潛能。紐約州長羅爾斯小時候調皮搗蛋，但是長大卻成為社會棟梁;愛因斯坦小時候平平無奇，但是長大卻成為偉大科學家。因此，教師要學會發現學生特長，根據學生日常表現，關愛、引導學生。多進行賞識教育，鼓勵、贊美，幫助學生樹立自信。尤其針對所謂「差生」，更要多一些關懷，發現其特長，讓他們看到自己的人生坦途。
桃李無言，下自成蹊。教師的主要成就在於教書育人。如果有生之年，能夠培育出一批對社會有用人才，可謂此生無憾。這也要求為師者，捧得一顆赤誠心，甘為人梯，做「春蠶」做「蠟燭」，發現人才。用自身的光和熱，為人才鋪就一條成長路。讓人才，成長為國家棟梁。

3. 請問針對教師資格考試綜合素質中的寫作題有沒有相關輔導書籍

您好，綜合素質的寫作有範文啊
給你個總結

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對於這一部分很多考生都十分頭疼，今天我們就作文的命題類型和評分標准進行簡單介紹，希望對廣大考生的備考有所幫助。
一、命題類型
從2014年至2016年三年數據分析來看，寫作的出題難度基本和高考持平。一般在常出的類型有命題作文、話題作文和材料作文。尤其以材料作文為准。這和高考的考題設置也極為相同。材料作文是考生頭疼的一類題型，它需要考生自定立意，常見的立意如：賞識教育、挫折教育、榜樣教育等。一旦立意不準確導致偏離材料中包含的大意，就極為可能直接被劃為低分檔，列為20分區間的文章。所以在給定材料中迅速破題成為了教師作文拿得高分的一個關鍵。為此大家可以多觀看一些教育新聞，了解新課改的核心理念，理解現代教育較傳統教育在教育觀、教學觀和學生觀等方面的轉變，從中獲得命題趨勢，獲得確定材料作文立意的啟示。
命題趨勢分析：
二、評分標准
寫作評分中會將考生的作文大致分為四等，每個等級中會有寫具體要求，考生只有滿足這些條件後才能獲得相應分數，因此建議廣大考生應心中有數，確定自己需要達到的作文等級，有針對性的提高。一等(50-38)緊密圍繞教育學背景、教師身份寫作，中心切合題意、中心突出，內容充實、情真意切、結構嚴謹、文體明確、語言優美、引經據典、字體優美;二等(37-25)站在教師立場思考主題，中心符合題意、中心明確，內容較充實、感情真實、結構完整、文體突出、語言通順、字跡清楚;三等(24-12)站在普通個人角度，中心基本符合題意、基本明確，內容單薄、感情基本真實、結構基本完整、文體基本符合、語言基本通順、字跡潦草;四等(11-0)「三觀」觀念錯誤，中心偏離題意、不明或立意不當、內容空洞、文體不明、矯揉造作、結構混亂、語病多、字跡難辨。
總體上看，在國考教師資格的考試中寫作部分是一個提分關鍵部分，各位考生要想順利通過考試，一定要加強重視。在日常的備考中多留意教育類新聞、新課改的動態，增加閱讀量。從真題入手加強練習，保證每周一篇。全面積累寫作素材，提高寫作能力，順利通過考試。

4. 關於賞識的名人事例

一、孟嘗君愛才

戰國時期，齊人馮煖投奔孟嘗君門下後，孟嘗君很快為其解決了「食有魚」「出有車」以及為其父母養老等後顧之憂。正是由於孟嘗君平時的關心，使馮煖忠誠地留在他身邊，並奔走策劃，經營「三窟」，為其爭得民心，使之「為相數十年，無纖介之禍」。

二、陳毅重視年輕人才

在抗日戰爭最艱苦的歲月，陳毅提出了壯大新四軍的「人、槍、款」戰略思想，把培養幹部擺在武器、籌款之前。

他堅決支持譚震林提出的盡快培養出100名連長、100名指導員，使一批年輕幹部走上連長、指導員崗位，有效解決了基層指揮骨幹嚴重缺乏的問題，從而極大地提高了新四軍的戰鬥力。

歷史上，青年才俊擔大任、成大業者不勝枚舉：馬克思29歲、恩格斯27歲寫作《共產黨宣言》，毛澤東25歲主辦《湘江評論》，周恩來29歲領導南昌起義，事實證明，只要有實踐機會、幹事舞台、良好環境，年輕人照樣能擔當重任、取得成績。

三、曹操愛才

官渡之戰中獻計的許攸原來是袁紹的部下。他曾經向袁紹提過很多意見但卻被傲慢地拒絕。於是,許攸決定投降曹操。當曹操聽到這個消息以後,高興得連鞋也不穿,就跑出去迎接。曹操還頒布了三道《求賢令》，可以概括為「唯才是舉、不拘一格」。

四、武則天

武則天初登皇位時，宰相是被譽為「上官體五言詩鼻祖」的上官儀。上官儀有個小孫女叫上官婉兒，十來歲就能寫得一手好詩，而且她所寫之詩，並不停留在吟風弄月上，而是深深地關心著百姓疾苦。武則天看出上官婉兒成人後必是一個能為百姓謀福的人，所以對她特別器重。

不久後，上官儀攜子與李治密謀廢後，被武則天發覺了，上官儀理應被「滿門抄斬」，但武則天念在上官婉兒賦得好詩文，就法外開恩免她一死，還讓她進宮為婢。

婉兒16歲那年，太子李賢與大臣裴炎、駱賓王等人策劃倒武政變，婉兒為報殺祖戮父之仇，也積極投身其中。但事情敗露，太子被廢，裴炎被斬，駱賓王被遣回原籍，只有上官婉兒為武則天所赦，依舊留在宮中為婢。

五、管鮑之交

管仲，名夷吾，是潁上人。他年輕的時候，常和鮑叔牙交往，鮑叔牙知道他賢明、有才幹。管仲家貧，經常占鮑叔的便宜，但鮑叔始終很好地對待他，不因為這些事而有什麼怨言。

不久，鮑叔侍奉齊國公子小白，管仲侍奉公子糾。等到小白即位，立為齊桓公以後，桓公讓魯國殺了公子糾，管仲被囚禁。於是鮑叔向齊桓公推薦管仲。管仲被任用以後，在齊國執政，桓公憑借著管仲而稱霸，並以霸主的身份，多次會合諸侯，使天下歸正於一，這都是管仲的智謀。

管仲說：「我當初貧困的時候，曾經和鮑叔經商，分財利時自己常常多拿一些，但鮑叔不認為我貪財，知道我生活貧困。我曾經為鮑叔辦事，結果使他更加窮困，但鮑叔不認為我愚笨，知道時機有利和不利。

我曾經多次做官，多次都被君主免職，但鮑叔不認為我沒有才幹，知道我沒有遇到好時機。我曾多次作戰，多次戰敗逃跑，但鮑叔不認為我膽小，知道我還有老母的緣故。

公子糾失敗，召忽為我而死，我被關在深牢中受屈辱，但鮑叔不認為我無恥，知道我不會為小節而羞，卻會因為功名不曾顯耀於天下而恥。生我的是父母，了解我的是鮑叔啊！」

鮑叔推薦了管仲以後，情願把自身置於管仲之下。他的子孫世世代代在齊國享有俸祿，得到封地的有十幾代，多數是著名的大夫。因此，天下的人不稱贊管仲的才幹，反而贊美鮑叔能夠識別人才。

5. 有關賞識的作文素材

著名雕塑家羅丹說:「生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。」
學會欣賞，實際是一種積極生活的態度，是生活的調味品，會在欣賞中發現生活的美，讓人們感受到生命的意義。
義大利著名的雕刻家兼畫家米開朗其羅曾完成了一件曠世傑作「大衛像」。但是據說雕刻大衛像所用的這塊大理石，曾被多位雕刻家批評得一無是處，有些人認為這塊大理石采鑿得不好，有些人嫌它的紋路不夠美，用它絕對雕不出好的藝術品，總之它被批評為一塊不受人賞識的普通石頭。但是，當米開朗其羅以獨特的眼光，和這塊人人都認為無用的大理石相遇後,它就成為舉世矚目的「大衛像」了。周圍一些不起眼的人、事、物，或許都隱藏著不同凡響的智慧。讓我們成為別人的米開朗其羅，使一些平凡的事物，因我而截然不同。1852年秋天，屠格涅夫在斯帕斯科耶打獵時，無意在松林中撿到一本皺巴巴的《現代人》雜志。他隨手翻了幾頁，竟被一篇題名為《童年》的小說所吸引，作者是一個初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞，鍾愛有加。他四處打聽作者的住處，最後得知作者兩歲喪母，七歲喪父，是由姑母一手撫養照顧長大的，屠格涅夫更是給予了極大的同情和關注。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：「你的第一篇小說在瓦列里揚引起了很大的轟動，大名鼎鼎、寫《獵人筆記》的作家屠格涅夫逢人就稱贊你。他說：『這位青年人如果能繼續寫下去，他的前途一定不可限量！』」作者收到姑母的信後，驚喜若狂，他本是因為生活的苦悶而信筆塗鴉打發心中的寂寥，並無當作家的妄念。由於屠格涅夫的欣賞，竟一下子點燃心中的火焰，找回了自信和人生的價值，於是一發而不可收地寫了下去，最終成為具有世界聲譽的藝術家和思想家，他就是《戰爭與和平》、《安娜

6. 這樣的作文材料該寫些什麼好

賞識教育並不排斥批評和懲罰，只不過主張批評適度適時，懲罰也以不傷害學生的尊嚴專為前提。屬而且，批評和懲戒應該是明確針對學生所犯過失，當學生因為智力問題學習不好時，就不應該用懲戒的方法。事實上，懲戒也是一種愛的表達方式，

人，總是在批評和自我批評中成長起來的。人非聖賢，孰能無過？接受了批評，自覺地反省，努力去改正，才會更好地成長起來。 批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識並改正錯誤。

批評教育是一門藝術，使用的好，就能大事化小，事半功倍；使用失當，則會矛盾激化，事情搞僵，事倍功半。我們應當朝前者去努力。

7. 賞識教育成功的名人事例 10 個，謝了，急用、~~~

一） 一個值得思考的問題
每一個學期結束，班主任老師總會給學生一個作業——自我小結。但每當我讀完這些小結時，心裡總產生一種深深的自責。因為看到的絕大多數是一些消極的評價，例如「這個學期我成績退步了。」「上課我經常要搞小動作。」「跟同學打打鬧鬧」「對班級工作不積極」「學習不努力，成績很差」，甚至有些寫上「我很笨」「我智力太差」等。這表明自卑心理在我們學生當中存在的比例是比較高的。這嚴重影響了學生們的自信心，使他們變得沒有主見，干什麼事總認為我不行，無法接受生活的挑戰。
二） 教師當前教育中存在的誤區
我們大多數教師在教育學生時，往往批評多於鼓勵，甚至經常用一些刺激性的語言，以引起學生的重視。例：「這么簡單的題目都要做錯，怎麼去考重高。」「講了幾遍的題還不會，真是對牛彈琴。」「看人家學生怎麼怎麼好，你們以後怎麼辦？」「以你的成績表現，將來多半是下崗工人的料，遲早會被社會淘汰。」「跟你講了多少遍，還改不了這個毛病，真是江山易改，本性難移。」本來教師想通過揭學生的痛處，來喚醒學生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴重傷害學生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。因而在全面推進素質教育的今天，我們教師必須引進新的觀念，新的方法來教育學生，以適應當代教育的需要。
三） 一個極具教育啟示的事例
日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮一在與孩子們的接觸中發現，每一對父母教育孩子說話走路的那個階段，孩子進步最快。因為父母總是用最欣賞最得意的目光關注著孩子從零開始的每一點進步，即使孩子學說話，說得再差，再遲，我們會說「貴人遲語」，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵、贊賞；孩子學走路，摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會再堅持不懈地幫助他。結果，每一個正常的孩子都學會了說話走路。——這個事例給我一個啟示：「賞識：成功的教育。」
四） 賞識教育的作用
（1） 通過賞識教育，可以維護學生的自尊，建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性。
做錯事或者學習成績不好的學生，往往心理壓力較大，自卑、自責、不知所措。這時，他所需要的是幫助、安慰。而我們有部分老師為了給學生以教訓，往往採取比較嚴厲的批評。這種教育方法會讓學生喪失信心，不再努力，甚至反叛。若此時我們老師能採取明智寬容的態度，比如：在考砸的學生面前，①你不能讓學生泄氣，所以要鼓勵學生，要讓他感覺到老師對他的能力和水平深信不移。②要讓他知道人生的道路不可能一帆風順，失敗是常有的。③幫助他分析原因，克服困難。再如對闖禍的學生也一樣，不能讓學生感覺到自己在老師心中有了不良的影響或失去了信心，而此時老師應與學生及時溝通，平息學生的惶恐心理，讓學生感覺到他在老師的心裡依舊充滿希望。同時還可以舉自己或名人在小時犯錯的典型事例以教育，來緩解學生的心態，並鼓勵幫助學生改正錯誤。這不僅能讓教育起到了事半功倍的作用，還能讓學生對老師充滿信任，成為知心朋友，同時使學生能更加珍惜一切，奮發向上。
（2） 賞識教育能挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發揮。
每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最後的成就都會大相徑庭。這說明我們老師要懂得教育，懂得欣賞，不能對教育進行一刀切，要尊重學生的個性差異，對學生的任何一個特長都要肯定，幫助發展，而不能打消學生的積極性。而我們有些老師在教育中往往會出現這種言語：「別做夢了，看你象這塊料子嗎？」「別異想開天，管好你的學習，考上大學才是正事。」也許你老師的一句話，抹殺了一個偉大的創舉。所以作為老師要學會欣賞，並正確引導，使學生多種多樣的才能，天資得到充分的發展，也只有這樣才能挖掘每個學生的潛能。
（3） 賞識教育能培養學生的獨立性，耐挫力。
由於賞識教育是不怕失敗的教育，敢於放手，讓孩子在生活中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，並頑強地站起來，這一次次的嘗試，無形中發展了學生的獨立性、承受力，使學生能在失敗中善於總結、分析，而不是在失敗中倒下。
五） 賞識教育的操作
（1） 課堂教學是賞識教育的重要場所。
學生的大多數文化知識都來源於課堂教學，在校大多數時間也都在課堂上接受老師的教育，所以高質量的課堂教學，是培養優秀學生的重要因素。其中，高質量的課堂教學的一個重要環節是要學會賞識學生。我是一名數學教師，數學教學有一大特點是：一題多解。它既能培養學生的解題能力，又能培養學生的學習積極性。所以作為老師，要鼓勵學生多動腦筋，多想辦法，要不怕學生出錯，只有這樣才會讓學生學得主動，同時還可能會取得意外收獲。當學生的方法好過你老師時，作為老師應虛心向學生學習，以更好地調動學生在課堂上學習的參與性，成為學習的主體。而對成績較不理想的同學，更要多發現他在課堂上的每一點進步，使他的興趣得到提高，主動性得到發揮，避免使他成為遺忘的角落。
（2） 賞識教育要求老師能多深入到學生及學生家庭中去。
賞識教育並不光是說幾句美麗的話，它要能點亮學生內心的火花。所以實施賞識教育要求老師能多了解學生，到學生中去，隨時捕捉學生的一些閃光點，及時給予表揚、鼓勵。同時對學生要進行連續性的觀察、了解、幫助，認真發現他的每一次進步。另外要得到家長的配合，以達到家長、老師教育的一致性，共同搞好教育工作。但在實施賞識教育過程中，也要讓學生發現自己的不足，正確對待成績和不足。
（3） 賞識要有一定的藝術性。
a) 在語言上要有藝術性
當我們的學生取得成績時，往往會把激動、喜悅的心情毫無保留地流露出來。這時常聽到這樣的教育方式：「這次考得好不等於以後考得好。」「雖然這次取得了進步，但離重高的目標還差得遠呢。」這種教育方法事實上造成學生很壓抑。若改成：「祝賀你這次取得了好成績，按這樣的發展趨勢，你的目標馬上就能實現。」效果就不一樣。這不僅能保持學生的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。所以在教育中我們教師要多用肯定性語言和鼓勵性語言，象「你真棒！」「你能行。」「再試一次，一定會比剛才更好。」「在這方面注意一點，事情就做得很完美了。」也許就這么簡單的一句話，會起到意想不到的效果。
b) 在行動上要有藝術性
對學生的賞識有時光在口頭上是不夠的，還可以通過行動來讓學生感受，更具有激勵作用。例：在我所任的數學教學中，有一名叫王志鴻的學生學得十分出色。為了充分發揮他在這方面的特長，我就經常拿一些較難的題或值得探討的問題與他共同研究、討論，使他真正感受到自己這方面能力的存在和這種能力被老師欣賞的自豪。另外象我們班有一支足球隊，並具有了一定技術水平。為了讓他們更好地發展，我就經常鼓勵他們去踢踢球。但作為初三的學生，他們對老師的這種鼓勵表示信任不足，同時他們知道老師對他們更多的要求是學習、學習。為了改變他們這種想法，我就親自加入到這支足球隊伍中去，並且實行能者為師，虛心聽從他們的安排，使他們真正感受到自己得到了老師的肯定和欣賞，同時由於老師的加盟，使他們能以更高、更嚴格的要求對待自己，使水平和能力得到更好的發展。
c) 在體態語言上要有藝術性
在某些特定的環境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達不到效果，這時你老師的一個動作或一個表情也許就能達到所需的作用。例：在教育中，我們經常會遇到這樣一類學生，每當他們完成一件事，他們總會用一種渴望的眼神想得到你老師的評判。這時老師你投一個贊許的眼光，或一個滿意的微笑，能起到很好的作用。另外當學生遇到不開心的事或很痛苦時，老師用一些安撫的動作更勝過語言上的安慰，使學生盡快走出困境。
（4） 賞識教育要有耐心，要能持之以恆。
我們部分教師對困難生的教育一開始總是熱情較高，鼓勵、幫助。但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學生的能力，甚至對學生挖苦、諷刺，從而挫傷了學生的自尊心，降低了學生的自我評價，並對自信心的形成產生不良影響。所以作為我們老師對學生的教育要有耐心、信心，並要有作持久戰的心理准備。
（5） 賞識要恰到好處，不能濫用、過度。
賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因為為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導致學生對自己認識不足，會產生自滿自傲的心態，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要因人的性格而合適操作。例：對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生，要適當賞識，同時要多提新要求，克服不良習慣。
在大力推廣教育改革的今天，發展學生的個性特長，提高學生的主觀能動性，已是必不可少。教師苦教、學生死學的時代已一去不復返，賞識教育成為教師教育過程中必不可少的一種手段。

8. 以賞識教育為題的議論文

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，在他開始讀中學時，父母為他選擇的是一條文學之路，不料一個學期下來，老師為他寫下了這樣的評語：「瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學上發揮出來。」此時，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學油畫。可瓦拉赫既不善於構圖，又不會潤色，對藝術的理解力也不強，成績在班上是倒數第一，學校的評語更是令人難以接受：「你是繪畫藝術方面的不可造就人才。」面對如此「笨拙」的學生，絕大部分老師認為他已成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不苟，具備做好化學實驗的基本素質，建議他改學化學。父母接受了化學老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了，文學藝術的「不可造就之才」一下子就變成了公認的化學方面的「前程遠大的高材生」。
這個故事人們稱之為「瓦拉赫效應」。它告訴我們一個道理：學生的發展是不均衡的，如果我們打破另類學生「朽木不可雕也」的思維定勢，像那位化學老師好樣善於發現學生的閃光點，為學生提供展示特長、個性的場所，必能收到「鐵樹也開花」的顯著成效。可見，在德育工作過程中，賞識教育的魅力是神奇的、無窮的。
一、走進學生的心靈——發現閃光點
教育家陶知行這樣說過：「教育是心心相印的活動，惟獨從心裡發出來的，才能打動心的深處。」每一個學生都是一個獨立的人，每一個學生都渴望從老師那兒得到尊重、寬容和教誨。教師要尊重他們的個性，關注他們的熱情，傾聽他們的心聲，從而發現他們的閃光點，促進他們的品德養成。
生命之花在賞識中開放，在抱怨中枯萎。教師在日常管理工作中要學會欣賞自己的學生，對學生的健康特長都要給予肯定，幫助其發展，而不要打消學生的積極性；要用辯證的觀點全方位、多角度欣賞自己的學生，使學生的個性得到張揚；要熱忱地去發現每個學生身上被缺點湮沒了的閃光點，看到優點就表揚，有了進步就鼓勵，哪怕是一句鼓勵的話語、一道期待的目光、一個會意微笑，都會讓他們感到無限的溫暖，留下深刻的印象。這種平淡質朴、發自內心的真摯情感，最能撥動學生的心弦，使學生有了心理依靠，產生學習的熱情，進而願意向教師敞開心扉，樂於讓教師走進他們的內心世界，同他們一起感受快樂與憂愁。並以此作為調動學生積極性、主動性的秘密武器，通過心理暗示，使更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學生擁有健康的心態、健全的人格和自信的人生。反之，如果教師認為自己的學生一無是處，便會使他們自暴自棄，失去上進的動力。正如埃里克森的人格發展理論所言，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發展造成障礙。
這，就是新課程「教即導」的思想理念所需要的賞識。
二、張揚學生的個性——激發潛能力
我國賞識教育家周弘曾說：「天賦差異有限，生命潛能無限。」心理學研究表明，受到鼓勵和贊美是人的高級需要，一個經常受到肯定和鼓勵的人，其自尊心會增強，其潛能會被充分發揮，就會積極、愉快、高效地學習和工作，不斷取得成功。因而，在德育工作過程中激勵的存在至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。
作為教師要學會賞識學生的個性差異，允許錯誤和失敗，讓學生在自己成長的過程中充分發揮自己的潛能。如果教師對學生的表現要求十全十美，不允許學生犯錯誤，那麼你會痛心疾首地發現留給學生全是負面影響。因為「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生（陶知行語）。」這些科學家小時候在大家的眼裡學習成績都非常差，但他們都有一個共同點：對某方面的事物具有濃厚的興趣。正是教師尊重了他們的個性差異，用一分為二的觀點去認識，揚其長，避其短，使其才能得到充分的發展、潛能得到充分的挖掘，後來他們才會成為出色的科學家。由此可見，賞識教育既能控制浮躁的情緒，又能呵護脆弱的心靈；既能激發內在的潛質，又能創造意外的奇跡，從而實現師生互動共進的雙贏局面。
這，就是新課程「多元評價」的思想理念所需要的賞識。
三、肯定學生的進步——樹立自信心
美國心理學家威廉·詹姆斯說：「人性中最深切的心理動機，是被人賞識的渴望。」心理學研究發現，當學生某種良好行為出現後，如能及時得到肯定的強化，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，並使同類行為繼續向更高層次需要做出積極的努力。
每一個學生都是一張充滿個性色彩的生命畫卷，這張畫卷並非缺少值得欣賞的東西，真正缺少的倒是欣賞的目光，正如法國雕塑家羅丹所說：「生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。」但願我們的教師面對一張張生命的畫卷，不是一味地去挑剔、埋怨、責備，而是更多地去發現、去鼓勵、去贊美，「贊美最細小的進步，而且是贊美每一次的進步（戴爾·卡耐基語）」； 以欣賞的心態體會學生生命的最大豐富性和主動性，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，不斷培養學生的自尊心，不斷樹立學生的自信心，從而使他們不僅有積極進取的決心，而且有不斷進取的動力，進一步完善自己，超越自己。同時，在學生自尊心、進取心和自信心的養成過程中，還能夠感召、影響和帶動他人，形成團隊精神，樹立合作意識，營造出一個「潤物細無聲」的德育氛圍。
這，就是新課程「人人可成才」的思想理念所需要的賞識。
總而言之，賞識教育就是生命教育，就是發展教育，就是成功教育。在德育工作中，教師要充分把握學生心理，運用心理策略，用賞識教育這把金鑰匙，去開啟學生的心靈之門、智慧之門和希望之門。

9. 材料作文一則 求審題。

龍岩市質檢的題目是吧?你的立意應該是可以的，但可能不是最佳立意，看你作文內內容如何把握了。心裡沒有底容的話，最好開頭結合材料先分析一下，告訴閱卷老師你的立意是這么得來的。這則材料可以寫的立意很多，其中包括談中外教育的差異（可以寫寫賞識教育，多對孩子進行鼓勵、稱贊，少斥責），或者寫擇業觀的不同，比如行行出狀元，小丑也能名揚天下，不能歧視這類行業等等，舉表演藝術家卓別林就很好。「從不同角度看問題」最好別寫，與「志願」這個內容無關