⑴ 用點明主旨的方法寫一<<堂快樂的語文課>>這篇文章的結尾【初中文章】
這節語文課，不僅讓我收獲了許多的知識，更讓我收獲了更多的快樂，這真是一堂快樂的語文課呀！
⑵ 也是一堂語文課 作文 結尾怎麼寫
同樣是一堂語文課,但這堂課卻截然不同,我們擺脫了那枯燥乏味的課程,與老師用心靈真正的溝通,也讓我真正的感到學習的快樂.
⑶ 上某某某課作文結尾怎麼寫
「啪啪啪啪啪」!這「驚天地泣鬼神」的掌聲是幹啥的哪?哦!原來是在贊揚我們班剛才上的一堂精彩絕倫的課!請聽我細細道來!
「上課!」「起立!」「同學們好!」「老師您好!」隨著這熟悉的口號,我們明白：這次「研究」課開始了!這堂課上的文章是我感悟比較深的――《「精彩極了」和「糟糕透了」》.韓老師面帶微笑,一會兒放幻燈片,一會兒寫黑板,一會兒提問題.我們下面的同學都隨著節拍而行,誰也不敢在這庄嚴的課堂上搗蛋!後面10幾雙眼睛正盯著我們.
終於到了我們「七嘴八舌」的環節了!韓老師提出問題,隨機找同學來回答!這也是鍛煉我們的時刻!有些好同學卻巴不得老師抽他（她）起來回答!好鍛煉自己!（呀?怎麼XXX的口水都流出來了.想老師叫起來也不是這樣的吧!）而有些差同學呢?自己在那裡一動不動,戰戰兢兢地坐著……眼睛跟著韓老師一上一下、一左一右地移動!生怕韓老師的「聖旨」!
高潮來了!經過七嘴八舌環節後,來到了同學們最期待的――「夫妻吵架」環節了!第一次起來的是老朱和何俊傑扮演的爸爸媽媽!竟然何俊傑當媽媽,這使同學們無一不笑掉大牙!第2次也是我最關注的老易和邱大姐!之間老易一站起來,就和邱蘇有了個鮮明的對比,就連「高人一等」的韓老師也甘拜下風!老易這個高人,連韓老師把話筒放到他嘴邊都要抬起手.本來寂靜的課堂正因為這兩次「笑料」而活躍了!另人想不到的是本來我們該背那首《提西陵壁》的,可韓老師說錯了,叫我們背《望廬山瀑布》!哈哈!沒想到韓老師都出「洋相」了!
經過前面的兩個笑料加上韓老師的製作!整個課堂形成了一個快樂的氣氛.同學們無拘無束,暢所欲言!這也正是我們上這堂課的目的!後來,韓老師為了把課堂的活躍性提升到最高點!還使出了絕招――叫我們選擇後面的聽課老師當主持人來抽同學們答題!
同學們激動萬分,當機立斷都選擇了王校長!王校長首先抽中了劉輜.我本以為班裡第1頑皮高手劉輜答不出來會出洋相.可是,今天這節課!太陽從西邊出來了!劉輜精彩的回答使我折服!也令王校長深深的感受了!
可惜啊可惜,「天下無不散之宴席」.下課鈴打響了,這節精彩萬分的課也到此結束了……哎,要是韓老師再多上幾節像今天一樣的課就好了!這真是最恰當的上課方式――使課堂活躍!
⑷ 作文 快樂的課堂400字
教師里的笑聲
哈哈！今天別提有多高興啦！因為我們在教室里玩了一次激烈而歡快的游戲——「袋鼠」相撲。
游戲規則是：選兩位同學相對站好，在每位同學的雙腿內上側，夾著一張厚卡紙，伸出雙手放在胸前，雙手對撲，若哪一方的卡紙掉了或被對方逼到牆邊時為敗。
游戲開始了，第三輪上場的看上去是一對個頭相差無幾，旗鼓相當的兩只「袋鼠」。但我還是看好那隻個頭略大的「袋鼠」
不好了，只見小「袋鼠」來了個先發制人，大袋鼠被對方咄咄逼人的氣勢搞得只有招架之功無有還手之力，連連敗退。頓時，教室里一片沸騰，有為大「袋鼠」助威的，也有為小「袋鼠」吶喊的。就在大「袋鼠」險些被推倒牆邊時，我按捺不住地喊道：大「袋鼠」千萬頂住呀！在這關鍵的一瞬間，大：「袋鼠」觸驚不變，機智地將身子一轉，竟然圍著講台轉起圈來，這才化險為夷。
一剎那，發生了戲劇性的變化。大「袋鼠」發起了猛烈的進攻，連連將小「袋鼠」推向教室的前門。這時，教室里加油助威的吶喊聲和歡笑聲此起彼伏，一浪高過一浪。小「袋鼠」臉脹得通紅，死死地守在那裡。而大「袋鼠」神采飛揚，乘勝追擊，一鼓作氣直逼得小「袋鼠」難以支撐，卡紙掉了下來。大「袋鼠」這種臨危不懼的精神深深地折服了我。
游戲雖然結束了，但同學們的歡笑聲仍舊在教室里久久地回盪著……
參考資料：系本人原創——範文 僅供參考
希望我的回答能幫助你，祝你學習進步！
⑸ 也是一堂語文課 作文 結尾怎麼寫啊！！！！！！！！！！！！！！！！
同樣是一堂語文課，但這堂課卻截然不同，我們擺脫了那枯燥乏味的課程，與老師用心靈真正的溝通，也讓我真正的感到學習的快樂。
⑹ 作文課感想結尾句子
這件事給我留下了深刻的感想。它詮釋了大愛無疆，演繹了生命的奇跡，為我們的心間注入了一抹清泉，悄然滋潤，默默綻放。
⑺ 快樂課堂的作文怎麼寫
1、四來要素：時間、地點、人物、自體育課的內容
2、先寫開始的時候大家是如何的快樂，用有的有的還有的表示快樂的情景
3、接著寫具體的例子，1-2個都行可以寫出說笑的語言、動作等
4、結尾寫出歡樂的心情
素材就是選身邊熟悉的，音容笑貌都能回憶起來
⑻ 也是一堂語文課作文結尾怎麼寫
這也是一堂語文課，但這卻是我小學生涯的最後一堂語文課。
那天，我們是來告別這所學校的，領完畢業證書，誰都不想離開。於是錢老師帶著我們來到不遠處幼兒園的草坪上。「幼兒園、小學時留下了不少回憶吧。」錢老師看了看我們，又繼續說：「那麼，現在每人發一張紙，把你想對我說的話寫下來。」
剛開始大家議論紛紛，有的說老師是不是特矯情，有的說怎樣才寫的優美，有的在想寫幾行才合適。
當我們提筆寫時，四周都安靜了。大家全神貫注，哪怕是姚明出現我們眼前，我們也感覺不到。我寫了好多，筆根本停不下來。哪怕只想出了一年時間，那些美好的往事卻歷歷在目。哪怕只相處了一年時間，面臨分手還是心潮奔涌。我覺得鼻子酸酸的，似乎稍一動情，就會大哭起來。我覺得，自己從沒有那麼認真過，從沒有那麼文思泉湧過。這個地方的每一株草、每一棵樹，好像都成了我小學生活的印記。
「好，同學們，交上來吧。」錢老師站在前面柔柔地和我們說。我慢慢抬起頭，夕陽斜射在我們的臉龐上，微風吹拂，黑發飄動。我望瞭望老師，消瘦的臉龐，苗條的身材，幾綹頭發貼在臉上，眼圈微紅。老師捨不得我們。
一張張寫滿祝福、回憶的紙承載著數不清的不舍、留戀。
老師坐在草坪上一張一張仔仔細細地讀著。過了一會兒，錢老師把我們召集在一起：「這是我看到的最好的片段了，老師要告訴你們作文要領，那就是只有真情流露才能寫出好文章。」
這不是一堂平常的語文課，沒有黑板，沒有講台，沒有課本，沒有桌椅。這是一堂特別的語文課，里頭除了語文，還有情感和記憶。
⑼ 最開心的一節課作文的開頭結尾怎麼寫
語文《考試大綱》要求：正確運用常見的修辭方法。這一要求可分兩個方面理解：（1）「常見的修辭方法」重在「常見」。「大綱」明確指出常見的修辭方法是比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問。而對其他的修辭方法，如反語、反復、雙關、通感、頂針、移用等，則不作要求。因此復習時要緊扣「大綱」，不要超出范圍，浪費精力。（2）「正確使用」表明高考對考生的考查是「正確運用」的能力，而不是辨識修辭手法。
金題透視
例1.（2008年高考湖北卷）學校籌辦2008年奧運火炬傳遞的宣傳專刊，請為此專刊擬寫一個通欄標題。要求：①採用對偶句式，且上下句分別含有「點燃激情」和「傳遞夢想」的字樣；②每句字數在15～25字之間。
上句：_______________
下句：_______________
【解析】此題主要考查正確運用修辭方法的能力，題目所要求擬寫的標題需採用對偶句式，其實這就是一道擬寫對聯的題目。要求中有「點燃激情」和「傳遞夢想」兩個短語的限制，所以構思時應從這兩個短語入手，根據短語內容在短語的前面或後面添加詞語即可。同時注意必須運用對偶句式。
【答案示例】點燃激情看激情的火焰駕祥雲登珠峰照耀千山萬水
傳遞夢想願夢想的金鳳載和諧伴嫦娥飛越四海五洲
例2.（2008年高考山東卷）下面這幅攝影作品展現的是劉璇在自由體操比賽中的精彩瞬間。請從比喻、比擬、排比、對偶中任選兩種修辭方法，對畫面進行生動形象的描寫，不超過50字。
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【解析】這是一道描寫類語言應用題。該題形式上為圖文轉換，但實際上是考查考生的語言修辭能力和想像能力。完成這個題目，一要明確畫面的構成要素，二要把握畫面的動態特徵，三要理解畫面的寓意，四要滿足題干中的所有要求。
【答案示例】她像一位天使，在五環旗上飛翔；她如一道閃電，在時空之中定格。
例3.（2008年高考廣東卷）下面是一幅剪紙畫。請以其中一個人物的身份寫一段文字，表現畫面「情深」的意蘊。要求語言鮮明、生動，運用兩種以上（含兩種）的修辭方法。
【解析】本題關鍵在於如何運用修辭手法把觀察到的剪紙畫面內容充分合理地表達出來。注意從兩個方面入手，一是認真觀察剪紙畫，看它是如何來表現兩個人物之間「情深」這一主題的。要重點觀察人物的外貌和動作。二是運用兩種以上（含兩種）修辭手法來表達「情深」這一主題。正確運用修辭手法應注意幾個方面的問題：理解常見的修辭手法，掌握修辭手法的作用，運用多種修辭方法表達以增強文采和感染力，修辭表達要風格統一，邏輯合理。
【答案示例】您溫暖的眼神像一陣春風，輕輕鼓勵著我；您諄諄的教誨像一場細雨，默默滋潤著我；您高大的身影像一把大傘，時時保護著我。謝謝您，媽媽！
例4.（2007年高考四川卷）根據括弧內的要求寫一段樹葉與陽光的對話。
早晨，樹葉與陽光親密地談話。
樹葉（感激地）說：___________________ （排比）
陽光（謙遜地）說：___________________ （比喻）
【解析】本題考查正確使用常見的修辭方法和擴展語句的能力。擴寫和修辭運用結合在一起考查，解答有一定難度。要注意題中「感激地」、「謙遜地」這些提示，發揮想像，做到組句貼切而生動。
【答案示例】樹葉：①你用火一般的熱情給我以新綠，給人們以溫暖，給大地以光明，世界因你而流光溢彩。②你無私的關愛，慷慨的施與，溫暖的呵護，使我的生命充滿活力。
陽光：①你是大地的外衣，不單是我，和煦的春風、綿綿的細雨也為你增添了美麗。②你是綠色的寶石，沒有你的質地，在你身上也不可能閃爍我的光輝。
難點攻略
區分易混淆的修辭方法：
（1）比喻與比擬的區別
比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔。比擬的作用是色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。
（2）借喻與借代的相同點和不同點
①相同點：它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現。
②不同點：借代的作用是「稱代」，即直接把借體稱為本體，只代不喻；借喻的作用是「比喻」，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。
構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體有某種關系；構成借喻的基礎是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似。
借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。
借代的作用是以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。
（3）誇張的作用
揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯想，以創造意境。
（4）對偶與對比的不同點
①對比的基本特點是「對立」，對偶的基本特點是「對稱」。
②對偶主要是從結構形式上說的，它要求結構相稱、字數相等；對比是從意義上說的，它要求意義相反或相近，而不管結構形式如何。
③對偶里的「反對」（如：「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛」），就意義說是對比，就形式說是對偶，這是修辭手法的兼類現象。
（5）排比與對偶的區別
①對稱性與平列式。對偶是兩個語言單位，而排比是三個以上語言單位；對偶必須對稱，而排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格。
②詞語的重字與避重有別。排比經常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排體互相銜接，給人以緊湊、密集之感；而典型的對偶句，上下兩聯是不重字的。
③對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。
對偶便於吟誦，易於記憶；用於詩詞，有音樂美；表意凝練，抒情酣暢。
排比內容集中，增強氣勢；敘事透闢，條分縷析；節奏鮮明，長於抒情。
從高考命題來看，「正確運用修辭」主要有兩個特點：（1）著重考正確運用。高考考查修辭，一般不考修辭方法的辨認，著重考修辭方法的運用，即根據規定的情境，運用一定的修辭方法表達一定的思想感情，或表達對事物的認識。因此，所給材料、所設情境，多來自於現實生活，與自然、社會、人生密切相關。近年來尤其如此。（2）多與其他表達方式結合。高考考查修辭，注重綜合表達能力的考查。有與仿寫相結合的，有與「連貫」相結合的，等等。即使考修辭方法，也很少只考某一種修辭方法，往往是將多種修辭方法放在一道試題中去考查，具體說，主要是：①仿照例句，②續寫運用特定修辭方法的句子，③詩文鑒賞和閱讀中修辭方法的運用。