A. 關於班級風波的作文
紙團的故事
「嗖！」她又向窗外扔了一團紙。紙團成拋物線形落下，正巧打在數學老師的懷里。他一怔，停了下來，然後把那團紙攤開，看了看，而後又想了想，便抬頭望瞭望樓上。他斷定這團紙是從哪個教室扔下的之後，便「噔噔噔」上樓了。
老師一進教室就說：「你們班誰往樓下丟紙了？」她似乎沒有聽見老師的發問，仍在寫作業。
「誰往樓下丟紙了？」老師提高了音調。
她聽見了，心中猛然一驚。當她在驚慌中抬起頭來時，發現這位陌生的老師那銳利的目光似乎正射向自己，她趕緊避開老師的目光，裝作若無其事的樣子。
「是誰丟的？快站起來！」老師顯然有些惱怒了。
她的心跳在加快，腦海里想著可能發生的一切後果，她不知道到底該咋辦。她猶豫著，思考著，終於，她「奮不顧身」地站了起來。
同學們的目光都匯聚到她身上。她好像獃子一般站在那裡一動不動。她覺得身邊的一切都模糊了。她只知道：自己站起來了，並且將被這陌生老師大罵一頓。
老師低聲嘟囔著走了過來。她的心弦綳得緊緊的，趕緊低下頭看著那煞白的紙張及紙張上那模糊的字跡。
老師把那張揉過的紙平攤在桌面上，掏出筆，指著紙上一個題目的演算過程說：「這道題，你從這里開始就錯了……」她先是一驚，而後便有心無心地聽著，有意無意地記著。
「不過你能做到個程度也很不錯了！」老師說完便走出了教室。教室里，她仍愣在那裡，許久，她似乎懂得了什麼，坐了下去，仔細地將那揉過的紙撫平，小心翼翼地夾在數學課本里。
從此，這個女孩——我，就喜愛上了數學。
B. 班級風波 作文開頭運用人物語言
最近不知道怎麼了，我們班在一夜之間竟颳起了兩股「班級風波」，弄得我們是哭笑不得。不信，那就聽我慢慢道來吧！
「喂！雷婆，等等我啊！」「我說羚羊啊！你自己怎麼不走快點啊？」「橙子，你很煩耶！」「……」
聽了上面的對話，你可能會抓抓頭，大惑不解吧！告訴你吧，什麼「雷婆」啊，「羚羊」啊，都是我們班的同學的綽號。哈哈，這就我班的第一股「班級風波」——起綽號。
綽號，這個被很多人認為是不好的東西，在我們班卻成了一種人與人之間的一種親密的關系的證明。在我們班，沒有綽號才是恥辱。關系好的同學之間，除了個別原因，都不叫對方名字，叫綽號，以示他們的友好。
綽號呢，不會很難聽，因此，大多數同學都能接受。現在，班上的同學大部分都有綽號了。沒有的，不要怕，因為天天都會有人在掏空心思地想綽號呢！
鄰班的同學說我們對待生活的態度非常樂觀，有豁達的胸襟，面對別人給自己取的綽號，不但毫不介意，而且很喜歡自己的綽號，這樣的人真是難得啊！我們相持一笑，說：「你們也可以啊！」
對方笑著回答：「不用拉！我們可吃不消呢！」
Lens two：
這個風波把我們的同學搞得是「雞飛狗跳」。我也不賣關子了，它就是——我們班的新流行語。
前一陣子，我們班的流行語要「非酷莫屬」了。什麼酷啊，爽啊，帥呆了啊，酷斃了啊……這些詞語經常從我們口中猛地蹦出來。
現在，我們班的流行語是「才怪」，「的反義詞」之內的一些詞，用途就是逗你玩。
例：
某天下課，我和橙子一起談話。說得正起勁的時候，突然「大火腿」擺著一副「伸手不打笑臉人」的微笑跑到我們這里來了。突然，他冷不丁地說出一句讓人很惱火的話，「橙子是個豬！」
橙子立刻生氣了，說：「你敢罵我？」
他還擺著一副不怕死的微笑說：「恩！」
橙子剛要打到他的時候，他又突然冷不丁地說出一句令人吐血的話：「橙子是個豬的反義詞！」
橙子剛放下武器，他又說：「才怪！」
「你完沒完啊！」橙子發怒了。「你到底要不要罵我啊？」
「嘻嘻！我怎麼敢罵豬啊！我不罵你。」
橙子不理了他了，可剛回過頭來，突然，她覺得不對，急忙扭過頭來，雙眼一看，「大火腿」正笑眯眯地看著她。
「啊！你敢耍我！」橙子知道上當，就立刻雙手抄起傢伙，准備開打！可那傢伙卻像一溜煙，跑了。「逃得到是挺快！」我看橙子還很生氣，也勸她，「算了。」可橙子卻咬牙切齒地說：「我一定以牙還牙！以其人之道還以其人之身！」
瞧，這就我們班的「班級風波」。
C. 《班級風波》作文
八嘎
D. 班級的風波作文600字
在長春市一實驗小學西校區主教學樓的四樓右側，從東邊數起的第一個班級，就是我們五年十一班了。
我們有一個溫暖的班集體，一個關心我們的老師和一些互相關心的同學。我們大家已經在這個班集體里共同學習和生活了兩年半，我們班的同學個個都對它認真、負責，每個人都在用自已的實際行動為它增添光彩。
記得有一次，同學們正在認真地晨讀外語：「I am a teacher……」突然，王天有點難受，李大為馬上告訴了班長馬亮，馬亮一聽，連忙拿來了體溫計，一量37.5度，低燒！馬亮說：「快把他送到醫務室吧！」於是，他一邊說，一邊組織同學把王天送到了醫務室。醫務室的老師給他吃了退燒葯，王天才退了燒，能堅持上課了。這還不夠，中午，李明把媽媽給他帶的紅燒肉給了王天，王天哭了，說：「啊！謝謝，同學們對我太好了！」
還有一次，付明軒掃地撿了50元，他剛想放進自己兜里，可又想：「50元哪，多麼大的數目呀，丟錢的人肯定非常著急！」於是，他把錢交給了老師。上課了，老師問：「同學們，誰丟了50元錢？」劉飛一看書包，老師找回的書費不見了，「呀！我丟的！我丟的！」下課了，劉飛對付明軒說：「哎呀呀，太謝謝你了。要不是你，回家我可要挨打了！」「沒關系，那可是我應該做的。」
這就是我們的班集體！一個團結友愛的集體！別看只有五十四個人，但我們每個人都很關心它、愛護它。我們全班同學都為能生活在這樣的一個班集體中而感到光榮和自豪！
光陰荏苒，三年的初中生活已經結束了。可我是和我的班集體一起長大的啊！讓我怎能不留戀呢？
三年時光，也長也短，許許多多往事已隨時光悄悄流逝而漸漸淡忘了，但在我心靈深處卻有一縷怎麼也揮不開、擦不掉的記憶，讓我總也不能忘記。
初二時全校舉行秋季運動會，我報名參賽的項目是初中女子800米長跑。比賽開始了，全班同學目送我走向比賽場地。
生活委員還跑來把一塊巧克力塞在我手裡，說：「爭第一啊！」我笑著點點頭，從他的目光中，我感到了信任和希望。我充滿自信，邁著大步，站到了隊伍的最前面。我相信，第一是我的。
200米過去了，400米又過去了，我的腿有些軟了，稍微放慢了步子。突然一陣助威聲傳進我的耳朵里，看台上我們班同學都站起來了，有的還站在凳子上。
我的心跳得快極了，為了我們班集體，我要爭第一！我使勁擺臂，用勁向前沖，幾乎要摔倒了。吶喊聲沒有停，我已聽不清他們在喊什麼了。
還差200米，我發現後面的選手要追上來了，喘著粗氣，我想甩她，可是力不從心。我奮力跑著，恨不得一步跑到終點，只覺得後邊那位選手一陣風似地超過我去……比賽終於結束了！我名列第二。
我哭了，我們班的同學跑過來，扶著我回到座位上，給我披上衣服，大家鼓勵我，安慰我，說：「第二也很不錯。」我的淚水更像斷了線的珠子，不停地往下流。
生活委員又買了一瓶汽水送到我面前，說：「在我們心中，你得的是第一。我們愛的是你那盡心竭力。」我不哭了，和大家一起笑，一起大喊，為別的同學加油。
這件事已經過去好久了，我沒有忘，更沒有忘的是那56顆一起跳動的心啊！這樣一個班集體，讓我怎能不留戀？我愛我的班集體，愛那56顆紅心，愛那份盡心竭力。
心中默默地祝福，願大家總是盡心竭力，願大家的明天更燦爛，更光明！
E. 班級風波開頭
班級風波
與平常一樣，上午空餘的一節課，我坐在辦公室，「刷刷」地批改著學生的作業。昨天學習了「倍數和因數」一課，學生對剛接觸的「倍數」「因數」「奇數」「偶數」諸多概念，顯然掌握不夠好，作業本上時不時出現一個「叉叉」。當改到第三組作業時，第一本作業是陶智坤的，我不禁佩服起這個小女孩的聰明、睿智，昨天的家作全是「紅勾勾」，唯一的不足就是書寫不太工整。其中，最後一題是這樣的：「把14顆糖果平均分給幾個小朋友，正好分完，小朋友的人數是奇數，問小朋友的人數是多少？答道：14的因數有1、2、7、14，分給1個小朋友不可能，2、14是偶數，符合要求的只有7了。答案絕對正確，說明陶智坤已把新學的知識內化為自己已有的知識，並能加以應用，我想，這就是作為教師的一種幸福。我懷著喜悅的心情繼續著我的工作，當批改到第二本作業時，同樣令我欣喜，只是最後一題，這樣答道：14的因數有1、2、7、14，分給1個小朋友不可能，2、14是偶數，符合要求的只有73。我納悶了，怎麼會是73呢?來不及多想，我得抓緊時間完成工作。當批到第三本時，又是同樣的錯誤，並且錯的沒有理由，第四本、第五本……都是這樣的錯，我大為惱火，這作業分明就是在一起抄的。第二位同學抄的時候，想都沒想把陶志坤的「了」抄成了「3」,其他同學依葫蘆畫瓢就都成了73。我氣不打一處來，真想把抄作業的同學每個狠狠揍一頓，抄作業現象已在班上成風，這還得了，竟然一組同學都是抄的，那我勤勤懇懇在這兒埋頭苦乾的意義何在？
強壓住心頭的怒火走進教室，找到第三組同學，一個個問他們的家作是怎麼做的，開始，在我的預料中先狡辯了一番：先是自己做的；再是請同學教的；當我把「證據」翻給他們看時，才不得不承認是抄××同學的。而我的要求是進教室先把作業交給組長，這說明這一環節有問題。於是又找來組長，組長則說：「他們來的早得很，我們沒來時，他們就抄好了」；並且他還提到這段時間教室里都是比較亂的：有交作業的，有出去打掃衛生的，當然也就會有「渾水摸魚」的了。了解了事情的真相，我意識到「抄作業現象」在我們班已成為一種惡習，因此我暫時沒有大動干戈。下午第一節課正好有一節班隊課，打算就這件事開一個關於「抄作業危害「的主題班會。
下午的班會課上，我和學生一起談了有關抄作業的問題。比如：（1）抄作業有哪些壞處？（2）今後應該怎麼辦？有什麼樣的改進措施？（3）發現有同學抄作業，我該怎麼辦？等等。
首先，我向全班同學說了些抄作業的危害：「假如你有了抄作業的想法，並且付諸行動，你會發現這種方法實在是太容易了，我原本布置半小時完成的作業，你只需五分鍾就搞定，從此將會一發不可收拾。只是你想過後果嗎？如果你抄上一段時間，你還會靜心動腦嗎？你還會定下心來做題嗎？不可能。這樣必將產生惡性循環，越不會做，就越想抄，越抄就越不會做。所以我希望同學們能打消抄作業的念頭。」接著，讓學生們踴躍發言，談對抄作業的感受，通過討論，同學們的心靈受到沖擊，基本意識到了抄作業的危害。
但對於一些成績較差，作業確實不會做的同學，他們也知道「抄作業」不好，但為了「交差」，仍會剋制不住。因此，班長王志說到：「老師，我有個好辦法，讓同學們一進教室就把作業交到講台上，拿不到別人的作業，也就從根源上解決這一問題了」。這樣的回答，得到了大家的肯定，於是我們全班約定 「從明天開始，早晨到教室後，先把作業交到講台上，課代表負責督促、查收：然後再到座位上。到座位後，除了打掃衛生的同學以外，其餘的立即晨讀，不得離開座位。具體情況每天由輪值班幹部負責記載。」
從那以後，我們班還真沒發現早晨到校抄作業的事情。這樣，既杜絕了抄作業，又保證了晨讀質量，還培養了學生良好的習慣、自我管理的能力，大大改善了班級的班風和學風，為班級在年級中取得名列前茅的成績奠定了扎實的基礎。
F. 班級風波作文怎麼寫
「嗖！」她又向窗外扔了一團紙。紙團成拋物線形落下，正巧打在數學老師的懷里。他一怔，停了下來，然後把那團紙攤開，看了看，而後又想了想，便抬頭望瞭望樓上。他斷定這團紙是從哪個教室扔下的之後，便「噔噔噔」上樓了。
老師一進教室就說：「你們班誰往樓下丟紙了？」她似乎沒有聽見老師的發問，仍在寫作業。
「誰往樓下丟紙了？」老師提高了音調。
她聽見了，心中猛然一驚。當她在驚慌中抬起頭來時，發現這位陌生的老師那銳利的目光似乎正射向自己，她趕緊避開老師的目光，裝作若無其事的樣子。
「是誰丟的？快站起來！」老師顯然有些惱怒了。
她的心跳在加快，腦海里想著可能發生的一切後果，她不知道到底該咋辦。她猶豫著，思考著，終於，她「奮不顧身」地站了起來。
同學們的目光都匯聚到她身上。她好像獃子一般站在那裡一動不動。她覺得身邊的一切都模糊了。她只知道：自己站起來了，並且將被這陌生老師大罵一頓。
老師低聲嘟囔著走了過來。她的心弦綳得緊緊的，趕緊低下頭看著那煞白的紙張及紙張上那模糊的字跡。
老師把那張揉過的紙平攤在桌面上，掏出筆，指著紙上一個題目的演算過程說：「這道題，你從這里開始就錯了……」她先是一驚，而後便有心無心地聽著，有意無意地記著。
「不過你能做到個程度也很不錯了！」老師說完便走出了教室。教室里，她仍愣在那裡，許久，她似乎懂得了什麼，坐了下去，仔細地將那揉過的紙撫平，小心翼翼地夾在數學課本里。
從此，這個女孩——我，就喜愛上了數學
G. 班級風波 作文
最近不知道怎麼了，我們班在一夜之間竟颳起了兩股「班級風波」，弄得我們是哭笑不得。不信，那就聽我慢慢道來吧！
「喂！雷婆，等等我啊！」「我說羚羊啊！你自己怎麼不走快點啊？」「橙子，你很煩耶！」「……」
聽了上面的對話，你可能會抓抓頭，大惑不解吧！告訴你吧，什麼「雷婆」啊，「羚羊」啊，都是我們班的同學的綽號。哈哈，這就我班的第一股「班級風波」——起綽號。
綽號，這個被很多人認為是不好的東西，在我們班卻成了一種人與人之間的一種親密的關系的證明。在我們班，沒有綽號才是恥辱。關系好的同學之間，除了個別原因，都不叫對方名字，叫綽號，以示他們的友好。
綽號呢，不會很難聽，因此，大多數同學都能接受。現在，班上的同學大部分都有綽號了。沒有的，不要怕，因為天天都會有人在掏空心思地想綽號呢！
鄰班的同學說我們對待生活的態度非常樂觀，有豁達的胸襟，面對別人給自己取的綽號，不但毫不介意，而且很喜歡自己的綽號，這樣的人真是難得啊！我們相持一笑，說：「你們也可以啊！」
對方笑著回答：「不用拉！我們可吃不消呢！」
Lens two：
這個風波把我們的同學搞得是「雞飛狗跳」。我也不賣關子了，它就是——我們班的新流行語。
前一陣子，我們班的流行語要「非酷莫屬」了。什麼酷啊，爽啊，帥呆了啊，酷斃了啊……這些詞語經常從我們口中猛地蹦出來。
現在，我們班的流行語是「才怪」，「的反義詞」之內的一些詞，用途就是逗你玩。
例：
某天下課，我和橙子一起談話。說得正起勁的時候，突然「大火腿」擺著一副「伸手不打笑臉人」的微笑跑到我們這里來了。突然，他冷不丁地說出一句讓人很惱火的話，「橙子是個豬！」
橙子立刻生氣了，說：「你敢罵我？」
他還擺著一副不怕死的微笑說：「恩！」
橙子剛要打到他的時候，他又突然冷不丁地說出一句令人吐血的話：「橙子是個豬的反義詞！」
橙子剛放下武器，他又說：「才怪！」
「你完沒完啊！」橙子發怒了。「你到底要不要罵我啊？」
「嘻嘻！我怎麼敢罵豬啊！我不罵你。」
橙子不理了他了，可剛回過頭來，突然，她覺得不對，急忙扭過頭來，雙眼一看，「大火腿」正笑眯眯地看著她。
「啊！你敢耍我！」橙子知道上當，就立刻雙手抄起傢伙，准備開打！可那傢伙卻像一溜煙，跑了。「逃得到是挺快！」我看橙子還很生氣，也勸她，「算了。」可橙子卻咬牙切齒地說：「我一定以牙還牙！以其人之道還以其人之身！」
瞧，這就我們班的「班級風波」。
H. 作文:班級風波開頭 請各位大蝦幫幫我！急！急！
平常的時來候，我的班級每源個人都是歡歡樂樂的，靜悄悄的，但今天卻與平常不一樣，平常歡歡樂樂、靜悄悄的教室今天卻是震耳欲聾，聲如洪鍾。是怎麼一個情況，還得從一個小時之前說起......（你就寫你想的事情吧）
I. 以《班級風波》寫一篇500字的作文 找不到合適的內容
班級風波
「丁零丁零～」，中午放學了，同學們紛紛收拾東西，准備回家。放學站隊時，於瀟逸發現：廖小薇竟然和她同路，於是，她想：這可是個好機會，我一定要把廖小薇招到我的「大家派」組里。
於瀟逸准備了一下，開始了：「小薇，你喜歡和什麼樣的人玩啊？」瀟逸故意用了很親切的稱呼。「嗯…開朗一點，有點創新，不一板一眼的，還善於安慰別人的。」瀟逸在心裡算了一下：嗯，這些條件我的每個組員都很符合。她有點迫不及待地說：「那你喜不喜歡和一群朋友一起玩？」「有一群朋友當然更好！！」「那麼，」瀟逸拉住小薇的手說，「我邀請你加入我們的小組——大家派，我是組長，上午你見過的那個女孩是副組長，我們還有一大群快樂的組員，你願不願意加入？」瀟逸一口氣介紹完了她的小組。「嗯…那好吧！不過，你得讓我的確感受到那種我所說的溫暖與快樂。」「那當然！我們拉勾！」說著伸出了小手指，小薇也伸出了手指「拉勾上吊，一百年不許變！」兩個小女生說。召集新組員完成了！
下午，同學們紛紛來到了教室，搗蛋鬼齊景天站在講台上，裝模作樣的說：「咳咳～，同學們，你們看！」說著掏出了一摞卡片，「當當當當！大家看！這就是超級無敵超級好玩集齊一百零八張還有獎品的「水滸人物vip卡！只要五角錢就能買一張，一點也不貴，還可以通過卡片背面的人物介紹了解人物，比如宋江背面就寫著是一百單八將中的第幾名還有獲勝歷史等等，十分詳細！還有很快就會集齊的！注意：我並不是想干壞事，而是覺得這東西好才介紹給大家，你們覺得呢？」台下坐著的有不少都是「超級水滸迷」，一聽齊景天這么說，便堅決支持：「好！好！」可也有不少人在打小算盤：一張五角錢，一百零八張那就是五十元錢再加上四元錢啊！換再多的獎品又有什麼用？況且，也不一定一百零八張全有，要是全有的話，他們就掙不到更多的錢了，那些人就是想掙錢！「小孫孫」孫文彤首先站起來反駁；「我不支持！這多浪費錢啊！況且，集那麼多有什麼用？還不一定一百零八張都有！你要是想知道有關於一百單八將的故事，回家上網上查去！網路、谷歌、搜狐哪個沒有？真是胡鬧！」這下，齊景天真的生氣了：「我好心好意的為你們介紹東西，你們不支持也就罷了，竟然還說我不好，你們安的什麼心？…」就在這時，梅老師來了，齊景天只好裝作什麼都沒發生的樣子，把口水和那些沒說完的話一起咽了下去。
梅老師來上課了，揭曉了上節課的謎底：「天天熬夜的動物是——熊貓！你沒看見它把眼圈都熬黑了嗎？」
梅老師開始上課了，一場班級風波暫時平息了……
我當班級警察
有一天，張林瑋正在洗地板，李瑞不把張林瑋的頭碰著牆了。我和潘潘剛好路過，就問張林瑋：「是誰打你了？」「是李瑞碰著我，然後把的頭碰著了牆。」說完，張林瑋就走了。於是，我說：「李瑞，快點給張林瑋跪下磕三個響頭。「沒想到，我走以後，他真的磕了。我的運氣真差，李瑞磕頭的時候被劉老師看見了。
上課了，劉老師把李瑞請到講台上，並說「是誰讓李瑞磕頭的？」李瑞大聲地說：「是晁子凱。」我也被請到了講台上，老師讓受害者把事情的經過講給了劉老師聽，劉老師對我說：「你為什麼這樣做？」我說：「因為張林瑋被磕了，李瑞也要被磕著。」頓時全班笑成一團，劉老師又問是誰教的，我沒有出聲，劉老師又叫我下去了。
我覺得那天我沒有錯，訓是收拾得狠了點兒。但是趙九九就非常不好了，把人家打得鼻青臉腫的。希望大家做一個像我一樣維護和平的人。