㈠ 作文序列訓練怎麼開展
、作文序列訓練，注重「三性」 .科學性。序列訓練以寫作學基本原理為指導，以「課程標准」中的寫作 要求為依據，其內容、目標、訓練層次則完全依據課程標準的規定而制定的。可 以說，序列訓練是建立在科學基礎上的作文訓練系統。 .系統性。多年來，由於教材編寫體制、中學生年齡心理、教學目標、課 程設置等各種因素的制約，中學作文訓練不強調寫作理論的系統性傳授，寫作知 識只在高中部分散布在課文或知識短文中。而中學生又似乎不適合系統性地講授 寫作學的「純理論」，序列訓練恰好彌補了以往中學作文訓練中的缺乏理論指導 的不足。序列訓練化系統為局部，將寫作基礎理論分解為若干「點」，教師在訓 練時可以將這一個「點」的有關理論系統地傳授給學生，即可不講成「純理論」 的寫作課，又可有計劃有步驟地將寫作理論傳授給學生。這樣三年下來，「點點」 相聯，由點成面，最後形成一個完整的理論系統。
㈡ 怎樣進行作文系列化訓練
學習語文的目的是為了讓學生能很好地進行閱讀寫作，因此作文教學是教學的重中之重。怎樣在語文教學中進行作文系列化訓練呢？我想了一些小方法，效果還是不錯的，與大家共勉。
1.生活中的作文訓練
如新學期剛接新班，為了盡快了解學生，摸清他們的寫作水平，我特意制定了一些新的班規班紀，定下總題目——《我的自畫像》，然後分別以《我們的新老師》、《新學期新打算》為題進行系列習作練習。讓他們用自己的眼睛觀察新學期的變化，寫自己的感受，寫好後從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學面前范讀。結果通過這項活動，調動了學生的寫作積極性，從而打開了學生的寫作思路，大大提高了學生的寫作水平。同時，也使我很快摸清了學生們的寫作水平。
在生活中善於抓住一些重要日子進行習作練習。如在學生過生日時，讓學生回家詢問父母，自己出生前後的故事及名字的故事，然後把了解到的寫下來。這種習作練習不但起到了練筆的作用，而且還使學生知道生命的來之不易和父母對自己的付出，從而進行感恩教育。
平時學校舉行的重大活動，如廣播操比賽，六一兒童節文藝比賽，開學典禮等等，這些都是很好的練筆機會，我們只需要稍加指導，學生就能寫成一篇很好的文章。
另外善於抓住天氣的變化進行自然景物的寫作訓練，如《春天到了》，讓學生在上學路上留心春天的變化。同樣的方法還可以練習寫夏天、秋天和冬天。
2.不同題材的訓練
小學階段的作文題材比較單一，一般以寫人記事為主，還有讀後感、活動、簡單的應用文如書信、建議書、留言條、請假條等，還有一些想像的作文，如《我的夢》，《二十年後的我》，《假如我會克隆》，在教學中我們可以進行強化層次系列訓練。
如在訓練寫人的文章時，我們首先讓學生掌握通過人物的語言、動作、神態和典型事例來刻畫人物形象，突出人物品質。掌握了寫作方法之後，接著從寫自己開始，然後寫親人，如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，再到熟悉的人，如老師、同桌，最後練習寫不熟悉但給自己留下深刻印象的人，如清潔工、售票員、交警叔叔等等，通過這樣的層次系列訓練，大大提高了學生的寫作水平。
3.情境作文訓練
作文在許多孩子的心裡一直都是一件可怕的事，他們害怕一板一眼地去寫作，因此在作文教學中，我注意創設寫作情景，把孩子們內心的寶藏挖掘出來，從而激發他們本身具備的寫作能力。如指導學生寫一次活動，我特意創設了一個情景：一次作文課上課鈴一響，我面帶笑容走進教室，問同學們想放鬆一下嗎？大家異口同聲說想。接下來，我又說，今天，咱們舉行一個活動，你們猜是什麼活動？同學們有的說唱歌，有的說成語接龍等等，我神秘地搖搖頭，在同學們期待的眼神中，我迅速在黑板上畫了一個熊貓頭像，但沒畫鼻子，學生這時才恍然大悟，原來老師要舉行貼鼻子比賽。我宣布了比賽規則之後，比賽開始。那堂課同學們都爭先恐後地上台，教室里不時傳來爽朗的笑聲和雷鳴般的掌聲。比賽結束後，在學生異常興奮的狀態下，我快速指導寫活動文章的方法，然後讓學生把剛才的活動按順序寫成作文，題目是《記一次貼鼻子比賽》。因為學生親自參加了活動的整個過程，因此寫起來得心應手，大部分學生寫得非常出色。
在作文教學中，讓學生進行同一題材的系列習作訓練，不但避免了學生同一題材作文的千人一面，而且通過多寫多練，大大提高了學生的寫作水平，起到了事半功倍的作用。
㈢ 高中學生的作文訓練如何系統序列化
比如議論文是有套路的，像八股一樣。開頭引子，舉例＋議論，舉例＋議論，舉例＋議論，結束總結上升等等。多看幾篇，找相似處。
㈣ 高中語文作文訓練有沒有序列化的好方法
觀察能力訓練－－感受能力訓練－－邏輯思維能力訓練－－結構設計能力訓練
㈤ 如何提煉論點——高三議論文序列化訓練教案
高三作文議論文序列化訓練 2、魯迅先生的一段話：「我吃的是草，擠出來的是奶和血，雖自覺消瘦，也終不後悔。」索取甚少，貢獻極多，而且是自覺地作出奉獻，這正是魯迅偉大人格的體現。 3、1999年全國高考作文話題范圍是「假如記憶可以移植」，而話題材料只是引子，為的是引出話題。那麼要審清題，只要審清話題的題干就可以了。這個話題的中心是「記憶可以移植」，但有一個前提是「假如」。這題目要寫成議論文，就要從記憶移植後的影響出發，闡述記憶移植後人們的學習、工作、生活方面的變化以及由此引發的種種社會問題，討論記憶移植給人帶來好處的同時，也給人帶來後果，辯證地分析其利弊。 4、2001年全國高考作文話題材料是一則寓言，後面有一段提示語：寓言中「誠信」被拋棄了，它引發你想些什麼呢？請以「誠信」為話題寫一篇文章，可以寫你的經歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言等，所寫內容必須在「誠信」的范圍內。首先要審清題干「誠信」，誠信即誠實守信，若只寫誠實或守信，就屬偏離題意。再根據提示語和人們推崇的道德觀斷定，誠信的確不該拋棄。若寫議論文，就必須確立這樣的論點，或從正面闡明「誠信」對人生的重要，或聯系現實從反面論述拋棄「誠信」的危害，來證明中心論點：誠信不可拋。 5、以「出乎意料與情理之中」為話題寫一篇議論文。當別人問起「創建一流物理學派的秘訣」時，玻爾出乎意料地回答：「因為我不怕在學生面前顯露我的愚蠢。」這個回答體現了玻爾實事求是的科研態度、謙虛的治學精神和博大的胸懷，以及與學生之間平等相處、坦誠相待的人際關系——創建一流學派的必備條件（成功的秘訣）。由材料引發考生思考在生活中許多現象看似出乎意料，實際上是在情理之中，運用偶然性和必然性對立統一的原理剖析「出乎意料」又在「情理之中」的種種生活現象。
㈥ 小學作文序列化教學研討收獲感悟
主題式序列化作文教學課題實驗階段總結
桓台縣世紀中學課題實驗組 牟維和
我校自自己申報的原創課題——「主題式作文序列化教學課題實驗」在山東省教科所立項以來，課題實驗組老師熱情飽滿，態度積極，自覺加強理論學習，勇於作文教學改革實踐，階段性工作取得了一定的成效，現將本學期工作總結如下：
一、積極創設條件，進行課題申報
我校的作文教學有一定的教改基礎，我校積極參與實施了淄博市體驗式作文教學改革的實驗，為我市作文教學改革的實驗單位之一，作文教學改革取得了一定的成效，不少教師積累了一些經驗，對作文教學方法的研究有了一些新的認識。如我校牟維和老師出版了作文教學專著《中學生使用話題作文指導》（延邊大學出版社）牛曉彬老師獲得淄博市作文競賽輔導一等獎。牟維和老師獲得淄博市體驗式作文教學教學案例一等獎，我校在桓台縣作文競賽中獲得全縣第一名等，但不可否認的是作文教學的現狀堪憂，應試作文愈演愈烈，公式化模式化、所謂的考場作文教學嚴重束縛了學生的個性化發展，說假話，寫假事；小孩兒說大人話，毫無童心童趣；"內容空洞，不實在，不具體；一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；千人一面，沒有個性和特點，究其原因，主要在：作文與學生生活、學習嚴重脫離，學生無內容可寫，形成了"巧婦難為無米之炊"的尷尬局面；作文教學存在著"文學化"、"成人化"的傾向，使學生感到高不可攀，逐漸失去對作文的興趣；作文教學存在著隨意性及無目的、大操練的傾向，缺乏一定的訓練序列。由此可見，作文教學少了對學生主體精神的關注，寫作沒有成為孩子生活的真實需要。因此，我們認為應該讓作文回歸其本體功能――讓學生在真實的生活中寫作。我校的語文教師帶著困惑與思考走到了一起，在淄博市教研室崔雪梅老師的直接指導下，「主題式作文序列化教學」實驗課題應運而生。課題實驗組人員熱情高漲，積極准備。或閱讀鑽研理論著作，或進行調查研究，或向專家請教，或進行實驗設計。2008年3月27日又召開了課題實驗論證會，會上邀請了山東省初中語文教研員張偉忠老師，省教科所張斌博士作實驗指導報告，與會專家提出許多指導性意見，為課題的順利開展打下了堅實的基礎。最後在學校領導的支持下，在市教研室的幫助下，「主題式作文序列化教學」課題實驗的申報得以成功。
二、加強教學調查，確定實驗班級與研究計劃
課題的實驗是建立在對教與學的基礎上，其研究的根本目的是促進學生寫作水平的提高，因此課題實驗開始時重新對全校學生的作文現狀作了全面深入的分析研究，並此基礎上，確定了課題實驗的年級——2006級，並召開了課題組會議，依據調查情況確定了課題研究開展的計劃與方法。
三、加強課題研究中的理論學習
本課題試圖通過研究，讓教師在觀念上確定以提高學生「觀察生活，積累生活，感悟生活，表達生活」的能力為目標，「以課堂為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和機會，發展學生作文能力」的「生活作文」教育觀。教師必須更新自己的教學觀點，用現代先進的教學思想、教學理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強了自己的理論學習，以集中統一學習和個人自學相結合的方式進行，先後學習了《基礎教育程改革綱要》、 《義務教育初中語文課程標准》等文件，《教育觀念的轉變與更新》、《教育科研能力的培養與提高》等理論專著，每人訂閱了相關作文教學的雜志，汲取信息和營養，盡量使自己掌握本學科的前沿知識和理論，並組織大家在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結。
四、積極進行課題的研討和管理
在半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協作精神的重要性與必要性，
能共同探討課題研究中出現的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加每月一次的課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，並且有所得。加強校際與校內的各種類型的教研活動，相互交流、相互促進、相互提高。課題組成員實施開放性教學，形式各種各樣，內容豐富多彩。其中，校內公開課：高燕老師的《感悟父愛》，牟維和老師的《讓細節在作文中流淌》，都獲得聽課者的一致好評。
為了更深入的做好課題的延伸活動，課題組經過討論認為應由課題實驗的統一的作文學案，為此，課題實驗組在前段各年級組使用的統一教案的基礎上，編寫主題式作文序列化教學學案。配發給每個學生，讓學生能更直觀的去閱讀去實踐。
五、階段性成果明顯，提升了學生成績和教師素質
經過半年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，在這一過程中教師素質得到了提高，學生的作文水平也有了較為明顯的提高。由於在作文教學中，積極引導學生從生活中尋求源頭活水，讓學生習作時「有話可說」、「有米下鍋」，充分調動了學生的積極性、主動性，受到了學生的普遍歡迎，興趣大增，教學效果有了較為顯著的提高。在桓台縣統考中，我校學生作文平均成績獲得全縣第一。課題組還利用學校《世紀星》雜志發表課題實驗班級作文專集，成立了我校第一個學生社團——秋柳詩社，並由人民日報出版社出版了學生詩歌專集《秋柳詩韻》，獲得了社會的一致好評。牟維和老師在《現代語文》雜志發表論文《突破傳統作文教學桎梏，構建主題作文序列教學模式》，在《教育前沿》發表論文《作文要走生活化與藝術化相結合的道路》，在《山東理工大學學報》發表論文《教會學生親近詩歌，哺育學生高雅詩心》。高燕老師在《現代語文》雜志發表論文《感悟父愛》課堂實錄；於艷萍老師在《山東理工大學學報》發表論文《讓作文牽手閱讀》等。牟維和老師獲得山東省教學成果一等獎。
六、關於本課題研究存在問題的反思
我們在課題研究中，常常感到「現實」和「理想」之間的距離還很大，有時我們不得不面對現實，從更實際的角度思考問題；「追求升學率」的陰影時時籠罩在我們心頭。在各學科重重擠壓下如何保證學生的寫作時間，保持學生的寫作興趣？如何有效地引導學生積累生活、品味生活？如何取得家長的理解、學校的認可，更多地開展豐富多彩的社會實踐活動？「主題式作文序列化教學實驗」如何擺正「生活化作文與作文生活化」的關系等，還值得我們去探索，但我們堅信我們選擇是正確的，我們的研究是有價值、有意義的。
以上是我們對於課題研究的階段總結，存在著許多不足之處，這也正是我們在今後的教學中重點提高和改進的地方。我們相信在多方領導的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定迎來更為美好的明天。
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㈦ 如何實現初中學段作文教學的序列化
正序列化教學強調由淺入深、由易到難、由簡單到復雜,教學內容要循序漸進。從某一個專回題角度來說,其訓答練重點是呈螺旋狀上升的,訓練內容要與學生的認知能力、思維發展能力和情感價值觀的形成相吻合,在不同的學段,作文指導要有規劃性,要注意選點訓練。本文以魯教版語文教科書為例,淺談序列化教學的側重點。比如寫人敘事,初一年級上學期要從基本功練起,書寫要規范,標點、格式要准確,敘事要完整,能夠抒發真情實感,要培養自我修改
㈧ 如何如何搞好高考作文序列化訓練，從而使作文升格
每天一大早，被媽媽叫醒。睡得朦朦眼的我，走進洗手間，對著鏡子，洗洗臉，刷專刷牙，梳梳頭發，整理儀容，屬我頓時變得容光煥發，信心滿滿的面對一天的開始。
一說到鏡子，它好像是我家裡的小小魔術師，它會模仿我的一舉一動、表情、動作，你生氣它也會生氣，你哭，它也淚流滿面，我哈哈大笑，它也似乎笑得比我還大聲，在家裡，它成為我的最佳玩伴。
鏡子是我生活中不可或缺的用品，甚至可以說是我的親密好朋友，是我最誠實、最老實的朋友。我的缺點它都不會幫我隱瞞。我樂觀、活潑面對它時，它告訴我，我是一個美若天仙、自信滿滿、充滿陽光的小女孩；當我沮喪、生氣的時候，它說我是一位不會安慰自己的醜八怪。它從不說敷衍的話，它從不甜言蜜語，這面老實鏡，只會一五一十的把我的優缺點告訴我，不渲染，不誇張。所以這面鏡子是我的知心好友，沒有它，我可能不知道自己的好與壞，不知如何面對真實的自己。
㈨ 作文序列化有尊嚴地活著作文寫作反思
正【作文題】(70分)知名作 家史鐵生於2010年的最後一天去世。史鐵生年輕時雙腿癱瘓版,後患腎病並發權展成為尿毒症,一直靠透析維持生命,他自稱"職業是生病,業余在寫作"。雖然身 體殘疾,但史鐵生從未被命運擊垮,他用作品思考生與死、殘缺與愛、苦難與信仰等重大問題,並展現他如何活出生命的意義,感動、鼓勵了無數讀者。他用自己充 滿磨難的一生,見證了生前的諾