⑴ 題目校園書韻的六百字作文
大雄說；是不是你在我的世界裡給得太多寵愛ˇ如今我卻像個迷茫的小孩失去了你的依賴
⑵ 書韻悠長潤我心作文
書韻深宛雋永，回味悠長。——題記
「發奮識遍天下字，立志讀盡人間書」是年輕時蘇軾立下的志向。我們不求有蘇東坡那樣遠大的志向，但至少不可以讓自己覺得「書到用時方恨少」不是么？
書是我們生命中不可缺少的一樣東西。它像是鑰匙，能開啟智慧之門；它像是階梯，助人們登上理想的頂端；它像是良葯，可治愚昧之症；它像是益友，與你共度美好時光；它更像是黎明，引領你走出黑暗，帶領你迎接光明！
古人曾說過：「立學以讀書為本」，意思就是學習以讀書為根本。倘若你不讀書，那就失去了學習的一定意義，不是么？因此，作為二十一世紀的新新人類的我們，書依舊是我們的良師益友。就讓書的種子在我們的心中，開出絢爛奪目的花朵吧！就讓書影遍布世界各個角落；就讓書香散滿全球各地吧！
現在就讓我們來走進書韻，品味書香吧！
海明威的《老人與海》讓我們看到了敢於與大自然作斗爭、善良、健康、樂觀積極向上的的老漁夫桑地亞哥。他完美的詮釋了「硬漢『這一形象，同時又反襯出了那些迷惘彷徨的人的人生境界的狹小。
露西·蒙哥馬利的《綠山牆的安妮》給我們展現了一個超可愛、善良、聰明機靈且富有想像力的小女孩。令我們懂得了只要發揮自己的想像力，就能發現身邊不同的美麗風景，讓乏味的生活充滿詩意般的色彩。也讓我們明白了只要你有信心和目標，成功就在不遠處；堅持不懈，成功就伸手可得。
凡爾納的《海底兩萬里》為我們演繹出一個個令人咂舌的離奇故事；展現了一幅幅生動活潑的精彩畫面。神秘的海地墓地、未知的珊瑚谷、讓人毛骨悚然的巨型章魚……這些曲折驚險的故事，像投影儀一般，映射在我們的腦海中，畫面多姿多彩、氣象萬千。
……
就讓我們折節讀書、讀書破萬卷吧！就讓我們相約於書香韻律之中吧！
書香縈繞筆尖，久不散去。——後記
⑶ 書韻馨香流淌在心間作文
杜甫說，「烽火連三月，家書抵萬金。」是啊，當時一封家書是怎樣的珍貴，我們是體會不到的。如今，「家書」只是幾個按鈕的舉手之勞，不再被人像當年一樣地珍惜了。岑參說，「馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。」《逢入京使》里描繪的場景，又叫我們如何想像呢？作者淚眼婆娑，將對家鄉、對親人的思念化作寥寥數語，讓馬兒載回魂牽夢繞的家鄉。
這些昨日的詩句是那樣厚重，不經意間又把我們的思緒拽回了曾經的感動。於是便有人唾棄科技，認為是科技讓我們喪失了這如夢一般的唯美和芬芳。其實，如果我們發覺屬於自己的夢幻與詩意被遺忘，被擱置在記憶一角，應該承擔責任的不是科技，而是我們自己。
核能是被用於發電，還是用於原子彈和戰爭，完全取決於人們自己。科技本是無罪的，它只不過是為我們提供一個重新認識世界的機會。就像一塊墊腳石，如果被放到了錯誤的地方，就會成為路人的絆腳石。
古有蔡倫造紙，把知識的輝光帶進每一戶人家；今有喬布斯，方便了全球數以億計的人們；中有侯德榜制鹼，帶動世界制鹼工業發展；外有愛迪生，點亮了地球每一個角落……
因此，只要我們的心靈如往時一樣澄澈，永遠被翰墨馨香縈繞，就沒有什麼能改變我們的世界。科技？只不過是藍天上最美的那朵雲彩，讓全世界的感動與祝福匯集一堂。
讓翰墨馨香縈繞心間吧！到時，科技發展是利還是弊，也就不言而喻了。
⑷ 《書韻綿長》作文 600字
一縷清風拂過，吹復開了桌面上的書制，濃郁的墨香在空氣中彌漫，一點一點的擴散，讓人禁不住沉醉，回味。
書，很神奇，使有的人愁眉苦臉；使有的人喜笑顏開；使有的人豪情萬丈；使有的人淚水漣漣。
一段話、一篇文章，用文字刻畫人生百態，用筆墨勾勒人物風采。
那一個個字、一張張紙，承載的卻那麼多——豪情、愁緒、不羈與希望。也讓人懂得許多，猶如夜空的明星，璀璨奪目，光彩照人，在黑暗中指引你方向。
「心如澄澈秋水，泛若不系之舟」。用淡然一心，靜觀繁花落幕，事態蹉跎。笑看人生的話劇，劇終，散場。
「零落成泥碾作塵，只有香如故」。用誠然一心，笑看世態炎涼，爭名奪利。只待人生的終結，默默，卻清香依舊。
書，就是老人在對小孩子講著當年的滄桑，孩子感嘆著，迷惑著卻又好奇著。
⑸ 書韻作文二百
高爾基曾經說：「書籍是人類進步的階梯。」古人也說過：「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。」現在我們也正用這些話來教育子孫後代：「書讀好了，才會有更多的選擇和機會，才會有更好的發展。」從古至今，書影響了一代又一代人，讓無數人功成名就……
小時候的我，識字並不多。每天晚上媽媽讀的童話故事便是我童年的最大樂趣——我為小美人魚的無私奉獻既感動又惋惜，為白雪公主所受到的繼母的毒害不解，為賣火柴小女孩的逝去感到憂傷……這些藏在我書中的小故事，是我童年夜空中的一顆顆閃亮的星星。
漸漸的，我長大了，也試著讀一些名著，如：《駱駝祥子》，《四世同堂》……與童話截然不同的是——這些名著主要向我們介紹了某個時代背景發生的事和人物的故事，其中蘊含著深刻的道理，給人一種自我反思的境界……如果說，童話是我人生中一顆閃亮的星，那麼這些名著便是我成長中必須的一味良葯。
現在的我，正想著書籍不同的區域進發，尋找著不同的內心，挑戰著深處的自我——他讓我明白了人生的價值。
從古至今，從落後的舊石器時代到現在發達的21世紀，書籍是一切的源泉，是一切的動力，它推動著時代的發展和進步。可以說，是為人類帶來的好處，是無法估量的。
書伴我成長，書陪我攀登……
⑹ 書韻飄香,伴我行作文一千字
書韻深宛雋永，回味悠長。——題記
「發奮識遍天下字，立志讀盡人間書」是年輕時蘇軾立下的志向。我們不求有蘇東坡那樣遠大的志向，但至少不可以讓自己覺得「書到用時方恨少」不是么?
書是我們生命中不可缺少的一樣東西。它像是鑰匙，能開啟智慧之門;它像是階梯，助人們登上理想的頂端;它像是良葯，可治愚昧之症;它像是益友，與你共度美好時光;它更像是黎明，引領你走出黑暗，帶領你迎接光明!
古人曾說過：「立學以讀書為本」，意思就是學習以讀書為根本。倘若你不讀書，那就失去了學習的一定意義，不是么?因此，作為二十一世紀的新新人類的我們，書依舊是我們的良師益友。就讓書的種子在我們的心中，開出絢爛奪目的花朵吧!就讓書影遍布世界各個角落;就讓書香散滿全球各地吧!
現在就讓我們來走進書韻，品味書香吧!
海明威的《老人與海》讓我們看到了敢於與大自然作斗爭、善良、健康、樂觀積極向上的的老漁夫桑地亞哥。他完美的詮釋了「硬漢『這一形象，同時又反襯出了那些迷惘彷徨的人的人生境界的狹小。
露西·蒙哥馬利的《綠山牆的安妮》給我們展現了一個超可愛、善良、聰明機靈且富有想像力的小女孩。令我們懂得了只要發揮自己的想像力，就能發現身邊不同的美麗風景，讓乏味的生活充滿詩意般的色彩。也讓我們明白了只要你有信心和目標，成功就在不遠處;堅持不懈，成功就伸手可得。
凡爾納的《海底兩萬里》為我們演繹出一個個令人咂舌的離奇故事;展現了一幅幅生動活潑的精彩畫面。神秘的海地墓地、未知的珊瑚谷、讓人毛骨悚然的巨型章魚……這些曲折驚險的故事，像投影儀一般，映射在我們的腦海中，畫面多姿多彩、氣象萬千。
……
就讓我們折節讀書、讀書破萬卷吧!就讓我們相約於書香韻律之中吧!
書香縈繞筆尖，久不散去。——後記
⑺ 書韻飄香的作文
在人生的旅途中，每個人都有自己的愛好，有的喜歡拉二胡，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球……而我卻喜歡看書，喜歡書韻飄香的享受。
當我牙牙學語時，我就開始吟誦詩句。唐風宋雨早已浸潤了我幼小的心靈。稍大後，我一有時間，就編織著五彩斑斕的夢，雁落平沙的精神遠韻，大漠孤煙的雄渾粗獷，讓我陶醉其中。隨著廣泛的閱讀，我體會到了讀書的真諦，它是在如畫風景中朝花夕拾的片段。
讀路遠的《平凡的世界》，感覺生命彷彿濃裝淡抹的山水風景畫，沉重中含蓄著精彩，暗淡中蘊含著燦爛。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，經歷寒霜的凜冽後，聆聽生命春天裡的鶯歌燕舞，真切地感受到活著的意義。讀海明威的《老人與海》與那性格剛毅的老人一起搏擊大海。青燈下，手執黃卷，品著茗茶，好不愜意！
讀一 本書，就是去感悟月的朦朧，星的燦爛和花的嫣然。開啟書的扉頁，縷縷墨香和醇醇的楊柳風迎面襲來，沁人心脾，在心田縈繞，讓心花悄然綻放。書上的詩句並不蒼白，它五彩繽紛。書上的閱讀是一種情趣，更是一種曲徑通幽的意境。書上書香四溢，讓人聆聽古人的智慧。書上黑白分明，讓人看到人性的偉大。書上輕靈明凈，書籍播下的飽滿種子，在人們心中發芽、開花，直至結果。
我愛看書就象老鼠愛大米。
⑻ 書之韻初中作文600字
我很喜歡「夜雨孤燈亂翻書」的感覺。
夜不是黃昏，不是華燈初上，而是萬籟俱寂的深夜。屋外滴滴的雨打芭蕉聲和咚咚的心跳聲都是那樣的分外清析，神經的末稍分外的敏感而豐富多彩。因為清冷，因為安靜，不知不覺中，手中會多了一本書——有趣或沒趣都不是重點，好象有了它就有了安寧。
雨，它洗滌了萬物也滋養了人的心靈。它給我的感覺並不是別人說的那樣多愁善感，在夜深人靜之時，天上飄著的一絲絲雨點，即便在屋裡，或半坐在床上翻書，也能感到星星零零的雨點落在發稍，一股清涼的感覺妙不可言。
屋裡的一盞，讓我想起古人的：「夜闌猶剪燈花弄。」一燈，照徹千年來無眠的人。
孤燈下，似乎總伴著美麗的狐女，其實是那些違心寒窗苦讀的的多情才子想出來的，然而終不能實現，孤燈伴狐女，亦見其孤。
最後是亂翻書。當你快入睡時，不妨開一盞燈，半坐在床上，隨便把幾本書丟在地上，來興趣時，撿起一卷翻翻，不合胃口的扔回地上便是，再撿起一本，也許這樣，能碰到一本或一章節值得你細細品嘗的書。也說不定你能品出一個會心的笑來，你將會覺得這短暫的時光讓你受益非淺。「暮春三月，江南草長。雜花生樹，群鶯亂飛」。中的「雜」與「亂」能讓你看書時大可放心。
當夜深人靜，萬籟俱寂時，街上飄灑著雨絲，一孤燈瞬間而亮，人半坐在床上，手握一卷，時而轉頭向窗外，時而低頭看著書，時而不語，時而仰天大笑，這時的心境便是：「此中有真意，欲辯已忘言。」
這就是我閱讀到的書韻。