⑴ 以入門為話題作文
感謝這一抹花香，讓我領略了淡淡花香後的美麗。
生活中，處處都彌漫著花香。每天早晨內起床，爸爸媽容媽總是早早的把早餐做好，那美味的早餐，就像是一抹花香;走在上學路上，清潔工老人那被晨曦拉得長長的背影，就像是一抹花香;公交車上，售票員阿姨那甜甜的微笑，也似一抹花香;學校里，老師的認真指導，同學們的熱心幫助，不也似一抹花香嗎?
所以，心存感恩吧!小草心存對陽光雨露的感恩，一歲一枯榮之後又萌發新綠;雄鷹心存對藍天白雲的感恩，在清寒玉宇中展翅高飛;溪水心存對巍峨高山的感恩，從山澗低吟飛瀉;泥土心存對廣袤大地的感恩，在田野里散發沁人的芬芳。我們生活在感恩的世界裡，感恩生命的偉大，感恩生活的美好;感恩父母的悉心呵護，感恩老師的諄諄教誨，感恩同學的熱心幫助……我們感恩大自然賦予生命的一切恩澤。
推開一扇窗，讓一抹花香飄進來。心存感恩，這一抹花香，將會變成一片花海中彌漫的花香，隨風飄散，無所不在。
⑵ 以打好基礎為話題寫一篇材料作文
根
妹妹的神情引起了我的注意.她在看什麼呢?她的眉宇間透出了幾分同情.我受了好奇心的驅使,走到護欄邊,向下面臟兮兮滿是垃圾的河裡望瞭望.
是個收破爛的人.他在河邊雜亂的草叢里艱難地行走.他衣衫襤褸,穿著沾滿泥巴的膠鞋,用長長的棍子和夾子去勾漂浮在水面的易拉罐和飲料盒.他那大大的蛇皮袋裡,似乎裝著許多東西,在別人看來,也許不過是些垃圾,可在他眼裡,是能養活一家人的糧食.看起來,他似乎是個年輕力壯的人,怎麼收起破爛來了?也許是沒辦法找到工作,家裡只有他一個勞力了吧；或許是家中有人生病,需要錢治病；又可能是生活所迫吧……
瓶子很多,有的漂得近,伸手就能拿到,有的漂得稍遠點了,就需要用棍子,他就一深一淺地踩進發臭的污水裡,伸著手臂把那瓶子撈過來.始終,他都背對著我們,彎著身子,顯得十分憔悴.妹妹回屋向奶奶要了個空瓶子,走到護欄邊,叫了幾聲：「叔叔,叔叔……」他終於轉過身了,摘下斗笠,使我驚訝地差點叫出聲來.他是個老人,鬍子、眉毛、頭發不僅是花白的,而且白得那樣透徹.相信,他已年過半百.可是,這樣的老人,怎麼還出來收破爛呢?他的兒女呢?他接過瓶子,朝我們微笑、點頭,又一步一步地向河的另一頭走去了,漸漸,他消失在我的視線中……
我眼前浮現出一幕幕這樣的景象：父母含辛茹苦地把孩子養大,最終,卻被兒女拋棄,以致生活所迫,於是,年過半百、兩鬢班白的老人竟為了生活,出門撿起了破爛.如今的社會,有多少兒女在事業成功、家庭美滿後忘記了自己的生身父母,令人心酸.
如果說兒女就像欲放的花苞,那父母就是花株的根,深埋地下,努力吸收養分,為的只是,花兒的開放,點綴這原本荒蕪的世界,使它煥發出光彩.
妹妹的神情似乎增添了什麼……
根
當別人誇獎你了不起,天之驕子,不知你是否意識到父親·母親·老師,你的家鄉,你的祖國用乳汁和智慧澆灌了你,使你成為國家的棟梁?
當你站在國際領獎台上一次次接過那沉甸甸的獎牌時,當你站在國際講台上一次次發布震撼世界的成果時不知你是否知道勝利的源泉來自何處?
參天大樹絢麗的花朵是它們的根一點點輸送養料培養出來的;昨天·今天·明天,我們的成果都是我們的根—祖國母親—用她那甘醇的乳汁培育起來的!她們默默奉獻著,將自己最美好的東西給了我們,給了我們參天的大樹,使我們能像參天大樹一般屹立與世界!
整個世界都能充滿著綠的生機,到處都是綠的海洋·綠的世界,這是根的功勞啊!根的力量是無窮的,祖國的力量也是無窮的;參天大樹離開了根,就是朽木一根而已;你倘若離開了祖國的根基,就不能做出重大的成就,甚至為世人所唾棄.無數的中華兒女,他們從母親—祖國的身上吸收了無數的營養·才智,為人民,為國家做出了一個又一個令人曙目的貢獻!
根,參天大樹的根基與源泉;祖國,事業勝利的堅強後盾.
落葉歸根.無數的海外華僑們只有將自己重新化作一片葉子落在大樹的根上,將自己的身軀和大地融合在一起,將自己全部能量歸還給大地中的根,才能不辜負我們的根—祖國!
我們現在是一顆小樹苗,祖國將其精華給了我們,我們要盡快長成參天大樹,貢獻出我們的全部力量,到時根將更豐富,更深廣,我們的祖國也將更繁榮·更富強!
⑶ 以「從基礎做起」為話題的作文
⒈ 動物園里來了一位哲學教授，向動物們傳授哲學。哲學教授講了好多空洞的理論，接著說：「任何事物都必須從基礎做起，就如任何建築都必須從底層做起。」 有一隻青蛙聽得不耐煩了，就向教授發問：「請問教授，真的所有建築都必須從底層做起嗎？」 哲學教授瞄了青蛙一眼：「當然！井底之蛙！」 青蛙反擊說：「正因為是井底之蛙，我才問你——難道打井也從底層做起嗎？」哲學教授啞口無言。動物們紛紛說：「是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨特的見解，何況不是呢？！」 要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。 [審題指導] 從整體材料看，反映的是一分為二、客觀全面的哲理，可提煉出話題「怎樣看待事物」「要看到別人的長處」；從教授的言行上看，反映了理論與實踐、客觀與主觀的哲理，可提煉出話題「言與行」「理論要聯系實際」；從青蛙的言行看，反映了相對與絕對、共性與特殊的哲理，可以提煉出話題「勇於質疑」「敢於挑戰」；從其他動物的議論中可以提煉出話題「每個人都有自己的長處」等。 ⒉ 地對天問道：「你是怎樣才贏得人間的贊美呢？」 天回答道：「我無所不容，無所不納，所以我能忘我地無私奉獻，才贏得人間的永遠贊美。」地贊嘆道：「你包容萬物，容納眾生，無私奉獻，你真是無愧天之絕美呀！」 天對地問道：「你是怎樣才贏得人類的贊美呢？」 地回答道：「我無所不忍，無所不載，所以我能真誠無私地奉獻，才贏得人間的永恆贊美。」天贊譽：「你無所不忍，無所不載，無私奉獻，你真是無愧地之壯美啊！」 智者說：「能容才大，能獻才惠，能忍才威，能載才美，能認識自己，能看清別人，這是人生大境界啊！」 要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。 [審題指導] 從整體材料看，反映的是個人與集體、普遍聯系的哲理，可提煉出話題「品德是人生最美」「認清自己的位置」；從天與地的對話中可以提煉出話題「包容」「奉獻」「忍耐」「承載」等。 ⒊ 對於「人生」，中國和美國的辭典上解釋不同。中國的辭典上說：「人生，人的生存和生活。」 美國的辭典上說：「人生就是為了夢想和興趣而展開的表演。」你是怎樣看的？ 要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。 [審題指導] 這個材料審題難度不大，可以結合兩種說法寫作，可以選擇其中一種說法寫作，也可以自己另外提出說法寫作。 ⒋ [審題指導] 漫畫作文審題要注意兩點。一是觀察構圖，二是思考寓意。 觀察構圖要注意以下內容：漫畫的形象（人、物）是什麼，形象處於什麼狀態（靜止、運動）；漫畫的布局：按照上下左右的順序理清漫畫所有的內容，理清是單幅漫畫還是連環漫畫，若是多幅漫畫則要注意相互間的關系；漫畫的細節：漫畫中形象的特殊性（一般表現為誇張的動作、表情、語言），漫畫人物的語言，漫畫的題目。 思考寓意：在對漫畫進行細致的觀察之後就可以思考漫畫的寓意了。一般來講，漫畫多是對現實生活的喜劇化、誇張化、荒誕化表現，所以，畫面中越是誇張得厲害的地方越是問題的症結，因此，要注意透過誇張解讀其現實意義，比如漫畫《雞貴有自知之明》，最誇張、荒誕的是「昂首高鳴」的形象。一隻公雞伸長脖子、張開嘴高聲鳴叫，畫面左方中間一輪紅日已升起一半，畫面左上方有一行小字：「我不叫太陽就不出來。」畫面左下方一行大字：「雞貴有自知之明。」很容易讓人聯想起生活中的某些人，可見畫的是雞批評的是人。 參考立意：人貴有自知之明、狂妄與冷靜、表象與實質。 ⒌ 一頂被丟棄的皇冠寂寞地躺在荒草中，一群尋找食物的螞蟻正要從這里經過。無聊的皇冠看著這些忙忙碌碌的螞蟻，便嘲諷地說：「你們這些小東西，整天忙忙碌碌，能做什麼呢？」一隻小螞蟻看看皇冠，說道：「是的，我們很卑微，我們很弱小，可我們的身上同樣擁有奮進的力量。」聽了小螞蟻的話，皇冠不由得笑起來：「哈哈，你們有力量？想當年，在皇宮的時候，我才叫有力量呢，我一聲令下，可叫千萬人生也可叫千萬人死，誰能
⑷ 以基礎為題的作文
這個........有很多內容可以寫，簡單一點的，你可以寫現在的學習，是為以後的人生打下基礎。也可以從「萬丈高樓平地起」這句話下手。
⑸ 以《自信是堅持的基礎》為話題的800字作文
自信是堅持的基礎
自信是現代人應當具有的一種生活態度，反過來說就是信自，即相信自己。我們應當相信自己，假使你連自己都不相信，這個世界上還有什麼值得你信任的呢?只有相信自己，才會建立起成功的信心，才會取得成功。很多人不自信是因為自卑心理，自己認為自己不行，自己都放棄了希望，那麼又能期望從別人那兒獲得希望嗎?所以我認為相信自己是取得成功的基石。但這並不代表我們可以拒絕聽取別人的意見。「走你自己的路，讓別人說去吧!」聽起來固然十分瀟灑，但並不沒有人能夠真正做到。誠然，我們應當堅持自己的信念，不為外人所干擾。但當別人是真誠地向你提出建議時，我以為我們應當虛心接受。「滿招損，謙受益」指的就是過度的自信會招致損失，而虛心地接受他人的意見則會得當好處，這就要求我們要學會正確處理相信自己與聽取別人意見的關系。
相信自己而不盲目自信，謙虛地接受別人意見而不盲目聽從，要充分地了解和認識自己，知道自己的能力和善長的方面，在能夠自信並且善長的方面充分地相信自己，而在不太了解的領域或是不太懂得的時候適當地聽取他人的意見，結合自己的想法做出正確的判斷。
人生的道路十分漫長，前進中布滿了荊棘。我們總是面臨著一次又一次的轉折。如何邁進每一步都要我們自己做出抉擇。沒有人能夠幫助我們，我們必須依*自己，必須相信自己踏出的每一步都是正確的，無悔地走下去。「常問路的人不會迷失方向」，我們不能依*他人，但我們可以徵求他人的意見，尋找最好的方法。在成長的過程中，我們已經逐漸明白如何相信自己，正如聽取別人善意的建議那樣，我們走著自己的道路，接受別人理性的指正，道路似乎不再崎嶇，我們彷彿可以看到彼岸的希望。
「相信一切人和懷疑一切人，其錯誤是一樣的。」我們反對極端的想法，我們也擁有辯別是非的能力。正確地認知自己的位置和想法，仔細地思考他人的意見，將相信自己與聽取別人的意見結合起來，作到謹言慎行，堅實地邁出你人生的每一步，在不遠處一定會看見彩虹。
⑹ 以中國基礎教育為話題的作文
教育方式之我見
江蘇省太倉高級中學 吳芳
「師者，所以傳道受業解惑也」，這句深為前人贊賞的名言，放入當今極其復雜的社會中，恐怕是有失偏頗的。這句話對教育的功能、教師的職責所作的概括是狹隘和片面的。它將教育僅僅理解成一種機械的傳授知識和技能的過程，卻忽視了教育的另一個重要意義——培養學生的心理能力和塑造學生的健全人格，從而帶動整個社會的人文事業和精神文明的建設。正如一位諾貝爾獎獲得者所說的：「有些國家將教育作為提高本國實力和競爭力的手段，這從本質上就是錯誤的；我們更應當注重教育的可持續性。」這里的「可持續性」，指的就是教育潛在而又巨大的人文功能。
正是由於某些理論上的誤區，使某些教育機制也走上了歧途。其中極為典型的，即所謂的「管束機制」。誠然，由於學生在心智、行為上的不成熟，我們不能忽視「管束機制」的巨大作用——通過師長對孩子的必要的約束和管理，能夠糾正孩子在思想和行為上的偏差，從而納入「正軌」。但是，我們也應看到，有不少不恰當的「管束」，比如禁止男女生交往、禁止正當的娛樂，反而會產生許多負面效應——削弱孩子在人際交往方面的能力，壓抑孩子的思維潛能，束縛其想像力和創造力，最終造成其社會適應能力的下降，甚至會滋長其反叛社會的性格。這種教育方式如果推而廣之，結果必然會影響整個國家、整個民族的創造活力，而這恰是與教育的初衷相違背的。因此，一方面不能沒有管束，另一方面要使管束有度、得當，就像管理林木，要將那些蛀蟲一一捉除，但不能一看見有旁枝兀干，就不由分說地將它們一並削除。
其次，即所謂的「激勵機制」，要求給孩子們創造輕松和自由的氛圍，對孩子的行為用一種有異於批評管束的方式（即贊嘆和鼓勵）進行引導。其實，將「激勵機制」引入教育的本身，就是教育在理論和實踐上向前邁進的標志。激發和鼓舞，這種更為人道的引導方式與孩子脆弱幼稚而又充滿幻想、富於創造的心理特徵相吻合，適當加以運用，確實可以激發孩子的潛能，從而達到將他們培養成材的目的。但是，重視激勵是否等於一味的激勵？答案顯然又是否定的。如果激勵超越了一定的范圍和度，就會走向極端——縱容、放任，這恰是與真正意義上的激勵相矛盾的。所以，對孩子在思維碰撞中的細小的火花應加以激勵——也許這就是今後的燎原之火；但對那些違背道德、違背社會利益的念頭和做法，則要及時而有力地撲滅。
總之，在我看來，教育的初衷是使人成長為健全的人，有用於社會的人。管束和激勵作為教育的兩種方式，不可偏廢，更不可濫用。
[點評]
本文對話題的思考是很有深度的。作者在有限的考試時間內，能以辯證的眼光，具體分析「管束和激勵」這兩種教育方式的利與弊，闡明兩者「不可偏廢，更不可濫用」，這是頗為難得的。行文簡潔流暢，表意准確嚴密，體現出較高的駕馭語言的功底。
文章的缺點是沒有注意直接切入話題——第一段中部分語句有游離於文章主旨之嫌，而這正是臨場作文的忌諱之一。
[例文三]
我們需要一個支點
江蘇省太倉高級中學 姜若虛
阿基米德說：「只要給我一個支點，我就能撬起地球。」沒有人有辦法提供阿基米德所要的那個支點，但是，家長、教師如果能給孩子一個支點，孩子也許就能做出比撬起地球更偉大的事來。這個支點就是鼓勵。
有一位著名的教育學家應邀到一所中學作報告，報告結束後，校長請他指出全校最聰明的三個人。教育學家皺眉，略一思忖，指了前排的3個學生。三年後，當這位教育學家再次來到這所中學時，校長高興地說那三個學生果然是最聰明的，他們已經畢業了，成績是全校最好的。教育學家笑著說：其實那天我是隨便指的。教育學家接著開始作報告，報告的主題就是「鼓勵」。
這就是鼓勵的巨大力量——三個原本很普通的學生最終卻能「撬起地球」，因為他們有了鼓勵這個支點。
早在這位教育家之前，就有許多人意識到鼓勵在教育中的巨大作用，比如泰戈爾。泰戈爾的《學校》一文展示了一整套他心目中的理想學校的構想，他稱之為「帕拉姆什學校」。他寫道，教師應該站在平等的地位上去引導學生探索自然的神奇，引導學生思考自然的奧秘，無論學生的想法看上去多麼幼稚可笑或者荒誕不經，都不要嘲笑，相反，要鼓勵他，要重視他的想法，激勵他自由地思索，而不是用教條束縛他。在這里，泰戈爾提供的正是一個鼓勵的支點。他想通過這個支點，使帕拉姆什學校的學生能夠自由地發揮自已的想像力與創造力，不受教條的束縛，成為一個自然人。
當然，鼓勵孩子並不意味著絕對地不批評孩子。有一位著名的編劇說他小時候就開始寫「劇本」，每次寫完都會激動地沖到廚房給母親看。母親總會認真地閱讀，然後總是說「寫得太好了！太感人了！我為你驕傲！」然後他就會激動地把「劇本」放在桌子上，等著父親——一位編劇——回家。然而，父親回家後從頭到尾地讀一遍，然後總是一條條地指出缺點和不足。後來，這位編劇說：「如果沒有父親，我的寫作就不會長進；然而沒有母親，我就不會有勇氣一直不斷地寫下去。我能有今天的成就，離不開父親，也離不開母親。」可見，孩子不僅僅需要鼓勵，也需要批評，需要很多東西。然而，在孩子所需要的很多東西中，鼓勵是不可或缺的。批評可以讓孩子知道自己的不足，改進「使用杠桿的方法」，但如果沒有支點——鼓勵，他便什麼也撬不起來。
「賞識教育」的倡立者周弘說：「不一定每個老師、家長都要讀我的書，但都應該有賞識孩子、鼓勵孩子的意識。」
是的，每個孩子都需要一個支點。
⑺ 三篇作文 1. 以「基礎「為題或話題寫一篇
1、打好思想基礎，營造美好人生
人的一生既漫長又短暫，當你無所事事、沒有理想時就會覺得漫長，當你為希望奮力拚搏時就會覺得很短暫。只要你樹立遠大的理想，打好堅實的思想基礎，並為之堅持不懈、持之以恆，並為之奮斗終生，最終取得成功，那麼你的人生將會是特別美好。美好的人生，會帶給我們快樂，帶給我們幸福，也會帶給我們希望。
在我一兩歲時，「人生的理想」小的可憐，只是在床上打打滾，餓了就吃，渴了就喝，玩累了就睡，現在想起來就覺得好笑，如此微不足道的事，怎麼可以稱為「理想」呢？
上幼兒園時，我的「理想」又逐漸變了，在小托班至大班時，只要媽媽第一個來接我，每天早上給我買新手絹，我就覺得很幸福，結果家裡的手絹現在足足有兩大袋子，上學前班後，我的理想又變了，媽媽能經常給我買小雞腿，一個月能吃一次肯得基，就是我最大的「理想」。
隨著年齡的逐漸增長，我的理想已經不再像原來那樣簡單了。現在我已是一名四年紀的小學生了，我的理想已經變為長大後要做一名「博士後」，最好能到國外留學深造，一定要超過小姨為目標。小姨是名博士生，爺爺經常誇她有學問。我想從小學開始我就要把基礎打好，認真學習，比小姨的學問還要深，學業還要精，比比爾.蓋茨還要成功，讓爺爺、爸爸媽媽對我刮目相看。做一個有志氣的人。也為實現我的美好人生打下堅實的基礎。
爸爸媽媽小時侯生活比較艱苦，想吃一個肉夾饃都是奢望，偶爾吃一次還得把一個分成五六份，每人吃一口。而我們生活在中國改革開放時代，生活比較寬裕，現在我們是想吃什麼就吃什麼，但是人吃飯是為了活著，人活著卻不僅僅是為了吃飯。我們應該有更高層次的追求和向望，這樣才能讓美好而又幸福的人生更加燦爛輝煌。
也許人的理想不一定都能一一實現，但人有了追求、向望和理想，就像在大海中航行的船有了指南針，在黑漆漆的夜晚有了一盞明燈，能向著目標前進，勇往直前，永不退縮，最終向著成功的目標邁進。同學們，每個人都有著美好的人生，只要你珍惜，並為之奮斗終生，那麼我們的人生、我們的明天就會更加燦爛美好！
2、 ●例文一●
那已悄悄溜走的父愛
蔡思雨
屋裡張燈結綵，人來人往，卻都是陌生的面孔，他無聲地站在角落裡，冷冷地看著這一切。門上，牆上，全都貼著大紅的「囍」字，那紅色生硬地刺進他的眼裡，刺在他的心上。
今天是媽媽和那個男人結婚的日子，他不願提那個男人的名字，更不願意叫他「爸爸」。他不想媽媽跟那個男人在一起，他想回城裡的家，想念那光滑的書桌和溫暖的燈光，雖然這里也有，但他討厭泥工的味道。想到這兒，他的心不由顫動了一下：爸爸，那個給予他生命的人，幾個月前因為那場可恨的車禍奪去了他的生命。也正因為這，媽媽才會嫁給這個男人。這就讓他更加厭惡那個男人了，好像就是那個男人奪走了爸爸，奪走了他的幸福。
他在這個小山村已經生活快半年了，但他固執地不叫那個男人「爸爸」，也冷漠的不與任何人說話，好在那個男人也從不計較。他總在想自己快點長大，好離開那個破地方，永遠不再回去。
時間很快過去，高考填志願時，他毅然選擇了離這兒最遠的一所學校。開學那天，男人去送他，在車站，男人啰里啰嗦地叮囑了他半天，他卻一個字也沒聽進去。列車進站了，他抓起包頭也不回地走了，留下男人在身後大聲喊叫著：「好好照顧自己，常寫信回來。我和你媽在家都惦記著你！」
大學期間，他幾乎沒有回去，那年春節，同學們都回家過年了，只留下他一人在寢室，他正無聊地翻著雜志，卻聽見敲門聲，開門一看，是男人。男人背上背著一個大蛇皮口袋，手裡還提著一個包，眉毛、鬍子、頭發上全是雪白花花的一片，他的心像是被什麼扎了一下。男人給他帶來了家裡所有好吃的東西，還有媽媽給他織的毛衣。他看著男人那雙黑漆漆的雙手，早已裂開了幾道口子，似乎還有血痕，這么冷的天男人背著這一大包的東西走了這么遠的路，只為來看他一眼，他又回想起男人以前為他做過的點點滴滴，他的心軟了。是的，其實他早就不討厭男人了，只是跨不過心裡的那道坎兒。而此時，他好像又有了擁有父親的感覺。
他在心裡許諾，等工作後第一次工資發下來，就回去看望男人，再叫他一聲「爸爸」。可還沒來得及想像那個男人聽到他叫「爸爸」時的表情，就接到了媽媽的電話：男人死了。他匆忙趕回家，卻只看見屋正中的那口棺材——男人是累死的，這么多年，為了他的學費，男人把自己的命都搭了進去，落下了一身的病。
他坐在新壘的墳前，捧起一抔黃土，深情地叫了一聲：「爸爸！」或許遠在天堂的男人也瞑目了吧！
那已悄悄溜走的父愛呵！
一轉身，已是陰陽相隔！
【評點】
這篇習作採用小小說的思路，敘寫歲月流逝中「我」對一個特殊身份的男人——繼父——的情感變化。整體思路上先抑後揚，注重鋪墊，情節營造上頗得小小說技法之神韻；人物刻畫上注重細節描寫，形象生動感人；結尾扣題點題，又不顯得生硬。是一篇不錯的小小說習作。
●例文二●
把握美好時光
余國瑤
小時候經常坐在很高的地方，看天，看雲，看太陽；看太陽怎樣用日光做的鞭子吆喝著，在天穹上邊的海里放牧潔白的雲朵。
當光線一點點褪去，影子被拉得很長的時候，太陽就老了，不復有早晨那樣噴薄向上的氣勢了。踏著那樣的殘光走在回家的路上，心裡總為這一天的流逝感到悵惘，如被掏空了什麼似的。
年復一年過去，當熟人再碰到曾經小小的我，總要驚嘆一句：「長這么大了呀！」「長這么大了呢！」我重復了一句——時間真的很快，十幾年，真的是「一轉身」。而這一點點的光陰這樣毫無知覺地溜走，那悄悄流逝的可是我的生命呀！我的心如葉子般抖了抖，發出簌簌的聲音。
清晨六點沒有太陽，於是被窩就埋葬了青春。當我們蒙頭大睡的時候，時光的流逝也就變得順理成章；當我們懶散，當我們碌碌無為，當我們用沒有意義的事情打發掉我們有限的生命時，青春就靜悄悄地遊走了。然而我們卻總是習慣所謂「一轉身的覺悟」。當我們一轉身，才發現曾經那些被窩里的夢，終究只是一個夢境而已；當我們一轉身，才發現那個毀掉自己青春年少的人，竟然是我們自己。於是有些人開始駐足，開始後悔。
如果你為錯過太陽而哭泣，那你也將錯過群星。是啊，有的人也許已經錯過了太陽，但前面還會有群星。生活是用來行走的，太多的駐足只會造就更多行走的，太多的駐足只會造就更多的後悔。昨日已是黑白相片上溫馨本文來自廣祥大語文的影子，明天是永遠盛開在彼岸不可企及的花朵，只有今天才是可以書寫的竹簡，現在辛勤的汗水將是未來幸福的階梯，而那用心刻畫的一個個字元，才應該是我們現在的人生。
「不能永遠生活，就迅速生活。」駱一禾的話響在耳邊，這個與海子齊名的詩人是叫我們珍惜生命么？
那往事恰如夕陽晚照時河面的粼粼碎片，只撿閃光的藏在心裡即可；而把握現在的美好時光則是我們每個人都該做的呀！更何況，我們這群十七八年的少年是這樣的年輕，浪費美好時光只會讓我們現在迷茫將來抱憾。來吧，莫要辜負這時光，這一年年春去秋來，紅的是鳳凰花，白的可是少年頭。讓我們對自己的人生負責，把握美好時光，為年輕的生命奏響奮進之歌！
【評點】
這篇習作善於從生活中常見的景——雲朵、太陽，常見的事——熟人見面感嘆「我」的長大和溫暖的被窩「埋葬」青春等起筆，引發關於生活的感悟和思考，議論深刻且頗富哲理，感懷真誠又催人奮進，體現了較高的思想認識水準；同時，作者善於引用名句（泰戈爾和駱一禾的詩句）來推動議論的深入，這里的引用不是胡亂的炫耀似的引述，而是真誠的化用，顯得貼切自然。
3、有一種愛叫做放手
愛，顧名思義，是一種緊緊圍繞心的感受，但是對於愛的理解，我認為以上的愛只是小愛，真正的大愛是能夠放手的。
沙漠里，父子同種胡楊樹。樹苗成活後，兒子經常澆水，父親卻很少照看。幾年後的一場沙塵暴，使兒子種的胡楊很多被連根拔起，而父親種的樹只掉了一些葉子。兒子很詫異，父親解釋道：你經常給樹澆水施肥，它的根究不往泥土深處扎。如把樹栽活後就不去理睬它，逼得他們不得不把自己的根一直扎到地下的泉源中去。有這么深的根，這些樹怎麼能輕易被風颳倒？這里說的就是放手才是對胡楊樹的愛。
而我這里提及的是父母對子女的愛，也正是現今社會中愈談愈烈的溺愛。溺愛不是一種愛，而是一種放縱。
愛不是禁錮，正所謂庭院里跑不出駿馬，如今的家長因為愛孩子，從而百般呵護，有大過而無不及，因此培養出來的人如同圍磨轉驢一般的無能和無知。誠然如此，千里馬是跑出來的，因怕受傷害而在馬廄中練馬，這不正如同在沒有土壤的地方種樹一樣荒唐可笑嗎！這個淺明的道理也蘊含於自然之中，一個養花的人養了許多花，他因為十分喜歡花，因此從不理會專家指導，每次施肥時都要過分施肥。為此，他還沾沾自喜的自以為是。殊不知，若干天後他的花全都枯死了。這個道理我們都明白，花肥施多了，花會喪失水分而死，這不正如溺愛一樣明知是愛卻殊不知是害嗎？拆去禁錮，放手才叫愛。我父母的同事有一個孩子，在這個孩子七歲時他的父母就要求他自己打理生活，帶著不滿他每天自己洗衣服收拾屋子。若干年後，他的自主能力得到煅煉，在社會生活中對問題處理得游刃有餘。這就是一種放手的愛，因為愛而去經歷風雨煅煉自己。
有一種愛叫做放手，但是放手並不等於放縱。有另一些家長走了另一個極端，因為愛即放手，因此將孩子投入社會任憑逐流。我有一個大爺，家裡有三個孩子。他奉行的就是極端主義，因為三個孩子過於難管，因此不認真管教。不出所料，因為自身判斷力和控制力的缺失，大爺的三個孩子都名落榜弟。不要把放手的愛當作借口而去放縱，愛的放手是適度的、合理的放任，而放縱則是不負責任、盲目的縱容。不依規矩，不成方圓，凡事都要控制在一定范圍內。
放手的愛是為了更好去愛。在今年武漢一所大學，令所有老師學生吃驚的是，一個學生竟然坐著加長林肯車，托運著十九箱行李來到了住宿部，更令人吃驚的是學生要求單獨住一個宿舍，在要求得到否決後竟要求安裝空調和獨立衛生間，這種程度的溺愛，不可理喻到無以復加。這樣培養出來的學生，決對不會成為國家的棟梁之材，如此愛孩子，正是不放手的典型，「四體不勤，五穀不分」是用來形容溺愛機器產生出的寄生蟲最好的詞藻。
愛，只有放手才彰顯撲朔般、若即若離的美。只有放手的愛才是有意義的愛。
因此，有一種愛叫做放手。
⑻ 以"基礎之本"為話題高中作文
成長是一個過程.是由一個懵懂的孩子走向成熟的過程.沒錯,我們每一秒鍾都在成長,逐漸在人生的階梯上踏上腳櫻無論是金碧輝煌的一個印記還是敗筆的黑墨,你不得不承認,你長大了……而在這個過程中或多或少都會有一些難忘的事情,那就是回憶.雖然其中並不全是快樂的回憶,但回憶並不需要都是快樂的,只要有一份承載著過往點滴的回憶,那就是美好的.似乎伸長手指就可以抓到從前的自己.從剛剛入校時的懵懵懂懂,到現在的日益健壯.這其中的各種經歷不是三言兩語能夠言盡的.可在一瞬間,你又墜回了殘酷的現實,你要明白,成長是要拋棄過去的,幻想過去的風光只會讓你做回井底之蛙,在成長的齒輪上卡住,脫離了現實.因為,從幼稚到成熟之間可能是有這么一個階段的.在我記憶的長河裡,還有許許多多關於兒時的回憶,一件件像貝殼一樣發出耀眼的光芒,它們都是我難以忘記的事情,每一件都充滿了笑聲,充滿了歡樂,但也充滿了艱辛和苦澀,酸甜苦辣,每一種滋味都有.我會永永遠遠把它們記住,它們是我的驕傲,是最寶貴的回憶!
我們現在只是在母親懷抱里的小孩,可能明天我們就要走出這座陪伴了我們13年的懷抱,走出了這里,也就代表著我們真的長大了.在長者的眼裡,你是幼小的.或許我們永遠在別人眼裡都只是襁褓中的嬰孩,或許我們的成長只有自己知道.我們在生命的溪河中漂流,成長是我們前進的動力.讓我們快樂成長
成長是一個過程.是由一個懵懂的孩子走向成熟的過程.沒錯,我們每一秒鍾都在成長,逐漸在人生的階梯上踏上腳櫻無論是金碧輝煌的一個印記還是敗筆的黑墨,你不得不承認,你長大了……而在這個過程中或多或少都會有一些難忘的事情,那就是回憶.雖然其中並不全是快樂的回憶,但回憶並不需要都是快樂的,只要有一份承載著過往點滴的回憶,那就是美好的.
回想起小學的點點滴滴,一幕幕的記憶仍然猶新,彷彿就發生在一分鍾以前,似乎伸長手指就可以抓到從前的自己.從剛剛入校時的懵懵懂懂,到現在的日益健壯.這其中的各種經歷不是三言兩語能夠言盡的.可在一瞬間,你又墜回了殘酷的現實,你要明白,成長是要拋棄過去的,幻想過去的風光只會讓你做回井底之蛙,在成長的齒輪上卡住,脫離了現實.因為,從幼稚到成熟之間可能是有這么一個階段的.在我記憶的長河裡,還有許許多多關於兒時的回憶,一件件像貝殼一樣發出耀眼的光芒,它們都是我難以忘記的事情,每一件都充滿了笑聲,充滿了歡樂,但也充滿了艱辛和苦澀,酸甜苦辣,每一種滋味都有.我會永永遠遠把它們記住,它們是我的驕傲,是最寶貴的回憶
我們現在只是在母親懷抱里的小孩,可能明天我們就要走出這座陪伴了我們13年的懷抱,走出了這里,也就代表著我們真的長大了.roundinto,這個詞概括了人的一生.在長者的眼裡,你是幼小的.或許我們永遠在別人眼裡都只是襁褓中的嬰孩,或許我們的成長只有自己知道.我們在生命的溪河