❶ 以誤區為作文的話題 。
僅供參考
❷ 淺析如何走出話題作文的審題誤區
話題作文審題誤區淺析
話題作文是近年來各類考試經常採用的新型作文形式。這種作文就是命題時給考生提供一個既開放又有限制的話題，只規定寫作的話題范圍，至於文章的具體體裁、主題、立意、選材、表達方式、寫作手法等則由考生自由選擇。話題作文寫作范圍寬泛，表達方式多樣，寫作手法靈活是其顯著的特徵。這種作文形式被廣泛採用，就因為它能拓展考生思維和想像的空間，便於考生靈活地選擇發揮寫作特長的內容和形式，充分展示寫作才華，有利於選拔人才。這種作文的命題形式一般由三部分組成：第一部分是寓意深刻的材料。第二部分是導引詞，用一段提綱挈領的話概括材料的主旨或題意，框定作文的話題范圍，制約作者的寫作思路。第三部分是寫作的注意事項。只有對於話題作文的這種內在和外在的特徵有一個清楚、准確的認識，才能在具體寫作時不出現這樣或那樣的偏差。然有人認為，話題作文「淡化審題」為我們提供了一個自由馳騁的疆場，話題作文范圍寬泛，用不著認真審題也能寫出好文章。這是對話題作文寫作的又一種誤解。審好並准確把握話題作文的材料、導引和注意事項，正確理解題意，是寫好話題作文的前提。而，「淡化審題」 不等於「忽視審題」，信馬由韁，必然招致人仰馬翻。有的同學拘泥於所提供材料，從材料中抽取某個側面或片斷進行敷衍闡釋，將話題作文寫成了一般的材料作文。也有的乾脆將話題當標題、主題或論題，或記敘受這個標題、主題制約的某個事件，或論述這個標題規定的論題，完全拋開材料，將話題作文寫成了常見的命題作文：不少同學因為審題失誤而導致失分過多。話題作文審題常見的失誤有以下幾種：
1、忽視了概念的內涵
話題有時是以一個概念的形式出現的，比如「誠信」「欣賞」 「選擇」等。概念都具有特定的內涵，似是而非地理解概念的內涵就有走題之虞。如以「熱」為話題作文，提示語中已經列舉了 「網路熱」、「打工熱」「炒股熱」等例子，顯然，這里的「熱」是指一種社會現象，但有的同學在作文中將「熱」理解成「熱情」「熱心」，甚至寫成了「我為祖國獻熱血」等。錯解內涵，作文之始，就誤入歧途。
2、忽視了背景語的指向
背景語往往是命題者著意營造的某一種情境，不同的背景語引發的思維走向是不同的。只有審清了背景語的思維指向，才能保證寫作中思維模式與文題內在文脈的貫通。請看下面一則材料：
哲理之於人生，時時相隨，事事蘊含，處處顯現。「逆境出人才，順境就出不了人才」 ？做人堅持「行方」原則，具有潤滑功能的「行圓」策略就可拋棄？人生，需要我們認真思辨的哲理太多太多：德與才、苦與樂、美與丑、愚與智、榮與辱……請以「人生哲理」為話題寫一篇文章。
審讀背景語，我們就發現，要求我們談論的哲理應是矛盾對立的雙方，比如「己所不欲，勿施於人」與「己之所欲，濫施於人」；孔子的「入世」與莊子的「出世」；譚嗣同式的「我自橫刀」與文天祥式的「隱忍以行」……有的人忽視了背景語中的提示，抓住「哲理」便作文章，寫成「忘記歷史是一種背叛」、「不識廬山真面目，只緣身在此山中」、「路遙知馬力，日久見人心」等，這一些雖是哲理，但是，缺少矛盾對立雙方的哲理是不符合命題者意圖的。
3、忽略提示語的暗示
話題作文在開放中又有所限制，這些限制多出現在提示語中。
比如這樣一則材料：
人的一生總要與書打交道，在與書的接觸過程中，一定會有某些故事發生，之後就會有一些屬於自己的思考。
請以你與書的交往過程或以對書的思考為內容範圍寫一篇文章。
提示語中包含著豐富的信息，「你與書的交往過程」 隱藏的限制至少有：（1）要寫自己的，不能寫他人的；（2）要寫出過程，最好是寫成散文或記敘文。 「對書的思考」透露的信息則有：（1）要以寫對書的感悟、體驗以及書對「我」的啟示教益為主；（2）文體上最好寫隨筆、雜感或議論文。有了上述思考，就可以保證在審題中沒有大的失誤。而有的同學偏偏離開了「我」的讀書經歷，「我」的讀書體驗，泛泛而談書的作用和好處，寫出諸如「書中自有黃金屋」、「書籍是人類進步的階梯」等缺少個性的文章。
4、貼金式點題——用自己之酒杯，裝他人之佳釀
話題作文因為有開放性，文體選擇又比較靈活，一部分學生就有投機取巧的思想，套用現成的文章，只在結尾象徵性地點一下話題。比如以「英雄」為話題作文，一個同學寫成《母親——心中的英雄》，記敘了母親持家的艱辛、對父親的忍耐、對鄰人的關愛。結尾生硬點題：「母親是平凡的，但是，她卻是兒子心中的英雄。」 「勤勞、忍耐」是美好的品性，但是未必能算得上「英雄」，這很可能是套用了一篇現成的寫母親的文章。再如以「音樂」為話題作文，盡管內容形式有較大的自由度，但所寫的文章必須以音樂為軸心，不能離開這個軸心而另起爐灶。有學生寫成《家庭，一首美妙的交響樂》，大談家庭生活，只在結尾提上一兩句：「音樂，正回響在我的家庭中」。這種貼金式點題，是我們著力反對的，它不僅影響作文得分，還容易養成學生的投機取巧的不良心理。
5、只注意判斷中主項或是謂項——似看神龍，見其尾不見其首
判斷通常由主項和謂項兩部分構成。主項是判斷的對象，謂項是表示判斷對象具有或是不具有的性質。話題作文是一種「寬題」，寫作中，可以將一個概念細化為一個判斷。比如以「生活」為話題作文，可以細化為「生活是一種選擇」、 「生活中要經歷失敗」等，可有的同學在行文中，拋開了判斷的主項「生活」，片面地談「選擇」或是「勇氣」，比如寫成選擇需要有眼光，或是寫成了類似與「失敗是成功之母」之類的文章。這樣一來實際上把原話題「生活」變成了「選擇」或是「失敗」。再比如以「面對擁有」為話題，許多同學只看主項 「擁有」而忽略了「面對」，寫成怎樣追求理想，怎樣實現成功等。
6、偷梁換柱——半路殺出程咬金
有時面對一個話題，剛剛寫作時，還是切題的。但是，在行文中，經過層層推演，離話題則遠來越遠，從而使文章前後脫節。比如，以「人生之美」為話題，一個學生確定了這樣的寫作角度，「人生之美在於緊緊把握今天」，這個視角是符合話題要求的，但是，在行文中，他用這樣幾個要點去闡釋：「今天最美，把所要作的事推到明天是向生命賒欠帳單」；「今天最美，所有夢想的終點都可以用今天的跋涉去逼近」。顯然，他是由「人生之美」轉向了「今天之美」。再如以「課桌文化」為話題作文，有的同學把課桌文化放到校園中去考察，這本是正確的，但是，後面則由課桌文化不自覺地寫成校園文化，大談如何進行校園文化建設，卻回不到本題「課桌文化」上去。這種現象在高三學生的寫作實踐中屢見不鮮。
❸ 以「誤區」為話題的作文
成功的誤區
冰心曾說過：「牆角的花兒，人們只驚羨她現時的明艷，然而想當初它的芽，浸透了奮斗的淚泉，灑遍犧牲的血雨。」
從小學起，老師們就諄諄告誡：「成功等於百分之一的天才加百分之九十九的汗水。」
於是，在人的思維線條上，成功總是與挫折、痛苦、奮斗緊緊相連。在這種思維誤區中，有多少人面對成功望而卻步，自甘平庸？但當你走出這種誤區，你會發現，成功並不難。
很欣賞一句話：「把平凡的事做好了，就是不平凡；把細節重視起來，就成就偉大。」成功就是如此。
有多少人快樂並成功著。[展開一]
從遠古傳來一陣達達的蹄聲，賈島正騎在自己的小毛驢上，沉溺於「推」「敲」二字的反復琢磨（加：的樂趣之中）。只是（改為：一）不留神，自己的毛驢沖入了官員的車隊，也進入了大文豪的視野，（加：兩個偉大的人物哈哈一笑）「推敲」之典故，千古留芳。
耳畔鳴聲起了遠洋生物考察船的汽笛聲，達爾文（加：為了自己的興趣）為著自己執著的生物學（加：興高采烈地）踏上了這影響深遠的一程。達爾文每到一處便下船搜集標本，當他滿載而歸時，《進化論》的扉頁也正慢慢揭開。「神創論」的時代也暗然失色。
（加：有多少人只是快樂的從事自己喜歡的事業，如此簡單的成功了。與展開二末句相對）
[修改後能體現段首「快樂並成功著」。]
有多少人做著平凡的事卻又成功著。[展開二]
一把手術刀，是信仰，也是責任。華益慰醫生自己並不覺得有什麼感天動地之舉，只是認認真真地做好每一例手術，幫助每一位患者。而在人們心中，他卻是「醫德」的最准確詮釋，是一位值得託付生命的人。
（可加過渡句）
一匹馬，一個郵遞包，是使命，也是真誠。王順友幾十年如一日地行走於群山之中，只是感於人們那殷切盼望的眼神，忠於那綠的使命。但在人們眼中，他卻是「責任」的代言，是執著的體現。
（試在文中修改以體現「平凡並成功著」）
歷數幾經春秋的「感動中國十大人物」中，有多少人只是把平凡的工作做好了，做到位了，於是獲得了人們的肯定和敬仰，收獲了成功。
現如今，教授「成功學」書籍濫充於世，更加擴大著成功哲理的誤區。其實，你只需要牢記心間：成功並不如人所講的那樣難，我也能成功。
那麼，請允許我改動一下成功的等式：
「成功=50%的興趣+50%的踏踏實實。」
❹ 以誤區為話題，寫作文，題目怎麼訂
文字誤區、食物誤區、常識誤區。看是哪個主題，題目以：簡單、貼近主題、吸引人、通俗易懂為佳，根據不同的閱讀人群也要選擇和大眾口味相近的話題哦！你可以寫給我看，我幫你參考一下。
❺ 以「誤區」為話題的作文，怎麼寫
按要求寫
❻ 以誤區為題的作文800字
有加分么成功的誤區冰心曾說過：「牆角的花兒,人們只驚羨她現時的明艷,然而想當初它的芽,浸透了奮斗的淚泉,灑遍犧牲的血雨.」 從小學起,老師們就諄諄告誡：「成功等於百分之一的天才加百分之九十九的汗水.」 於是,在人的思維線條上,成功總是與挫折、痛苦、奮斗緊緊相連.在這種思維誤區中,有多少人面對成功望而卻步,自甘平庸?但當你走出這種誤區,你會發現,成功並不難. 很欣賞一句話：「把平凡的事做好了,就是不平凡；把細節重視起來,就成就偉大.」成功就是如此. 有多少人快樂並成功著.[展開一] 從遠古傳來一陣達達的蹄聲,賈島正騎在自己的小毛驢上,沉溺於「推」「敲」二字的反復琢磨（加：的樂趣之中）.只是（改為：一）不留神,自己的毛驢沖入了官員的車隊,也進入了大文豪的視野,（加：兩個偉大的人物哈哈一笑）「推敲」之典故,千古留芳. 耳畔鳴聲起了遠洋生物考察船的汽笛聲,達爾文（加：為了自己的興趣）為著自己執著的生物學（加：興高采烈地）踏上了這影響深遠的一程.達爾文每到一處便下船搜集標本,當他滿載而歸時,《進化論》的扉頁也正慢慢揭開.「神創論」的時代也暗然失色. （加：有多少人只是快樂的從事自己喜歡的事業,如此簡單的成功了.與展開二末句相對）[修改後能體現段首「快樂並成功著」.] 有多少人做著平凡的事卻又成功著.[展開二] 一把手術刀,是信仰,也是責任.華益慰醫生自己並不覺得有什麼感天動地之舉,只是認認真真地做好每一例手術,幫助每一位患者.而在人們心中,他卻是「醫德」的最准確詮釋,是一位值得託付生命的人. （可加過渡句） 一匹馬,一個郵遞包,是使命,也是真誠.王順友幾十年如一日地行走於群山之中,只是感於人們那殷切盼望的眼神,忠於那綠的使命.但在人們眼中,他卻是「責任」的代言,是執著的體現.（試在文中修改以體現「平凡並成功著」） 歷數幾經春秋的「感動中國十大人物」中,有多少人只是把平凡的工作做好了,做到位了,於是獲得了人們的肯定和敬仰,收獲了成功. 現如今,教授「成功學」書籍濫充於世,更加擴大著成功哲理的誤區.其實,你只需要牢記心間：成功並不如人所講的那樣難,我也能成功.那麼,請允許我改動一下成功的等式： 「成功=50%的興趣+50%的踏踏實實.」 建議自己修改修改
❼ 求一篇高考作文以誤區為話題，800字
人生的道路是曲曲折折的，誰又不會犯錯誤？錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母，它是每個人的一堂課，它也會給你失敗，更會給你成功。
在一次朗文英語課堂上，我的作業忘寫了，可如果告訴
老師的話，肯定又得說我一頓，要知道，李老師的脾氣可是
相當厲害的。上次，就因為一個同學沒帶書，就讓他罰站了
一個小時。這次，全班就我一個人沒交作業，緊張得我頭發
上直冒冷汗，於是就說：「英語書上節課就丟了。」只見全班
二十多雙眼睛一下子就向我望去了，這可把我嚇壞了，心想：
真希望今天我在發燒那！沒想到這回還真騙過了老師，只見
老師大聲嚷道：「是誰拿了張子葉的書？」頓時，教室里鴉
雀無聲，同學們我看看你，你看看我，一剎那，我的心提到
了嗓子眼，老師不至於發那麼大脾氣吧。這時，教室里只聽
見蚊子嗡嗡的聲音和鍾表的響聲。老師生氣地問：「不會是
你的書在家沒找到吧！」我結結巴巴地說：「沒，沒有呀，我
已經翻過好多遍了。」老師的脾氣這回可真的爆發出來了，
接著對大家說：「你們這些東西，如果還不承認的話，我就
讓她自己挨個看了。」可是大家還是不回答。我心想：「早知
道我就說沒寫作業了。」可如果現在告訴老師真相的話，老
師肯定會狠狠地罵我的。想著想著，就越來越害怕，這時我
都想逃課了，於是對老師說：「我有點想……」可話還沒說
完，老師使勁拍了一下桌子，提醒不能再說了。我本以為老
師也就說一兩句，沒想到居然生氣到了極點。時間就這樣一
分一秒地過去了，一節課的時間也過去了10分鍾，可我覺
得像40分鍾一樣。同學們好像都看著我，彷彿知道了真相，
過了一會兒李老師又說：「打開書，你就到別的同學旁邊看
一本吧！」我這才鬆了一口氣，於是又想出了一個辦法：課
下把書放在教室里不顯眼的地方就行了吧。下課了，有幾個
同學看見了我的書，很快傳到了老師那裡，李老師說：「行
了，行了，找到了就好，順便把沒寫的作業補上。」事情就
這樣從頭到尾結束了，可老師永遠想不到是因為我沒寫作業
才這樣做的。直到最後一節課的時候，我才寫了一個紙條：
「那件事本來……」小心翼翼地放在了李老師的紅書包里，
上完課，我和李老師說了一聲拜拜，就急忙走出了教室，也
許我和李老師再也見不到面了，但是我深深的體會到把錯誤
說出去，心裡還是痛快的。
我認為，錯誤就像一朵美麗的鮮花，只要把錯誤承認了，
花兒永遠是開放的。俗話說的好「人非聖賢，孰能無過？」
不要為錯誤尋找借口拒絕改正。長此以往，必然會在錯誤的
泥潭裡越陷越深。
❽ 八年級作文600字 以「走出老師的誤區」為話題作文
我是一個不太善於表達自己情感的人。寫下這四個字時，我卻發現，一種濃濃的感動早已溢於筆尖，積蓄已久的情感如一扇打開的閘門，從心底噴涌而出…… 感謝老師！在學校——這片金色陽光下的茵茵的草地上，一個個稚嫩的生命盡情舒展著他們的顏色：是紅色，就熱烈奔放；是黃色，就明亮可愛；是藍色，就溫爾文雅……因為在這片草地上,有最適宜的氣候、最肥沃的土壤、最清新的空氣，這就是老師們的愛！孩子美好的人生是被愛所喚起的，沒有愛，就沒有教育。學校的每一位老師，用愛心叩開了情感世界的每一扇窗子，用真情點亮了生命的每一個燈盞。她們像呵護露珠一樣小心翼翼地呵護著孩子們的心靈，又像尊重同事那樣尊重孩子的選擇。我欣喜地看到，在我們43中學——這個生命成長的樂園里，教育已不再是傳統意義上的教法、學法，而是心靈與心靈的溝通，生命與生命的對話，智慧與智慧的碰撞！這是教育的真諦。如果我們都能意識，教育是一項為未來社會培養人才的事業，那麼，有了這種溝通、對話與碰撞，我們的教育現代化，我們的民族復興也就指日可待了！ 感謝老師！當我靜心品讀老師們的教學反思報告，當我用心感受老師們的思想，當我面對面和老師們交流，我的心靈，一次次被老師們的真情撞擊著。一個個感人的故事，一條條中肯的建議，始於「愛」，又止於「愛」。「學校的發展需要每一個人的努力」，每一位老師，走進中學，就把學校當成了自己的家，為她的成就而鼓舞，為她的不足而焦慮，分析她的今天，策劃她的明天。家人與家人之間，有一點摩擦，轉眼就會相視一笑；有一些分歧，會力求達成共識；有一些困難，會攜起手來共同解決。我再一次深刻地體會到：學校，首先是老師們的學校。沒有老師們對學校發展的參與，沒有老師們的團結合作，就沒有真正意義上的學校！ 感謝老師！日出日落，花開草枯，不過一年的時間，每一位老師，用自己的青春和才華，用詩人的靈感和悟性，培養了一批又一批的人才。每每瑣碎事物纏身，每每工作中遇到不如意時，看到老師們最純粹的笑臉，聽到孩子們最快樂的笑聲，感受著陽光下生命拔節的聲音，我的心靈，便純凈如水。沐浴在老師們的真誠和執著里，我的心，也年輕了很多。我們學校，今天，乃至於將來，會永遠煥發著動人的生命光彩！