吳冠中作文素材

創新與模仿
如果要評選世界上最會模仿的國家，那麼日本必定是當之無愧地佔據龍頭地位。大和民族，以其精湛的模仿工藝和智慧，在19世紀中後期，瘋狂吸收了西方列強積累了上百年的科技文明，通過明治維新，實現「一夜暴富」，成為了資本主義列強中的一份子：而若要評選當今世界上最具創造力的國家，日本人恐怕也是可以自豪地說前三甲中必有他們的位置吧!
沒錯。日本就是這么一個矛盾的集合體。既具有超強的模仿能力而又兼有令人稱道的創新意識。他們並非一味模仿他人所取得的成果，在吸收了外國人的經驗後，他們也想方設法的改進，創造出一種更好更高效更便捷的產物，這或許便是日本這么個彈丸之地為何強盛的原因——模仿與創新。
模仿，一直都被世人所詬病，常被認為是一種沒有出息的表現。但是日本卻用事實證明：模仿又何嘗不是一種藝術呢！我只所以舉日本一例，是因為他很好的詮釋了模仿與創新的關系，這種日本式的模仿，並非只是單純的接收，在作為知識接收者的同時，也漸漸成為了主導者．正如三歲的孩子喜歡模仿父親的一切，包括語言與動作一般。他們的模仿也好是如此樂此不疲，但絕不僅限於此。一旦孩子長大了，他也會在父親的言語之上添加屬於自己的元素，在繼承的同時也很好地發揚光大。這正是日本人所做的模仿，取其精華，去其糟粕，並非全盤接受而又有所繼承。於是，日本人的創新也就應運而生。
由此可以看出，模仿與創新，在某種意義上也是一種遞進關系。在迷茫彷徨之際，模仿他人，試著照別人的路子走有時又未嘗不是一種上策呢？盡管飽受他人非議，甚至於被認為是失去人格獨立的表現，可回想日本的經驗，若沒有前期的模仿積淀，哪來現在那麼多天馬行空的想像呢？我們甚至於可以說在一定程度上模仿是創新的基石——當然，這里僅指先天條件不足的情況——例如日本這樣過去科技水平並不高的情況。而這種模仿，也並不是那種「模仿死了」的情況，而是我們所說的日本是模仿(當然，日本人的這種創新意識，也與他們本身的進取精神有關)。不過，倘若你是哪種創新意識和能力都極強的人，那很好，走自己的路吧！但不可否認，在早期的創新時期，模仿也是必不可少的。我們沒有理由，也沒有權利去嘲笑那些模仿者，也許他們明天也一樣能成為具有創新意識的人！
忽而又想起我們的古老中國來，曾經的我們也有過相同的創新精神，也有過輝煌。當最終泯滅了。歲月的滄桑，使我們把自己所在了小屋子裡，也是自己漸漸老去，失去了活力。而當我們變成學徒時，卻變的只知一味模仿而不知創新了，以至於現在連一個電視節目，一段廣告都得原搬照搬。短期內確實取得了很高的經濟效益，可我們的長期呢？也許我們現在真得想日本人學習了，盡管人家學了我們十多個世紀。不過除此之外，我們還應該找回自己民族的魂，所謂「天行健，君子以自強不息」便是魂。倘若真是如此，中國崛起不遠矣，中國立於世界民族之林的日子不遠矣！

『柒』 吳冠中的滄桑之變從色彩上來講有什麼風格

吳冠中的風景畫，早年多是以江南水鄉為主要題材，白粉牆，黝黑瓦，湛藍天，赭灰地。

畫面詩意盎然，半具象半抽象的色塊、線條，以點線面的有機構成形式，營造出一種新的空間幻覺，在這跳躍與平衡、歡快與沉穩的起伏節奏中，蘊含著極為濃厚的畫意和畫境。

吳冠中用硬筆創作以軟筆為特徵的中國畫。這大概是他那個時代的藝術家的特點，受中學為體、西學為用的影響。那些個時代畫家在東西方文化藝術的領域來回穿梭。

沾染上了異樣的表現方式與另樣的藝術氣息，難分伯仲。吳冠中的國畫特別是風景的裝飾意味很強。那些色塊、那些線條都表現出了很強的形式感。

(7)吳冠中作文素材擴展閱讀：

「北方的風景「吳冠中先生的油畫「北方的風景」，由全國委員會前主席收集中國人民政治協商會議（政協）李同志30年來，被監護人國際拍賣公司拍賣成功，拍賣了2700萬元。

這幅作品是吳冠中為北京首都國際機場創作的大型壁畫。吳老對這幅作品的評價是：「這幅畫不小，我已經盡力了，所以它不再是『草稿』，而是已經體現了一幅巨作的最終效果。」

這幅作品描繪了中國北方的雄偉自然，融合了中國水墨的精緻和西方油畫色彩的和諧。這是一幅極為珍貴的吳老畫。拍賣所得將全部用於資助三資教育基金會為貧困大學生提供教育。

『捌』 作文87歲的吳冠中800字立意，我從超越每一個自己為題可以嗎

大家好！我是電腦。我穿著銀灰色的衣服，長著一張長方形的臉，這張臉被稱作顯示屏；兩只長方體的耳朵里可以傳出優美動聽的音樂，主人告訴我它叫音響；那橢圓形的滑鼠就是我的手了；長方體的身子是我的神經中樞，主人管它叫主機；那又長又扁的鍵盤就是我的腳。
我的功能可多啦！工作時，主人可以用我來學習英語、搜索資料、列印作文、網上投稿……休息時，主人可以用我來玩游戲、欣賞音樂、畫畫、上QQ和同學聊天……我豐富的功能給主人帶來了許多快樂。
主人十分愛惜我。每次使用時，總是小心地移動著我的手在我臉上點擊，輕輕地用手在我的腳上按來按去，還經常用濕毛巾給我擦身子，幫我抹掉灰塵，可舒服啦！
而我的天敵就是病毒。為此，主人給我安了一道防火牆，並且定時為我殺毒，這使得那些想破壞我的病毒只好望而卻步了。
主人很喜歡使用我在word里打她的作文。用她那靈巧的手在我的腳上按來按去，打出優美的文章。我則在一旁配合主人，看著主人的文章，讀著那抒情的一字一句，心裡真高興。
可是，主人卻總是抵擋不住我的誘惑，一有空就用我來上QQ和她的同學聊天。主人每次都說只上10分鍾，可是到了10分鍾後，她又在嘴裡默默念到：「再上10分鍾就下。」但到了時間以後，主人還是剋制不住自己，所以往往一上就是四五十分鍾。因為這個，主人的視力可下降了不少，我真替主人擔心啊。
我就是這樣，有利有弊，只要你正確地使用我，一定能使你生活更加方便。現在你了解我了嗎？

『玖』 寫吳冠中作文

也不知道合不合適，希望對你有所幫助。
楓之美
「遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。」一首《山行》，觸發多少遐想。我愛如此的楓……
雖不曾登上香山於靜謐中享受楓之感染，雖只在西安見過僅僅一次真正的楓，然而就那麼短暫的一次，已讓我驚嘆，不禁將自己心中最喜愛的植物讓給了它……
多少次，在電視、電腦上有零星楓的片段，我都忍不住多瞧幾眼。實在太美了，令人陶醉其中……
天邊泛起了魚肚白，清晨的第一縷陽光直照楓林，閃出一片紅光。露水在每一片楓葉上滾動，似乎它們個個對那陽光垂涎欲滴。楓葉之紅，染紅了那「涎」，似乎成片楓林水靈靈的紅，紅得透亮，紅得自然，令人心曠神怡，心境也隨之變紅，同它水一般涼入心間……
正午時分，火辣的日光穿梭於林間，縷縷光柱連成片，融於楓葉之紅中，好似那楓也發亮。那刺眼的光暈，使整片楓林通紅，楓葉的稜稜角角，好似火焰般燒遍山頭。難道這就是那火焰山？
傍晚之時，那燃了一天的焰已停息。如血殘陽，塗滿了半邊天，此時的楓，也如那殘陽一般地血紅。北風撫摸楓林，沙沙聲響之中，片片楓葉隨楓而落。灑遍林間，如腥風血雨，而又如詩如畫，美不勝收。縹緲之間，已在地上普遍一條血紅的路，似仙境的同時，勾起了對往日滄桑之回憶，進入沉思……涼風吹過，樹葉兒打著卷兒從地上又飄起。天上落下的，地上飄起的，於本來就如血天際，更加被點綴。由白到紅的過渡加上楓葉的點綴，這美妙的「工筆畫卷」更加傳神，令人神往……
西安楓林如此美妙，想必香山之楓必勝於此，那等意境令我嚮往……若哪一天有幸到了那兒，我必定要醉於其中一天來欣賞大自然之美，感受那如心靈之泉般地境地……我期待著那一天……

『拾』 吳冠中的《橋之美》

吳冠中小品《橋之美》備課筆記

陳饒

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一、解讀文本
1．認識課文。《橋之美》是著名作家吳冠中的一篇美學小品。文章在讓人得到美的熏陶的同時，也獲得一些美學常識。其中極富表現力、感染力的語言也是值得學習、借鑒的。

2．領會編者意圖。《橋之美》安排在以建築園林、名勝古跡為主題的說明文單元，打破了過去說明文單元單調、枯燥的格局；又放在《中國石拱橋》一課之後，既方便進行比較教學，又方便學生歸納小結、拓展延伸與橋相關的知識。因而，上好上活這一課很重要，也很有必要。

二、教學思路

依據以上分析，教學時採用自主、合作、探究的學習方式：通過自主學習，整體感知課文，欣賞畫家眼中的「橋之美」，培養初步欣賞橋之美的能力；通過合作討論，賞析比較文章清新秀麗的語言；通過體驗反思、拓展延伸，培養學生健康、科學的審美情趣，引發對本土「橋」的關注與熱愛，訓練學生初步的探究能力。

三、需要解決好的幾個問題

1．如何從學生的欣賞水平出發導入到畫家的審美境界？

首先，讓學生欣賞一組中外名橋的圖片，具體感受攝影師眼中的橋之美。這是學生能夠接受，能夠欣賞的。然後導入到畫家吳冠中先生眼中的橋之美。可以以問題啟思：《中國石拱橋》是橋梁建築專家眼中的橋，我們所看到的畫面，都是攝影師眼中的橋，那麼著名畫家吳冠中先生眼中的橋又有什麼特點呢？

2．如何發現並欣賞畫家作者眼中的橋之美？

這篇課文以畫家的標准和眼光發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。要理解這些內容，對初中生來說稍難了些，教師需積極疏導：要發現和欣賞作者眼中的橋之美，首先要隨著畫家作者的眼神望去。給學生一個思考的方向，一個尋找的路徑，然後適當點撥：先從課文中依次找出美的例子，再根據例子去分析、歸納橋之美，形成課文脈絡圖。這樣學生就比較容易進入自主學習狀態，較容易發現畫家作者眼中的橋之美，進而欣賞橋之美。（見板書）

3．如何賞析體味作者表述橋之美時所使用的語言？

首先，選擇能代表全文語言特色的一兩個句子讓學生揣摩，比如：「茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。」讓學生反復誦讀，然後教師點撥：可從詞語的錘煉、修辭和表現手法的運用，去體味句子的情味，並從中歸納語言特點。然後讓學生合作交流，討論探究，學生也就不難掌握此句的語言特點，即：用「密不透風」形容小河兩岸的蘆葦的嚴實；「彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣」則使用比喻、擬人的修辭手法，生動形象地突出石橋出現在密密的蘆葦中，拱橋強勁的弧線或方橋單純的直線與蘆葦叢構成鮮明的對比，打破了這里的單調與沉悶，使整個畫面豁然開朗，從而表現了橋的形式作用。依此，再讓學生舉一反三，進而掌握全文的語言特色。

其次，可與《中國石拱橋》一文的語言進行比較，加深學生對文章語言特色的理解。讓學生明確：《中國石拱橋》是一篇較為規范的說明文，語言科學、嚴謹、准確、平實，表達方式上以說明為主。雖然也有一段描寫，如描寫盧溝橋上的獅子，但與《橋之美》中的描寫相比較，就會發現它仍然不夠細致，感情色彩也比較淡。這就是說明文里描寫性文字的特點。《橋之美》是從畫家的眼光來審視橋的美，雖也有說明，但描寫、抒情的句子在文中俯拾皆是，極富有表現力和感染力，形成並代表著全文的語言特色。

4．如何以課文為拓展點，延伸生活和實踐？

（1）體驗反思。

文中所揭示的一些美學原則，如講究反差對比、重疊交錯、和諧統一等，不光適用於欣賞「橋之美」，也適用於其他一些審美活動。引導學生用所學的美學原則去欣賞身邊的事，去品味周圍的景，做個會品味的有心人。

（2）開發利用本土資源。

上此課前，指導學生搜集有關當地的橋的資料、圖片，實地考察，寫出介紹本地的橋的文章；上此課後，指導學生對照課文，對照課文描寫出的橋之美，及採用的富有表現力和感染力的語言，再去實地觀察，修改作文，學生一定能寫出更生動優美的文章。