❶ 以精明與機智為題800字作文
在動物王國里，住著小白兔一家。可是兔媽媽生病了，沒法去采果子，兔弟弟和兔妹妹的肚子餓的咕咕叫個不停。
一個陽光明媚、春暖花開的早晨，小白兔來到躺在病床上兔媽媽面前，對兔媽媽說：「媽媽，兔弟弟和兔妹妹肚子可餓了，我到森林裡采些蘑菇來。」兔媽媽就對小白兔說：「森林裡經常有老虎出沒，你可要小心啊！」說完小白兔就蹦蹦跳跳地提著木籃子走了。
到了森林裡，小白兔看見森林裡有許多參天古樹、枝繁葉茂。地面很潮濕，小白兔走路十分小心。只見他一轉眼，看見了一個又大又鮮嫩的大蘑菇，小白兔像撿到金子一樣，高興極了，手舞足蹈起來。
正當小白兔要回家的時候，小白兔聽到一聲吼叫，驚天動地！小白兔嚇得魂飛魄散。一隻兇猛的老虎撲面而來，一爪就把小白兔按在地上，說：「你竟敢闖入我的地盤，真是膽大包天，我非吃了你不可。」
小白兔靈機一動，計上心來，想出了一個好辦法。說：「在吃掉我之前，能不能讓我說幾句話。」「好，你快說。」「老虎大王，我剛才吃了一個毒蘑菇，現在肚子比刀割還疼，我想我已經中毒了，你吃了我不要緊，只怕你也會中毒的，這樣，您得不償失呀！」老虎聽了就自言自語地說：「我堂堂一個森林大王，就為了吃一隻小白兔而葬送自己的性命，真是太不值得了。」
老虎松開了爪子，說：「你快滾吧，別再浪費時間。」小白兔趁機就像利箭一樣的速度跑走了。
小白兔把虎口逃生的事一五一十地告訴了媽媽，媽媽十分欣慰，覺得自己的孩子機智聰明，從此精神煥發，病也慢慢地痊癒了。
❷ 機智回答為題的一篇作文記住要有對話450個字
1、1971年，基辛格博士為恢復中美外交關系秘密訪華。在一次正式談判尚未開始之前，基辛格突然向周恩來總理提出一個要求：「尊敬的總理閣下，貴國馬王堆一號漢墓的發掘成果震驚世界，那具女屍確是世界上少有的珍寶啊！本人受我國科學界知名人士的委託，想用一種地球上沒有的物質來換取一些女屍周圍的木炭，不知貴國願意否？」
周恩來總理聽後，隨口問道：「國務卿閣下，不知貴國政府將用什麼來交換？」基辛格說：「月土，就是我國宇宙飛船從月球上帶回的泥土，這應算是地球上沒有的東西吧！」
周總理哈哈一笑：「我道是什麼，原來是我們祖宗腳下的東西。」基辛格一驚，疑惑地問道：「怎麼？你們早有人上了月球，什麼時候？為什麼不公布？」
周恩來總理笑了笑，用手指著茶幾上的一尊嫦娥奔月的牙雕，認真地對基辛格說：「我們怎麼沒公布？早在5000多年前，我們就有一位嫦娥飛上了月亮，在月亮上建起了廣寒宮住下了，不信，我們還要派人去看她呢！怎麼，這些我國婦孺皆知的事情，你這個中國通還不知道？」周恩來總理機智而又幽默的回答，讓博學多識的基辛格博士笑了。
2、「派克」的來歷
50年代，有一次，周恩來和一位美國記者談話時，記者看到總理辦公室里有一支派克鋼筆，便帶著幾分諷刺，得意地發問：「總理閣下，也迷信我國的鋼筆嗎？」周恩來聽了風趣地說：「這是一位朝鮮朋友送給我的。這位朋友對我說：「這是美軍在板門店投降簽字儀式上用過的，你留下作個紀念吧！」我覺得這支鋼筆的來歷很有意義，就留下了貴國的這支鋼筆。」美國記者的臉一直紅到了耳根。
3、一句話的電影說明書
1954年，周恩來參加日內瓦會議，通知工作人員，給與會者放一部《梁山伯與祝英台》的彩色越劇片。工作人員為了使外國人能看懂中國的戲劇片，寫了15頁的說明書呈周總理審閱。周恩來批評工作人員：「不看對象，對牛彈琴」。工作人員不服氣地說：「給洋人看這種電影，那才是對牛彈琴呢！」
「那就看你怎麼個彈法了」，周恩來說，「你要用十幾頁的說明書去彈，那是亂彈，我給你換個彈法吧，你只要在請柬上寫一句話：「請您欣賞一部彩色歌劇電影，中國的《羅密歐與朱麗葉》就行了。」電影放映後，觀眾們看得如痴如醉，不時爆發出陣陣掌聲。
4、巧對毛澤東
1960年5月，毛澤東、周恩來一行視察長沙，工作之餘，到江邊散步。遙望橘子洲頭，百舸爭流，萬帆競發，毛澤東逸興遄飛，口佔一上聯：「橘子洲，洲旁舟，舟行洲不行」，此聯動靜相對，意境悠遠，三個斷句，兩處「頂針」，「洲」和「舟」又是諧音，應對難度極大。毛澤東對身邊的周恩來說：「恩來，我一時江郎才盡，請你來個錦上添花如何？」周恩來才思敏捷，熟諳地理，了解長沙竟於百步之內得佳句：「天心閣，閣中鴿，鴿飛閣不飛。」天心閣系長沙市內一景，與橘子洲相對。即工整又流暢，整個對聯渾然一體，兩位偉人相對而笑。
5、1973年8月28日，中共十大在京召開之時，出席會議的毛澤東已因患上腿疾而不能站。會議結束後，為了不讓與會代表看出破綻為自己的身體擔心，毛澤東就一直坐在座位上，想讓代表們先退場。主席不退場，代表豈肯先退場。還是細心的周恩來總理看出了主席的心思，打破了僵局，他機智地說毛主席是要目送大家離開會場。毛澤東則故意執拗地說：「你們不走，我也不走。」就這樣，代表們一步一回頭，依依不捨地揮手與主席道別。
6、一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：「總理閣下，你們中國人為什麼把人走的路叫做馬路？」他聽後沒有急於用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說：「我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路。」這個美國記者仍不死心，繼續出難題：「總理閣下，在我們美國，人們都是仰著頭走路而你們中國人為什麼低頭走路，這又怎麼解釋呢?」周總理笑著說：「這不奇怪，問題很簡單嘛，你們美國人走的是下坡路，當然要仰著頭走路了，而我們中國人走的是上坡路，當然是低著頭走了。」記者又問：「中國現在有四億人，需要修多少廁所？」這純屬無稽之談，可是，在這樣的外交場合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答到：「兩個！一個男廁所，一個女廁所。」
7、特殊的紀念品
50年代，有一次周總理接待了一位美國記者的采訪。這位記者在采訪過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：「請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什麼還要用我們美國產的鋼筆呢?」周總理聽後，風趣地說：「談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作為禮物贈送給我的。我無功受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。」美國記者一聽，頓時啞口無言。
8、周總理談笑吃「納粹」
50年代初，有一次周總理在中南海勤政殿設宴招待外賓。客人們對中國菜的花樣之繁多，風味之獨特，味道之鮮美都贊不絕口。這時，上來一道湯菜，湯里的冬筍、蘑菇、紅菜、荸薺等都雕刻成各種圖案，色、香、味俱佳。然而，冬筍片是按照民族圖案刻的，在湯里一翻身恰巧變成了法西斯的標志。貴客見此，不禁大驚失色，忙向周總理請教。對於這個問題，周總理也感到十分突然，但他隨即泰然自若地解釋道：「這不是法西斯的標志!這是我們中國傳統中的一種圖案，念『萬』，象徵『福壽綿長』的意思，是對客人的良好祝願!接著他又風趣地說：「就算是法西斯標志也沒有關系嘛!我們大家一起來消滅法西斯，把它吃掉!」話音未落，賓主哈哈大笑，氣氛更加熱烈，這道湯也被客人們喝得精光。
9、周總理妙語斥對手
周總理在幾十年的外交生涯中，一直以德高望重，幽默風趣著稱，不管在何種場合，遇到什麼樣的對手，周總理都能唇槍舌箭，以超人的智慧，應酬自如，對手甭想佔到便宜。有一次周總理應邀訪問蘇聯。在同赫魯曉夫會晤時，批評他在全面推行修正主義政策。狡猾的赫魯曉夫卻不正面回答，而是就當時敏感的階級出身問題對周總理進行刺激，他說：「你批評的很好，但是你應該同意，出身於工人階級的是我，而你卻是出身於資產階級。」言外之意是指總理站在資產階級立場說話。周總理只是停了一會兒，然後平靜地回答：「是的，赫魯曉夫同志，但至少我們兩個人有一個共同點，那就是我們都背叛了我們各自的階級。」出其不意地將赫魯曉夫射出的毒箭掉轉方向，朝赫本人射去。據說，此言一出，立即在各共*產黨國家傳為美談。
10、周總理舌戰米高揚
有一次，周總理從日內瓦開會回來順道訪問莫斯科。在為他舉行的一次招待會上，他用英語向蘇聯人祝酒。這時米高揚(蘇聯部長會議副主席)抱怨道：「周，你為什麼不說俄語?你的俄語很好嘛!」這句話顯然是很不友好的。周總理的方法是先不予理睬，他仍用英語回答說：「米高揚，該是你學習漢語的時候了。」以促米高揚說出不學漢語的原因。米高揚果然上鉤，抱怨說：「漢語太難學了。」此話一出，周總理馬上輕快地說：「沒關系，下回到我們使館來，我們將非常高興地教你。」一下子將米高揚置於一種學生的地位。
11、對！牛彈琴
有一次，周恩來總理同國民黨政府談判。在我方義正詞嚴面前，對方不但不接受，反而說同我方談判是「對牛彈琴」！周恩來總理當即靈機一動，利用對方拋來的詞語，將計就計，巧妙地回敬了對方：「對！牛彈琴！」在這里，周恩來總理把對方拋來的」對牛彈琴」這個成語巧妙地進行了結構上的調整，變成了一個內涵豐富的「對！牛彈琴！」，從而既擺脫了困難，又迫使對方陷入無地自容的窘境。
12、1960年4月下旬，周恩來總理與印度談判中印邊界問題，印方提出一個挑釁性問題：「西藏自古就是中國的領土嗎？」周恩來總理說：「西藏自古就是中國的領土，遠的不說，至少在元代，它已經是中國的領土。」
對方說：「時間太短了。」
周恩來總理說：「中國的元代離現在已有700來年的歷史，如果700來年都被認為是時間短的話，那麼，美國到現在只有100多年的歷史，是不是美國不能成為一個國家呢？
這顯然是荒謬的。」
印方代表啞口無言。
在周恩來的反駁中，用了兩個對比性材料來否定對方的觀點。700年與100年相比較，你要否認700年而承認100年顯然是站不住腳的，其結果是承認100年就得承認700年這個事實。對比在這里產生了巨大的力量。
13、一次記者招待會，周恩來總理介紹我國建設成就。一個西方記者問：「中國人民銀行有多少資金？」這涉及到國家機密，不可能直言相告。總理眉頭一皺，很快答道：「有18元8角8分。」在場的人全都愕然。總理解釋說：「中國人民銀行的貨幣面額為10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，共十種主輔人民幣，合計為18元8角8分。中國人民銀行有全國人民作後盾，信用卓著，實力雄厚，人民幣是世界上最有信譽的一種貨幣。」話音剛落，全場響起熱烈的掌聲。總理有意迴避問題的實質，以「總面額」替代「總金額」，於是堵了外國記者的口，又不損害招待會和諧的氣氛。運用曲解，使語言犀利而風趣，充分表現出他過人的應變能力和高超的語言藝術。
14、說的是有一個外國記者問周總理:"你們一直對外都說中國好,中國好,既然中國好,那林彪為什麼還要往外國跑呢?"
周總理沒有說話,只是走到窗前打開了窗子,意味深長地說:"你看,外面的空氣這么好,但蒼蠅為什麼總要往廁所跑呢?"
❸ 運用機智巧妙的語言的作文
可以參考一些文章，如《楊氏之子》：梁國楊氏子九歲，甚聰慧。孔君平詣其父，父不在回，乃呼兒出答。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：「此是君家果。」兒應聲答曰：「未聞孔雀是夫子家禽。」還有《晏子使楚》、《將相和》等等。
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探險家的故事
（一）魏格納的故事
魏格納於1880年11月l日出生在德國柏林，從小就喜歡幻想和冒險，童年時就喜愛讀探險家的故事，英國著名探險家約翰·富蘭克林成為他心目中崇拜的偶像。為了給將來探險做准備。他攻讀氣象學。1905年，25歲的魏格納獲得了氣象學博士學位。1906年，他終於實現了少年時代的遠大理想，加人了著名的丹麥探險隊，來到了格陵蘭島，從事氣象和冰川調查。為了找到更多的證據，1930年4月，魏格納率領一支探險隊，迎著北極的暴風雪，第4次登上格陵蘭島進行考察，在零下65℃的酷寒下，大多數人失去了勇氣，只有他和另外兩個追隨者繼續前進，終於勝利地到達了中部的愛斯密特基地。11月1 日，他在慶祝自己50歲的生日後冒險返回西海岸基地。在白茫茫的冰天雪地里，他失去了蹤跡。直至第二年4月才發現他的屍體。他凍得像石頭一樣與冰河渾然一體了。
（二）馬可·波羅的故事
馬可·波羅出身於旅行世家。他的父親尼科洛和叔叔馬泰奧都是威尼斯商人。他倆於13世紀60年代因經商到了中國。1271年，兩人再度出訪，並帶年輕的馬可一起前往。他們到了中國，進宮覲見蒙古族統治者----元世祖忽必烈。他們在中國逗留了24年，經商發了大財。馬可·波羅贏得了忽必烈的信任，多次受派遣遠行中國各地，並到過印度、緬甸、錫蘭（今斯里蘭卡）以及東南亞等地。
附：馬可·波羅的故事
馬可·波羅歷險記（第一集）：魔幣被竊
故事發生在七百多年前，義大利航海家馬可·波羅即將卸任回國，中國古城香都國王忽必烈汗召見宰相福林，命他去寶庫取一枚魔力金幣，准備贈予馬可，不料早有叛意的福林竊走了那枚金幣，逃之夭夭。忽必烈汗遂將胸前的另一枚金幣一掰為二，將半枚交給馬可
馬可·波羅歷險記（第二集）：家族秘密
若干年後的一個夜晚，爺爺發現東方出現了一顆耀眼的新星，便決意將家族的秘密告訴年輕的馬可，交給他珍藏的半枚金幣，囑咐他准備遠航去中國香都，探索那半枚魔力金幣的奧秘。
馬可·波羅歷險記（第三集）：叛臣逼婚
福林篡奪了香都的王位，狂喜不已。他濫施淫威，逼迫荷花公主與他成婚，這樣他才能成為合法的君王。然而公主堅貞不屈。她仰望星空，盼望救星的到來。
馬可·波羅歷險記（第四集）：海上風暴
福林惱羞成怒將荷花公主關進了塔樓。又藉助火神的威力在海上掀起了狂風巨浪，把馬可的帆船沉入海底。海鷗瑞傑憤怒呵斥：「你以大欺小算什麼本事！」
馬可·波羅歷險記（第五集）：身陷海盜
爺爺的囑咐喚醒了馬可，他頑強地與海浪搏鬥，被一艘大船救起。不料這是一艘被海盜侵佔的戰艦，馬可在船上淪為苦力，而海盜船長垂涎的卻是馬可脖子上掛著的半枚金幣。
（三）麥哲倫的故事
死亡剝奪了麥哲倫成為世界上第一位完成環球航行探險家的榮譽。1519年奉西班牙國王之命，率領探險隊尋找到通往東印度群島的香料群島這一西行路線，西行橫渡大西洋至巴西的一路上風平浪靜，但後來情形開始惡化。船隊中有一艘船遇風暴失事。接著幾名船長密謀反對他。有一艘船調頭返航。麥哲倫將謀 反者中的一名處死，將兩名棄留在荒涼的海灘上後，又揚帆啟航。 當船隊抵達馬里亞納群島時，當地居民向他們發起了攻擊。在一次與菲律賓麥克坦島上部落的交戰中，麥哲倫陣亡。
（四）哥倫布的故事
克里斯托弗·哥倫布於1451年出生在義大利的熱那亞港，14歲時就到海上生活。他通過對地圖和書本的學習和研究後確信，向西橫越大西洋航行能到達亞洲。
（五）阿蒙森的故事
阿蒙森在探險史上獲得了兩個「第一」：第一個航行於西北航道；第一個到達南極。
1903年6月，阿蒙森的探險隊開始遠航尋找西北航道。整隊人馬在深入北極圈的威廉王島上安營紮寨，度過了兩個冬季，並在馬更些島上又度過了一個冬季。他們於1906年9月完成了到達太平洋的航行。
1910年11月，阿蒙森乘坐另一位探險家弗里喬夫·南森的「弗拉姆號」船離開挪威，前往南極。1911年10月20 日，他趕在他的英國競爭對手斯科特船長前，從羅斯冰架東端的基地出發，於1911年12月14抵達南極。
❺ 機智的任性,寫一篇作文
.我是一個為所欲為的人，我曾因一件小事而抱頭痛哭，也曾因為一個條件而倔強。
時間匆匆流逝，花開花落，十六年的春夏秋冬已過去，而我也不再和以前一樣，我也在變化中。
任性，在年幼時就是我的代名詞。無論是老師家長和同學都對我的任性感到頭疼。
而現在，我可以大聲地說出來我不再是以前的那個任性的孩子。
我不會隨意地去做一件事，因為我不再任性，我會考慮這件事的結果；我不會隨意地去說一些話，因為我不再任性，我會考慮這些話的影響；我不會隨意地去交往一些人，因為我不再任性，我會考慮這個人的品質。
曾經聽過一句話：「只因那時年少」。對！只因那時年少，我傷害了很多人；只因那時年少，我說錯了很多話；只因那時年少，我誤解了很多事。
總之，不論我做過什麼，只因我的任性。
任性是我的一大缺點，也是我人生最錯誤的一個性格。人們都說：「人不風流枉少年」而我年少時第一句話卻是：「人不任性枉少年」但如今我才發現我錯了。
但從現在，我不再任性。我不再以自己的行為和想法為中心，我會多替別人考慮。
只因那時年少。
從此，我不再任性，我會把只會沒事亂發脾氣的女孩變成懂的幫助別人的女生；我會把只會給人搗亂的女孩變成懂得體貼別人的女生；我會把只會任性妄為的女孩變成懂得體貼別人的女生。
我永遠都相信自己可以做到，而且還會做得更好，更出色。
我知道任性很難改變，但如今的我已經好了很多，但我有時還會變本加厲地對別人任性。
我不再任性，並不是沒有一點任性，而是不亂發脾氣，不亂為所欲為。
我相信自己，從此不再任性！
加油！加油！我一定行！相信自己一定可以的。
從此我不再任性。
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❻ 語文作文:機智的任性
智慧地表達自己的智慧 中學智慧寫作學的理論構建和實踐操作（綱要） 210008 南京市第十三中學高中語文組 洪劬頡 [center]智慧作文宣言 智慧作文,智在何處? 智在認識,智在情感, 智在言語,智在體式. 智慧何為?智在歷練. ——洪劬頡[/center[center]]（一）[/center]當下中學作文教學指導已經走進了一個自閉自封的怪圈：重技巧,輕認識；重範文,輕升格；重表達,輕教化；重模式,輕靈巧；重應試,輕愉悅；重課堂,輕生活；重書面,輕口頭；重拆解,輕整體；重講評,輕歷練；重小眾,輕全體；重普泛,輕個案等等,不一而足,豈不憾哉? 而我們不得不問：作文訓練中哪些是可以通過指導能夠提高學生寫作水平的；指導應該從什麼樣的角度切入,選擇什麼樣的語言材料才是有效的；寫作高手如何更上一層樓,寫作生手如何寫作入格作文,大面積的中等學生如何整體推進；寫作的自然狀態和在教師指導下的寫作歷練應該有什麼樣的差異；面對一個寫作水平一般的學生如何在有限的三年中改變自己的寫作路數,能夠寫作規範文、智慧文等等,這些問題的提出,使我越來越迫切意識到應該建立起中學智慧寫作學的體系,於是提出了「智慧地表達自己的智慧」,提倡智慧作文. [center]（二）[/center] 所謂智慧作文,即智慧的表達自己的智慧,作文是「智慧的表達自己的智慧」的產物.這一命題有兩層含義：一是要表達自己的智慧：人生感悟,思想火花,獨到見解,深刻認識；二是怎樣富有智慧地表達自己的智慧.所謂的「自己的智慧」就是主體對於事物的富有個性的理解、思考、認同；所謂的「智慧的表達」就是指表達的技巧,生動、形象、流暢、富有張力和磁性.曉之以理,以理服人；動之以情,以情動人.「一百個讀者就有一百個漢姆雷特.」也可以說,同一個問題,因為不同的人的不同的敘述,會產生不同的效果.智慧的表達就是訓練不同的主體富有個性的、適宜於表達自己智慧的方式、風格. 智慧作文首先是一種寫作文化的建立.傳統的寫作學注重寫作知識的傳輸、作為反叛的流行的寫作指導重在寫作技巧的訓練,這些都不是寫作指導的正路,寫作首先也應該是人的成長與發展的,寫作是自己的成長檔案,是記錄自己成長心路歷程的心靈史,用寫作留住自己的逝水年華；是既指向愉悅、又指向實用的,是一種有目的的向讀者傳遞信息的方式,是「公共命題私人化,個人理解公共化」的個性理解與普眾接受的統一；寫作實現了自己和世界、歷史溝通的可能性；寫作是表明自己的態度,是自己個體社會化的觸發點和突破口；寫作指向自我體驗和實現的人生. 智慧作文是對讀者意識的重新確認.文章總是寫給某種特定的對象看的.作文始終離不開一個讀者,意義就是在閱讀者在具體的閱讀情境中通過文本與作者產生心靈沖撞、點燃、共鳴之間產生的,那麼,我們需要學生寫作時要有一點讀者意識：設想一個讀者在你的面前,與你對話.寫作者如何對待讀者?朱光潛先生將之分為四種：不視；仰視；俯視；平視.「不視」等於向虛空發話,心目中沒有讀者存在；「仰視」含有對讀者的迎合；「俯視」表現了對讀者的蔑視；只有「平視」表現了作者與讀者之間的平等,這是一切文章能夠為人欣賞的不二法寶.我們學生應把老師這個讀者看作可以信賴的、可交流的、可給予指導的良師益友,平等的說出自己心中的話（觀點、理由）,做到曉之以理,以理服人；而不是將老師當作敵人,更不要一味的迎合老師的個人欣賞胃口而扭曲自己的寫作.故智慧作文因為對讀者意識的重新確認,提倡： （1）、新氣逼人：「發前人之所沒發」誠然困難,但「發前人之所發」,用新材料、新角度、新論說,做到陳中出新,推陳出新,努力寫出自己獨到的東西. （2）、立意驚人：文章的觀點、見解讀後令人怦然心動,說別人想說卻苦於無法說的、想別人一直想的卻沒有深入思考的,曉之以理,以理服人. （3）、情感動人：用積極的情感引領人,用健康的情感感化人,用曼妙的情感熏陶人,用激越的情感振奮人……反對「假大空」的「官腔社論腔老人腔」,言為心聲,說自己想說的話,說自己真情實感的話,動之以情,以情動人. （4）、外觀悅人：文如其人,字如其人,書寫、結構、層次富有建築美感等. （5）、文辭醉人：具有語言的之感、美感,最起碼做到文通字順,語言流暢. 智慧作文是注重整體與局部、指導與歷練統一的.智慧作文注重整體的閱讀效果,而不是肢解為某一個點的,強調對學生「前作文」的思維還原,認為「為什麼寫」比「怎麼寫」重要,重視「後作文」狀態的修改,既然寫了,就將每一次寫作都追求高質量的,使在教育狀態下的寫作具有應該的加速成長.理查德·沃爾特《快速寫作》中一直提倡：「對付思路淤塞的對策是什麼?簡單地說,開始寫作.不管好的、懷的,還是一般的,只要把話寫到紙上就行.」「智力作家思路淤塞的唯一靈丹妙葯還是寫作.」 [center] （三）[/center] 智慧作文的發生模型： （認識角度） （認識廣度） （認識深度） （認識產生） 發 現 發 展 發 掘 寫 作 智慧的看 智慧的思 智慧的悟 智慧的表達 （抽象想像） （妙悟頓悟） 創 見 創 新 創 造 （新想法） （聯想、想像） （新思維） 發現：生活無處不在,發現是對生活採取一種合適的角度.羅丹《論藝術》說：「生活種不是缺少美,而是缺少發現.」發現,意味著對生活中的平庸能發現它的豐富,對生活中的蕪雜能發現她的規律,對生活中的混沌能發現清晰,對生活中的習以為常能發現不同尋常.簡言之,「用自己的眼睛去看別人見過的東西,在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來」. 發展：通過聯想和想像,將自己的發現,深入到自己的人生體驗和閱讀經驗中,尋求認識、情感、智慧的廣度,獲得與他人、歷史的相同和相異,從而使自己的觀點、情感能超越小我,融入大我. 發掘：對獲得的認識抽象,達到其可能的深度.理屈詞窮,順理成章,理直氣壯.尤其是調動自己的知識儲備、在教師智慧的啟智下,加深對命題的認識. 發散：寫作是生活的延伸,生活的外延與寫作的外延相等.寫作從生活開始,又旨歸於生活.無論是認識、情感,還是語言、體式都是直接或間接的來源於生活,滿足生活的需要. [center]（四）[/center] 構成智慧作文的四大範式是： [B][I]認識智慧[/I][/B]：表達對問題個性的認識 作文應傳達自己豐富的個性思想,表現自我獨特的鮮活情感.一篇沒有自我個性、自我思想、自我情感的文章,是無法想像的.而表達這樣的思想、情感,則必須有較高的思想認識水平.現在很多中學生尤其是高中生的認知觀念,譬如苦樂觀、金錢觀、幸福觀、人生觀,都仍停留於政治教材的簡單說教,童年啟蒙話語的先入為主,新聞媒體的政論趨引,而缺少必要的、富有個性的、富有智慧的思考、見解、體驗、感悟,缺乏自我超越、探詢無限的勇氣,缺乏懷疑權威、否定權威的精神；沒有懷疑就沒有否定,沒有否定就沒有創新.智慧地表達自己的智慧需要不斷挑戰的勇氣,需要張揚的個性.挑戰意味著對傳統見解的突破和瓦解,對已有認識的超越和解構；挑戰意味著不斷追求思想解放,不固守己有的結論,不盲從別人的結論,不迷信「經典」和權威；挑戰還意味著敢想、敢幹、敢於實踐、敢於提出疑問、敢於發表新見解、敢於踩在巨人肩膀上追求新的境界. 中學生認識智慧的缺陷還存在於對表達的偏見上,尤其是現在高考作文採取了相對寬泛的「話題作文」的方式,目前的認識定位於「文體不限,突出表達」上,還是對的,但是不少的話題作文指導仍然停留於將話題作文當作材料作文來指導,過分的突出文章的主題說,有方家指出,文章的主題應該存在如下四種： 意見: 是指作者的寫作意向是向讀者表述某理性判斷,表明對某種事物的看法、評價.突出特點是有明顯的說服、勸諫、教化的企圖,作者力圖把自己對事物的認識和感悟「公共化」. 意緒: 指表達自己的情緒,富於「自我性」,它完全是「我」的某種感情歷程的坦露,愛恨憂喜泣訴笑罵,皆緣於內心積郁而發.見景生情,觸目興嘆,情動於衷而形於言.唐人韓愈《祭十二郎文》那是意緒型文章的典範,千古絕調. 意狀：是指作者寫作的意向主要是記敘事物存在的真實情景,或者說以文字再現事物的存在. 意趣：是指以表述生活中某中富有情趣、意味的事物為主,向讀者傳達作者對事物某種特有的、讓人感到興奮的審美體驗,讓讀者既品味生活的興味又體驗作者的旨趣. 智慧作文首先提倡的是提高學生對問題的共同認識.所謂的共識即學生針對事物能做出適合年齡特點、適合時代要求、自由抒發主體情感的認識. [B][I]情感智慧[/I][/B]：抒發對世界自我的情感 目前學生作文中的情感普遍存在泛情、濫青、矯情的傾向： 泛情：空洞的泛泛的感情充斥著學生的作文,於無情處非要抒發自己的感情,往往使得我們學生作文成為一種空洞的抒情. 濫情：情感不加抑制,本來不會有很多的情感,卻非要在那裡咪啊嗎啊的抒情,排比式的句式,「!」一個不行,還要用「!」,越是這樣,也越暴露情感的蒼白無力. 矯情：強詞奪理,搔首弄姿,顧影自憐,自吹自擂,自以為是,自我憐惜,無病呻吟. 這三種可謂文章「造假」的根源,我們提倡文章要抒發自己真實的情感,用積極的情感引領人,用健康的情感感化人,用曼妙的情感熏陶人,用激越的情感振奮人……反對「假大空」的「官腔社論腔老人腔」,言為心聲,說自己想說的話,說自己真情實感的話,動之以情,以情動人.但是並不是就意味著「心中怎麼想嘴中怎麼說」「嘴上怎麼說筆下怎麼寫」. [B][I] 言語智慧[/I][/B]：表現對文本靈動的語言 言語是人的一種個性化的實踐方式,作文更是一種個性化、情緒化的言語實踐；言語需要表達的智慧、表達的技巧,智慧作文更需要個性化的富有智慧的言語形式、言語實踐、言語策略.所謂的言語智慧用一個作家說的話,就是在合適的地方填上合適的詞語.列·托爾斯泰《論創作》中說：「智慧在一定的發展階段與詞語相適應,正如同在發展的高級階段與思想相適應一樣.」自己的智慧需要創造性,語言表達更需要創造性.如果語言缺少鮮活的創造性,那麼,即使有再高深的認識、再感人的情感也會令人讀起來味同嚼蠟,無法卒讀. 言語智慧可以從言語角度（從什麼地方切入,從那一點開始）、廣度（命題涉及面、讀者層面及空間轉換）、程度（說到什麼可以為止、什麼則是無許多說）、速度（敘述時間的跨度、語言節奏等）等方面加以培養.比如：「國王把女兒嫁給了王子,國王去世之後,王子繼承了王位,統治著這個國家,幸福地過了許多年」.一句話,就將一輩子的生活描述出來了.比如可以告訴我們在在各個時間段某一個特定的時刻各發生了什麼,或者這一個瞬間很多人各在做著什麼等等.800字的作文更多的是選取「最富於包蘊性的瞬間」 （德國美學家萊辛《拉奧孔》）來展開故事,這個瞬間既承續前一頃刻,又暗示後一頃刻,同時能讓想像有活動餘地. 由於對象的不一樣、閱讀需求不同而帶來的對信息的重新解釋也必然不一樣.寫作關鍵在於對語言的選擇、組合,好的語言不但可以承載著思想,還可以推動著思想. [B][I] 體式智慧[/I][/B]：創造言意統一的文體結構 智慧地表達自己的智慧不是天生的自然的表現,它要從智慧的思維中尋找表達方式,它既包含著靜態的、單一的字、詞、句的選擇,還包含著動態的、開放的、綜合的、修辭方式的選擇,更包含著表現智慧認識的體式智慧. 體式不僅僅是對文體的選擇和創造性的運用,句式的選用,句子內部語言單位的重組,段落內部的句意組合,哪些先說哪些後說,還包括標點的使用,以及對行文語氣的確定.如「月光如水」獨立一段作為文章的開頭,是表現一種舒緩的意境.如果表現成「月光,如水」,那麼,在閱讀（讀和看）時,情感則頓郁凝滯,表現情感更充分；如果表達成「月,光如水」,那麼,簡直就是那種哀愁的濃情一下子噴薄而來,震撼人心. 寫作,是以文字為中介的,如何讓你的讀者通過你的文字把握你的想法,或你想傳達給他的信息,你就需要在你書寫的時候,把握准你文章的語氣——語氣是說話人的態度；想要吸引對方就需要不斷的設計「懸念」,絲絲入扣等等,總之,尋求一種好的體式,不僅可以更好地更充分地表情達意,還可以製造「視覺沖擊波」,真正從內容到形式將讀者征服. [center] （五）[/center] 作文從書寫時間限制條件上可以分為：自由寫作和限時作文.智慧作文主要建立起自由寫作的訓練體系,當學生能夠智慧地表達自己的智慧的時候,限時作文（主要體現為應試作文）也能夠「智慧的表達自己的智慧」. 在實踐中,高中作文教學的側重應與初中作文教學有所不一樣：初中側重文體訓練,強調入格；高中側重體式訓練,強調言語表達智慧.因為智慧作文實踐主要在高中得到體現,所以在高一伊始,花一段時間進行文體的入格訓練. 高中三年結合閱讀教學目標要求和學生認知規律的特點,高一作文教學在提高認識、提高寫作觀念、寫真心文,強調寫作的規范上花功夫.高二側重在言語技巧和體式創新上花功夫.高三則是綜合寫作訓練.這是現在話題作文的要求,但是一開始就讓學生漫無邊際的隨便亂談,這對學生的寫作沒有好處. 在寫作體系擬定上,一是教師建立起一套完整的寫作指導體系,從認識智慧、情感智慧、言語智慧、體式智慧等四個方面用三個學期按步驟實施；二是建立起常規的作文指導講評課,「相約星期五」已經成為學生們最歡迎的一節語文課；三是幫助學生建立起自己「系列作文」體系.如以某一個活動為核心,同事多體；如以某一個關鍵詞為核心,同詞多文,學生有以「副作用」「宣言」「香」「唯美」等為核心詞,一下子寫了二個學期各近40篇,都很精彩；如嘗試著長篇連載,一周寫一個相對完整獨立的文章等等. 在作文指導上,一是為每一個學生建立起「作文成長錄」,將每一次的評語只寫在教師的「作文成長錄」上,盡可能避免因分數、評價的有失公允而使學生喪失對寫作的興趣；二是課堂講評重普遍的方法、意識、觀念,更主要的是個別的交流、討論,尤其是加強教師對文章的修改,改變學生的思維、言語的習慣,拓寬其角度,提高其高度,針對寫作高手、寫作生手、寫作一般的人都能夠得到改變和提高；三是強調「前作文」思維訓練指導和學生「為什麼而寫」的還原啟發,和「後作文」規范講評指導,注重大面積提高. 在具體的作文指導中,寫作與閱讀齊頭並進,注重課文的「提示性仿作」,可以從句式上,可以從內容上,可以從行文的思路上,可以從謀篇布局的特點上,進行「仿續改用」的訓練,加強造句、語段訓練. 【作者簡介】 洪劬頡,原名洪超,1974年5月出生,教育碩士,現任教於南京13中,南京市教研室語文中心組成員. 水鄉澤國的通榆河注入血液中流淌的靈氣,六朝古都的石城文化融入哲思里謹嚴的思辯.人生閱歷簡單,唯有讀書求學.自認「買書·讀書·教書·寫書」「將一輩子賣給書」了.97年南京師大畢業,不甘教書的平庸,用「智慧教育」「研讀性導學」「智慧地表達自己的智慧」支撐起他的教育理想和實踐.在《語文學習》《現代語文》《作文通訊》《考試研究》《江蘇教育研究》《少年文藝》《中學生閱讀》《語文報》《南京日報·教育周刊》《揚子晚報·教育話題》《江蘇教育報》等報刊雜志發表相關論文四十多篇,論文多次獲江蘇省及國家級一等獎,教育事跡被南京電視台《社會大廣角》、江蘇衛視、江蘇教育台《成長不煩惱》、江蘇教育報、南京日報等媒體作專題報道.曾主持《服務導報》「作文擂台」「作文課堂」欄目、《少年文藝·閱讀短長》欄目,在南京市級以上作專題講座多次,策劃並主持南京地區「語文先鋒」沙龍活動.指導學生作文發表近200篇次,在南京市級獲獎20餘篇次.參編《高中語文新精講》《陽光作文》《研究性學習背景材料及示例》等十餘部.目前正全力以赴整理《智慧的表達自己的智慧》智慧作文探索叢書（一套六本）.
❼ 求一篇機智的任性作文800字
任性，是一頭倔強的公牛，橫沖直撞；任性，是脫韁的野馬，狂傲不羈；任性，是無法束縛的風，隨心所欲。任性會迷濛我的雙眼，讓我看不清媽媽那慈愛的面容。
時光飛逝，昔日那個不懂事的孩子，在那個瞬間突然明白：我長大了
那是個陽光明媚的暑假，我和媽媽一起在家網購。我一會兒指著那說「要那個！」一會又指著那說「買這個！」媽媽一邊忙著把我的手往回放，一邊語重心長地說：「你已經長大了，怎麼還這么不懂事呢？怎麼可以看到什麼就要什麼呢？」我一臉的不悅，自言自語道：「哼，我未滿十八歲，還是未成年人呢！」埋怨了一會兒，又繼續看。
突然，我看到了——手機！「媽媽，我要那個，我要那個！」我一把拽起媽媽的胳膊要求道「給我買那個！」媽媽看了看，又看了看我，嘆了一聲，便答應給我買。「哇，太好了，太好了！」可又在一剎那，我後悔了。我有些沉默，我才會過神來，說：「媽，我很不聽話，對吧？這個——我不要了。」
媽媽有些驚訝，但還是訂了下來。媽媽看我不說話，便跟我開玩笑：「呵，我們家寶貝怎麼了，有心事啊？吐出來和媽媽一起分享嘛！」我沒有理睬，只是默默地拿起飲料喝了一口。
這件事已經過去很久了，可我仍忘不了那瞬間，它讓我明白——我長大了，應該懂事了，更不能在任性了。那瞬間，清晰而刺眼；那瞬間，溫馨而難忘：就在媽媽上前給我訂的時候，猛然間想起到夢里一個衣著不算太整齊的小女孩在洋娃娃面前停留了一會兒，目光里充滿了渴望。我原以為她也會讓她媽媽給她買下，可事實——那個小女孩只是回過頭，和她媽媽一起離開了。我清楚地看到，小女孩的戀戀不舍——她不時地回頭看一眼，直到背影遠去……剛剛想到這個畫面時，我驚訝，然後便是懊悔、沉思。我驚訝，驚訝那個小女孩為什麼可以舍她所愛？我懊悔，懊悔為什麼我會這么任性？我沉思，沉思那個看上比我小好幾歲的女孩，為什麼要比我懂事？雖然這只是個夢，卻讓我明白父母的辛苦。望著媽媽，我這般的懊惱，懊惱自己的任性，懊惱自己的愚笨。我想，我的心中不會再有公牛，不會再有野馬，也不會再有狂風。從此，我不會再任性。也不敢任性
❽ 以機智的他為題目作文600初三
今天，我閑著沒事，拿起一本書看，裡面有許多故事，其中一篇叫《機智的小於內連》。 這篇故事容發生在五百多年前的一個晚上，在比利時的首都布魯賽爾，人們穿著節日的盛裝在中心廣場上唱歌、跳舞，歡慶祖國保衛戰的勝利。就在這時，一個外國特務偷偷的溜進市政府地下的火葯倉庫，他用一根導火線連著那些火葯，一直通到外面的院里，然後，點燃了導火線，趕快逃跑了。導火線「噝噝」地向地下室燒去，一場災難就要降臨了。讀到這，我想，怎麼辦？我好奇的看下去。在這萬分危急的時候，有一個叫於連的小男孩正巧到院子里玩，發現了那根逐漸變短的導火線。他當然知道，這一根小小的導火線如果燒到地下倉庫，就會引起巨烈的爆炸，把全場的百姓炸得粉身碎骨。怎麼辦呢？到遠處打水撲滅導火線已經來不及了。他靈機一動，朝導火線撒了一泡尿，火一下子滅了，避免了一場災難的發生。人們非常感激他，就在街上塑了一座撒尿的小男孩雕像來紀念他。這座銅像直到今天還在那兒呢！ 讀完後，我想我們在危急的情況下，不僅要勇敢，還要機智。有時，只要動一下腦筋，想出一個好辦法，也許就可以挽救許多人的生命，小於連就是這樣聰明和機智、並值得我們學習的人。