① 2016年天津高考作文題目我的青春閱讀審題立意解讀，怎麼寫不走題
天津卷：我的青春閱讀
作文題目
在閱讀方式多元化的今天，你可以通過手機、電腦等電子設備，在寬廣無垠的網路空間中汲取知識;你可以藉助多媒體技術，「悅讀」有形有色、有聲有像的中外名著;你也可以繼續手捧傳統的紙質書本，享受在墨海書香中與古聖今賢對話的樂趣……
當代青年渴求新知，眼界開闊，個性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談談「我的青春閱讀」。
要求：①自選角度，自擬標題; ②文體不限(詩歌除外)，文體特徵鮮明;③不少於800字;④不得抄襲，不得套作。
名師點評與分析
今年天津高考語文卷作文題是一道針對當下青年人閱讀方式命制的材料作文，要求考生結合自身體驗與思考，談談「我的青春閱讀」。作文題切合青年學生的學習生活，導向積極，易於引發考生的聯想與思考。
構建書香校園、書香社會是當前社會的共識，閱讀是青年人學習生活的一項重要內容，而閱讀方式的選擇關繫到閱讀效果。年青人富有朝氣，自主性強，更願意嘗試適合自己的閱讀方式，但也可能有率性的一面。在閱讀方式多元化的e時代，總結和思考「我的青春閱讀」，具有比較鮮明的時代性、現實性和針對性。
某中學一線教師認為，「閱讀」這一話題對學生來說並不陌生，但圍繞「閱讀方式」設題，引導學生反觀自身的閱讀行為，卻頗具匠心。該題立意明確，角度多元，考生可寫傳統的書本閱讀，也可寫時尚的網路閱讀;可寫精讀的深入，也可寫速讀的實用;可寫傳統閱讀方式的局限，也可以反思快餐式閱讀的不足;還可以寫自己在閱讀方式選擇上的心得或困惑……
有專家指出，今年的天津卷作文題是時代與青春的約會，科技與閱讀的邂逅，思辨性較強。考生可調動自己的閱讀經驗，多維度地展開寫作。同時題目聚焦在「青春」和「閱讀方式」上，開放有度，有利於防止宿構與套作。另外，作文題在文體的選擇上較為自由，可議可敘，便於學生展示個性，寫出好文章。
張莉(天津師范大學文學院教授)
看到《我的青春閱讀》這個題目，第一眼感覺並不難，給的范圍足夠寬闊，有開放性，學生很容易有話說。不過，要寫出新意也有難度，很容易流於讀後感。題目的重點是提示考生當下閱讀媒介的多元，因而，看到紙質閱讀和多媒體閱讀的不同，討論這些不同對自己青春時代閱讀習慣構成過怎樣的沖擊就顯得很重要。
晶瑩老師
曾總結高考作文的經典主題，「讀書」是其中之一。這一主題的備考包括 對高考語文教學大綱中要求閱讀的名著中情節、典型人物了解，經典文本的深層次解讀和個人的閱讀體驗的積累。晶瑩也曾經徹底分析過2010年全國2卷作文中的「深閱讀」和 「淺閱讀」之爭。如果你曾經按照晶瑩老師的要求做過相關的准備，那麼面對這道題目時，一定可以做到快速解讀，輕松得分。
我們一起來看一下這道題目，首先是材料：閱讀方式多元化的今天，你可以通過手機、電腦等電子設備，在寬廣無垠的網路空間中汲取知識;你可以藉助多媒體技術，「悅讀」有形有色、有聲有像的中外名著;你也可以繼續手捧傳統的紙質書本，享受在墨海書香中與古聖今賢對話的樂趣……當代青年渴求新知，眼界開闊，個性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。
材料給我們列舉了現代社會中獲取知識的方式：不再局限於傳統的紙質書閱讀，互聯網和多媒體都是我們獲得知識的重要途徑。這是每一位考生都非常熟悉的生活體驗，每一考生都將有話可說。
接下來看題目要求請圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談談「我的青春閱讀。這就需要考生結合自己的閱讀經歷，描述自己對「青年人閱讀方式「的態度，鮮明表達觀點。
這道作文題目有著高區分度，讓每一位有閱讀經驗的考生都將有話可說。考生可以從推崇傳統閱讀中的紙張芬芳來寫，也可以從現代社會高壓力快節奏下的「碎片化閱讀」的優勢來談。在素材的列舉上，有閱讀經驗的孩子可以寫一些冷門作家和綱外經典，課外閱讀經歷不多的孩子，只談課本中的名著給自己帶來的感悟亦不跑題。
此外，樂於接受新生事物的年輕人，可以描述自己接受互聯網教育，或者觀看公開課、紀錄片的經歷，闡述其在青春年華給自己求學、價值觀形成帶來的影響。更可從2010年全國卷作文題目中談及的「深閱讀」和「淺閱讀」的角度，描述兩者皆存的合理性：在當今社會背景下，人們對深閱讀保留的情懷，以及淺閱讀的方便快捷和未來的發展趨勢。多個角度，實難跑題。
當然，對於想拿高分的同學來說，不跑題是最低層面的要求。作文會被判定到哪一個等級，和考生選取的素材、事例有著重要的關聯。所以，作文分數會在一定程度上體現出考生課外閱讀的功底。2016年的天津卷雖不如2015年浙江卷作文「文章與人品」那般，要求考生深入了解作家極其作品，分析作者的人品和作品的格調是否一致。但是依舊給了未來備考的學生更多啟示：閱讀是語文學習的重要一環。有了深厚的閱讀積累，面對高考作文的「人文類」題目，方能得心應手，信手拈來，取得高分。
② 2016年天津高考語文作文題目怎麼寫難嗎及點評解析
請根據下面的材料，寫一篇文章。 在閱讀方式多元化的今天，你可以通過手機、電腦等電子設備，在寬廣無垠的網路空間中汲取知識;你可以藉助多媒體技術，「悅讀」有形有色、有聲有像的中外名著;你也可以繼續手捧傳統的紙質書本，享受在墨海書香中與古聖今賢對話的樂趣…… 當代青年渴求新知，眼界開闊，個性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談談「我的青春閱讀」。 要求：①自選角度，自擬標題; ②文體不限(詩歌除外)，文體特徵鮮明; ③不少於800字 ④不得抄襲，不得套作。
2016年天津高考語文作文點評
「閱讀方式多元化」：閱讀方式和閱讀內容的拓展，傳統閱讀方式隨著科技進步與文字載體改變而發生變化，以前是紙質書，閱讀是「享受在墨海書香中與古聖今賢對話的樂趣」，那麼現在運用新媒體閱讀，可以是光、聲、影，也可以是碎片閱讀，考生可以依據自己的感受進行評判，但是一定要要跟閱讀有關，結合自己的閱讀感受寫出觀點，進行拓展。
閱讀變化的思考，方向主要是思閱讀不論是形式還是內容都出現了變化，但是基於此種變化進行思考，探討背後的本質，是時代的變化，還是生活心態的轉變，但是一定要注意，要結合自己的閱讀經歷，不能脫離自己的體驗，單純談現象，發散需要，但是更需切合題目要求
③ 2016年天津高考作文題目應該怎麼寫，如何立意審題
1、今年天津高考語文卷作文題是一道針對當下青年人閱讀方式命制的材料作文，要求考生結合自身體驗與思考，談談「我的青春閱讀」。作文題切合青年學生的學習生活，導向積極，易於引發考生的聯想與思考。
構建書香校園、書香社會是當前社會的共識，閱讀是青年人學習生活的一項重要內容，而閱讀方式的選擇關繫到閱讀效果。年青人富有朝氣，自主性強，更願意嘗試適合自己的閱讀方式，但也可能有率性的一面。在閱讀方式多元化的e時代，總結和思考「我的青春閱讀」，具有比較鮮明的時代性、現實性和針對性。
2、「閱讀」這一話題對學生來說並不陌生，但圍繞「閱讀方式」設題，引導學生反觀自身的閱讀行為，卻頗具匠心。該題立意明確，角度多元，考生可寫傳統的書本閱讀，也可寫時尚的網路閱讀；可寫精讀的深入，也可寫速讀的實用；可寫傳統閱讀方式的局限，也可以反思快餐式閱讀的不足；還可以寫自己在閱讀方式選擇上的心得或困惑……
今年的天津卷作文題是時代與青春的約會，科技與閱讀的邂逅，思辨性較強。考生可調動自己的閱讀經驗，多維度地展開寫作。同時題目聚焦在「青春」和「閱讀方式」上，開放有度，有利於防止宿構與套作。另外，作文題在文體的選擇上較為自由，可議可敘，便於學生展示個性，寫出好文章。
3、 2016年天津高考語文卷作文題
請根據下面的材料，寫一篇文章。
在閱讀方式多元化的今天，你可以通過手機、電腦等電子設備，在寬廣無垠的網路空間中汲取知識；你可以藉助多媒體技術，「悅讀」有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續手捧傳統的紙質書本，享受在墨海書香中與古聖今賢對話的樂趣……
當代青年渴求新知，眼界開闊，個性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談談「我的青春閱讀」。
要求：①自選角度，自擬標題； ②文體不限(詩歌除外)，文體特徵鮮明；
③不少於800字； ④不得抄襲，不得套作。
④ 2016高考作文題目是什麼天津地區
2012高考天津卷作文題：閱讀下面的材料，按照要求作文。（60分）兩條小魚一起游泳，遇到版一條老魚從另一方向權游來，老魚向他們點點頭，說：「早上好，孩子們，水怎麼樣？」兩條小魚一怔，接著往前游。遊了一會兒，其中一條小魚看了另一條小魚一眼，忍不住說：「水到底是什麼東西？」看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發我們深入思考……請根據以上材料，自選角度，自擬題目，自選文體（詩歌除外），寫一篇不少於800字的文章。不得套作，不得抄襲。
⑤ 2016年天津高考作文題目出來了嗎
2009年
普通高等學校
招生考試天津卷作文題：以「我說
九零後
」為話題，文體不限(詩歌除外)，800字左右。
⑥ 2016天津高考作文議論文怎麼寫
2016年高考語文剛剛落下帷幕，同往年一樣，高考作文又成為了網友熱議、全民關注的焦點。天津市的高考作文題目，依舊沿襲了往年「小清新」的人文視角，以「閱讀」和「青春」作為關鍵詞，考查學生的寫作能力，於「常態」之中見「變化」，於「寬泛」之中見「限定」，是一個讓學生有話可講並且具有一定區分度的優秀作文題目。
試題重現：
在閱讀方式多元化的今天，你可以通過手機、電腦等電子設備，在寬廣無垠的網路空間中汲取知識；你可以藉助多媒體技術，「悅讀」有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續手捧傳統的紙質書本，享受在墨海書香中與古聖先賢對話的樂趣……當代青年渴求新知，視野開闊，個性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談談「我的青春閱讀」。
從這個作文題目中，我們看到了天津市高考作文命題的特點和趨勢：
第一，放眼當下，摒除故紙堆中的「套路」寫作。
這個題目具有非常明顯的時代特徵。「閱讀方式多元化」是這個技術橫行、智能當道的時代一個非常顯著的特色。人們具有諸多方式向這個世界獲取信息，我們的閱讀也隨著這種變化發生著「革命性」的轉變，閱讀也不僅限於圖書、報紙等傳統紙媒或文字性閱讀。命題者非常具有時代生活的敏感度，選取了這一和中學生日常非常契合的社會現象進行深挖，引導學生關注當下。
我們會發現，自從2009年，「我說『90後』」這個題目一鳴驚人之後，天津的作文命題思路一直圍繞著「自省」二字，對自我的反思，對社會的審視。從關注易被忽視的生活細節（2012年）到以未來隱喻當下的「智慧晶元」（2014年），從思索認知世界的方式（2013年）到對流行語「范兒」的深度考量（2015年），天津每一年的高考作文題，都是在時代的韻律和節拍之中，發現自我的節奏，在社會環境的廣闊之中，反思作為一個個體政治的自我的價值和於這個世界溝通聯系的方式。這是一個命題思路極大的進步，從前的象牙塔式的寫作範式，故紙堆中的素材搜索，在今天這個「說現實之語、講心裡之言」的年代已經不奏效了，語文作為時代社會生活指向最強的人文學科，開始轉移了思維方式，發現「當下」的重要意義，引導學生開始培養關注社會現實的素質，實乃大幸。
第二，凝視文化，不忘語文教育之根本。
雖說緊貼時代生活是一個大方向，然而現實生活方方面面，我們該如何把握命題方向。我想我們不應忘記，作文是依附於語文這一學科而設立的，考查學生眼界和思維的同時，作為一門人文學科，它還有一個非常重要的考查功能——文化修養與文學底蘊。因此作文的關鍵詞指向「閱讀」。古人雲「萬般皆下品，唯有讀書高」。閱讀從來都是汲取知識，加深文化修養的有效渠道。這實際上是命題人的一種「刺激機制」，藉由「閱讀」這一主題，挖掘出學生潛藏的語文技能和課外積累。我們會發現，當我們的筆觸碰到書本之時，文化積累之深淺，高下立見。具有閱讀體驗和深厚底蘊的學生，能夠從「閱讀」二字生發開去，引經據典、旁征廣納，珠玉之詞、文采斐然。而缺乏這方面積累的學生值得「望洋興嘆」、「悔不當初」。因此，作文畢竟是作「文」，文之本義，須有色彩和紋樣，而訴諸文字，就是要求我們有更為深厚的文化內涵，寫出一種中國獨有的具有韻味的語言文字。
而今年天津卷的作文題目，也將經典性閱讀作為一種寫作的提示和指引。意在引導學生發現，「悅讀」式的聲光影像固然精彩紛呈，而傳統文明之中的博大精深，更需要重視與傳承。泛黃的書頁之中，自由翰墨流香，與前塵往事、古之鴻儒的對談，似乎脫離了一卷在握則黯然失色。因此，傳統文化仍然是作文考查的重點，能夠一種文明的關懷和繼承的心志，即使作文題目沒有明確指引，相信也一定能夠被靈活地運用在考場之中。
第三，青春飛揚，讓學生打開塵封的「心門」。
作為今年高考題目的第二個重要「關鍵詞」，「青春」也是一大亮點。以往，「青春」一詞是敏感的，在作文之中總有一種「為賦新詞強說愁」的「不安分」。老師在指導學生寫作的時候，也很怕這兩個字，因為弄個不好就會有「叛逆」和「輕狂」的弊病，讓整篇文章「飄」起來。
但是今年的作文題，大膽啟用了「青春」作為關鍵詞。這是一個新的且非常令人驚喜的趨勢——讓學生講自己的話。也許我們還不習慣打開這扇「心扉」，也許我們在高考的重壓之下還沒有嘗試過「青春」的美妙滋味，但是，高考的風向標已經開始打通了這一寫作通道。作為中學生，我們不必再為李白痴狂、為司馬哀嘆，不必再為後主幽怨、為易安頷首，因為這個時代的話語開放了我們的「心裡話」。學生可以從此刻起，記憶青春點滴，回顧專門屬於這一代人的獨特記憶。「懷舊」和「集體記憶」是當下的流行點，這個趨勢在高考作文之中的反映，也開始有了端倪。守護自己的特質，飛揚自己的青春，再訓練一種將其轉化為語言的能力，是今後的學生備考作文的關鍵。
既然是一道內涵如此豐富的作文題，我們又該如何進行寫作呢？
第一，注重「閱讀」與「青春」並舉，切不可偏題而作。
「閱讀」相對於「青春」，可能更令學生們熟悉，於是乎，學生開始發揮所長，選擇自己熟悉的觀點進行發揮。卻忘記了另有關鍵詞「青春」作為平衡試題難度的一個關鍵點。因此，要將青春融入閱讀當中，使之成為一種閱讀的「體驗」和對一種帶上青春的年齡感的「閱讀收獲」之思索。所以這不是一篇「讀後感」，更不是關於「閱讀的樂趣」的普通文章。學生應當在文化吸收即「閱讀」的過程之中，找到「青春的印記」：比如紙質的閱讀體驗是一種帶有青春「執拗感」的懷舊方式；比如當代新媒體的閱讀是一種符合青春「叛逆」色彩的顛覆。這些是很好地融合了題目當中所有關鍵點的寫作思路。
第二，注重「方式」的變遷，探究其背後的社會文化邏輯。
這個作文題目，本質上是一種「新」與「舊」的對壘，是現代與傳統的比照。因此才會將「方式」作為閱讀的表徵使得這個題目容易被高中生理解和接受。然而學生往往缺少這樣的素質——將變遷與整個社會文化的背景和發展相聯系。學生往往只能看到表面和情懷，卻忘記了，任何事情的變化的發生絕不是一個特例或突轉。它應當是在整個社會歷史的背景之下，在整個文化的進程之中才出現在了「此時此地」。因此，將閱讀方式的轉變置於「宏大敘事」之中也是一種高級寫作的邏輯。比如碎片化閱讀乃是當下人生活狀態的浮躁與失控之焦慮引發的產物，而經典化閱讀與之相比較就呈現出一種具有文化沉澱的力量和持久的追問人生終極問題的引導；抑或新媒體閱讀方式映照了整個社會從哲學理性到技術理性的發展軌跡，我們應從年輕時接納這種閱讀，以適應變化和發展的文化潮流。
而「閱讀」方式的多元也是值得學生注意的問題，除了材料當中的提示之外，通過旅行「閱讀」自然與文明的碰撞等等選材，就開拓了閱讀本身的維度，將視野放寬，將「閱讀」的定義放寬，也有助於學生打開思維，進行更為多元和更具深度的寫作。
第三，注重語言的風格，應與所傾向的閱讀方式一致。
寫作是一個用語言文字表情達意的活動。因此，語言是它最基本的關鍵點。我們的寫作如果不能做到語言與內容的「共鳴」，就算不上成功的作文。當然這是更為高級的要求。但是作文的課堂教學早已忽視了寫作的本真功能和基本素質的培養完全靠程式化的訓練達到千人一面的目的，這是不可取的。如果我們推崇傳統的閱讀範式，那麼你的文章就應當具有「傳統」的幽微婉轉之情味；如果你的文章推崇新興的閱讀方式，那麼的你的文章應有一種瀟灑恣肆的態度。你的筆觸之於文化，當詩詞有韻，言語有律；你的筆觸之於青春，當放浪形骸，灑脫干凈。這雖是較高要求，但也是符合「閱讀」這一具有文化底蘊的作文題應當提出給學生的要求。
2016年天津高考作文也給了我們語文教學工作者很多啟示，這也是「後高考」時期我們應當總結和反思的重要環節。
首先，把握當下，而非一味要求學生准備所謂「作文素材」，切記去除「事例」導向性作文的痼疾；其次，靈活訓練文體，不要一味培養學生的議論文素質，散文，特別是感悟的記錄和社會現象的評價應是今後訓練的重點；第三，文化底蘊的加強。學生再抵觸，閱讀不能停，課業再重壓，積累須跟進。作為語文老師更應當以身作則，率先充實自己，夯實基本功，注重積累和文化底蘊的提升，為教學加深底氣，更為學生做出榜樣。
⑦ 參加高考的同學們幫忙說下2016年天津高考的作文題目是!
我的青春閱讀
⑧ 20166年天津高考作文題目
2016普通高來校招生考試全國卷1作文源題為漫畫作文：
A同學第一次考100分受到了獎勵，第二次考98分挨了打；B同學第一次考55分被揍，第二次考61分得到了表揚。以此漫畫材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不得抄襲。