㈠ 蒲公英老了，子女問留下什麼遺產，母親默默地，在每一個孩子頭上戴上了一把遠飛的傘做材料寫一篇議論文
有這樣一則小詩:"秋/蒲公英老了/子女問:留下什麼遺產/母親默默/在每個孩子頭上戴上了一把遠飛的傘......"是啊,有了這把遠飛的傘,蒲公英歷經磨難,也能找到適合自己的一片土地;有了這把遠飛的傘,蒲公英歷經風雨,也能生根發芽...... 蒲公英，你遠飛了，帶著母親的叮嚀，帶著母親無私的奉獻，帶著你的小傘，飛向山間，飛向小溪，飽嘗了旅途的艱辛，在又一個金秋到來之時，像你的母親一樣，將自己的奉獻──那把把小傘，戴在即將遠行的孩子們頭上，叮嚀著他們，凝視著他們，飄飄盪盪，飛向遠方…… 讀了這則小詩,我在想:教師給學生的也應該是一把遠飛的傘.教師的傳統角色是作為教學者出現在課堂，向學生傳授著自己「術業有專攻」、「聞道在先」的知識。但現在教師作為知識傳遞者不斷受到信息社會帶來的挑戰，在許多知識領域，不少老師並不比他們的學生知道或掌握得更多,現在尚且如此,試想我們現在培養的這些孩子在幾年、幾十年以後,他們掌握的這些知識又有多少用途呢?教師應該怎樣應對來自學生的挑戰和社會發展與教育改革的需要，而無愧於知識的重要傳播者和創造者這一角色呢？我想,最重要的也應該是給學生一把遠飛的傘,這把遠飛的傘應該是培養學生收集處理信息,分析解決問題的能力,讓他學會學習;向學生傳授尊重、理解與寬容等生活的技能,讓他學會生活;指導學生主動參與,樂於探究,合作交流讓他學會創造......這些技能的培養遠比強調接受學習、死記硬背、機械訓練更重要. 這就需要我們教師在教學中正確處理傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,注重學生的經驗與興趣,推行研究性學習,培養學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方法,引導學生質疑、調查、探究,讓學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習和生活,使每個學生的能力得到發展.
㈡ 誰現在有意林體的作文素材（高中版） 就是那本很厚的封面是個女孩吹蒲公英 我想找一篇文章
是誰起早貪黑地給我們做飯?是誰把家裡打掃得乾乾凈凈?是誰給我們整理房間?是勤勞的媽媽!和我們大家一樣，我有一個愛我的媽媽。 今天，老師布置的作業很多，晚上，我十點才做完作業。剛要躺在床上時，看見外面的燈還開著，我推開門一看，原來是媽媽在擦地板。汗水順著她臉頰流下來。我的媽媽真勤勞!一天，我背著書包回到家，一看午飯已經准備好了，上學時間到了，我正要收拾書包時，發現已經收拾好了，原來是媽媽幫我收拾好了。媽媽真勤勞呀! 我有一個愛我的媽媽，你們呢?
㈢ 一個花匠向別人請教如何去除地里的蒲公英材料作文
蒲公英是一朵花，它很美麗。它就像一個媽媽，身邊有很多孩子，風一吹，孩子們就可以自由飛翔了。
假如我是蒲公英，我要游覽這個地球。首先要去的是中國，給那裡的孩子帶來歡樂；讓那裡的土地更加肥沃；給那裡需要輕松的人帶來輕松。然後我要去需要快樂的地方，讓那裡快樂起來。我還要去缺少植物的地方，讓那裡長滿蒲公英，讓那裡的花草更加茂盛，讓那裡的土地更加肥沃。
假如我是蒲公英，我要全世界的孩子快樂起來，生活在一個優美的環境中，好好學習，天天向上。我會讓不快樂的孩子快樂起來，在田野，手裡拿著蒲公英，飛快的奔跑，讓蒲公英飛向藍天。
現在的城市已遭到破壞，許多人亂砍亂伐，破壞美麗的環境，讓我們親手栽下一棵美麗的蒲公英，讓地球長滿蒲公英，讓地球變得更加美麗！
蒲公英是一朵美麗的花，可以讓孩子們快樂起來，可以讓樹林變得更茂密，可以讓環境變得美麗。我愛你！美麗的蒲公英！
㈣ 蒲公英老了，子女問留下什麼遺產，母親默默地，在每一個孩子頭上戴上了一把遠飛的傘做材料寫一篇議論文
有這樣一則小詩:"秋/蒲公英老了/子女問:留下什麼遺產/母親默默/在每個孩子頭上戴上了一把遠飛的傘......"是啊,有了這把遠飛的傘,蒲公英歷經磨難,也能找到適合自己的一片土地;有了這把遠飛的傘,蒲公英歷經風雨,也能生根發芽...... 蒲公英，你遠飛了，帶著母親的叮嚀，帶著母親無私的奉獻，帶著你的小傘，飛向山間，飛向小溪，飽嘗了旅途的艱辛，在又一個金秋到來之時，像你的母親一樣，將自己的奉獻──那把把小傘，戴在即將遠行的孩子們頭上，叮嚀著他們，凝視著他們，飄飄盪盪，飛向遠方……
讀了這則小詩,我在想:教師給學生的也應該是一把遠飛的傘.教師的傳統角色是作為教學者出現在課堂，向學生傳授著自己「術業有專攻」、「聞道在先」的知識。但現在教師作為知識傳遞者不斷受到信息社會帶來的挑戰，在許多知識領域，不少老師並不比他們的學生知道或掌握得更多,現在尚且如此,試想我們現在培養的這些孩子在幾年、幾十年以後,他們掌握的這些知識又有多少用途呢?教師應該怎樣應對來自學生的挑戰和社會發展與教育改革的需要，而無愧於知識的重要傳播者和創造者這一角色呢？我想,最重要的也應該是給學生一把遠飛的傘,這把遠飛的傘應該是培養學生收集處理信息,分析解決問題的能力,讓他學會學習;向學生傳授尊重、理解與寬容等生活的技能,讓他學會生活;指導學生主動參與,樂於探究,合作交流讓他學會創造......這些技能的培養遠比強調接受學習、死記硬背、機械訓練更重要.
這就需要我們教師在教學中正確處理傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,注重學生的經驗與興趣,推行研究性學習,培養學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方法,引導學生質疑、調查、探究,讓學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習和生活,使每個學生的能力得到發展.
㈤ 真正的文化人是文化的自覺傳承者,每個文化人都是一棵蒲公英材料作文
真正的文化人是學文化非常多的而不是傳承的每個文化人都是一顆。胡松，英材料作文。這也不是這樣的，他做寫作文是閱讀量非常的大，而且腦海里有非常多的作文材料，所以才是這樣。
㈥ 堅強 作文素材
如果說抄在家裡最堅強的是母親，那麼在花花草草中，最堅強的就是蒲公英了。
蒲公英要隔很久才能夠展現一次自己美麗的絨球，那絨球上的每一根毛，便是蒲公英的孩子，蒲公英為自己的孩子感到高興，在微風中，帶著微笑，搖曳——
可是好景不長，蒲公英很快便被大風吹落了自己絨球上的毛，吹跑了自己的孩子。
只有那蒲公英的花稈，孤零零地立著，看著自己的孩子飄遠。微風輕輕地吹拂著，蒲公英的花稈，帶著微笑，搖曳。
她的孩子走了，她美麗的容顏消失了，她很悲傷吧？
不，不是這樣的，她還帶著微笑。
我問她，為什麼呢？
她沒有回答，只是沉默在微風里，帶著微笑，搖曳。
第二年，我又經過了這個地方，去年有一株蒲公英的這個地方。
我有些驚訝，原來的那株蒲公英又長出了絨球，不同的是，她的周圍又多了許多小一點兒的蒲公英，也長著絨球，那些事她的孩子！
我頓時明白了，去年的那株蒲公英知道自己的孩子將在另一個地方生根發芽，而自己也會再長出絨球，所以，她不悲傷。
我看看她，她依舊迎風搖擺，笑容似乎更美了。
我說，你的堅強，是美的。
㈦ 求作文一件小事的素材拜託
有一種花永遠不會凋謝，因為它開在你的心裡。
——題記
「快來啊，快來看啊！哎呀，你快一些啊！」我氣喘吁吁的爬上山頂，來不及抱怨，便閉住了呼吸，大片大片的蒲公英在陽光下盛開著，一種不入凡塵的美，蔓延在我心裡，我們坐了下來，誰也沒有說話，像是怕擾了這仙境，信子姐姐輕拂去落在我發間的絨球，微笑著看著我。那一霎，我萌生了一個想法：信子姐姐大概是仙女吧。
那笑容一點點透明，一點點遠去，然後，睜開眼睛，嘆了一口氣，又是，一場夢。可那笑容是那麼真實，真的是夢嗎？我坐起來，轉身下床，一束蒲公英插在我的筆筒里，「信子姐姐--------」我喃喃念叨，輕輕拔下一支蒲公英。
信子是我兒時的夥伴。她大我三歲，比我懂事得多，所以爺爺奶奶放心的讓我跟著她去玩，要我喊她姐姐。我常在她身上發現一些傷痕，她只笑著說，幹活時不小心劃的，其實我知道，那是被她繼母打的，不知為什麼，我看到那些傷就哭了，像是打在我身上似的。信子姐姐只是垂下眼瞼，不說話。
有一天，她很神秘的告訴我，她發現了一個好地方，我便央她帶我去，好不容易爬上了山頂，見到的，就是那片無數次出現在夢中的蒲公英，信子姐姐微笑著看著我，說：「多美啊。」我輕輕「恩」了一聲，說我們多玩會吧。結果下雨了，差點迷路的我們淋得跟落盪雞似的，回到家，奶奶心疼地說：「累壞了吧？」我沒有回答，我的心早飛到隔壁信子姐姐的哭聲上去了，她的繼母在打她，我捏緊了拳頭。
但後來的日子，我們還是常去那裡看蒲公英，信子姐姐說：「你知道蒲公英的花語是什麼嗎？」我搖頭，她看向遠方，目光里帶著小孩子不該有的復雜表情，或是傷感，或是堅毅：「蒲公英的花語是，被遺忘的愛。」我望著她說，不懂。她眼中失落一閃而過，取而代之的是滿面的笑，她說：「來，我們找個瓶子，把想說的都寫在上面，再把它埋在這里，好不好？」我點點頭，想了想，在上面寫：「我喜歡蒲公英和信子姐姐。」記得當時，蒲公英三個字是我好不容易學會的。
後來，爸爸媽媽把我接到了城裡，等我帶著給信子姐姐的漂亮小禮物回來時，爺爺告訴我，信子姐姐看親戚去了，我失落的低下頭，可過了一個多月，都沒見信子姐姐回來，我忍不住攔住了她的繼母：「信子姐姐什麼時候回來？」「回來？哼！一個臭丫頭養她這么多年已經很好了。」她的繼母嘲諷的看著我。「你們----」「哼，她被我送走了。」說完便繞開我走回院子，留我獃獃的站在那裡，琢磨那句「送走了」。
我挖出了那個她親手埋下的瓶子，深吸了一口氣，抽出那張字條，上面似乎還有信子姐姐的氣息，上面寫著「我不想被遺忘」多年之後的我終於明白了那句話的含義，明白了她的目光。
信子姐姐，不管他人如何，我永遠不會忘記你，你就是我最愛的蒲公英，是開在我心裡得花！