❶ 有關好心得好報的作文素材
感受生活
不要刻意去追求,生活本身就是一種美。——題記
我曾讀過這樣一則故事：上帝讓三個凡人回答他們來到這個世界是為了什麼。第一個人說：「我來到這個世界上是為了享受生活。」第二個人說：「我來到這個世界上是為了承受痛苦。」第三個人說：「我既要承擔生活給我的磨難，又要享受生活賜予我的幸福。」上帝給前兩個人打了50分，給第三個人打了100分。
是的，「既承擔磨難，又享受幸福」才是生活的真諦。生活是一條漫長的道路，一路上雖有美麗的風景，但也有凶惡的野獸，對於生活的福與禍，我們要坦然面對。感受磨難中挑戰的樂趣，感受幸福中歡笑的滿足，不要總是嘆息生活對你不公，「不經歷風雨，怎能見彩虹」呢？
觀賞優美的景色，是感受生活；聆聽悅耳的音樂，是感受生活；享受濃濃的親情，是感受生活；擁有純潔的友誼，是感受生活；追求遠大的目標，是感受生活；體驗奮斗的苦樂，是感受生活；遭遇痛苦的挫折，是感受生活……感受生活是無處不在的！
生活是一種美，它有著自然之美、心靈之美、失敗之美、成功之美。自然之美，是它的壯麗美；心靈之美，是它的真善美；失敗之美，是它的體驗美；成功之美，則是它的收獲美。感受生活之美，會使你重新認識這個世界，看到它的豐富多彩，對它充希望！
❷ 人生總結為素材寫一篇作文，不要字數特多，500字就可以
回憶某年某月某個片斷的自己.就有股紀念的沖動.翻看老照片.曾經清澀的自己慢慢變的成熟.看著自己幼稚微笑的照片.感覺自己的單純是一笑而過.這裡面記錄著自己的青春、微笑、感觸.那是一段飛揚的日子.有喜、有悲、有甜、有苦.都是會銘記一生的經歷.平凡的讓人熱淚盈眶.
關於理想：不知道是現實戰勝了理想.還是懶惰導致夢想的投降.反正表現出來的就是白紙上的內容越來越多.而等待描繪的空間卻越來越少.
關於學習：曾經很努力.回頭看看.自己的人生觀、價值觀、世界觀還是和以前發生了巨大的變化.曾經的理想主義變成了如今的現實主義者.愛幻想的少女學會了理性的去思考問題.曾經一無所知的我也了解了最基本的人生素養.
關於友情：這點也許是我在幾十年後回憶起最深刻的青春時光.班上的同學、隔壁一起長大的朋友、同事、領導、身邊擦肩而過的人群………都會成為人生的回憶.輕輕的一碰.就會講出一段青春的人生故事.
關於愛情：有曾經或許現在都依然深愛著的男子.要不然怎麼會因為他不經意的問候而心跳加速呢.可是幸福沒有向我招手.我的愛情里有曖昧、有朋友、卻沒有真正的愛情.如果要記錄.只有那些因為缺乏勇氣去面對或者曖昧的日子.
今天的文字就當上半生的人生總結吧.希望有心情能把上面的東西一點點的分解.一點點的記錄.形成系統的文字.然後封存.等到若干年後某個寂靜的深夜翻出來慢慢的回味.伴著沉釀的美酒……
❸ 10個中考作文素材（貼近生活）
那一年
食品安全看社會道德淪陷
撞出個「奇跡」
初中那些事
每個人都是上帝
讀書真的能改變命運嗎？
為什麼我愛的「人」不愛我
走的人多了，也便有了路——官員貪污風氣形成淺析
網路語言給力有木有？
你還信什麼？
❹ 關於閱讀的好處，心得之類高中作文怎樣寫
提及寫讀後感,自然而然地就與寫讀書筆記聯繫到一起.眾所周知,寫讀書筆記可以幫助我們加深對文章思想內容的理解,有助於提高閱讀和寫作能力,還可以幫助我們積累材料,從根本上提高認識.寫讀後感筆記有益於我們養成勤動筆的好習慣.可謂好處多多.通常有三種寫法:一種是縮寫內容提綱,一種是寫閱讀後的體會感想,一種是摘錄好的句子和段落.今天,咱們就重點來談談第二種.題目可以用《×××讀後感》,也可以用《讀×××有感》.首先要審清題目.在寫作時,要分辨什麼是主要的,什麼是次要的,力求做到"讀"能抓住重點,"感"能寫出體會.其次要選擇材料.讀是寫的基礎,只有讀得認真仔細,才能深入理解文章內容,從而抓住重點,把握文章的思想感情,才能有所感受,有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來,這個點就是文章的中心思想,就是文中點明中心思想的句子.對一篇作品,寫體會時不能面面俱到,應寫自己讀後在思想上,行動上的變化,摘取其中的某一點做文章.第三,寫讀後感應以所讀作品的內容簡介開頭,然後,再寫體會.原文內容往往用3～4句話概括為宜.結尾也大多再回到所讀的作品上來.要把重點放在"感"字上,切記要聯系自己的生活實際.最後,寫讀後感的注意事項:①寫讀後感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述,不能脫離原文任意發揮,應以寫"體會"為主.②要寫得有真情實感.應是發自內心深處的感受,絕非"檢討書"或"保證書".③要寫出獨特的新鮮感受,力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者.我要把自己煉成一塊真正的鋼鐵——《鋼鐵是怎樣煉成的》讀後感《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書使我愛不釋手,保爾柯察金那頑強的品格多麼令人欽佩!如果你讀了這本書,就會明白具有鋼鐵品質的人是"大寫"的人.保爾一生十分坎坷,在雙目失明的情況下他還堅持寫書,對自己毫不顧惜.書中寫道:他嘔心瀝血寫的稿件丟失了,多麼令他灰心失望啊,但他重新振作起來,用頑強的毅力完成了巨著.書中有段名言膾炙人口:"人的生命是最寶貴的.當他回首往事的時候,不應該為碌碌無為而悔恨……."保爾可謂強者的化身.對照保爾,想想自己,感到臉上一陣陣烘熱.記得今年大年初一,家家戶戶沉浸在節日的氣氛中,我家卻十分冷清.爸爸工作繁忙出差了,媽媽因病卧床不起.聽著孩子們在外面的嬉鬧聲,我的眼淚在眼眶裡直打轉,片刻就"簌簌"落下眼淚來.媽媽見我落淚了,指著床頭的書說:"軒軒,那本《鋼鐵是怎樣煉成的》你看完了嗎"我再次把這本書翻閱,保爾的形象又浮現在眼前.對,我該做一個堅強的男子漢!我應該為家人分憂解難,決定下廚做飯菜.媽媽臉上露出了笑容,緊緊拉住我的手說:"你真是咱們家頂天立地的男子漢啊!"我指著《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書說:"是它教會我的!"每當我遇到困難而退縮時,每當我受挫折而落淚時,我就會想起保爾那高大的身影,要把自己煉成一塊真正的鋼鐵!評語:這篇讀後感的特點是:有感而發,情感真摯.小作者閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書後,對保爾這一主人公產生了敬仰之情,稱贊他是"強者的化身".當自己在生活中遇到困難時,用保爾這一榜樣鞭策自我做生活中的男子漢.篇末緊扣文題,用"每當……就……"的句式表明了自己的抱負,是畫龍點睛之筆.寫好讀後感活用"四字訣"讀後感是議論文中最常見的文體之一,也是初高中學生必須掌握的一種文體.但從以往讀後感訓練的情況來看,效果並不盡人意.其實,寫好讀後感也有章可循.若活用"四字訣",則更容易生效.一,引--圍繞感點,引述材料.讀後感重在"感",而這個"感"是由特定的"讀"生發的,"引"是"感"的落腳點,所謂"引"就是圍繞感點,有的放矢的引用原文:材料精短的,可全文引述;材料長的,或摘錄"引"發"感"的關鍵詞,句,或概述引發"感"的要點.不管採用哪種方式引述,"引"都要簡練,准確,有針對性.二,議--分析材料,提練感點.在引出"讀"的內容後,要對"讀"進行一番評析.既可就事論事對所"引"的內容作一番分析;也可以由現象到本質,由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析,然後水到渠成地"亮"出自己的感點.三,聯--聯系實際,縱橫拓展.寫讀後感最忌的是就事論事和泛泛而談.就事論事撒不開,感不能深入,文章就過於膚淺.泛泛而談,往往使讀後感缺乏針對性,不能給人以震撼.聯,就是要緊密聯系實際,既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象,也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題.既可以從大處著眼,也可以從小處入手.當然在聯系實際分析論證時,還要注意時時回扣或呼應"引"部,使"聯"與"引""藕"斷而"絲"連.四,結--總結全文,升華感點.總結既可以回應前文,強調感點;也可以提出希望,發出號召.不管採用哪種方式結尾,都必須與前文貫通,渾然一體.讀後感始終要受"讀"的約束,開頭要引"讀",中間還要不時地回扣"讀"的內容,結尾也要恰當回扣"讀"的內容不放鬆.當然要寫好讀後感,關鍵還要讀透材料,抓准感點.怎樣讀透材料一般說,如果是記敘文,就要抓住人物最突出的某種品質,最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義;如果是議論文,就要把握中心論點;如果是寓言或哲理性的散文,就要領會其深刻的寓意.當然,讀一篇文章,感可能是多方面的,要在分析,思考的基礎上,選擇最值得發表,感受最深,見解新穎獨到,最有針對性和現實感的感受來寫,一篇讀後感只能容納一個感點,其他感點無論多麼好,都要忍痛割愛.明智之舉是抓住一點,不及其餘,並圍繞一個感點,聯系實際,談深談透.如何指導學生寫讀後感學生寫好讀後感,歷來是一件較辣手的問題.要寫好讀後感,指導是關鍵.我是如何指導學生寫好讀後感呢體會是:一,指導審題,理清題意寫好讀後感,審題理清題意是關鍵.例如我教《養花》一課,要求學生寫讀後感.首先讓學生明白"感"是什麼"感"就是要求寫自己怎樣體會文章的思想感情.接著要求學生要聯系自己的實際來寫,可以先講作者怎樣說,怎樣做,然後寫自己"悟"出什麼道理.如何給文章定目呢讀後感題目多種多樣,既可以直接題目,如:《養花》讀後感;也可以用一句話或一個詞做正題,如:學習要善於摸門道—《養花》有感.總之,要使學生弄清題目要求,寫作上要求,審題最關鍵.二,抓中心,定要點《養花》這篇文章寫讀後感,就是要體會文章的思想感情.所謂"文章的思想感情"即是中心思想,寫體會的讀後感,"感"應該圍繞中心思想去開展.第一步:先讓學生回憶《養花》一文的中心思想,理清要點.第二步:我歸納習作要求,《養花》這篇文章抓住三個要點:①,養花能增長知識.②,養花能調節腦力勞動.③,養花可以創造勞動果實,發展友誼.三,抓住要點,聯系實際,理清結構首先我讓學生討論《養花》一文幾個要點,有幾個方面體會較深.接著指導如何聯系實際談體會,最後介紹寫讀書筆記的兩種方法:1,先敘後議.方法是:先介紹什麼書,講了什麼內容,反映什麼中心思想,圍繞中心結合自已例子說感受,最後寫對自己的教育.2,夾敘夾議.即圍繞中心抓兩三點,聯系實際,扣緊原文發表感情,或者抓住文章的中心句去開展議論.四,指導幾種開頭方法1,開頭談總的感受.如:最近我讀了老舍先生《養花》一文,覺得越讀越有味道……接著再談自己領會最深的那幾點.第二段逐點談體會,結尾小結全文,談談自己的打算.2,開頭提出問題.如:學習上難免有挫折,一個學生該怎樣對待挫折呢最近學習了老舍《養花》一文很受教育.然後參照上一種寫法,從第二段開始,逐點談體會.3,開頭指出某種不良現象.如:班上有些同學把讀書看成是苦差事,在操場上生龍活虎,在課堂上垂頭喪氣,這是什麼原因呢然後引出《養花》這篇文章,逐點談體會.五,學生編寫寫作提綱,小組發言交流.六,學生動筆寫習作.由於我指導學生寫《養花》一文讀後感方法得當,學生寫起來文章沒有千篇一律,開頭和結尾基本上能按讀書筆記方法去寫,中間段學生能用自己的例子去談出體會,收到了一定的效果.怎樣寫好高中的讀後感高中讀後感與初中的區別何在讀過一篇散文之後寫一篇讀後感,但是由於太久沒寫,又因為自我覺得不想以初中的模式去套入高中文章之中,所以特意指教各位我覺得讀後感的寫作有很多種,看你讀後對哪些方面更有心得和感悟.可以偏重思想與理趣,也可以偏重語言或結構.可以就文章整體進行評價,也可以選一二細節做深入分析.若針對文章觀點,可贊和,可批判,也可進一步闡發.若結合文章語言或細節,可以比較,聯想,評論賞鑒.關鍵在於有自己的見解,寫出獨有的感受.這樣,就會通過寫作使閱讀得以條理化和深化.在作業中記錄下自己思考的軌跡.不是很不錯的一件事嗎其實,一篇文章,只要有一句話留給你深刻印象,讓你長久不忘,那這篇文章就沒白讀啊!就值得寫呢!一般來講呢,初中時候的讀後感比較側重的是讀完後的思想與感性上的波瀾.而高中的讀後感更偏重的是較為理性的平敘與論述,也就是更側重於弘揚理性,更強調從"點"到"面".通常的情況下,議論文的寫作是最快適應高中讀後感的好方法之一.自下的愚論不多,閣下若有更好的方法小可極盼賜教.初中時候的讀後感比較側重的是讀完後的思想與感性上的波瀾.而高中的讀後感更偏重的是較為理性的平敘與論述,也就是更側重於弘揚理性,更從"點"到"面".通常的情況下,議論文的寫作是最快適應高中讀後感的好方法之一.怎樣寫讀後感讀後感與評論的異同初學者對讀後感和評論這兩種文體的寫作掌握不夠好,常將讀後感寫成了評論,或將評論寫成讀後惑,為此,談談這兩種文體的相同點和不同點.(一)讀後感和評論的相同點1.讀後感和評論都屬於議論文,都具有議論文的一般特點:即具有論點,論據和論證三要素.2.對原文的內容或所議之事都要有切實的感受和體會,並能做一定的聯想.3.都有一個引出問題的引子,先概述原文的要點,簡要地敘述所議之事.(二)讀後感和評論的不同點1.對象不同讀後感涉及的對象是:寫自已讀了某部作品或某篇文章的心得體會,要以寫自己的認識為主,如《納諫與止謗》即如此.評論(包括思想評論和文學評論)所涉及的對象是:思想評論以人們的思想現象為評論對象,如《烏飛魚躍的聯想》;文學評論的對象是文學作品,文學思想及文學流派,如《是一篇很好的小說》.2."人稱"不同議論文本沒有人稱的說法,這里套用記敘文的提法.讀後感是寫"我"得到怎樣的啟示,獲得怎樣的收獲,並不涉及第三者如何.而評論文章總是某種思想或某部作品怎樣,不必把自己擺進去.3.任務不同讀後感重點落在一個"感"字上,其任務主要是寫自己讀了什麼文章後,有怎樣的感受及受到怎樣的教育和啟發,對文章所闡述的問題產生了什麼新的見解.評論文章的任務是:思想評論是針對社會生活和人們思想中的現象進行分析,肯定正確的,提出偏頗的,批評錯誤的,它是一種報刊文體,不失時機地進行宣傳教育.文學評論是"對具體文學作品進行分析判斷和評價,它可以向讀者推薦和闡述作品,文學評論者作為作者的知音和讀者諍友,應該使讀者和作者,讀者與作品的思想緊密地聯系起來,以使讀者更加全面深刻地理解作品的思想內容,欣賞作品的創作藝術"."它還肩負著引導讀者正確地認識作品的重任,或抵製作品中的消極因素,或洞察錯誤作品的有害實質,井給讀者以有益的指導".4.作者的"地位"不同讀後感一般是順著原意生發感想,評論則是針對原意表示態度,如果把讀後感比作順水推舟,那麼寫評論就是指手畫腳了.過去有句話"見官大三級",評論文章正好處在這樣一個地位.根據這個意思還可以得出下面的公式,從而看出二者與一般議論文的關系:讀後感
❺ 育兒心得：作文怎麼寫
首先最重要的是不要怕寫不好,
一定要多練,
然後拿給老師評價,
再修改再評價,
直到滿意為止.我相信老師不會煩的.這還有幾點.
一、作文,就是用筆說話
1
．說什麼就寫什麼
2
．要說真話,寫真話
3
．怎麼說就怎麼寫
二、學會留心周圍事物
「
內容
」
（寫什麼）決定
「
形式
」
（怎麼寫）,作文材料是排在第一位的,是壓倒一
切的.作文時,無話可說,沒的可寫,這是最讓人犯愁的事.俗話說得好,
「
巧
婦難為無米之炊
」
.那麼,怎樣才能使作文有話可說、有話可寫呢?出路有若干
條,其中學會觀察,養成留心周圍事物、留心生活的習慣,是最為重要的途徑.
法國大作家巴爾扎克曾說：
「
生活,無非是一堆細小情況,而最偉大的熱情就受
這些情況管制.
」
有人可能會抱怨說,現在的生活很單調,自己生活的周圍更是枯燥、乏味,沒有
什麼可觀察、留心的.
事實果真如此嗎?生活本身就是一個百花筒,
今日的生活更是豐富多彩,
充滿七
彩陽光.
只要我們注意觀察、
感受一番,
就會發現周圍有許許多多的事物可以入
文；只要我們熱愛生活,留心周圍的生活,認真地想一想,就會發現生活中有許
許多多看似很不起眼兒的小事,但確確實實是很好的作文素材.
簡而言之,生活中有寫不盡的內容.可以說,生活處處皆文章.就怕蒙住自己的
眼睛,塞緊自己的耳孔,視而不見,聽而不聞.
學會留心周圍事物,不是一件太容易做到的事,需要邁好
「
三步
」
：第一步,學會
跟蹤觀察；第二步,學會定向觀察；第三步,學會隨機觀察.
4
．學會跟蹤觀察
5
．學會隨機觀察
隨機觀察,
就是在自己的生活領域內,
面對五彩繽紛的大千世界,
隨時隨地留心
觀察,及時捕捉生活中各個方面各個角落的人物、事物、景物,及偶然看到的、
聽到的並由此想到的事件.
隨機觀察,事先不可能有什麼准備,也不可能有什麼專門的目的、方向.因此,
這種觀察是比較難做到的,
是學會留心生活、
養成良好觀察習慣的最高階段,
當
然也是同學們應該全力追求以及努力達到的目標.
因為,
作文中的材料,
決大多
數來自
「
隨機觀察
」
.
這就要求我們,不管什麼時候（在家或是在外）,也不論走到哪兒、干什麼（上
學,
遛商場,
走市場,
串親戚,
看電影,
外出旅遊,
參觀等）
,
時刻注意著耳
（聽）
、
著眼（看）、著手（觸）、著心（想）.總之,自己生活的領域有多大,就把隨
初中各年級課件教案習題匯總
語文數學英語物理化學
機觀察的范圍擴展到多大；
處處留心,
做生活的有心人；
要把隨機觀察納入生活,
使它成為生活的一部分,徹底丟掉為了眼下作文才去觀察的急功近利的作法.
留心處處皆學問,留心處處皆文章.著名作家葉聖陶先生對此曾強調指出：
「
在
實際生活里養成精密觀察和仔細認識的習慣,
是一種准備工夫,
不寫文章,
這樣
的習慣也得養成.如果養成了,對於寫文章大有用處.
」
三、注意積累作文素材
要解決作文
「
沒的寫
」
的難題,學會觀察,養成留心周圍生活的習慣,這是前提.
在此基礎上,還在學會積累素材.積累素材,就是把自己看到的、聽到的、想到
的內容,或親身經歷的有意義、有意思的內容,及時筆錄手記,儲存起來.
積累素材,可以加強記憶,同遺忘做斗爭.如果不及時將素材記錄下來,時間一
長,也就模糊、淡忘了.獲取、積累的材料越多,作文時,對材料進行優選、篩
選的餘地才越大.腦海空曠如野,作文時自然也就不會有好的材料可選.另外,
加強積累,
能逐步提高自己的認識.
認識能力提高了,
作文水平自然也就容易上
去了.
積累素材最好的方法就是專門准備一個小本子,
以記錄素材,
儲存作文信息.
這
個本子就是個材料庫,等到需要寫作文的時候,翻一翻,找一找,提出信息.這
樣,就再也不用愁作文時沒的可寫了.積累作文素材的途徑很多,主要有：在觀
察周圍生活中積累,
在自身的生活中積累,
在與他人的交往中積累,
在課內外閱
讀中積累,在自己寫過的作文中積累.
6
．從觀察中積累素材
7.
從生活中積累素材
8
．從閱讀中積累素材
❻ 我的文筆很差，尤其是造句用詞，謀篇布局，組織材料方面，求又經驗的人談談心得體會啊，
我高三的時候作文不好，老師首先讓我記各種各樣標題，由各種各樣的文章、電影、歌版曲標題聯想到各種各樣的權作文要求；第二，看高分作文，模仿它們，它寫排比句，你就寫排比句；第三，每周寫一篇作文，不是周末一口氣寫一篇，而是每天寫點，例如周一想想寫什麼，周二想標題，周三寫第一段，以此類推。
關鍵在於模仿，模仿完了在於自己想想怎麼運用寫自己作文。
希望對你有幫助。
❼ 可不可以推薦一下中學生讀書群，主要交流讀書心得，作文素材，推薦好書
一、居里夫人「幸運」的失戀 ：1883年，16歲的波蘭姑娘瑪麗亞，即後來的居里夫人，到某貴族之家當家庭教師，她計劃掙一些錢出去上大學。兩年後，這家的長子卡西米爾與瑪麗亞相戀，瑪麗亞剛過19歲，他們計劃結婚。當然，上大學是不可能的了。 可是，由於門第不同，他們的婚姻遭到卡西米爾父母的堅決反對，意志薄弱的卡西米爾屈從了父母。瑪麗亞痛苦萬分，竟准備「同塵世告別」，但她終於憑著頑強的意志克制住自己。於是，她把個人的不幸化為獻身更大目標的動力，化為教育培養當地貧苦孩子的善心以及隻身赴巴黎求學的勇氣。人們認為，這是一次幸運的失戀。否則，她的歷史將會重寫，人類將失去一位迄今為止最偉大的女科學家。
分析：居里夫人的失戀是她人生的一次挫折，從挫折與痛苦中解脫出來，重新振作，投入到科學研究中，她才有了後來的成功。
話題：「挫折與成功」「意志的力量」「轉折」
二、貧窮造就了作家 ：年輕時的左拉很窮。為了抵擋飢餓，他拿捕雀器在屋頂上捉麻雀，用掛窗簾的鐵絲將麻雀串起來在火上烤著吃；為了堅持寫作，他把僅有的幾件衣服也送進了當鋪，只能用被子來禦寒。偶爾得到一個蠟燭頭，他竟會如過節似的高興，因為今夜可以讀書寫作了。正是貧窮磨礪了他的意志，他終於寫成了轟動一時的《盧貢·馬加爾家族》。
分析：有人面對貧窮時會一蹶不振，有人卻能以貧窮為動力，實現自己的目標。左拉為我們樹立了榜樣。
話題：「貧窮是一筆財富」「堅持不懈」「苦難出人才」
三、艱難困苦鑄人才 ：米勒是１９世紀法國著名的作家。他生於農家，年輕時跟人學畫，因為不滿其老師浮華的藝術風格，便離開了他的老師。後來，他在巴黎以畫裸體畫糊口，漸漸地他對此種藝術感到厭倦，但其他題材的畫也賣不出去，因此，一度陷於貧困、苦惱和絕望的深淵。為生活所迫，他只好離開巴黎，住到鄉下。在農村，他依然未能擺脫貧困，但美麗的大自然、淳樸的農民和農家生活，激起了畫家的創作激情。他忍受了一切艱難，堅持創作，創作出了許多著名的作品，如《播種者》等。
分析：人的一生都會遇到千辛萬苦，甚至疾病、死亡。不怕困難、挫折，努力奮斗，定能書寫輝煌的人生。
話題：「成功與磨難」「挫折的力量」「苦難是一種財富」
四、磨難是財富 ：困難、挫折對有志者來說是一筆財富。 蘇聯「宇宙之父」齊奧爾科夫斯基，少年時患猩紅熱病而耳聾，被趕出學校。但他靠圖書館自學，顯示了驚人的數學才能。德國詩人海涅生前最後八年是在「被褥的墳墓」中度過的，他手足不能動彈，眼睛半瞎，但生命之火不滅，吟出了大量譽滿人間的優秀詩篇。
分析：也許沒有聲音的世界更能靜心思考，但「被褥的墳墓」絕難予人靈感，一顆堅強的心才是根本！
話題：「磨難是財富」「生命的力量」
五、面對失敗和貧困 ：傑克·倫敦自幼家境貧寒，但他雄心勃勃為自己設計了一個做大作家、用筆桿子改造社會的遠大前程。為了當作家，他在中學補課一年，然後考入加利福利亞大學，但因難以支付學費，只讀了半年就輟學了。失學並沒有動搖他當作家的決心，他改變主意，以社會為學習的課堂，更加孜孜不倦地學習。達爾文、馬克思、尼采等的作品使他學會思考；莎士比亞、歌德、巴爾扎克等的作品使他學會寫作。他開始寫稿投稿，但卻一次次地被退回。可他並不灰心。生活困難，就靠典當過日子，擠時間寫。白天時間不夠就晚上寫；勤奮地做筆記，搞索引，抄卡片。終於在1890年發表了處女作《給獵人》，後來名著累累，成為一名大作家。
分析：艱難困難，玉汝於成！傑克·倫敦的經歷只不過把人類幾千年來的經驗和真理再實踐了一遍而已。
話題：「挫折」「決心」「成才的途徑」
六、重振旗鼓創輝煌 ：艾柯卡是美國汽車業超級巨星，他那譽滿汽車行業的推銷術為福特公司創造了上百億的美元。可是1978年7月13日，艾柯卡在毫無思想准備的情況下被嫉賢的老闆開除了。老闆把他趕到一個倉庫中的小房間，還美其名曰是給艾柯卡還沒有找到新工作之前的辦公室。在奇恥大辱面前，艾柯卡沒有消沉。在被解僱受辱之後，艾柯卡接受擔任瀕臨倒閉的克萊斯勒汽車公司總裁一職，他以卓越的管理才能，使克萊斯勒公司喜獲新生。僅1984年一年，他就為公司賺取了24億美元的利潤，比這家公司前60年的利潤之和還要多！頑強的精神、超群的才智、輝煌的成就，使得艾柯卡成為美國人心目中的英雄。
分析：順境中獲得成功，固然是錦上添花，而逆境中打翻身仗方顯英雄本色！艾柯卡如果沒有第二次的成功，至多不過一推銷巨星而已，正是逆境中的崛起才造就了他的「英雄」之名。
話題：「英雄」「金子總會閃光」「磨礪與成功」
七、身陷囹圄志不移 ：尼可洛·帕格尼尼是義大利小提琴家、作曲家，被人稱為「獨弦琴上練出來的小提琴家」。他的藝術道路坎坷不平。他生於一小商人家庭，據說，曾因為政治犯罪坐了20年牢。但即使是身陷囹圄，他也不曾灰心，而是堅持獄中學習。他在獄窗邊，用一把只剩下一根弦的提琴，堅持苦練，幾十年如
❽ 心得生活寄語手抄報寫作文任選一題
怎樣提高學生的寫作水平呢？這個問題很多年來一直困擾著無數的語文教師，令語文界同仁們感到無比棘手。學生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學質量，要提高語文教學質量，必須在寫作方面進行重點攻關，只有攻克難關，才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。根據我多年來的經驗總結，現提出幾點見解，與同行們共同探究。
一、細致觀察，追求真實
什麼是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠「觀」近察，事事留心，時時注意，並養成一種習慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋裡編的准備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽後說：「我勸你不要忙於寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切准確地、細致地記錄下來」。於是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察、認識、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終於寫成了小說《點心》，並成為世界著名的小說家。所以學會觀察是提高寫作水平的第一要素。我在多年的教學中，常聽一些學生說：「我就怕作文，一拿起筆起來就頭疼，總學得沒東西可寫」。有的乾脆說：「我不知道該寫什麼，從何寫起。」有的作文雖然也交上來，但是仔細一看，生搬硬套的多，甚至瞎編一些內容，空洞無物，脫離實際。為什麼造成作文難寫呢？總的來說，就是缺少觀察，沒有真實感，因此無從下筆。如何改變這種現象呢？我認為，首先要學會觀察。我在教初中語文第三冊阿累寫的《一面》這篇課文時，指出作者阿累在描寫魯迅外貌時，五次寫了他的「瘦」。其中三次是從遠到近更清楚，更細致地寫出外貌特徵。為什麼作者對魯迅的外貌特徵寫得那麼傳神，那麼典型呢？主要是作者善於細致的觀察，內心有獨特的感受。所以，我指導學生進行寫作訓練時，非常重視觀察，重視寫真實內容。因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末時間到野外參觀，進行野外寫作，領略秀美的自然風光。經過這樣的訓練，不但激發了學生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實內容，而且能陶冶道德情操使學生得到美的享受。
二、積累素材，學而致用
在教學中，碰到有不少的學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報，寫作的知識貧之，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫。或者剛開了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。內容空泛，不知所雲，因此對作文望而生畏。為了能改變害怕作文的現象，做到出口成章，下筆成文，平時要多進行閱讀，多積累寫作素材。正如杜甫所說的：「讀書破萬卷，下筆如有神。」「書讀百篇，其義自見。」書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手。但是經驗告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，「唐宋八大家之一的韓愈曾說：」「學以為耕，文以為獲」。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的「耕耘」就沒有寫的「收獲」。所以在強調學生讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的「活水源頭」，並學會運用，使作文內容應筆而生，有如湧泉，滔滔不絕，內容充實有力。
我們所學的課文有許多範文都是作者對人物或動物細致觀察寫下來的真實素材。如《一面》中對魯迅的描寫，《鶴群翔空》中的鶴群飛翔姿態的描寫，鶴鷹搏鬥的場面的描寫，只要認真閱讀，積累素材，就能變為自己有用的東西。此外，除了從書本中積累素材外，可以從日常生活中積累，比如，就人新事的出現，各種有益的宣傳，自然現象，社會新聞，國際時事等等這都是極好的素材，只要注意這方面的人和事，自然就會有豐富的素材，這樣寫作起來，就能妙筆生花，得心應手，運用自如。
三、提倡模仿，培養興趣
模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對於寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒範文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產生寫作的興趣和慾望。歷史上有許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句「落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色」就是從庾信的「落花與芝蓋齊飛，場楊柳共春旗一色」脫化而來的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為後世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的範文，學生學了課文，可以模仿寫作，使學以致用。例如我教了鄭振鐸的《貓》一課，讓學生以另一動物為題模仿寫作，有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門後，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。
四、多說多寫，下筆成章
我們在日常生活中，碰到很多例子，有些學生很會說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時卻絞盡腦汁，寫不出多少內容來，究竟原因何在？因為在日常生活中「說」的機會較多，幾乎不費多少力氣，但「寫」的機會很少。光說不寫，怎能提高寫作水平呢？因此在寫作訓練時，我重在指導學生說練結合，多寫多練，並且，不但要說得好，而且要寫得好。我每教完一篇課文，就布置與課文相關的小作文訓練題，有時讓學生在課堂中完成，有時先讓學生思考，下課後再讓學生練習，要求寫在作文本上，有一些當為作業題去做，比如，讓學生寫出作文題的題眼及作文的提綱，有的則寫續寫部分，有的進行改寫訓練等等，經過多方面的訓練，寫作水平相應地得到很大的提高，學生寫作的情緒也日漸高漲，並自發地開展了寫作競賽活動。
五、多些表揚，少點批評
我們在批改學生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，在表揚之後，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂於多讀多寫，在作文中，有些學生的作文內容並不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。
六、勤寫片段，多記日記
在平時的作文教學中，我常要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆。如在人物描寫方面，採取動景、靜景等多角度描寫訓練，並要求學生持之以恆，堅持不懈，平時勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處。因此，我在作文教學中，強調每位學生每天寫一則日記，大至一千八百字的篇幅，可以對時事發表看法和見解，小至遣詞造句。也可以是寫一段有關景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學生不但養成了愛寫日記的好習慣，而且經過一段時間的練筆後，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。
七、鼓勵創作，推薦發表
任何人要想學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識、進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此我在作文教學中鼓勵學生進行創作寫出優秀作文進行發表。為了能寫出更多優秀作文，我首先讓學生留意身邊的人和事，記錄新人新事，從班內到校內，從課內到課外，從校園到社會，然後進行合理的選村和組村，寫出優秀作文，上送學校廣播室及學校報刊編輯小組，讓其優秀作文得以播出和刊出。這樣，會極大地刺激他們的寫作興趣，讓他們感到作文的份量，從而大大地提高了創作的積極性。總之，在作文教學中，只有激發學生的寫作興趣，才能使學生多讀多寫，提高作文水平，解決長期困擾語文界的一大難題。
回答者： 與爾同軒 - 十二級 2006-8-5 10:08
多看書,積攢材料,並經常的練筆.
還有,寫日記也是可以的.
回答者： foolish_boy - 一級 2006-8-5 10:08
我看是精讀長篇小說
回答者： haomingji - 一級 2006-8-5 10:10
一套和諧的作文教學法
——全國教育科學「十五」規劃重點課題「新聞引路序列作文訓練研究」最終成果綜述
從提出理論構想迄今，我已對新聞引路序列作文訓練進行了長達七年之久的苦心研究，取得的一系列階段性成果被專家評價為「一套和諧的作文教學法體系」，「對全面提高學生的語文素養、實施素質教育，必將發揮重要作用」。2002年，該項目被列為全國教育科學「十五」規劃重點、教育部青年專項課題。現將其理論體系簡介如下：
一、重視積累 打好基礎
新課標指出：語文課程應「指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維」。生活是語文學習的源泉，「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在「如何寫」方面。
閱讀是一種特殊的生活，「剪報作文」訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣。剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在「感」，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的「感」，還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」，體味文章成功之道，樹立自己的作文標准。
上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了「寫什麼」的問題。
二、新聞引路 輕松入門
筆者認為，作文訓練應當經歷「掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力」三階段，因此而設計的「新聞引路」作文訓練序列（新聞寫作訓練—想像能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練）中，「新聞寫作訓練」著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想像、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復。「新聞引路」以結構模式簡單規范（一般為倒金字塔式）且易於掌握的新聞（消息）寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，並從此成為習慣。
新聞寫作對真實性的嚴格要求可規范學生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規范學生寫出新意並進而培養創新精神；准確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的「學生腔」提供了訓練機會；為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。
語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想像與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優化。郭沫若曾說：「於無法之中求得法，有法之後求其化」，與普通快速作文法相比，「新聞引路」作文訓練序列通過想像、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規范模式，不會造成模式化的惡果。
三、交給工具 四步成文
筆者認為：寫作是一個「發散思維--聚斂思維--線性思維」的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是「發散思維」；選材、煉意、構思、謀篇，是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的「聚斂思維」過程；作者心裡的東西變成文字，語言的「線性」特點（不同的字和話不能同時表達）就體現出來了。
基於此，筆者設計了4X積木式思維作文法。其基本步驟是：想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)。這一方法符合新課標指出的「抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作」。
腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的全新思維方法,其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支並不斷連接下去。4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。步驟「想」展畫腦圖，實質是發散性思維，通過展開聯想引導線索、豐富內容，由一事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，並引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富；引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻。步驟「選」完善腦圖，實質是「聚斂思維」，要求學生按照「合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利於發揮優勢」的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與後寫，對內容進行歸類。現代腦科學研究表明，大腦左半球負責加工線性信息，而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構思、立意過程呈發散性或聚斂性，更符合個人思維習慣，有利於調動大腦兩半球協調工作，提高寫作效率。步驟「寫」即語言的「線性」表達，強調一氣呵成。步驟「修」教給學生修改方法，強調念作文，使學生修改時能藉助語感和語法修辭常識做到文從字順。
四、先練後導 目標導學
原存並仍在大面積應用的「先導後練」作文教學模式（指導→寫作→批改→講評）中學生喪失主體地位，教師指導代替了學生思維。「新聞引路」序列作文訓練體系採用「先練後導」教學模式則省略了「作前指導」環節，其教學流程為：
師：命題並引導學生明確題意
生：構思並勾畫腦圖確定內容 「先練」
生：初草習作並作簡要的檢查
師：據實指導並討論評價標准
生：據指導與評價標准以修改 「後導」
生：互評互改並展示精彩文段
「先練」尊重了學生寫作的個體性和實踐性，保證學生思維形式和內容的獨立，寫自己所想；同時也是教師當場備課過程，針對不同學生出現的不同情況加以指導和歸納，及時形成信息反饋，做到心中有數，改變指導的盲目性。「後導」融指導、批改和講評於一體，讓學生及時看到自己思維的特點，並據實際情況修改作文。
「先練後導」教學模式體現了「目標導學，以評促寫」思想，師生共同討論得來的「評價標准」具有教學目標作用，並在學生的當堂修改中得到體現：學生根據評分標准與教師指導修改作文，努力使自己獲得良好的評價，從而獲得強化刺激，最終把握作文評價標准。
五、立體操作 科學評價
在實驗中採用以下量表進行作文評價，量表的設計突出了教學重點，兩個空項在「討論評價標准」時據教學重點確定，並用60％的分值對學生作「強度刺激」；突出了基本功訓練，包括內容真實、新穎、寫作步驟、語句規范、書寫正確、行款講究、標點無誤等，每項僅佔5%，總計佔40%，學生經多次訓練「反復刺激」後會對這些內容形成條件反射，久而久之成為習慣，在錯別字、病句等方面不需浪費時間；突出了鼓勵創意表達，在總分外附設20分，「鼓勵自由表達和有創意的表達」。
同學評價（分項計分，可計滿分） 老師建議
項目 內容真新 4X 步驟 語句規范 書寫正確 行款講究 標點無誤 字數達標 總計 創意
分值 10 5 5 5 5 55 5 100 20
得分
其他意見
自我評價
由於不可能制定絕對無誤差的量表，在進行量化評價同時還有必要採用互評、師評、自評。學生互評可糾正作文教學目標成人化傾向；師評通過了解學生心目中的評價標准對學生互評情況作「宏觀調控」並對錯誤的批改進行糾正；自評則使學生對自己作文的不足之處引起重視，反思互評和師評中提出的問題並對症下葯地解決。
六、轉變觀念 隨處作文
筆者認為：作文不一定成文，課堂內外的每一句話，每一小段文字都是作文訓練。所謂寫作知識，不一定是成系統的，系統的寫作知識並不一定是最好的，實踐中重要的東西才是最寶貴的寫作知識。應高度重視課程資源的開發與利用，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。最高境界的作文教學沒有作文課也沒有作文法。
語文課程應該是開放而富有創新活力的，開放性教學環境是作文教學的真正源頭。開放可保證學生在真實狀態下作文，減少虛假心理成分，展現個性，成就創新之作。作文教學可向生活開放，如組織學生搜集、欣賞、分析、創作廣告詞，並為此活動撰寫新聞稿、編排手抄報等，整個過程無一不是在積累語文、發展思維，無一不是作文；可向語文以外的學科開放，如生物考試時要求學生就花壇改建瓷坪發表意見；可向教學開放，如變習題為習作，增加在閱讀教學中習作的機會。就作文課教學內容也可開放，研究中，筆者引導學生學寫童詩，在煉字煉句中提高語言表達能力，活躍思維，培養審美、想像和創造能力，最終達到以詩帶文全面提高的目的。就傳統作文訓練方式也可開放，如要求學生追求文章精品化，在不斷修改中學習作文技法。
此外，作文教學應擺脫功利性，不要企圖在短期內大幅提高學生作文能力，在轉變觀念教作文的過程中，強調加強學生作文的「內功」。
七、因材施教 特色育人
新課標指出：「各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。」首先應做到因地制宜，特色育人。筆者摸索的「風景區特色作文」教改實驗要求學生通過調查、訪問、考察等形式走向課外，探索家鄉自然山水雋秀之美，神話傳說神奇之美，人文古跡滄桑之美，風景名勝開發之美，每人寫一本作文專輯《這是我美麗的家鄉》。該實驗有效利用風景區自然、人文資源實施開放性作文教學，取得良好效果，促進了當地教師教學觀念、行為、效果三轉變。其次應做到因「材」制宜。如整體素質好的班級以開發作文精品為主，相對落後的班級則從開發想像力入手，分層教學，使學生的作文能力在教學中發展到最佳狀態。此外，還應有效利用各種現有教學設施。如恰當運用電教手段，用投景儀教學看圖作文；用錄相機教學錄相作文；用錄音機訓練音響作文；在互聯網上訓練網路作文等。
八、框架內的相關成果
作文教學問題的根源在於教師。教師很少進行寫作實踐，因此不懂寫作的真正規律；而是將作文教學當成一種簡單的知識傳授，簡略實踐環節的有效指導；進而導致怕指導、指導不好之間的惡性循環。研究者認為，要真正有效提高作文教學的效率，必須首先從教師方面找原因、想辦法：寫下水文提升教師自身的寫作素養，向作家型教師轉化，或設立專職作文教師；提高了解學生的能力，學習作文命題與批改的藝術；與時俱進，關注教學法、寫作學理論發展。
作文教學應遵循「先放後收」的原則。中國傳統語文教學作文訓練過程「先放後收」的實質是「循序漸進」、「因材施教」、「啟發性」等，劉錫慶教授對這一原則進行了闡釋：「首先鼓勵學生大膽地寫，等有了一定的基礎再要求精煉嚴謹。『放』，即初學作文時要放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，放膽為文。提筆為文時，倘能見為文之『易』而不見為文之『難』，就能大膽抒發、放筆行文」。因此，作文起步非常重要：宜多鼓勵，少命題；讓學生大膽寫作，教師慎重評點；起步時雖然要求低、慢，但引導學生走上「正道」之後，就會加快教學步伐，取得良好效果。
激發思維與激發興趣同樣重要。一方面，興趣的激發需要良好的大環境而非小課堂，興趣的保持比激發更難，應該讓學生在不自覺中快樂地學習作文，把作文當成生活需要，加強內功。另一方面，寫作思維訓練應當是自覺的、積極的、主動的，但有些思維活動是被動的、消極的、無用的，有時候思維處於閉塞、抑制狀態就需要調整、誘導、激發活躍而積極的思維活動。激發和保護學生寫作興趣使學生能在較長時期內樂學；而激發和保護學生寫作思維才能使學生學習寫作達到最佳效果，兩者結合，學生才會積極主動地學習，提高寫作能力。
有必要構建《作文教學法》學科。學科研究史上的作文教學法一直與寫作學或語文教學法混同在一起，建設研究作文教學活動及其規律的作文教學法學科將有助於跳出老圈子看問題。作為教育學、心理學和寫作學三者交叉學科的作文教學法學科，研究內容包括：教的規律（教學目標、教學內容、教學評估、教學過程、教學方法，教學大綱、教材、教學原則）、學的規律（著眼於何種外在活動有效促進作文水平提高，加強作文成功學生的個案研究）、課程規律（課程設置、師資培訓、教學設施、教學手段、教學史、教學理論史）。
劉德斌/文
❾ 材料作文怎樣總結材料
作文是一門課，上課，教師出題，學生圍繞題目思索，組織，分段編寫，至時交卷，教師批改，評分，發還，如是而已。
我當年也曾這樣理解。因為這樣理解，所以一提起作文，心裡或眼前就有兩個影子晃動。影子之一，這是嚴肅艱難而關系不小的事，比如說，課堂之上，如果寫不好，等第就要下移，不體面；考場之上，如果寫不好，分數就會下降，有名落孫山的危險。影子之二，作文要成「文」，文有法，如就題構思、開頭結尾、組織穿插等等，必須勤摸索，牢牢記住，執筆時還要小心翼翼，以期能夠不出漏洞，取得內行人的贊嘆。 兩個影子合起來，說是等於枷鎖也許過分，至少總是大禮服吧，穿上之後，就不能不正襟危坐，舉手投足都要求合乎法度。回想小學時期，作文課就是這樣兢兢業業度過來的。 那時候還視文言為雅語，作文爭取用文言，在兩個影子籠罩之下，一提筆就想到聲勢，於是開頭常常是「人生於世」，結尾常常是「嗚呼」或「豈不懿歟」。老師當然也欣賞這類近於「套數」的寫法，因而多半是高分數，有時還留績，受表揚。自己呢，有不少年頭也以為這條路是走對了。 後來，漸漸，知道這條路走得並不對，即使不全錯，也總是膠柱鼓瑟。認識變化的歷程，河頭驛站，游絲亂卓，相當繁雜，不能多說。打個比方，起初舊看法佔據天平的一端，因為另一端是零，所以老一套顯得很重。以後日往月來，讀，思，寫，新的成分逐漸增多，終於壓倒了舊的一端。為了明確些，這新的成分，也無妨舉一點點例。例之一，某作家的文章談到，民初某有怪異風格的散文大家談他的作文老師，乃是一本書的第一句，文曰：「放屁放屁，真正豈有此理！」好事者幾經周折，才找到這位老師，是清末上海張南庄作的怪諷刺小說《何典》。我幸而很容易地找到此書的劉復校點本，讀了，也悟出一些為文之道，是「扔掉一切法」。例之二是讀《莊子》，如《知北游》篇答人問「道惡乎在」，說是「無所不在」，然後舉例，說「在螻蟻」，「在稊稗」，直到「在屎溺（尿）」。這是「扔掉一切法」的反面一路，「怎麼樣都可以」。一面是法都錯，一面是怎麼作都合法，這矛盾之中蘊涵著一種作文的妙理，用現在的習語說是「必須打破框框」，或者說積極一些是「必須解放思想」。 本篇的標題是「什麼是作文」，這里就談在這方面的解放思想。作文是一門課程，提到作文，我們就想到這是指教師命題學生交卷的那種活動，自然也不錯。不過，至少是為了更欣
❿ 勤工儉學心得體會作文素材
快樂的時光總是彌足珍貴，短暫的經歷總是耐人尋味的，我反復回憶、思索這一路上的點點滴滴，這幾天的社會實踐有汗水，有歡笑，更有沉甸甸的收獲。寒假社會實踐活動已經結束了，驀然回首，雖然沒有經過長時間的鍛煉，但者給我們帶來的影響卻遠沒有結束。它使我們走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去見識
世面、施展才華、增長才幹、磨練意志，在實踐中檢驗自己。那幾天的社會實踐雖然比較累。但這將是對我的挑戰,也是我人生中的一筆寶貴的財富.
在我看來上班工作是一件神聖的事情,因為那樣我們可以通過自己的努力,用辛勤和汗水換來應得的報酬,我們可以體驗只有付出才會有收獲的經歷.
通過姐姐介紹,我成為了一名促銷員,從這天起,我的生活又多了一種經歷,這將是對我的挑戰,也是我人生中的一筆寶貴的財富.在正式成為促銷員以前,我首先要到縣超市去培訓,培訓的經驗讓我懂得了如何做好一名優秀的促銷員,我要以百分百的熱情和真誠來面對每一位顧客.我工作的地點是在一家超市發貨物,離我們家要兩個小時的路程,但這些困難並不能打倒我,我堅信自己能做好這項工作,並要做的出色.開始上班以後,我發現,上班確實不是我想像中的那麼容易和有趣,真的會感到累,並要面對很多從來沒有遇見過的事情和問題,這都是對我的挑戰..但漸漸的我發現和顧客交流是一件很幸福的事情,有的時候,一些叔叔阿姨覺得我年齡不大,便和我攀談起來,會說些鼓勵我的話,讓我更有精神投入到工作,這給了我很大的信心.還有的時候,我會從一些爺爺奶奶那裡得到很多生活經驗,他們會告訴我如何挑選新鮮牛奶等等..這讓我更加喜歡這里,更加熱愛這里.有時,理貨阿姨的一句表揚會讓我開心很久,這就是剛剛工作的緣故吧,呵呵.這些言語都會讓我更加自信,更加努力的工作,工作時每一天都會過得充實快樂,這也是一種幸福啊.當然,我也遇見過刁酸的顧客,同樣也鍛煉了我的忍耐力和化解小矛盾的能力,這讓我懂得了寬容和謙讓,讓我長大了不少..「不經一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香。」這次的社會實踐使我找到了理論與實踐的最佳結合點。
幾天的實踐活動,很快的就結束了,這彷彿讓我一下子長成了大人,我更加理解了爸爸媽媽工作的不容易,也懂得了學校讓我們參加實踐活動的目的,這對於以後要踏入工作崗位的大學新生,是一次磨練,更是一生的經驗.這次實踐讓我明白了要想踏入社會,就要收起在家中的嬌氣,和生活中的小脾氣,我們要適應每一種生活,和周圍的朋友,並不是讓別人適應我們.這就是生活...
時間飛逝到了元宵節,驀然回首,懷念的太多太多,得到的財富也太多太多..這些經驗將伴我一生....一片葉子屬於一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。誰說我們意氣風發，我們年少輕狂，經受不住暴雨的洗禮？誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書？走出校園，踏上社會，我們能否不辜負他人的期望，為自己書寫一份滿意的答卷……
大學是一個小社會，步入大學就等於步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務於社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今後走出校門，踏進社會創造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，並有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今後的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。
寒假雖然沒有像往年那樣玩的開心，但我認為收獲的是過去不能比的。感謝實踐讓我真正長大。