㈠ 開頭情景式作文記敘文
記敘文的開頭這么寫：
記敘文 是初一語文教學大綱規定的重點訓練內容,記敘文 不僅應用范圍廣,而且是寫好其它體裁文章的基礎,因此,寫好 記敘文 在初中作文教學中至關重要.人們往往對美的東西最感興趣,對於優美的文章更是似醉如痴的拜讀得手不釋卷.
人之美,先顯露於頭部面貌,頭部美了,才會吸引旁觀者堅持看完整個身軀,所以"美人之美"頭部之美,才是關鍵.一篇好文章的開頭就如"美人之首",開頭寫得好,則已拴住了讀者的心,牽著了讀書的鼻,吸引其往下看文,在讀者的腦海中,此等文章印象必然深刻,贊美之辭必不少矣,真可謂"文章開頭妙,印象自然深"啊.然而,文章開頭怎樣寫才能扣人心弦,吸引讀者,
古人言之:"文無定式",然又有式可循,文章類型有異,開頭寫法亦有所不同.以下所述十式,均為 記敘文 開頭好的招式.
一,開門見山式:
文章一開頭,就點明題旨,即開筆入題,此為開門見山.如有同學在寫《老師的眼睛》這篇文章時,開頭是這么點題寫的:
老師,你那雙眼睛啊,時而深沉,時而明快,為我的進步歡迎,為我的消沉而不安,我的一切,無需開口便從您的眼神中得到滿意的答復.我就是在您這雙眼睛注視下,由一個稚氣未脫的小孩,讀完初中……
二,描形繪神式:
文章在開頭便描繪出主人公外貌神形方面的特徵,運用生動形象的語言,恰當的表達方式,描繪出主人公外貌神形方面的特徵,此為描形繪神式.有個女同學在寫《向大家介紹我》這篇文章時就用了這種寫法:
站在你面前的是一個初二學生,個子較高,臉型圓圓的顯得有些胖,一對不大不小的眼睛上橫卧著兩道濃眉;血色不多的嘴唇經常抿著,下唇常有比上唇突出的傾向,顯出一幅永遠也不服氣的樣子,黑發理得短短的像個男孩子——這就是我.
三,暗埋伏筆式:
文章開頭敘述一些使讀者一見字句便知主人公後來境況的一種方式,比如要寫一個不幸的母親,開頭便可這么寫:
25歲時,一場不幸的車禍,奪去她親愛的丈夫的生命,留給她的是無盡的痛苦和兩個年幼的孩子.
讀者一見開頭片段,就會斷定這個婦人在喪夫子幼的情況下,後來的情境會更加艱難,但為了把孩子培養成人,定會飽經滄桑,久經磨難,深深的愛子之情,崇高的母愛,體現於字里行間.然而,深深的慈母情換來的卻是不幸的回抱,真是太不幸了.
四,抒發情感式:
文章開頭時作者以飽滿的激情,抒發出強烈的情感,或表達出對遠方親人的思念,或流露出人世滄桑之間的傷愁,或顯示出壯志難酬的悲切,或抒發出對社會新人的贊頌.有學生在寫《十七歲的花季》時,就成功地運用了這種寫法.
十七歲,詩一般的年華,像生命旋律上的一絲顫音,像春天鮮花上的一縷笑意.十七歲,多思的年華,因為世界從沒有像今天這樣恢宏,大量的新事物,新信息,以極快的速度撞進我們的視野,於是乎,許許多多新問題,新煩惱也同樣塞滿了心胸.
五,欲揚先抑式:
作者要達到稱頌主人公的目的,開頭便極力貶低主人公,說他這也不行那也不是,然後一百八十度轉彎,從相反的方面,揭示出主人公崇高的精神品質.此種寫法,即欲揚先抑式.一個學生在寫《我的父親》一文時,為了塑造一個因小孩子不爭氣,成績頂差,於是恨鐵不成鋼,對自己小孩子要求非常嚴厲,後來終使小孩子成材的父親形象,便成功地運用了這種方式.
我從小就恨我父親,父親也同樣恨我.
簡短的兩句,欲揚先抑,寫出了"我"對父親的恨,是因為父親對"我"嚴厲要求,寫父親"恨"我,因"我"貪玩不爭氣.然而正是由於父親對"我"的嚴厲管束,才使我改變了壞習氣,學習進了步.這種開頭式,可說妙極了.
六,對比映襯式:
即開頭運用對比手法,陳述兩種與主人公截然不同的情狀,來襯托主人公某方面的優良品質的寫法.有一考生在寫《我找到了美》一文時,開頭運用了此種寫法,起到了"龍頭"作用.
美在哪裡 有人說美在夜空中,閃爍的繁星是她的眼睛;有人說,美在溪流中,飄落的花瓣是她的淚珠;還有人說,美在峽谷中,清晨的霧靄是她的面紗……美,在人們心中,是聖潔無瑕而又虛無縹緲的.但就在不久前,一個女孩的出現,讓我真正體會到了美的真諦.
㈡ 情景式開頭作文
「大海啊，大海，就像媽媽一樣，海風吹那個海浪涌……」人世間最偉大的母版愛，正如這寬闊而博大的大海權，面向大海，想起母親，自然會有種海子的「面朝大海，春暖花開」，溫暖而親切。
「人有悲歡離合，月有陰晴圓缺」，蘇軾用大自然的規律告訴了我們他的情感。春華秋實，夏雨冬雪，斗轉星移，四季交替，潮起潮落，生死相依，到最後終是「但願人長久，千里共嬋娟」。
曾有作家這樣寫道：文化是生命的表達形式，它可以作為衡量一個國家文明程度高低和社會興衰的尺度。而高爾基說：生活就是主人要權力和奴隸要擺脫權力的壓迫而進行的斗爭，它的美妙在於豐富多彩，要使生活變得有趣，就要不斷地充實它。然而我們的文化生活，不正是這二者的結合體嗎？即要表達又要豐富多彩。
㈢ 寫作文怎麼創設情景
（一） 用自身的感受去創設情境。
小學生愛聽故事，尤其愛聽老師講自己小時候的故事。根據小學生這一特點，可以在指導他們寫作時，講述一些自己的故事來感染他們，以教師的自身感受來創設一種情境，誘發他們敞開心扉，與老師產生共鳴，從而寫出真情實感的文章。如我在指導寫《----的苦惱》的半命題作文時，我沒有急於指導他們怎樣審題，怎樣選材，而是對他們講述起自己的苦惱。我從小便患上近視眼，這給我的生活、學習帶來了很多苦惱，有一次上語文課，老師在黑板上講解「鷹」的字型，因為我看不見黑板，便格外用心地聽，只「聽」老師到「『鷹』字裡面有個『雙立人』……」。我錯誤地領會成是這樣一個字「鷹」，於是在課後聽寫時，我因為錯了字而遭到老師的指責。唉，都怪這雙近視眼，心裡別提多苦悶了。然後，當我要求他們也大方地講講自己的苦惱時，一隻只小手高高地舉起，紛紛地把自己的苦惱告訴大家，有的同學講述了自己「個子矮」的苦腦；有的述說了「小胖墩」的苦悶；還有的則講起了自己家沒有電腦的煩惱……。真是一石激起千層浪，同學們個個敞開了心扉，各種新穎的話題不斷產生，隨後的作文中不公選材多樣，而且都寫出自己的真情實感。
（二）用多彩的活動來創設情境。
新課標指出：「要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，創造性地開展教學活動。」造成目前學生「榨文」的主要原因，應該是作文環境單一，可供寫作的材料太少，總是寫那些司空見慣的事，難以勾起他們的表達慾望。葉聖陶老先生曾經說：「生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個不息。」我們的生活豐富多采，為什麼不充分利用這豐盛的資源來為學生創設作文情境，使他們自主地投入到寫作當中去呢？
在日常的教學工作當中，我經常有意識、有計劃地為學生組織一些活動，指導他們留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識經驗，從而積累寫作素材，寫出真情實感，比如，在父親節、母親節前夕，分別給學生一周時間為爸爸、媽媽做一件好事；在班級有目的地開展「獻愛心」活動，開辦賽詩會，演講比賽等活動，並充分利用學校組織的春遊、運動會、參觀等活動。來為學生創設情境，使作文的源泉變為一潭活動水。
如：去年年未，我班有一名同學要移居加拿大，想到同學們想處六載，情深誼厚，今朝分別不知何日再聚首，為給孩子們創造一個傳遞友情的機會，我布置班幹部們利用班會為他開了一個小小的送別會，會場的氣氛可想而知。同學們流淚在留言簿上留言，握著手互道珍重，連平日最不關表達的孩子也隨大家含淚唱起「友誼地久天長」的歌曲，整個班級被一種濃濃的同學情包圍著，在這動人情境中，同學們都真切地感受到友情的珍貴！在事後的隨筆中，學生那浸潤了真情實感的文字談來令人落淚：「從來沒有想過，我們之間的情誼如此深厚，在那流逝的歲月中，我並沒珍惜他的存在，而今日，望著那空空的座位，我的心竟然也像被掏空一樣……，朋友，一路順風，在那滿目金發碧眼，滿耳ABC的陌生社會中，請不要忘了祖國，忘了母校，忘了我們……我們期待你的成功！」「揮一揮手，卻難說再見！難忘那留言簿上真誠的祝福，難忘送別會上那動人的歌聲，更難忘那執手相看的淚眼……好同學，無論你在天涯海角，我們的心永遠在一起！」
讀著這一篇篇催人淚下的文章，我更深信，用多彩活動來創設情境，必會達到事半功倍的效果。
（三）用優秀範文來創設情境。
小語教材為我們提供的知識非常寬泛，不公有豐富的語言材料，還不感人的故事情節，因此教師在閱讀教學中要有意地結合一些優秀範文來創設情境，引起學生的共鳴，從而達到讀寫結合。
《荔枝》中母親捨不得吃荔枝的細節描寫，這些情境都可以很好地切入學生的生活，成為他們作文的好素材。
總之，經過一段時間的實踐，我深深感受到，在作文教學前創設情境，並不是為了適應教改而採取的花哨形式，而是使學生的作文訓練回歸到正常的程序中來，讓學生通過情境的創設，學會用心靈去感受多恣多彩的寫作情境，縮短寫作與現實生活的距離，激發思維潛能，從而提高語文素養。
㈣ 淺談情境作文教學中幾種情境的創設
一、創設生動的游戲情境
喜歡做游戲是小學生的特有個性。這時如果把數學思想、知識、技能融匯於游戲中，往往能激發學生濃厚的學習興趣。因此，在課堂教學中要根據教材的內容特點和學生的心理特徵，採取多種形式，創設生動的游戲情境，讓他們在玩數學游戲的過程中調控學習情緒，活躍氣氛，訓練思維。
二、創設熟悉的生活情境
數學知識來源於生活，又服務於生活。學生對那些熟悉而又隱藏著豐富的數學知識和數學現象的生活事物往往充滿著好奇心，特別是一些富有趣味性的生活數學知識，更能誘發學生的求知慾。在數學課堂中，老師再現這些情景，例如展示實物，實例分析等，變抽象的概念為具體的實物，並提出一些數學問題引發學生思考，往往能與他們的內心情感產生共鳴，甚至能啟發解決他們曾經苦苦探求的問題。因此，在課堂教學中，要善於溝通數學知識與生活實際的聯系，結合教材內容，廣泛聯系學生熟悉的生活數學現象和數學問題，讓學生對學習的數學內容產生親切感，體會數學的存在，感受數學的趣味和作用，喚發學習興趣。
三、精心設計問題情境
學貴有疑，讓學生產生質疑和釋疑是引發探究知識，發現解決問題思路的重要途徑。引導學生進入生動精彩的情境，不僅是表象的感受和體驗，更重要的是在這生動精彩的情境中，藉助充滿娛悅的情緒輕松思考，巧妙地進入思維空間，探索和發現解決問題的思路。因此，教師要有意識而巧妙地結合新舊知識進行精心設疑，並使所設的問題既有趣味性，又突出新舊知識的聯系，突出發現新知識特點和思維方法，從而誘發學生學習的興趣。
四、創設實踐活動情境
小學低年級數學知識具有濃厚的生活性和操作性，創設聽、說、演為中心內容的數學教學情境，可以把抽象的數學知識具體化，形象化，使學生看得見，摸得著。因此，在課堂教學中，要重視創設實踐活動情境，要多運用「數學表演活動」的方式激發學生參與欲，並使學生在輕松愉快的氣氛中通過觀摩，體驗，推理的過程發現問題的特點，尋找解決問題的規律，從而發現和鞏固知識，發展智力，提高能力。在教「長方形、正方形」的認識時，為了引導學生在「觀察、測量、拼擺、畫圖等實際活動中認識幾何圖形的性質」，可以創設學生拼積木——畫圖形——剪圖形——分紙片——說特徵等活動情境，激發學生學習的興趣，並使學生在活動中逐步加深對長方形、正方形的認識，體會感悟特徵，使抽象的問題具體化。
㈤ 我愛我家作文600字創設情景開頭
1.家是每個孩子成長的搖籃，是每個孩子棲息的港灣。我就有一個溫馨、幸福、和睦專的家。我愛我家。
2.每個人都屬有一個家，而且每個人都會很愛他自己的家，因此，我也不例外。
家，能給人一種溫暖的感覺，能讓人充滿自信，從失敗中振作起來。然而家在任何一個地方都是人們最重要的支柱。
3.284班——我的第二個家，一個由許許多多愛與心組成的家，我愛它！它既沒有華麗的外表也沒有絢麗的裝點，但它內心充得滿滿的，滿滿的……
在我的班級內中，有真摯的友誼，有真切的關愛，有諄諄的教導……我愛我的班，因為那是一個「愛的樂園」。
4.家，人們通常都以為只是一個居住的地方。但我認為，家是父母用慈愛的傘為子女撐起的一方晴空；是每個人成長的避風港。實際上家就是溫暖的代名詞。
5.家是什麼？是一方溫馨的港灣，是一把育樹的黃土，是一點柔和的熒光，是一把慈愛的花傘，是天邊一抹最美麗的雲彩。。。。。。
6.家是夕陽西下時可供飛倦的鳥兒歇息的地方，是風雨狂泄時可供憐弱的魚兒躲避的地方，是海外遊子日思夜夢、有母親溫柔笑容的地方。
㈥ 情境入情的描寫作文開頭語句
星期三下午，雨「嘩啦啦」地從天而降，整個校園都沉浸在雨霧中——一陣清內脆的下課鈴聲響起，容同學們一個個整理書包打起雨傘，先後消失在雨霧中。
此時,我卻急得像熱鍋上的螞蟻,因為我沒有雨傘。下午上學時雨很小，我就抱著僥辛的心理，認為放學時雨肯定停了。這回好瞭望著同學們一個個遠去的身影，我能不急嗎？忽然，有人抱住了我的肩膀，我不以為然地轉身一看，不免大吃一驚！站在我眼前的是我的好朋友——子敏。他對我說：「老兄,我就知道你沒帶雨傘。一起回家吧！」「這……好……嗎……」我一時不知該怎樣回答，變得支支吾吾。他卻不由分說，拉起我就往外走。他先把我送回家，然後才自己回家去。
望著他遠去的背影，我的眼睛濕漉漉的，不知是雨水還是淚水。
㈦ 以情景式開頭的作文
「大海啊，大海，就像媽媽一樣，海風吹那個海浪涌……」人世間最偉大的母愛，正如這寬闊而博大的大海，面向大海，想起母親，自然會有種海子的「面朝大海，春暖花開」，溫暖而親切。
「人有悲歡離合，月有陰晴圓缺」，蘇軾用大自然的規律告訴了我們他的情感。春華秋實，夏雨冬雪，斗轉星移，四季交替，潮起潮落，生死相依，到最後終是「但願人長久，千里共嬋娟」。
曾有作家這樣寫道：文化是生命的表達形式，它可以作為衡量一個國家文明程度高低和社會興衰的尺度。而高爾基說：生活就是主人要權力和奴隸要擺脫權力的壓迫而進行的斗爭，它的美妙在於豐富多彩，要使生活變得有趣，就要不斷地充實它。然而我們的文化生活，不正是這二者的結合體嗎？即要表達又要豐富多彩。
「一樣的日月，一樣的山川，一樣的星光，一樣的天，讓我們為了這一天盡情吶喊，姐妹兄弟從此相依相伴……」又一次唱響孫悅的《為了這一天》是為了紀念56年前的這一天，是56年前的這一天，中華人民共和國成立了，是56年前的這一天，五星紅旗冉冉升起，是56年前的這一天，我們中國人站起來了！
前蘇聯作家，無產階級文學奠基人高爾基曾說：「一個不知道明天該怎麼辦的人，就是不幸的。」是啊，如果萬事都留給明天，又有多少個明天呢？豈不會「萬事成蹉跎」嗎？
人們常說：「紅花需要綠葉的襯托，才會更驕人。」那我說：「祖國昌盛與否，要與過去對比，才會知道。」土路、石路、柏油路這是鮮明的例子與對比，用土路、石路襯託了柏油路的好與滑，社會總是這樣的。
㈧ 摘抄關於情景式的開頭與結尾作文
春夏秋冬，四季輪回，佇立於茫茫天地之間，感受著匆匆歲月無情，如果說春天帶來的是生機，夏季帶來的是躁動，冬季帶來的是蕭索，那麼秋天帶來的則是無奈了。喜歡一個人徜徉在落葉曼舞的小徑，或者是鋪滿青苔的空巷，任思緒被秋風漸吹漸遠，直到被若即若離的惆悵占個上峰，也只好隨宋玉同嘆一聲「悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮，草木搖落而變衰」了。
秋天裡秋風瑟瑟，落葉紛紛。每次讀起古人的詩句，總是會被濃濃的悲秋情緒緊緊包裹，卻又不欲掙脫，獨自啜飲慢慢膨脹的憂郁與失落，
也不知這到底是「愛上層樓，為賦新詞強說愁」呢，還是「欲說還休，卻道天涼好個秋」？！反正悲秋之情古已有之，也不多我一個，且看看有多少敏感而又多情的詩人曾留下過懷秋舒懷的詩句吧。
《詩經》中的「秋日凄凄、百卉具腓」，「蒹葭蒼蒼、白露為霜」，「桑之落矣，其黃而隕」都是對秋發出的唏噓。范仲淹的「碧雲天, 黃葉地, 秋色連波, 波上寒煙翠」，所繪景色清微淡遠之致，情與景交融，引人深傷。到後來王實甫在《西廂記》「長亭送別」一折中將此詞稍加引發，改為「碧雲天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚」，更是令人迷離惝恍、悵然若失。「多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節」是柳永的嘆息，凄凄柳下，再會無期，能帶走的似乎只有滿懷的秋風。周邦彥的「秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷，佇聽寒聲」，寫的是凄清旅途的寂寥無助。韋應物的《聞雁》：「故園眇何處？歸思方悠哉。淮南秋雨夜，高齋聞雁來」寫的則是懷人思鄉的落寞情懷。相比以上對秋的無奈，李白在感慨之餘也盡顯了豪放詩人的本色：「棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之日多煩憂。 長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓」。
總之秋天的景色大都凄涼，凄風苦雨，枯草落花，雨打殘荷，雁鳴長空……然而換了不同的心境，詩句也會大不相同。劉禹錫就在秋風中找到了寄託，從感時傷懷中解脫了出來：「自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。」 杜牧也在《長安秋望》中望出了秋日的風清雲淡，別有洞天：「樓倚霜樹外，鏡天無一毫。南山與秋色，氣勢兩相高」。
㈨ 作文情景導入開頭
我的航天夢每個人都有自己的理想，或是長遠，或是近期內。我的理想是做一名出色的宇航員。不為什麼，因為我曾在電視上看到宇宙中那巨大而神秘的星球，又能了解到了宇宙中的長度單位—光年，光飛行一年就可以飛行9。4605億公里呢！而銀河系的直徑長達10萬光年，然而宇宙中這樣的星系就有幾千億個。太傳奇，太誘人了。所以，我就一定要去廣闊無垠的太空世界去看看。我還從報紙雜志上看到一些實拍的星雲、星球那多彩而有趣的照片，我總也是看不夠。如：直徑約25光年的獵戶星雲；不斷膨脹的蟹狀星雲，它的「肚子」里竟然有一顆直徑不到了20千米的一顆中子星..所以，我就一定要去那奇妙有趣的太空世界裡看個究竟。記得在電視上看了楊利偉，費俊龍與聶海勝三位偉大的宇宙英雄，成功的遨遊太空的消息，還了解了科學家不斷的新發現。他們發現了另一個類似「太陽系」里的「地球」很可能有生命存在；還發現了太陽系中小行星帶上有些星球上大量的金、銀、銅、固態石油與稀土礦等多種寶貴資源。簡直就是一顆金星，銀星啊..這更激起了我對太空探索的無限嚮往與激情。我想與那些外星生物相互交流，想開發那些有價值的礦藏資源，為祖國做貢獻。現在我要努力學習，考一個好中學、上高中、大學我要考入航天系，接受模擬火箭升空、失重、太空穿行等專業訓練，為做一名優秀的宇航員做充分的准備。宇航員，我的夢
㈩ 爸爸的手作文250字提鋼:1、創設情景，引入主題開頭2、手的樣子，細致描寫3、手為什麼是這樣的引
我的爸爸有一雙手，這雙手讓人難忘。
爸爸的手是靈巧的。記得有一年冬天版，我的手凍得紅彤彤的，這權時，爸爸用他的雙手握著我的小手，並使勁的搓，這時我的心中有一股暖流涌來。我問爸爸說：「爸爸，你的手不冷嗎？要不要我幫你也搓一搓。」爸爸說：「不用了，我能挺得住。」爸爸讓我感動了。
還有一次，我跟同學去玩，我不小心摔了一跤，把新穿的褲子擦破了。心想這可怎麼辦？回去肯定有一頓好打。我急得轉來轉去，像熱鍋上的螞蟻一樣。到了家我告訴了爸爸，爸爸不但沒有打我，而且摸著我的頭說：「孩子去睡吧，我來幫你縫。」聽了這句話，我心中的一塊石頭落了下去，我扒在牆角邊看著，爸爸正一針一線一線的縫著。我的眼眶裡，流下了淚花。
這就是爸爸的手。俗話說世上只有媽媽好，可我覺得爸爸更好！