❶ 以「獎品」為話題的作文開頭怎麼寫
獎品的分量
在我十幾年的生命旅程里，得到過各式各樣的獎品。這些獎品的重量大小不一，可無一例外都要經過我的努力。而付出的多少，就成了衡量獎品分量的標桿。
小時候，我隔三差五的得到獎品，或是一朵小紅花，抑或是一支筆，再不就是一個漂亮玩具。可長大後，得到獎品的頻率越來越低，獎品的形式也變了樣。一個蓋著學校印章，寫著「優秀學生」的筆記本；一本寫著「一等獎」的書。是因為我不如以前優秀了嗎？思索之後明白了——獎品的分量變了。
記得在幼兒園，我度過了一段無憂無慮的美好時光。那裡的老師們每天都掛著笑臉，每天都會有數不勝數的鼓勵和贊許。當老師讓我們安靜時，我就端端正正的坐在座位上，一聲不吭；吃午飯時，我就大口大口的吃飯，乖乖的不弄臟衣服；中午休息時，我就在小床上安安靜靜的午睡。每當我做到了這些點滴小事，老師就會送給我一朵閃亮的小紅花作為我乖巧聽話的獎品。當我的額頭上戴上一朵小紅花時，心裡的高興和自豪也會跟著小紅花一起閃閃發亮。我幾乎每天都能得到它，可小紅花的命運總是很悲慘——在我玩耍時被碰掉在哪個落滿灰塵的角落。
在初中，同學之間的競爭激烈了很多，各種比賽也紛紛向我們發出了邀請。老師鼓勵我參加一次演講比賽，而我十分怯場，因為膽小而始終不願參加。最終，我還是鼓起勇氣參加了比賽。我反復修改演講稿，一次次請老師指導。經過一個多月辛苦漫長的准備，我終於可以站在舞台上侃侃而談，還獲得了第一名的好成績。我十分驚訝，原來我一直在否定自己，原來我可以做到！賽後，學校送給我一本《傅雷家書》作為獎品，扉頁十分醒目地寫著我的名字和我取得的成績。那本書像是有了魔力，每次一翻開它，心中的成就感和自信就會油然而生。它一直被我呵護有加的存放在書櫃中，這個獎品已成為我鼓起勇氣，突破自我的見證！
獎品的變遷，也訴說著我成長的過程。經過時間的淬煉，雖然我得到的獎品越少、為此付出的努力也越大，可是獎品的意義就越深遠、分量也越重。獎品的分量，也就不斷的促使我更加優秀。
❷ 求一篇得過獎的作文，要求開頭和結尾寫的好。
以下正文的開頭結尾十分簡潔
點明中心 那樣一種意境十分美
秋天的最後一片落葉
又是一個秋季，心中充滿了無奈和憂愁。
我在楓樹林里漫步，周圍都是樹。秋天的季節已經來到了，亦將逝去。被秋風帶走的是什麼呢？是思念？還是快樂？……心弦已然隨風飄盪。心中存留著無盡的幻想，依舊停留在那個花開的季節。在這個葉落的季節，亦會留下什麼呢？是那份純真，還是那份激情？時間的變遷與逝去，沖淡了心中曾經的執著，卻留下令人辛酸的回憶。時間的無涯，摸不透時間的外牆，也把握不住它的雙翼。它過的是那麼快，也許，它也如落葉一般無痕。來的是那麼無聲無息，去的又是那麼匆匆，那麼平靜。
又一陣風刮來了，來的是那麼猛烈，又是那麼深沉。漫卷著楓葉，也一片片飄落。我看著著一片片飄落的楓葉，不禁思緒萬千。葉落無痕，的確，落葉是那麼寧靜地落下來了，無聲無息，令人絲毫無察覺。
看著這枯黃的葉子，似乎也明白了什麼。在這似水年華，恍然間醒悟，自己浪費了多少光陰。直到現在，方如一夢徹醒。迷迷糊糊走過那麼多年，追求的究竟是什麼？笑自己太傻，多少年來，問蒼天自己追求什麼，天亦無回。笑自己太痴，多少年來，為了一個夢，執著地追求，驀然回首，一切亦然無成。亦是笑嘆詞窮，無言達心愁。為了一個完美的結局，風風雨雨走過那麼多年。回首往事，記憶早已模糊，一切亦如這楓葉一片片落。再次打開內心的窗戶，走過那條漫長的路，它已離我們很遠。
花開的季節，聞到了花香，卻聽不到花開的聲音。在這葉落的季節，隧看得見葉落，始終聽不見葉落的聲音，亦無求。
又一片落葉隨風飄落,在風的撫摸下。打著轉兒，旋轉地落下。不禁伸出手，再次接住這片遲來的落葉。這是秋天的最後一片落葉嗎？落葉亦飄落無形。
天，彷彿也憂愁，下起了蒙蒙細雨，秋天的落葉在風雨中不在寂寥。蒙蒙的細雨，亦沖淡了心中的那份憂愁。
秋天的最後一片落葉落下，將意味著秋季的遷移。它來的是那麼茫然。秋天的最後一片落葉，帶走了我的思念與激情。
幽靜的林蔭道上，走著一個孤獨的人……
希望幫到你
望採納
❸ 第一次得獎狀 作文開頭與結尾
開頭：
今天是我最高興的日子，我得了有生以來第一幅獎狀。我心裡充滿了喜悅與歡笑。
結尾：
這次經歷讓我終生難忘的事情，我會一如既往的去奮斗，把有限的時間投入到無限的追求中，不拋棄不放棄！
❹ 關於獎勵與懲罰的作文
發給提示文給你看看，可以做參考用，這里是全文，你要寫作文就要節選用
教育活動的形式豐富多彩，教育的方法也是多種多樣。在學校的教育教學活動中，獎勵與懲罰是教育者常用的兩種控制被教育者行為的方法。此方法不但使教育者能控制學生的行為，更重要的是，它能對學生的心理產生深層次的影響，形成關於個人的行為和結果的關系的信念，進一步形成對自己的行為是否負責的模式。
獎懲法是以教育者為主導的廣泛存在於不同領域的教育方法，它屬於外加的激勵作用。當受教育者對於努力學習工作和自我管理約束，沒有自發的內在的動機時，教育者通常採用的便是利用表揚、獎勵或批評、訓斥。
獎勵的方法包括一般的贊許、表揚、物質獎勵等，懲罰的方法一般包括批評及較嚴重的處分和罰金等。
獎勵作為一種積極強化的教育方法在教育活動中被廣泛接受和採用。美國著名教育家卡耐基說「對別人的贊美是人際交往的潤滑濟，是情感勾通的需要」，它可以增進師生感情。心理學家詹姆士說過：「人類的天性的至深本質是渴求為人所重視」，可見獎勵的重要性。「獎勵」意味著對學生正確認識與行為的肯定或較高的評價。適當的獎勵可以使學生得到精神上的滿足和愉悅，增強其學習的動機，改善教育活動的氛圍。在學校教育中，經常看到一些成績一般甚至有某些缺點的學生，因為得到表揚等積極強化的教育方法從而增強自信心，提高了自主學習與探索求知的慾望，因「皮格巴利翁效應」而真正成為優等生的成功範例。
但是獎勵如果要成為一種有效的教育方法而非一般的教育手段，就應該是一門教育的藝術。教育者在實施這個方法時要注意獎勵的藝術性，包括以下幾點要求：1、獎勵的指向不僅是成功的結果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現的動機、態度、學習方式、意志力等。2、獎勵的頻率和程度恰當。頻率指當獎則獎。不能無原則地亂用獎勵，使之成為一種效應逐漸降低的手段。程度指獎勵的級別應與成就的高低相當，過高或過低的獎勵都會降低獎勵的功效。3、注意獎勵的靈活運用。應注意獎勵的時效性、針對性，實施獎勵的最佳時間應在正確行為發生後不久，才能加深記憶，增強效力。在獎勵對象上，一些膽小沒有信心的學生特別需要鼓勵，而一些自尊穩定，有驕躁表現的學生，過多的獎勵反而對他們有害。所以獎勵既要有統一和公平的性質，又要有一定的靈活性。此外獎勵的形式應是多種多樣的，從點頭贊許到口頭表揚，到用特定形式（獎狀、獎品、獎金等）進行的獎勵都應當恰當和靈活運用。4、無論何種形式的獎勵，本質上都應是精神上的鼓勵。作為鼓勵的外在象徵可以是獎品和獎金，但在學校教育中，除了要慎用物質獎勵以外，就是要努力引導學生將獎勵的象徵意義而不是象徵形式看成是第一位的。5、獎勵應盡可能地面向全體學生，以形成集體輿論，獲得學生群體的支持，也收到教育全體學生的功效。6、獎勵的標准要適中。獎勵條件高了不容易做到，就會失去爭取的信心，獎勵也就沒有意義；獎勵條件太容易，輕而易舉就可以得到，興趣也就不高了，獎勵的功效也不能持久。針對不同的對象，必要時可分層、分級實施，讓每個人都有獲勝的機會。
獎勵也會產生的負面影響，過分的和不合時宜的獎勵會使目的或目標發生轉移到當前的獎勵上，而把學習目標放在次要地位，產生「有獎才做」，影響將來的「價值觀」。一個集體中，有獎勵便有競爭。競爭的結果，只是少數人獲勝，獲勝的自然感到一時的興奮，而特別努力勤學，可失敗的不免灰心喪氣。再者，來自內心的喜悅產生的學習動力才是真正的。當然不能把獎勵作為唯一的手段濫加使用。
懲罰作為一種消極的或者是一種負強化的方式，是一種比較嚴厲的手段，在教育活動中使人們產生一種十分矛盾的心態。一方面體罰等懲罰方式被廣泛否定和禁止，因為它不符合現代教育尊重學生的基本民主精神；另一方面，許多教育理論和實踐工作者也都認識到了懲罰所具有的教育性。例如在中國古代教育中，「當頭棒喝」對人的驚醒教育作用曾經得到過特別強調。前蘇聯教育學家馬卡連柯也正確地指出：「合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助於形成學生堅強性格，能培養學生的責任感，能鍛煉學生的意志和人的尊嚴感，能培養學生抵抗引誘和戰勝引誘的能力」。
所以，正如獎勵並不必然就構成教育性的方法一樣，懲罰也並不必然與教育性無緣。問題的關鍵在於我們如何使用懲罰手段。正確使用懲罰手段應當注意以下幾個方面的問題：1、懲罰的目的是教育，而不能為懲罰而懲罰。必須讓學生認識問題所在，認識懲罰手段所實際寄寓的教師的愛心、善意與尊重。在學生已經認識錯誤所在並決定不在重犯時應免於懲罰。2、懲罰時一定要弄清事實，應當公平、合情合理、准確，掌握一定的分寸，要避免那種主觀情緒化和武斷的懲罰，更不能偏激。嚴禁體罰，因為不僅傷害肌體，更傷害自尊心。
❺ 頒獎之後作文開頭怎麼寫
今天是5月31日，明天就是6月1日--國際兒童節，也是我的節日。學校為了迎接這個節日，特此舉行了書香家庭頒獎儀式。
這一天對我來說，是值得紀念的日子。因為我被評為書香家庭的代表，學校邀請市領導舉行隆重的頒獎儀式。離頒獎會還有半小時，我和媽媽就來到了會場。
本來頒獎儀式是第一個節目，由於其它原因，排在了最後一個。上午9點多，頒獎儀式在激昂的樂鼓聲中開始，首先優秀少先隊員先給市領導佩戴了鮮艷的紅領巾，其次校長致歡迎詞，最後激動人心的一刻到了，輪到我們上台了，我的心裡好像揣了一隻小兔一樣怦怦直跳，媽媽拉著我的小手，面帶微笑的上了頒獎台，市領導很親切地跟媽媽握手，我很有禮貌的敬了個禮，然後媽媽用雙手接過市領導頒發的獎品——【美】吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》，我還看到了上面的兩句話是「你或許有無限財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位給我讀書的媽媽。」我們很自然的轉向了台下的老師、家長和同學們，望著同學們羨慕的目光，我的心情特別激動，心裡美滋滋的從台上走了下來。
捧著沉甸甸的書，我飛快地向班裡跑去。
我是一個大名鼎鼎的書獃子，當然喜愛書，捧著書都不捨得打開，高興地我手舞足蹈。俗話說的好：「梅花香自苦寒來。」「不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。」這都是媽媽的功勞，是媽媽從我呀呀學語開始，給我講故事，培養我讀書的好習慣。當然，我要感謝我的老師，是她將我推上了這個平台，讓我有了展示自己的舞台；感謝學校的領導，是學校給了我這次登上頒獎台的機會。我以後會更加努力，不會辜負媽媽的期望、老師的希望和學校的鼓勵。
❻ 以獎與罰為話題,寫一篇800字的作文
校園里是有很多事情的。
有大事，也有小事。
而在這個時候，最平凡、最普通的有兩件事：學習和掃雪。
為什麼要把這兩件事聯繫到一起呢？原因很簡單：學生在談到學習的時候，第一個想到的是作業和考試，第二個就是老師。而在學校掃雪時，指導學生又帶著幹活的，也是老師。可見，這兩種事之間是有媒介的。
學習嘛，莫過於學一段，考一段，學一段，再考一段。就如同你在烤魚的時候烤烤，抹點油；烤烤，翻個身，再撒點胡椒粉。到最後考好了，咱這邊也期末了。
正好趕上期中考，我這個幾輩子沒進過幾回「宮殿」（東多媒體）的「老農」竟然破天荒的進去了？！心裡那叫一個喜呀！不行，到這來要小心，別叫人家抓著笑柄。於是我考試的時候不敢動，考完了還不敢動，就連上廁所也不敢上。考試的時候左瞅瞅，右瞅瞅；答完卷子再瞅瞅，見沒有哪個外留神的學生或老師看我，便一股腦的把力投在了桌子上。雖然這聲音不大，腦袋不疼，但卻有好幾個人在用他們的眼睛瞪著我。這時我知道：我還是出糗了！
11月了，下雪了。
一般下雪，先是來點雨夾雪，再來是下小雪，或是中雪，接著是大雪，再下兩場暴雪這冬天就算過完了。可這次的雪不一樣，掉幾滴眼淚後開始發怒，逮著個盆舀盆雪就狂的往地下潑啊！轉眼間，大地都穿上了冬襖。這時我就尋思：你說這雪看見自己的發泄物被人家當成棉襖穿，不得氣死！好像我尋思的也對，雪下得更厲害了。
這時我的腦中浮現出一場情景：黑天了，我們也到了學校。老師開始指導學生掃雪。學生在下面時不時發出笑聲。本來已經潑雪潑得很累而睡著的雪被這笑聲吵醒。心想：可惡的人！！把我惹火了還笑，給你們的懲罰不夠是不是？！於是又卯足了勁開始潑啊潑，這雪也開始沒完沒了的下啊下……
可見這雪是不好惹的。咱惹她生氣了，她會不會聖誕節不給咱下雪了呢？那樣會很無聊的……
❼ 作文：《獎與懲》
獎與懲。諸多人會比較喜歡「獎」，因為每個人都希望自己得到獎勵。而懲罰卻被大多數人所嫌棄，厭惡。畢竟，它會使人從一個高點墜落到一個低點。
表揚與懲罰。表揚，多麼美好的字眼，人人都喜歡；批評，多麼逆耳，人人都不愛聽。
而今天，我就要來談談我心目中最「好」的獎與最「壞」的懲。
最「好」的獎
獎勵，不在乎多少；獎勵，不在乎價格。只求一個微笑，就能讓人打起精神，振作起來；只求一個溫暖的懷抱，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣；只求一張小小的努力卡，就能讓大家滿足；只求一句話，一句溫暖人心我的話語，就能打動人心......
我覺得最好的獎，只要一個鼓勵，一個微笑就好了。泰戈爾不是說過「當你微笑時，世界便愛上了它」嗎？（後面記不清楚）看見老師笑，我就覺得很開心；看見老師一副難看的嘴臉，我就覺得很難過。笑，老是笑起來，很漂亮，很美麗。就像一朵盛開在萬物叢中的花朵，綻放在最高點，永遠是最鮮艷的最美麗的那一朵！
老師，笑一個！
最「壞」的懲
其實，並不需要什麼懲罰，來懲罰他們。
即使懲罰再多次，有一些人還是不知悔改。這個懲罰對於他們，根本沒起什麼作用，到頭來，還是沒用。
他，就是個典型的例子。曾在老師面前發過很多次誓言，哭過很多次。我們大家、老師都相信了他，被他的言行所蒙蔽了。而在之後，他卻依舊我行我素。講臟話、不守紀律，似乎這已成了他的習慣。不知用什麼詞形容他，只覺得他已成了一個真正的「雙面人」！
所以，我認為，根本不需要什麼懲。錯誤，必須深刻的認識到，必須徹徹底底的認識到，必須要好好的自我反省一番才行！
有一位名人說過「沒有經過反省的人生，是不值得活的人生！」對啊！每一人的成長歷程中，都曾有過反省。悟到了，則你的反省就是成功了。只有主動地反省自己的錯誤，只有自覺的反省自己的錯誤，才能成功，永遠地成為勝利者！
懲，不需要批評。只求，老師「輕輕的說」，你「重重的聽」，就行了。
獎與懲。無論好與壞，都是你人生的一個新台階！
❽ 關於獎與罰的作文
親愛的，你現在才來趕作業啊- -
你幾年級？議論文？還是啥？
①議論文
議論文就是議論、分析問題，論述道理、闡述觀點的文章；；有以立論為主的，也有以駁淪為主的。報紙上的社論。評論員文章，關於工業、農業、科學技術問題的專論，關於思想品質修養。社會現象的短評，都屬於議論文的范圍。
我們學生應該寫什麼樣的議論文？寫這樣的議論文要注意一些什麼問題？這是我們要講的主要問題。
－．應該寫什麼樣的議論文
看了一場電影，讀了一篇文章，可以談談感想；對於進步、理想、志趣。習慣。發揚革命傳統、遵守公共秩序。講文明、講禮貌等，可以聯系實際談點認識。我們學牛寫議論文，應該做到：是非清楚，正誤分明，言之有理，有一定說服力。不要只是去照抄報紙，最好多選用一些具體事例，採用夾敘夾議的方法。
二．寫議論文應該注意什麼
第一個要注意的問題是：要用正確的觀點去統率材料。
用觀點去統率材料，所用的材料能緊緊圍繞觀點，這是寫議論文必須處理好的一個問題。把這個問題處理好，應該從以下幾方面上努力；
第一，論點要正確、合理。鮮明。
比如，老師讓同學們根據下面～段材料寫一篇議論文，這材料的大意是：一天，有兩個人去買盾牌。一個人站在賣盾人的左邊，說：「這盾是金盾。」一個人站在賣盾人的右邊，說：「這盾是銀盾。」兩人爭得面紅耳赤。這時賣盾人說：「你們兩人都說得不對。這盾既不是金盾，也不是銀盾，它一面是金的，一面是銀的，是個金銀盾。」
我們根據這個材料來寫議論文，提出的論點怎樣才算是正確，合理、鮮明的呢？
有同學這樣講：這說明干什麼都要有群眾觀點。
有同學這樣講：做什麼都不要隨便下結論，要深思熟慮，想好了再發表意見。
很明顯，上邊兩種提法都是離開了原材料，提得不著邊際。
有的同學這樣提出論點：這說明看問題不應該看正面，而應該看反面。
試問：我們看問題難道不應該看到正面，只應該看到反面嗎？這說法當然不正確。
有的問學這樣提出論點：這說明看問題既要看到事情的正面，也要看到事情的反面，不要只看到某一個方面，還要看到其他方面，總之，看問題要全面，不要片面。
這樣提出的論點就比較正確、合理、鮮明。
從以上幾種提法可以看出，同學們寫議論文提出論點時應該注意：從具體情況出發，並已要選用恰當的詞句，說難說對。
第二，分析說理要合乎正確的原則。
寫議論文分析說理不能不著邊際，不能主觀臆斷。不能認為不論怎麼講都有理。分析說理正確不正確，有～個客觀的標准，要從正確的立場觀點出發去看問題。
讓我們來看看下面這些「分析」對不對。
有同學這樣「分析」：我們常常看到這樣的人，他們看到別人恭維他就高興。其實，恭維活有好的，也有壞的，我們只能聽好的恭維話。
恭維話就是不好的。它雖然「好聽」，卻「不好」。所以也就談不上什麼可以去「聽
好的恭維話」
這里順便講一講「聯系自己的具體體會（或者說是「聯系自己的具體事例」）和「聯系實際」的問題。
「聯系自己的具體事例」和「聯系實際」都應該具體、恰當。但它們也有不同：前者側重在自己的體會，後者則可以是更為廣泛的社會上的情況。比方說，老師講了一個故事：齊宣王好射箭，而且很喜歡別人誇他能拉硬弓。他左右的傳臣聽了，有意地說一些奉承話來討好地。明明他只能拉開「三石」（這里讀dan，古時候一石為一百二十斤），卻有意說他能拉開「九石」。有的還去試著拉弓，拉到中間就故意裝出有氣無力拉不開的樣子，討好說「您這弓太硬，除了您，誰也拉不開。像我們這樣的小人怎麼能拉開呢」這樣一來，齊宣王到死也以為自己能拉『九石」，而不知道只能夠拉「三石」。像這樣的材料，你可以廣泛地聯系社會生活實際，卻不大好聯系自己的「體會」。可是有同學卻偏要「聯系自己」，說「自己也像齊宣王那樣愛聽吹捧自己的話」。有同學「聯系社會實際」，卻又講得似是而非：「今天社會上還有許多齊宣王式的人物，走後門、請客送禮就是其表現之一。」這些「分析」，都是失之偏頗的，把事情的性質弄混了。
我們應該學會分析。分析的方法，就是辯證的方法。看問題要全面，要防止片面性、絕對化。
第三，要善於從「小事」論起，但是不要以敘述代替議論。
我們日常生活中有不少「小事」；；比如，在汽車上給別的乘客「讓座」，不隨地吐痰，不說臟話，這些看起來都是「小事」，但是找們寫作文應該學會「借題發揮」。「小題大作」。有同學寫這樣的作文卜電影院敞〕＊入場的啟示人《發揚一厘錢精神》、《說臟話不文明》該怎樣處理議論文中的「敘事』」和「議論』」的關系呢？不應該僅僅就事論事而不展開議論，也不應該只去敘述事例的詳細過程而不作分析議論。比方說，議論學習必須刻苦時用大部分篇幅去講楊樂、張廣厚從小學到大學的學習故事就沒有必要了。「就事論事」和「以敘代議」，都是不好的。
要明確你所要「敘」的事．可能是作為「引子」以引出論點，也葉能是作為事實論據以證明論點。「敘」的目的，是為了更好地去「議」。
「敘事」要圍繞中心思想，既要概括，又要有一些具體內容。那些人所共知的事情就不要不點其詳地去講。而那些足以作為論據來證明論點的事則要作為重點寫清楚，以便闡發開去，講清道理。
第四，要以及服人。
議論文就要以理服人。要做到言之有據，不但要說清「是這樣」，更要說清「為什麼是這樣」。因此，做到「以理服人」就應該：
要「少而精」，不要「多而雜」。你所擺的事實，你所講的道理，應該中肯。不能以
為說得越多就一定越充分，不能「以多取勝」，應該防止堆砌詞句，羅列現象。
要有針對性。這就是要緊緊圍繞中心論點發議論。講正面論點，不能「節外生枝，打橫炮」；反駁錯誤論點，更應該針對其謬誤所在去批駁，不能講與之無關的話。「互不相干」，「你說你的，我說我的」，是駁不倒對方的。
要講清『為什麼」，不要只是去扣大帽子。特別是指出問題的嚴重性、危害性時更應該注意這一點。比如，寫《隨地吐痰要不得》這篇作文，有同學說：「隨地吐痰對嗎？當然不對！隨地吐痰的行為很不文明，發展下去，就會墮落成為犯罪分子。」這話就說得過分了。
寫議論又要注意用觀點統率材料的問題就講到這里。
第二個要注意的問題是：層次。條理要清楚。 第一，要圍繞中心去逐層論述。
最重要的是要『對清先後主次」；；要弄清哪些該先說，哪些該後說，哪些為主，哪些為次，哪些要多說，說得詳細一些，哪些要少說，說得簡括一些。這里的關鍵是要圍繞中心。比較常用的方法是：論點在完，分析議論隨後，以作出結論收尾。其中分析議論的部分，是先擺事實還是後擺事實，是先講道理還是後講道理，就要看具體情況和作者本人的寫作習慣而定了。
第二，要按照議論文本身的規律去安排內容。
一篇議論文，一般都包括三個部分，就是：「提出問題。分析問題和解決問題」。
開頭部分，一般都用來提出問題，完成「提出論點」的任務。這一部分要說清這篇作文所說的「是什麼」。
中間部分，一般都占較長的篇幅，分為好幾個段落，是這篇作文的「重心」。這個部分應該用來「分析問題」。提出充分的論據（或者擺事實，或者講道理），去論證論點的任務，主要是在這一部分完成。這一部分要說清這篇作文「為什麼」要這樣講。
結尾部分（或者叫「結束部分」），主要是用來完成「解決問題」的任務。具體的方式有：做出結論；指出解決問題的方法；或者二者兼而有之。這一部分是要說清這篇作文要告訴人們「怎麼辦」。
可以這樣說：一篇議論文的安排方式是：「『提出問題——分析問題——解決問題」，或者說是：「論點——論據——結論」、「是什麼——為什麼——怎麼辦」。
第三個要注意的問題是：議論文的語言要准確、簡潔、具體。
辨別詞義要嚴格，用詞必須沒有歧義，不能詞不達意、模稜兩可。
要簡潔順暢，恰如其分。
要講究辭素文采，把抽象的道理講得具體、形象，生動而有風趣。
可以採用靈活多變的句式。用長句，縝密無漏洞；用短句，干凈利索。肯定的說法，可以改用雙重否定的句式；該直陳其事時用點設問句、反問句。這可以增強文章的感情色彩；
此外，議論文也可以適當地採用一些記敘、說明。抒情、描寫的手法。
②普通作文。
真的、這東西- -沒法說清楚- -
八百字、初二、初三？抱歉，真的不是很了解、可以去網路搜搜吧= =
❾ 初中作文獎與罰怎麼寫
人與社會的關系，就象魚兒和水一樣不可分離。生活在這個社會中，不可避免地要進行人與人的交流，而人與人相處最簡單，最重要的就是文明禮貌了。講文明、懂禮貌不僅可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際交往氛圍。還可以使我們在尊重別人的同時也受到別人的尊重。當然，如果不禮貌地對待別人，可能換來的同樣也是不屑一顧的態度。傳說有這樣的一個故事，在很多地區一直流傳。有個做生意的年輕人，在一個三岔路口，迷失了方向。突然，他看到一位老者蹣跚而來，就如同碰到了救星似的，連忙跑近些大喊：「喂，老頭！從這兒到上海走哪條路啊？還有多少里啊？」老人捋了捋胡須不慌不忙地說：「橫三條，豎三條，中間的那一條離這兒大約四、五千丈吧！」年輕人像丈二的和尚摸不著頭腦，問：「到底是哪條啊？你們這兒為什麼用『丈』而不用『里』呢？」老人笑了笑說：「論理？那你得叫我老爺爺！」這個年輕人慚愧無語……他不僅沒有問到路，還受到了責備。這個時候，又有一個人氣喘吁吁地跑過來：「老爺爺，請問一下，去蘇州走哪條路啊？」老爺爺笑呵呵地說：「北邊這條路往前走大約有5里路，再右轉一直走就能到了。」「謝謝您啊！」「沒關系。」這第二個年輕人興高采烈地走了，受到了老爺爺的指點，他可以很快就到目的地了。而先前的那個年輕人呢，還怒氣哼哼，埋怨「老頭」呢。
你知道他們兩個人為什麼結果不同、待遇懸殊嗎？是的，他們只是相差了兩個字：禮貌！禮貌使擁有它的人受到的指點，順利地到達了目的地；禮貌也使喪失它的人哀聲嘆氣，沮喪地「原地不動」。禮貌給這兩個人公正地做了評判，一獎一罰。看了這個故事，每個人都會或多或少地有這樣的感悟：只有禮貌地待人，別人才會禮貌地待你。
文明禮貌是人們社會生活的最基本要求，也是最完美體現。但是現實中不文明禮貌的事例有很多：有人在餐廳里把剩的飯菜亂丟，有人把嚼過的口香糖吐在地上；有人闖紅燈、踩草坪、折花木……這些看起來似乎都是小事，但是許多大事的發生都是由小事引起的，雞毛蒜皮的小事沒處理好而導致嚴重後果事例比比皆是。做一個有禮貌的人的真是難於上青天嗎？其實不是，禮貌就是在生活的點滴小事中體現出來的。一個善意的微笑，一聲親切的問候，一個平凡的舉動，一份真誠的歉意……都能成為我們相互溝通的橋梁，都能為人們的交往奠定良好的基礎。而且一個人的禮貌行為不僅可以體現出本人的修養，還可以影響和帶動社會上的所有關聯人。生活在一個共處的環境當中，遇到一些小磨擦也是在所難免的，如果失禮的一方，主動向對方真誠地說一聲「對不起」「請原諒」，對方可能就會說「沒關系」的，干戈化玉帛，這不很好嗎？
當然禮貌也不是生來就有的，如果一個人擁有文明禮貌，那他的言談舉止，首先是來自於他的父母、老師的培養教育，來自於周圍環境對他的影響，更來自於他本人的自覺行動。讓我們每一個人都自覺地從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起，養成講文明、懂禮貌的好習慣，通過自身道德修養的提高，讓自己的言談舉止逐步符合社會規范，這是每個人通過努力都能夠做到的。做一個熱愛生活、融入社會的人。相信這個社會也會敞開胸懷，熱情地擁抱我們。
❿ 獎勵自己 作文開頭
開頭：冰雪覆蓋的時候，需要炎炎烈火來溫暖；暗夜無邊的時候，需要點點星光來照耀回；前途茫茫的時候，需要答一盞明燈指引……生活在這個熙熙攘攘的社會里，我們時常會艷羨別人的光彩奪目，不停地獎勵別人和等待別人的獎勵，為什麼不學著獎勵自己呢？