Ⅰ 關於四大名著的任務型驅動作文
人有許多美德，有許多寶貴的品質：善良、勤勞、謙虛……但誠實是其中最純凈的。城市是人心靈純凈的折光，不僅可以照亮自己，也能溫暖他人。它是生命的黃金。
一位國王要選擇繼承人，發給國中每個孩子一粒花種，種出最美麗的花的人就是未來的國王。到了評選當天，只有一個端著空無一物的花盆的孩子被選中了。原來，孩子們的花種都已被蒸過，根本不會發芽。
國王為什麼要用這樣一個方法來選繼承人呢？其實，這次測試不是為了發現最好的花匠，而是為了選出最誠實的孩子。既然未來的國王都需要是非常誠實的，由此看來誠實對一個人來說是多麼重要！
我看的《誠實的果實》這一篇文章就為我們講述了一個關於意外收獲的故事。文中的侍從得到亞歷山大大帝的金幣後，並沒有把不屬於自己的東西佔為己有，而是誠實地坦白真相，從而獲得了意外的賞賜。那麼，他意外的收獲來自哪裡呢？那是來自於人內心裡的一種高貴品質——誠實。
小學語文課本上也有一篇文章，叫做《誠實的孩子》，講的是俄國偉大的革命家列寧小時候打碎花瓶但誠實坦白承認錯誤的事。一位偉人從小就有誠實的品質。我們要做一個有作為的人，又何嘗不需要這種品質呢？
我九歲的時候，還是一個非常單純的小女孩兒。我明白成績不好就要挨罵的道理，卻並不明白怎樣才能讓自己進步，超過別人。有一次考試我只考了八十多分，這對成績一直很優秀的我可是一個不小的打擊。更別說我媽媽會怎樣表現了。那時我心裡還能想到什麼呢？除了「隱瞞」，我腦子里一片空白。因為我想不出」這樣做雖然免去了一頓責罵，卻免不了接下來同學們的冷嘲熱諷。因為我之後的幾次考試都考得一塌糊塗。
Ⅱ 這個作文寫成任務型驅動
這是一篇任務驅動型作文，與2015年全國II卷「誰更有風采」相似度極高，具有較強的矛盾性、權衡性、比較性和選擇性。
根據《任務驅動型敘事體材料作文寫作指導》，我們來審一下這個作文題：
1. 體式驅動（寫成議論文）
2.內容驅動（上述三項公益行動，你認為哪一項可以當選「最佳」？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考、權衡與選擇。）
3.對象驅動
（1）「請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考、權衡與選擇」這一任務驅動決定了不能離開事件，必須是「就事論事」，把你選擇的理由闡述清楚，不能「空泛」議論，即不能架空所給材料過度泛化說理。
（2）「上述三項公益行動，你認為哪一項可以當選「最佳」？」這一任務驅動決定了論述說理目標的指向性，要有說理的對象意識，以你選擇的一種公益行動為重點，與其他兩項加以比較、權衡，說明你選擇的理由，從而體現你的價值判斷。
4.思維驅動——選擇的理由：
表層問題：選「最佳」
深層問題：最佳的標准，即價值判斷。
應該說任何選擇問題都是價值判斷的問題，你的價值判斷決定了你的標准，你的標准最終決定你的選擇。如：兩人落水，你先救誰？也是個價值判斷的問題，你的價值天平傾向誰就會先救誰。
「誰最佳？」，那麼就需要比較、辨析、權衡，而且是在多維度的比較中說理論證自己的觀點。這是寫作的關鍵。多維度地比較論證說理比如從創意、效果、作用、社會意義、需求度等角度進行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說理論證。寫作的重點是說明選擇的原則、理由，在強烈的對比中，鮮明地闡述自己的論點，凸顯自己的觀點、態度、傾向。
其實，任務驅動型作文就是一個，其中的任務就是論述的題目，你寫作的過程就是回答這個論述題的過程。不要把任務驅動型作文看得太神秘，但也不要把它看得太簡單，它對學生的思辨能力、說理能力（即理性思維和理性表達）都有較高要求，
面對任務型作文，考生必須轉變觀念，再不是那種抓住一個詞就立意；准備幾個例子就作文的時候了。必須按照指定的任務去作文，「任務」是什麼？必須認識清楚，否則累也無功。從這個意義上說，高考作文的難度不是降低了而是提高了，特別是對於中下等水平的學生來說。
Ⅲ 有關吃知了的素材，任務型驅動作文
任務驅動型作文寫作的解題思路
1、體式驅動——寫成議論文
2、內容驅動回----內容的規定答
3、思維驅動----爭議的焦點
4、對象驅動----對以上事情你怎麼看
任務驅動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務寫作部分。要注意：
（一）閱讀材料並要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意後才能進行寫作，所以第一步閱讀非常重要；
（二）任務驅動型作文寫作要求考生去發表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關鍵語句，防止離題。
（三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好准備。
（四）任務驅動型作文寫作既然是先「讀」後「寫」，是讀後有感而發，那麼，「讀的內容」和「感的內容」要有機地聯系起來，開頭要引述材料，後面要針對材料，聯系寫作任務而寫作。
Ⅳ 「驅動任務型」作文的特點
一、指令性
指令性就是作文的寫作任務必須是明確的、具體的，引導考生就一個具體明確的要求來寫作，寫作的針對行更強，作文導向十分清晰。
二、矛盾性
作文材料要給出一個情境，出現對立性或說矛盾性的問題，瞭然後要求考生提出解決處理問題的想法和方案。
由於出現了一個對立性、矛盾性的情境，那麼就需要考生進行探究，探究就是對作文內容去做深入深討、認真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。
三、權衡性
由於「矛盾性」，更由於作文材料的多則，材料本身沒有做價值的判斷，材料意義的容涵性與開放性強，那麼考生必須權衡，只有衡量、考慮、斟酌之後，才能做出恰當、准確的「選擇」，才能有自己真切的認識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達。「權衡」是審題的關鍵。
四、思辨性
如果說「權衡性」還是在審題階段，其中當然也會有辨析，而「思辨性」，還主要體現在行文中，辨析關鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質。
五、比較性
要在作文中進行比較、辨析，而且實在多維度的比較中說理論證自己的觀點。
這是寫作的關鍵。多維度地比較論證說理比如從貢獻、價值、意義、社會需求度等角度進行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說理論證。寫作的重點是說明選擇的原則、理由，在強烈的對比中，鮮明的闡述自己的論點，凸顯自己的觀點。
Ⅳ 任務型驅動作文開頭要用材料引出自己的觀點么
素質的文明人──未來的創業者！」的組織文化中以來，我在不斷進行個專性優化的實踐屬中，更感受到個人願景與組織願景高度統一、奉獻是人生的一種樂趣！而今年，在學習型鄉鎮這艘航船上，我努力做好設計師、僕人、教師，在編織使命故事、驅動願景，並在追求「自我超越」的實踐中才真正領悟到「社會是一個大課堂」！不管人生有多麼坎坷，都要學會感謝生活！「好女人是一所學校」這是值得自己一輩子追求的目標！「幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不幸。」所以把這份「幸福家庭食譜」送給大家，共勉！願我們都擁有幸福的家，享受美好圓滿的人生！幸福家庭食譜：「4杯愛，2杯忠誠，3杯寬容，1杯友誼，5勺希望，2勺溫柔，4升信任，1桶笑聲，同陽光一起烘烤，每日一份。」人的一生最緊要的不過幾步,所以在面臨生活的選擇時,一定要慎重!人生如下棋,落子無悔!人生又不如下棋,下棋輸了可以重來,人生卻無法重頭來過!共勉!
Ⅵ 任務型驅動作文怎麼寫有關人情味
某報為了發掘有溫度和人情味的新聞，引導讀者以溫暖的視角看待社專會，開設了《暖聞》專欄屬。編輯部收到三則新聞：
一位賣油條的青年多年堅持不用有害的「復炸油」炸油條，給顧客提供新鮮健康的油條，被網友稱贊為最帥的良心「油條哥」。
一位老父親從外地來醫院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙得抬不起頭，根本說不上話。老人家等了兩個多小時後，只好掛了個號，和兒子見了一面。
某地舉辦珍品畫展，一位男孩在探身觀賞時不慎跌倒，損壞一幅珍貴名畫。主辦方認為男孩只有12歲，又不是故意的，因此僅備案而未報案，希望男孩的心理不要受到影響。
Ⅶ 責任面前要勇於擔當 任務型驅動型作文
我喜歡看動畫片，在眾多的卡通明星中，我最喜歡的是加菲貓。
加菲貓是內一隻又懶又饞貓。她長著容一身又濃又密的黃色的毛，扁圓的腦袋長著一對大耳朵，又大又圓的眼睛一看見吃的東西就閃閃發光，大而闊的嘴巴隨時准備品嘗美味。最有特點的是它那肥肥的肚皮，走起路來左右搖晃，只差一點兒就要貼在地上了。四隻粗壯的腳支撐著肥胖的身體，一條毛茸茸的大尾巴，走起路來左右擺動，好像在說：我是世界上最幸福的貓。
主人很愛加菲，但是自從家裡有了歐弟這只狗，他就覺得很失落，百般刁難歐弟，還把他趕出了家門。經過朋友們的指責和勸說，它終於認識到自己錯，並冒著生命危險救出了歐弟。
瞧！這就是我喜歡的又肥又饞，知錯就改的加菲貓
Ⅷ 《任務型驅動作文怎麼寫》
「高考任務驅動型作文」寫好任務驅動型作文一、何為任務驅動型作文？「任務驅動型作文」源自於西方國家日常語言教學和寫作教學的「任務型語言教學法」，這種語言教學法是基於建構主義理論而提出的，其核心是在明確「任務」的前提下，完成語言交際——口語或書面語表達。這種教學法，根據完成任務過程中所產生的互相影響把任務分成五類：（1）拼板式任務：此類任務要求學生把散亂的若干信息拼成一個整體；（2）信息差任務：兩個或兩組學生有互補作用的信息，為了完成交際任務，雙方必須協商以探清對方的信息；（3）解決問題式任務：給學生一個問題及一系列信息，讓其找到一個解決問題的方案。（4）做決定式任務：給學生一個可能有幾種結局的問題，讓他們通過協調和討論選擇一種結果，進行論述；（5）交換意見式任務：學生參與討論、交換意見，但無須達成一致。國內一些學者在「任務型語言教學法」的基礎上，增加「驅動」一詞，用於作文教學。在此基礎上，教育部考試中心的張開在對2015年高考作文的命題特點及相關問題解讀的一篇題為《注重題型設計，強化教育功能》的文章中，明確提出了2015年高考作文的兩道題目均屬於「任務驅動型作文」，並對其概念做出闡釋：「試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案„„如今年作文中『寫信』『權衡與選擇』等任務型指令，著力發揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。」他認為，在材料型作文中增加任務驅動型指令，能「較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾」，是在承繼材料作文「自主空間大、立意角度自然、多元」等傳統優勢的基礎上，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。我們不妨重溫一下2015年兩套課標卷作文題目中的「任務指令」：Ⅰ卷：「對於以上事情，你怎麼看?請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。」Ⅱ卷：「這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。」這兩條「任務指令」，我們均能在前面提到的「任務型語言教學法」中找到照應點。其中Ⅰ卷照應第（4）點「做決定式任務」，所謂「做決定」包括兩層含義：一是這封信寫給誰；二是表明你的態度，闡述你的看法；1Ⅱ卷照應第（5）點「交換意見式任務」，「交換意見」主要體現在「思考、權衡與選擇」之後的「無須達成一致」上，也就是說，三個人物中，考生選擇任何一個人「更具風采」都是可以的。通過以上分析，我們能夠看出，2015年作文題目是在借鑒基礎上的創新，也暗含了教育改革、考試改革與國際接軌的大的趨向。二、任務驅動型作文題目的構成要素▲作文材料有人認為，任務驅動型作文仍是材料作文，這種說法過於泛泛。因為與傳統的材料作文對比，「任務驅動型作文」的材料具有特殊性，我們不妨結合2015年的作文材料進行分析。Ⅰ卷：因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫於無奈，更出於生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親，警方核實後，依法對老陳進行了教育和處罰，並將這起舉報發在官方微博上，此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道後，激起了更大范圍、角度的討論。Ⅱ卷：當代風采人物評選活動已產生最後三名候選人:大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的「大國工匠」之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆:「你帶我們品味大千世界」「你幫我們留住美麗鄉愁」。（1）材料的內容思想緊扣「主旋律」高考具有巨大的影響力，作文試題格外強調重視其教育功能，實現試題的育人使命，體現立德樹人的教育任務。正如張開所說：「作文試題凸顯考試對人才培養和價值引導的作用，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實現高考作文試題獨特的教育功能。」全國新課標Ⅰ卷作文「女兒舉報父親開車打電話」滲透依法治國理念，讓考生說真話，表達自己的倫理觀、法制觀，幫助和引導學生樹立並踐行正確的法制觀念；Ⅱ卷「風采人物評選」材料中的三個候選人的原型分別代表著矢志創新的科學家群體、愛崗敬業的大國工匠群體以及尋求個人愛好與社會價值結合的自由職業人群，呼應著科技創新、邁向製造業強國、提高全民文化素養、建設美麗中國等當代人的夢想，滲透了社會主義核心價值觀。（2）材料具有真實性的特點，創設一個情境任務驅動型作文的材料是新聞事件、社會熱點，與傳統的材料作文的寓言故事、名言警句、詩詞歌曲、圖片漫畫等有很大的不同。Ⅰ卷直接取材於近期媒體報道的新聞事件，是湖北「荊楚網」記者鍾劍橋的一則報道，命題時基本保持事件原貌；Ⅱ卷提供的是「風采人物評選」的真實情景。這種真實性暗含了鼓勵考生關注社會、關注人生的命題意圖。（3）材料的價值取向具有多元性價值取向的多元化表現在：第一，材料往往具有爭議性，爭議性重在考查考生的思辨能力；第二，關涉的人物對象不是一個人，而是幾個或幾類人，這就保證「任務」的指向有多種選擇；第三，命題者對材料沒有鮮明的感情傾向性。這樣的材料，能保證考生選擇感受最為深刻的一點寫作。Ⅰ卷，如果這封信寫給小陳，態度可以分為贊成、反對、辯證看待三種基本的態度。如贊成小陳的做法，需重點回答小陳的做法的本質是「愛」，對家人的愛，對父親的關心，對生命的尊重，對「大義滅親」品德的弘揚；特別是面對「情」與「法」的沖突，小陳做出了正確的選擇。如反對小陳的做法，重點需要回答「為什麼」，這種「大義滅親」式的舉報，出發點是「善」，但結果會成為「惡」，父女不再信任，親情出現隔閡。如辯證看待，可以闡述小陳行為的利弊，還可以給小陳提出建議：如何選擇更合適的方法解決問題——既呵護了親情，又教育了父親。如果這封信寫給老陳。可以從老陳違法行為的原因、危害的角度對老陳「曉之以理，動之以情」，也可以站在小陳的角度分析女兒為什麼這樣做，希望老陳理解女兒等，還可以向老陳闡述你對「情」與「法」的看法等。2如果這封信寫給「其他相關方」。從材料看，「其他相關方」包括「警方」和「媒體」。若寫給警方，可以肯定警方的秉公執法，也可以與警方探討「發在官方微博」是否妥當，是否有悖保護舉報人的基本准則。若寫給媒體，可以認同媒體縱深報道討論「正本清源」的做法，也可以否定其推波助瀾的做法，因為這樣做會加重小陳、老陳心理負擔，影響當事人正常生活。Ⅱ卷，大李、老王、小劉分別屬於三個不同的年齡段、三個不同的職業（科研、生產、攝影）、三個不同的領域（高科技、實用技術、攝影藝術）和三個不同的身份（科學家、工藝師、攝影師），分別著重表現出社會主義核心價值觀的不同側面。其中，在大李身上著重體現的是愛國主義精神、創新精神和團隊精神；在老王身上著重體現的是敬業精神；在小劉身上著重體現的是「贈人玫瑰，手留余香」的友善的分享精神。考生要把握好典型人物的特點和特質，這樣才能避免一般化。社會主義核心價值觀無疑是立意的主旋律，但一定注意不要「貼標簽」「穿靴帶帽」、空發議論。在弘揚正氣、傳遞正能量的同時，還可從反面針砭時弊，揭露社會上存在的與此相反的某些消極落後現象，在對比中凸顯社會主義核心價值觀的積極意義。此外，就業無高低貴賤之分，不能一味好高騖遠，在任何崗位上都可以體現人生價值，讓事業成功，讓生命出彩；創新、創業、創客等，都是不錯的立意。▲任務驅動在作文材料之後，命題者提供「任務驅動」，也就是發出「寫作指令」，考生需要在「任務指令」的范圍內完成寫作任務。Ⅰ卷「任務指令」：「對於以上事情，你怎麼看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。」「對於以上事情，你怎麼看？」這一「任務指令」就是要求考生對新聞材料形成基本的判斷，如「小陳舉報父親合適與否」「為什麼老陳屢教不改」「警察的做法合適與否」等，完成這項任務，是為下一步的選擇做准備。「請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信」，這一「任務指令」包含兩層意思：一是明確了對象，即這封信寫給誰；二是明確了本次寫作的文體任務，那就是寫一封信，要符合書信體格式要求，包括稱謂語、問候語、正文、祝願語、署名、日期等要素構成，還要注意寫信人和收信人之間的關系，關系不同則寫法不同，措辭上要注意分寸。「表明你的態度，闡述你的看法」，這一「任務指令」最核心的內容在多維度的比較中說理論證，也就意味著就事論事，就事說理。如果從材料中引出一個觀點加以證明，泛泛議論「情與法」的關系，就有偏題的嫌疑。在闡述看法時可以運用其他論據說理，但目的不是為了簡單的證明，而是要達到說服對方的目的，即所謂「以情動人，以理服人」。Ⅱ卷：「這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。」「這三個人中，你認為誰更具風采?」三個人都具風采，但「任務指令」指向的是「誰更具風采」。「更」是「更加」的意思，表示程度上又深了一層。結合本題說，應該是三個人物都具有風采，你認為都有風采，誰更具風采呢？這就要求你的作文必須對三個人物進行比較，表明了必須用「比較的寫法」來作文，在比較中說明你的理由。「請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇」，「材料內容及含意」即他們都很有風采，分別是創新的典型、技術的典型，酷愛的典型，請你選出一位最具風採的，說出你的理由。「思考、權衡、選擇」，就是優中選優。選擇，主要考慮的是哪一個更具風采；權衡，主要是比較，比較誰更具風采；無論是權衡還是最後的選擇都要注意最優化原則。選擇後開始寫作，重點闡釋你做出選擇的原因，包括他們各自的成就，以及對他們的貢獻、價值、意義作用的評判。