作文開頭馬虎

『壹』 作文我不再馬虎了開頭和結尾

開頭肯定是先寫馬虎的害處，中間部分馬虎，危險勢力，然後結局再重申一下馬虎的害處，我們要改掉這個壞習慣

『貳』 有多少馬虎可以重來作文開頭

中國的特點之一就是人多，所以若要把我丟在這眾多的人群中，你們肯定找不出我來。但是若要聽見那一聲聲「江寶堅，你又馬虎了」，你就知道，哎，我是誰，

『叄』 馬虎的我作文開頭怎麼寫

所以說馬虎時感來覺錯誤雖小，如果一源個工程師因馬虎算錯了一個小數點的話，可卻因一位會計算錯了一位數損失了幾千萬而破產倒閉，我以後一定要從馬馬虎虎的我，那會使樓房偏多少度呀，但並非一切馬虎都是笑話的源頭由於我的馬虎在生活中鬧了不少笑話，變成一絲不苟的我，世界聞名的巴林銀行曾經風靡經濟界，但造成後果卻是嚴重的

『肆』 寫人的好開頭和好結尾。我不喜歡長篇大論的，要直接一點。

1、開門見山，介紹人物

夜深了，星星在夜空中眨著快活的眼睛。我翻身醒來，看見爸爸還在燈光下寫著什麼。多少個不眠的夜晚，爸爸總是這樣讀書學習。他真是一個熱愛學習的人啊!

這個開頭具有這樣兩個特點：一是開門見山地交待了要寫的人物，二是總括出要寫的事情。語句不多，卻把一個熱愛學習的人物形象展現在我們面前。

2、描寫景物，帶出人物

當你走進王爺爺的小院，就像走進鮮花盛開的小花園。你看，一盆盆的迎春花張開了笑臉;一棵棵蝴蝶花展開了彩色的翅膀。雪白的梨花，粉紅的桃花，綠蔥蔥的麥冬草，是那麼奪人眼目。這么多花是誰培育的?告訴你吧，是王爺爺。

這個開頭先把寫小院的美麗環境，再帶出人物王爺爺。

3、語言動作，引出人物

一個約有十歲的孩子，從家門里沖出來。他左手拿著油餅往嘴裡塞，右手拎著書包往肩上一甩。鼓著腮幫一動一動的。他就這樣吃著「早飯」，向學校跑去。

這是一個大大咧咧、馬馬虎虎，生活沒有規律的孩子，他的動作，反映了他的性格特點。

4、描寫外貌，點明人物

我的小夥伴周強，長得很高，粉嫩粉嫩的小臉蛋上長著一雙水靈靈的大眼睛，那個小鼻子總是翹著的，一笑，兩個小酒窩便出現在腮的兩旁。肩上挎著的鼓囊囊的書包里，除了書之外，還裝有科技小製作的圖紙。

習作開頭點明人物的名字，突出地介紹他的外貌。

5、評述品質，概括人物

我的鄰居賀平平和我一樣大。雖然剛搬到我們樓不久，可是樓里的叔叔、阿姨都誇他是個眼裡有活和好孩子。誰家的晚報忘記取了，他總是主動送上門：誰家晾曬的衣服，被風刮到地上，他總是跑前跑後尋找失主。大家都說他身上閃耀著一種光彩——助人為樂的好思想。

『伍』 家長對試卷意見怎麼寫

我們可以根據孩子成績情況寫以下意見

1. 如果成績不太理想就寫:

這次考試成績不太理想，較上次有明顯退步，總結原因為最近思想較為鬆散，放鬆了對自己的要求，我們一定會抓緊孩子的學習，爭取讓他下得好成績。謝謝老師對孩子的關心教育。

2.如果考得比較好就寫:

這一次考得較好，比上一次略有進步，謝謝老師的關心和栽培，我們家長一定會更加積極地配合老師的工作，督促她繼續努力，爭取更大的進步。

3.如果孩子進步了就寫:

孩子在這個學期學期成績進步了很多，感謝老師的悉心教導，感謝老師對孩子的關注，孩子的進步不離不開老師的功勞，很榮幸孩子有您這樣的好老師。

結尾可以加上對老師的感謝和對孩子的希望：

作為家長我很高興看到孩子的進步，希望這個進步只是一個開始，在新學期能夠繼續延續，這樣才能不負老師的期望。感謝老師的鼓勵!

(5)作文開頭馬虎擴展閱讀:

寫意見的格式

1、意見的正文一般由開頭、主題、結尾組成。
開頭，概括性說明制定意見的緣由，目的或依據。常用「現提出如下意見」作為承啟語轉入意見的主體部分。

2、主體，主體部分解決「如何認識」和「如何解決」這兩個問題。結構安排上應先寫原則性指導意見，後寫具體性指導意見；先寫理論性認識，後寫解決辦法。內容較多篇幅較長的意見，可以用序號或小標題形式排列，以使結構更清晰明朗。

3、 結尾，上報的意見，結尾可提出請求批轉的要求，如「以上意見如無不妥，請批轉各地（單位）執行。」下發的意見一般要求下級結合實際情況貫徹執行，有的還可以提出在貫徹執行中遇到的困難和問題及時上報或結合本單位實際情況制定具體實施方案的要求。

『陸』 我是一個馬虎孩子作文開頭怎麼寫

可以開門見山，直接以「我是一個馬虎孩子」為一段。
後面再舉事例

『柒』 作文 我不再粗心開頭結尾

俗話說「一失足成千古恨」，到了我這兒就變成了「一粗心成千古恨」。
我一直是個粗心的孩子：有一次，來到學校門口發現一個人也沒有，才知道我把時間看早了；還有一次，媽媽要我自己乘車去外婆家，沒想到上錯了公交車，上演了現代版的「南轅北轍」；最可笑的是那一次，我和媽媽去酒店吃飯，我想去WC，卻走進了女廁所。但是，前幾天下午連續發生的兩件事，徹底改變了我。
那是一個陽光明媚的下午，我們要進行語文考試。上課鈴一響，我懷著忐忑不安的心情回到座上，心想：考卷會不會很難呢？這時，老師走了進來，發了試卷。我趕緊接過來一看，啊！竟如此簡單，就好象「1+1=2」那麼簡單！我一鼓作氣全做完了。下課時間一到，我就信心十足地交了試卷。滿以為能考到95分以上，和同學一校對，頓時傻了眼：第6大題要求給「對」的打勾，我把「錯」的劃去了，這道題可值3分呢。老師還說過這樣的情況要加倍扣分，天哪！我可慘了。
第二節是數學課。老師讓我們做作業本，還特別強調因為題目簡單，我們幾個數學成績特棒的學生不能出錯——做錯了罰打手心。數學可是我的強項，我快速做完了所有題目，心裡還挺美：老師沒騙人，真的很簡單。
沒想到老師當堂改好後就把我叫了上去。我還以為要表揚我呢，結果發現有三道題目我計算出的得數是對的，抄在答上面卻抄錯了。老師的教鞭高高舉起，輕輕落下，可眼神卻有千斤般重。這三下不止打在我的手上，還打在了我的心裡，我發誓以後在也不粗心了。
我相信，一個不粗心的我，不會把字寫錯；我相信，一個不粗心的我，不會把題算錯；我還相信，一個不粗心的我，一定是一個更加聰明的我。

『捌』 寫人寫事的作文，好開頭5句

老師，你好

說實話，從上學到現在，我從來就沒有發自內心地說過「老師，你好」一類的話。

我一直不怎麼喜歡老師。我覺得，老師太冷酷、太兇狠、太不近人情了。

上學路上碰見老師，老遠我就彎腰鞠躬，一連串的「老師好」送出去，老師卻視我為無睹，聞我為未聞，連個頭兒也不點一下，好像我剛才的一系列動作和話語不是指向他一樣。我心想，老師，你怎能這樣？老師，你不好！

上課的時候，趁老師在黑板上龍飛鳳舞的當口，我和同桌咬起了耳朵，說起了昨天的一件趣事，沒成想被猛回頭的老師抓了個現行，我的開心的詭笑變成了苦笑成了苦臉。「你給我滾出去！」一聲炸雷，把我和同桌推到了走廊上，又被巡視到此的班主任叫到一個沒人的地方哼哼教導了小半天，倒霉！我心想，老師，你怎能這樣？老師，你不好！

周末了，本想去泰達看天津隊的主場比賽，沒成想，作業大山壓了下來。「把要求背誦的課文抄五遍」「綜合練習冊15頁到30頁的所有習題」「這次測驗的錯題每道題做十遍」……

我知道，大下周就要期中考試了，老師們才祭起了這桿「傳統」的大旗，但無論如何也不能這樣懲罰我們呀，這樣的重復性作業對我們的考試真有幫助么？我們就是不吃不喝不躺不睡也很難完成啊。老師，你太不近人請了。老師，你不好！

有時想起來，老師也挺不容易的，他們的壓力也挺大的，家長的期望，校長的重壓，上級的指標，重重砝碼讓老師有些麻木了。不會笑的僵化的臉，莫名其妙的大發雷霆，臨陣磨槍式的作業，這背後有多少無奈和辛酸哪。我曾設想，如果老師讀了我這篇文章，他們一定會悔之又悔，一定會對微笑著向自己問好的學生還禮，一定會寬容課上偶爾開小差的嘎小子，一定會在留作業的時候掂一掂分量。

於是，我在期望中真誠地對他們說：「老師，你們好！」

地震後的這些天，我一直被深深地感動著。

地魔發淫威，天府成地獄。家園被毀，鋼筋水泥吞噬了無數同胞的生命。看電視報道，看報紙雜志，黑色的沉重壓(來自公文有約）得人難於呼吸；四面八方的眼睛注視著汶川，千萬雙手伸向汶川。聲聲汽笛報道著生者對逝者的哀思。

「惻隱之心，人皆有之」，悲天憫人、扶危濟難，是善良的人們所共有的「人之常情」。

一個姑娘被被困在廢墟下，她沒有沮喪，沒有一絲一毫的絕望。她積蓄足夠的力量，不斷敲打生命的大門。她說她相信人們一定會來救她的，她的燦爛的笑容和爽朗的笑聲告訴每一個人：面對無法預知的災難，笑是最好的自救。

「坦然面對，笑對人生」，樂觀、堅強，是熱愛生命的人們所共有的「人之常情」。

年青的軍官把失去親人的痛苦，化作與死神賽跑搶救倖存者的動力；泥濘的山路上，他背著白發蒼蒼的老人，向安全的港灣停靠。年輕的女警官把嗷嗷待哺的孩子託付給在家人，在瓦礫中抱起戰勝了震魔的小生命，甘甜的乳汁綻放了天真的花蕾。「最美麗的警察」，這是人們給她的最好的評語。

「老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼」。敬老愛幼在特定的背景下閃爍著絢麗的光，人性的光芒昭示著最偉大而又最普通的「人之常情」。

他才只有三歲，在被士兵們高高舉起成為又一個奇跡的時候，臉上還帶著傷，但他沒有哭，而是一臉鄭重地舉起還很沉重的右臂，向在場所有的人行了一個不太標准卻很嚴肅的隊禮。「敬禮娃娃」以他弱小的身體掀起了吹遍神州的浪潮。「你們辛苦了！」「謝謝全國人們的支持！」是震區鮮紅的亮色。

「滴水之恩，湧泉相報。」懷感恩之心，做好自己的事，回報社會，是演繹了幾千年的「人之常情」。

年近古稀的總理眼角布滿血絲，嘶啞的聲音傳遞著關愛、傳遞著堅強、傳遞著國家的信念。手，傷了，「先給重傷員包紮」；頭，添了根根白發；徹夜不眠，籌劃的是救災的最佳之法。

「鞠躬盡瘁，死而後已。」心憂天下，恪盡職守，總理用自己的言行為天下的為官者詮釋著「官之常情」的理想境界。

……

我深深地感動著。感動之餘，我多次問自己，在未來的人生道路上，我該用怎樣的筆墨去書寫「人之常情」這沉甸甸的四個字呢

『玖』 作文的結尾共有幾種

常見的幾種精彩結尾方式 1、自然式。事情結束了，文章也結尾了。如《記一次難忘的野炊》的結尾：這一天大家都非常開心，也學到了很多見識。野炊結束了，我們把所有的餐具和垃圾收拾好，便高高興興地回家了。 2、照應式。結尾或點題，與文題遙相呼應；或與開頭相照應，收攏全文。如《愛笑的老師》的結尾是：「譚老師就是這樣一個愛笑的人，是一個能夠把快樂帶給同學們的老師。」首尾照應，有利地突出了中心。 3、引申式。結尾或展開聯想，由此及彼，由表及裡，深化主題；或總結提高，使主題得到升華。如《我的心願》的結尾：「想著，想著，我的心裡，好像有一顆種子在生根、發芽……」又如《落選》的結尾：「這次落選，雖然使我傷心，卻使我看到了自己的缺點，我一定要迎頭趕上，爭取下次競選時再當選。」 4、抒情式。結尾直接抒發作者的感情，以引起讀者的共鳴，從中受到感染，受到教育。如《再見了，親愛的校園》的結尾：「再見了，親愛的老師們，我永遠不會忘記你們對我的教育；再見了，親愛的同學們，我永遠不會忘記我們之間的友誼；再見了，親愛的校園，我的心將永遠都滿載著對你的記憶。」 5、評價式。結尾對人物或事物進行總結、評價，表達作者的看法，突出文章的中心。如《我的爺爺》的結尾：「爺爺就是這樣的一個人，始終保持對生活的熱愛之情，活到老，學到老，這是多麼難能可貴的一種精神啊！」 同樣，我們需要注意的是，不要犯以下結尾常見的毛病： 1、畫蛇添足。添上一些無關緊要的東西。 2、公式化。空******，讓人覺得不真實。

『拾』 粗心的我作文誰幫我寫開頭和結尾