㈠ 寫作文，開頭：這是一個春天的早晨……李蘭心事重重向 教室走去……結尾：李蘭告別了小草……走進了教
這是一個春天的早晨，天氣非常的溫暖，操場上的同學都非常的開心有說有笑。這時，李蘭心事重重向教室走去。我們都很疑惑，於是我們追上了她要問個究竟。李蘭被我們問過數次後終於告訴了我們事情的真相。
㈡ 關於《少年心事》的作文有的給個開頭和結尾就可以了
每個年齡段的人都有每個年齡段的煩惱和心事，當然，像我們這個年專齡段被別人稱屬為花季少男、少女的也不例外。以前人總說，我們這個年齡是天真爛漫，沒有心事、煩惱的人。可隨著社會的飛速發展，在現在這個競爭日益激烈的年代，我們這些花季少男、少女的煩惱與心事也隨之而——題記 這樣看來，所有的花季少男、少女都逃不過此劫，過不去此坎了。孤燈陪伴，深夜學習，視力下降，頭腦發暈，睡眠不足……
唉！少年歡樂何處尋？少年心事何人知？少年煩惱何時了？
㈢ 我的心事作文的開頭和結尾怎麼寫，內容選材選哪個生活化點
童年時代，那是一個純真的世界。我們在父母為我們撐起的廣闊藍天下無憂無慮地嬉戲、玩耍。但隨著年齡的增長，一串串的心事使我們沉思，使我們變得成熟。 心事彷彿是我們通往成熟大門的一座橋梁，在這座橋樑上充滿了喜悅、疑惑、憤怒、憂傷……心事更像一個個困難，剛了卻一樁，想舒緩一口氣，可又有一樁心事壓在心頭，令人沉思難解。 每個人都有自己的心事，而心事又會縈繞在心頭久久不肯離去。我也不例外： 那一次，記得是一個寒冷的冬天，我提著一張沉重的成績單失落又擔心地向家中走去。這一次的成績很不理想，我擔心回家後會被父母嚴厲批評，也怕自己的成績從此會一蹶不振，再也考不好了。身旁的樹木在風中吱吱作響，彷彿在譏笑我的無能；風在耳邊呼呼怒吼，彷彿在斥責我的愚笨；連平日里被我踢的石頭也跟我過不去，差點令我摔了個嘴啃泥。望著遠方的樹林，我感到自己是那麼渺小。他們似乎都在嘲笑我，譏諷我。 回到家中，我把成績單交給父母，原以為一場狂風暴雨已經壓在身上，卻不知是一股溫暖的春風吹透我的心底。喚醒了我堅忍不拔的信心。母親溫和地鼓勵我不要氣餒，以後要努力學習。我在母親面前立下「軍令狀」：下次一定努力。 以後的日子，我的成績一直保持得很穩定，考試考差的心事也消失得無影無蹤了。 人人身上都有一個結，這個結就是心事，個人解不開的疙瘩就讓別人來啟發，困擾我們的心事就會遠離我們。當然，在心事的歷練中，我們的道路將走得更堅穩。
㈣ 我的心事作文開頭結尾要排比
心事是一個難以捉摸的東西，招之不來，揮之不去。我常常在想：心事到底是什麼呢？沒有人能給我答案，也沒有人了解它。
㈤ 怎樣寫好作文呢
1．審題
審題就是仔細理解題目的意思和所提的要求，做到有的放矢。審題是寫好作文的第一步。如果審不好題，便會出現跑題或不切題的現象。
首先審定體裁。有的題目，寫什麼體裁的文章都可以，但有的題目，其中有些詞語就是暗示體裁的標志，如果題目中有「談」、「論」、「評」、「議」、「……的看法」(或「啟示」)、「從……說起」一類詞語，都應寫成議論文；題目中有「憶」、「記」字樣的，都是記敘文，有「頌」、「贊」、「唱」字眼的，應寫成抒情散文；像「我家的小花貓」和「風箏為什麼能上天」一類的題目，就適於寫說明文。有的題目沒有明顯的標志，可以用加標志的方法審定，有的可以加「淡」，「說」，有的則可加「記」、「憶」，這樣文體就好確定了。
第二，審定內容和范圍。有時題目對時間、空間、對象、說理或抒情等方面都有一些限制。如「寒假生活二三事」，明確規定時間——寒假裡，內容——記二三事。還有的用「前」、「後」等詞來限制時間。如「暴雨前」、「放學後」。空間的限制如「我家的樂事」，「市場見聞」，都是對地點的限定。也有的題目限制了寫作的對象，「我的一點收獲」是寫自己的，「我的好朋友阿芳」則是寫別人的。
第三，審定中心與人稱。有的題目中心很明確，有的則不明顯。例如「校園新風」，「新風」即題目的中心。作文時就要緊扣這個中心，而不能大寫校園生活，而忽略了「新風」的含義。至於人稱，可根據體裁而定，一般地說，記事寫入的文章可用第一人稱，也可用第三人稱，議論文多用第一人稱，詩歌、散文一般用第一人稱。
最後，是領會題目中的象徵義和比喻義。高爾基的「海燕」象徵著「無產階級革命者」，「驛路梨花」中的「梨花」象徵「雷鋒精神」和「有雷鋒精神的人」。「在陽光下成長」，「陽光」則象徵「黨的陽光」、「社會主義制度下的幸福、美好」。人們習慣把教師比喻為「蠟燭」或「春蠶」，因此，「春蠶頌」、「蠟燭贊」之類的題目，自然是頌揚教師的。
還有供材料作文。這類題目關鍵是讀懂所提供的材料，准確領會材料的思想內容，其次要特別注意題目的要求。
2．立 意
立意，就是確定文章的中心思想。它是文章的靈魂，直接決定著文章的思想性。它貫穿全文，全文都是圍繞中心來寫。
文章的立意應做到：正確、鮮明、深刻、新意、集中。
正確就是符合題意，不離題，不偏題；鮮明就是明確，不含糊不清，模稜兩可；深刻就是對題意要深入分析，給人以深刻的印象，新意就是要有新鮮感和現實感，沒有空話、套話，沒有陳詞老調，有的是自己的真切感受和見解，集中，就是說在一篇文章里，只能提出一個問題，解決一個問題，否則會雜亂無章。
具體地說，可以從如下幾方面人手：
(1)有些題目，命題者故意設置迷惑，藏頭去尾。審題時只要在原題上適當添加新的條件，題目就會顯露出來。如「歌聲」，如果用此法，在原題目前加上「我的」、「老師的」、「校園里的」、「敬老院里的」等新條件，使題目成為「我的歌聲」、「老師的歌聲」、「校園里的歌聲」、「敬老院里的歌聲」。這樣，文章就容易寫得具體形象了。像這類的題目還有「心事」、「溫暖」、「鏡子」、「燈光」、「嘗試」等。但要注意不能改變原題，補充的位置可前可後，只可在草紙上或心中填補。
(2)遇到難以著筆的大題目時，可用大題小做法，從小處人手，化小寫作的題材和范圍。如「求索」就是一個大題目，面對這樣一個大題，可以用大題小做法，截取人生的某一個階段，選取熟悉的、感受深的、發生在自己身邊的事來寫，這樣就可擺脫無法取材、難以下筆的困惑境地。如在正題「求索」下加副題「美好的童年」，寫童年時代的求索；加副題「中學生活的剪影」，寫中學時代的求索；加副題「深山探寶記」，寫向大自然的求索；加副題「圖書館中的歡樂」，寫在浩瀚書海中的求索。大題小做，從小處人手，從小處寫起，這樣思路就開闊了。
(3)虛題實寫。有些題目，由於概念抽象，不好把握和駕馭，這時則可用虛題實寫法來啟開思路。如「追求」這個題目，看起來很大、很虛，但是如果把它落實到某一具體的人和事上，就容易下筆了。此題可以寫一個老師的追求，一個學生的追求，一個科技工作者的追求，總之，各行各業的人的追求都可以寫。
(4)實題虛作。有些常指實物的題目，小而具體實在。如「秋葉」、「春雨」、「窗口」等，這類題目在寫作時，不應就實物而實物，而應著重找出它的比喻義、象徵義，歌頌具有這一類精神、品質、風格的人和事。初中語文課本中《白楊禮贊》一文就是一篇典型的實題虛作的作品。作者在文中步步渲染鋪墊，極力描寫白楊樹外形的不平凡、內在氣質的不平凡，此為實；然後作者連用四個排比反問句過渡到具有白楊樹這種品格的西北抗日軍民，熱情歌頌了他們那種質朴、堅強、力求上進的精神，這就是虛。運用此法時要注意：對實題(物)只能作必要的描繪，而不能面面俱到，主要描繪具有可比喻和象徵的那個部分，虛作與實題(物)之間應有相似之處，不能生搬硬套；由「實」到「虛」，過渡要自然。
確立正確的立意，，不是輕而易舉的事情，這與作者的思想認識、政治水平、生活閱歷以及文化修養等都有著密切關系，要樹立正確的立場觀點，培養健康的情趣和審美觀念，這樣才能使自己的文章具有正確的中心思想。魏巍的《誰是最可愛的人》一文，表達了「志願軍戰士確實是我們最可愛的人」這個正確、積極的中心思想，從而產生了激盪人心的巨大力量。
3．構 思
文章的構思，就是想一想怎樣根據立意並有機地組織、連接字、詞、句成文的全過程。古人寫文章講究「有序」。「序」就是文章的框架結構，先寫什麼，後寫什麼，一題當前，須認真構想。
古人寫文章講究「鳳頭、豬肚、豹尾」，就是文章的開頭像風頭，小巧玲瓏，精美好看：中間如豬肚，內容豐富，充實飽滿；結尾如豹尾，收束有力，短小精悍。這就為文章提出了基本構架——三段式結構。這樣的結構，要求開頭要簡明、點題，中間部分可以分為幾個段落，如果是寫記敘文，以三件事為宜，或一詳兩略，或兩詳一略。如果是議論文，本論部分可用三種論證方法，如例證法、對比法、比喻法等，如用例證法，可舉一兩個事例，即可論證清楚。如果是說明文，則中間部分運用三兩種說明方法，按一定順序串起，即可將事物說明白。結尾要簡短，扣題或照應開頭。《談骨氣》一文即屑這種結構，開頭提出論點，中國人是有骨氣的，中間舉三個事例進行證明；結尾提出要有無產階級骨氣，克服困難，奮勇前進的結論。但是三段式，並非開頭、中間、結尾各一段，不論什麼體裁的文章，一律三段的套式，而是應根據內容的需要分清段落層次，使文章有條理，眉目清晰。
此外，根據內容和表達的需要，還可用縱式結構、橫式結構、縱橫式結構。
縱式結構就是在寫人記事、論證說明時，想一想怎樣按照事物發生、發展的自然進程或時間變化順序，連接字、詞、句成文的結構方式。橫式結構是想一想怎樣按空間(地點)變化順序組織、連接字、詞、句成文的結構，如《雄偉的人民大會堂》。因為人都是在一定的空間(地點)進行活勵的；一切事物也都是在一定的空間(地點)里發生、演變。因此，寫入、記事多用橫式結構。縱橫式結構，即按照事物發生變化的時間和空間(地點)交叉的變化順序組織、連接宇、詞、句成文的一種結構方式。《老山界》即是這種結構。縱線標明的時間順序是：下午、天黑、半夜、黎明、下午兩點多。橫線上的空間(地點)順序是：山溝、山腳下、峭壁路上、山路上、山頂。縱橫交合處是：上山准備、上山情景、山中睡覺、路上行軍、山頂、下山等。
雖然各種文體結構都有規可循，都有許多可記、可證、可說明的事物可寫，可是如果把一件件事物依次寫下來，也難免會顯得呆板和單調，這就需要進行巧妙構思。如寫《家鄉新貌》，很多都習慣寫山、水的變化，居住條件及生活用品的變化，人們精神面貌的變化，以此歌頌黨的十一屆三中全會以來的路線方針政策。主題不能說不鮮明，但這卻是人們久已習慣了的路子。有的卻別出心裁，以家鄉的路為突破口，從「小泥路——土大路一沙石路——柏油路」的步步發展，寫了《越走越寬的家鄉路》一文，深刻反映了家鄉日新月異、翻天覆地的變化。文章滴水見陽，微中顯大，構思精巧，妙趣橫生。又如寫《讓坐》，一般不是寫給老人、病人讓坐，就是寫給婦嬰讓坐，以表達助人為樂。盡管內容真實，感情深刻，但激勵作用不大。而有的卻別開生面，寫慶宴上眾人給老支書讓坐，德高望重的老支書又給回鄉探親的大學生讓坐，情節動人，感情真摯，這種出人意料的構思令人耳目一新。突出了老支書「尊重人才，尊重知識」的題旨，可以說是獨辟蹊徑，不落俗套，顯示出構思的精巧。
構思如何，關系著文章的成敗優劣。一篇好的文章，不僅立意准確、鮮明，選材精美，語言流暢，而且構思也一定要巧妙、新穎。記敘文構思，除了以上幾種結構形式外，還可以運用：①以小見大法，如《七根火柴》，以一火柴小事，反映紅軍戰士一心為黨，為革命事業的偉大精神的大主題。②夾敘夾議法，即一面敘述事情經過，一面進行分析和評論。如《誰是最可愛的人》，著重寫了三個典型事例，在每個事例記敘結束的時候，都有一段抒情和議論。通過抒情和議論，不僅使得記敘文字更為感人，記敘的中心更為突出，而且以強烈的感情使讀者產生了共鳴。⑧並列結構法，即根據表達的需要，從不同角度，不同側面來組織和安排材料，各層次意思之間是並列關系。說明文常常採用這種形式安排層次。如《看雲識天氣》中第二部分第一層說明雲的變化同天氣的關系，第二層說明雲的光彩現象同天氣的關系。這兩層意思的層次結構就是並列式。④欲揚先抑法，「抑揚」指控制和放縱感情，運用這種方法需要在結構上層層鋪墊，「抑」為「揚」蓄足氣勢。如《荔枝蜜》一文，作者本意是贊揚蜜蜂，但開頭卻寫對蜜蜂「總不大喜歡」，壓抑感情，然後對蜜蜂逐漸了解認識，最後說「夢見自己變成了一隻小蜜蜂」，直接贊揚。這樣，一方面使文章波瀾起伏，搖曳多姿，更重要的是使作者的思想感情抒發得更加酣暢、深沉。①設置懸念法，即為增強藝術感染力，有意設置「包袱」，以此吸引讀者關心表述內容的方法。如《驛路梨花》，開頭寫夜行人見屋不見主人，瑤族老人的出現使夜行人發生了一次誤會，從而引起讀者急欲了解小屋主人的興趣；接著寫哈尼族小姑娘出現，又發生了一次誤會，使讀者再生疑惑；最後引出哈尼族小姑娘講的一段故事，從而解開「包袱」。運用這種方法，能使懸念迭出，環環相扣，引人人勝。⑥一線串珠法，即通過一條線索，把與該線索有關的人和事貫穿起來。如《記一輛紡車》，以紡線為「紅線」，串連起了與紡線有關的勞動場景這一串串「珍珠」。
當然，構思方法還不止於此，如對話描寫法、虛實結合法、點面結合法等等。只要認
真琢磨，精心構想，定能結構出好文章來的。
4．選 材
寫文章必須有材料，好比蓋房子要有磚瓦木料一樣，否則就寫不成文章。但是，並不是什麼材料都可以寫進一篇文章里，一定要經過選擇。
圍繞中心選擇材料是作文的墓本要求。文章的中心就像一根紅線，貫穿著所有材料，為寫好文章奠定基礎。圍繞中心選擇材料主要有以下幾方面：
(1)要選擇和中心一致的材料。材料必須從各方面說明中心，突出中心，為文章的中心服務，做到觀點和材料的統一。如《榜樣，就在我身邊》，一是要選的人和事，必須是能夠成為榜樣的，不是任何的人和事；二是盡管是榜樣，但必須是「我身邊」的，而不能是別處的。
(2)選擇的材料要具體生動。讓事實說話，「事實」就是具體材料，有具體的材料才能寫得血肉飽滿，能感動人，說服人；生動，就是選擇比較新鮮的材料，即富有生活氣息和時代特點的材料，才能表現新人物，新事物，新氣象，新風尚，才能使讀者感到有趣，喜歡讀。
(3)要選擇典型材料。有時候材料很多，又都能表達中心，這就要選擇最深刻，最全面地揭示事物本質，又具有廣泛代表性的典型材料。
(4)還要注意材料的真實性。只有真實的材料才有說服力。「真實」包括生活的真實，即真有其人其事，不是虛構的；藝術的真實，即文藝作品中塑造的典型環境中的典型人物。
5．組織材料
選好材料後，就要組織安排材料。即對所選材料進行分析比較，決定其主次詳略。哪些先寫，哪些後寫，哪些放在一起寫，哪些分開寫，要有次序地安排好，絕不能「揀到籃里就是菜」，讓人讀起來感到雜亂，無中心。只有組織好材料，才能使文章中心鮮明，詳略得當。組織材料應注意兩點：
(1)根據文章中心的需要。一般地說，與文章的中心論點，或者主要人物、主要事件有直接關系的材料，也就是能夠突出中心的材料，就是主要材料，就是構成文章的主體部分，因而需要詳細地記敘、描寫或議論、說明；只起陪襯輔助作用的材料，則要略寫。詳寫是為了突出重點，使文章中心更鮮明，略寫是為了照顧全局，使中心更完整。如《棗核》一文，中心是表達美籍華人思鄉愛國之情，根據這一中心，作者選用了「捎棗核」、「得棗核」、「種棗核」三個主要材料，生動細致地表現了美籍華人的內心世界。
(2)根據文章體裁的需要。記敘文是以記人記事為主，因此，記敘部分要詳寫，其中議論、說明或抒情都不能作為重點詳寫，只能略寫。說明文主要是說明事物的性質、狀態、特點、成因、功能等，這些地方要詳寫。議論文的說理部分要詳寫，論據是人所共知韻事例，要略寫，列舉事實，有的可以概述，有的可以詳述，但不可羅列過程，以能闡明道理為限。
要做到詳略得當，還要掌握詳寫和略寫的方法。詳寫，就是把材料寫得具體、細致，用的文字多一些，略寫，就是寫得概括、粗略，用的文字少一些。如《社戲》一文，作者詳細地寫了行船、看戲和歸航·，情節生動活潑，文句細膩優美；略寫了鄉間生活和看社的原因，顯得簡明扼要。這樣詳與略的結合，真實而恰當地描繪了鄉村少年善良淳樸、天真可愛的形象。
6．開頭與結尾
開頭與結尾是文章結構的重要部分。開頭與結尾對於表達文章中心，增強文章的感染力、說服力起著很大的作用。
(1)開頭，文章結構的基本環節之一，指一篇文章從什麼問題下筆。開頭是全篇文章的起點，關系著全文如何展開的問題，它是後來的一系列矛盾沖突的起頭，它確定了文章的基本矛盾沖突的性質及其發展路線。好的開頭，不僅能起到統領全文，廣開文路的作用而且能引起讀者的注意，帶領讀者盡快地沿著作者的思路，了解文章的內容。有人把一篇文章好的開頭，比作盛夏的一杯清涼可口的飲料，能增強人們看文章的「食慾」。這種說法並不誇張。因此，作文時多花費點時間、多動點腦筋，寫個好的開頭，是十分必要的。
由於文章的內容、體裁風格和構思不同，開頭的形式也是多種多樣、千變萬化的。常見的開頭方式有以下幾種：
①開門見山法。開篇就點明所敘事件，不多加修飾，給人以干凈、明快、一氣呵成之感。如《老山界》、《回憶我的母親》就是這樣的。議論文《談骨氣》一文，開頭揭示中心論點。《老楊同志》開頭交代與故事有關的時間、地點、人、物。《中國石拱橋》開頭交代所說明的事物。
②事物聯系法。通過對具體事物的敘述，觸物思情，引出主體事件。行文豐富、逼真，具有真情實感。如《一件珍貴的襯衫》。
⑧抑揚相襯法。有欲揚先抑和欲抑先揚兩種，開篇的感情基調和正文的感情基調相對或相反，以開頭對比全文，使文章感情色彩豐富，九曲回腸，耐人尋味，有強烈的藝術效果。適用抒情散文，如《荔枝蜜》。
④對比烘托法。開篇採用對比手法，直接烘托出主體對象，突出主體對象的神韻，使文首如龍首，左右全文。如《濟南的冬天》一文，開頭用北京、濟南、倫敦冬天相對比，由「奇跡」、「怪事」引出「寶地」。
⑤設置懸念法。開頭製造緊張氛圍，設置種種疑竇，造成懸念，扣人心弦，吸引讀者追根究里，引起閱讀興趣。如《第二次考試》，開頭交代「一件奇怪的事情」，陳伊玲初試成績「十分優異」，復試時使人「大失所望」。提出奇怪，不講原委，設置懸念，抓住讀者。
⑧描寫刻化法。有人物描寫、環境描寫和場面描寫。用描寫刻畫人物的方法開頭，能更好地表現人物性格，還能收到舞台藝術中的亮相效果，加深讀者的印象。如《變色龍》一文，開頭描寫刻畫環境，能為主體對象的，出現和發展准備必要的場景，並對其起到一定的烘托作用。
⑦以抒情議論的語言開頭法。《誰是最可愛的人》一文，開頭用熱情洋溢的語言抒發在朝鮮戰場的深切感受，以喚起讀者思想感情上的共鳴。
⑧引用開頭法。引用名言、格言和詩句，給讀者以清新之感，從而增強閱讀欲。如《畏懼錯誤就是毀滅進步》，開頭引用懷特黑德的名言，提出中心論點。《懷疑與學問》一文引用「程頤精神」為中心論點。
⑨以引出錯誤的或反動的思想言論開頭，然後進行分析批駁，旗幟鮮明，針對性強，使文章一開始就具有很強的戰斗性。如《儉以養德》，開頭擺出貌似有理的錯誤論調，從—部分人的思想實際出發，有的放矢，很有針對性。
文章開頭的方法很多，總的原則是靈活多樣，以新穎的文句吸引讀者。「好的開端是成功的一半」。
(2)結尾。一篇文章，開頭固然重要，但也不可小覷結尾，清代王夫之在《姜齋詩話》中說：「若首唱榮華，而媵句憔悴，則遺勢郁湮，余風不暢。比《周易》所謂『臀無膚，其行次且也』。」可見只有好的開頭還不夠，還需附之以好的結尾，這樣才能達到錦上添花的效果。
結尾是文章內容發展的必然結果，是文章結構的基本環節之一。好的結尾自然、新穎，能起到總結全文，深化主題或發人深思，耐人尋味的效果。結尾的形式也是多種多樣的，常見的結尾方式有以下幾種；
①總結全文。《理想的階梯》一文，用兩個比喻歸結上文，深化「奮斗」是《理想的階梯》的中心論點。激勵青年為實現光輝燦爛的理想而奮斗。
②點題式。即以幾句凝練的緊縮句，抓住能突現主題的宇詞，提煉出文章的主旨來作結尾。如《這不是一顆流星》，結尾寫「我原以為……更真誠更純潔」，在對孩子的褒揚之中含著對大人們的批評。大人們不是應該向孩子們學習那一種真誠純潔嗎?
⑧鼓舞號召，提出希望。「感人心者，莫先乎情。」很多好的文章，都是以情取勝的。此法都在前文感情的基礎上，發出號召或呼喚，引起人們的關注和思索。如《誰是最可愛的人》結尾寫「……請你意識到這是一種幸福吧，……他們確實是我們最可愛的人」與開頭呼應，再次點題，談起來使人感到親切自然，深受鼓舞。但使用此法，應忌空喊口號、空洞無物，要做到情有所根。再如《從三到萬》結尾提出誠懇的希望，引導讀者聯系自身作深遠的思考，《從甲骨文到縮微圖書》結尾小結書籍的演變史，希望人們努力學習。
④暢想式結尾，即結尾要寫得含蓄蘊藉，留有餘地，給讀者想像的空間。如《孔乙己》結尾用了一句內蘊豐富的句子「我到現在終於沒有見——大約孔乙己的確死了」作結，這一猜想的句子，看似矛盾，實則不然，「大約」是對孔乙己的揣測，「的確」是作者對當時社會冷靜的洞察，加之對孔乙己的認識，認為他的死是必然的。這樣給讀者思索和回味之感，留下廣闊的想像空間。又如《蘇州園林》結尾寫「可以說的當然不止以上寫的這些，這里不再多寫了」。留有餘地，給人回味。
⑤啟發式。文章結尾含蓄深刻，給讀者以啟發，令人沉思。如《故鄉》的結尾：「……其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」作者筆下的路，其含義是指人生的路。啟示當時的沉睡的中國人民走改造舊社會，創造新生活的道路。這個結尾不僅深化了主題，而且給人以鼓舞和信心。
⑥襯托式。用一句或一段話把文章的內容作一個概括的襯托，使之更加豐富，從而深化主題。如《老山界》的結尾：「老山界是我們長征中所過的第一座難走的山……還是小得很。」這樣，既總結了紅軍翻越老山界的艱辛，更襯托出長征途中雪山、草地的艱難險阻。又如《釣勝於魚》結尾：「老者的背影消失在山坡的綠叢里，惟日光照去，他的發色與魚的鱗色俱閃銀光。」以景色襯托老教授此時此地的悠閑、恬靜心情。
⑦引用式。即引用警句、名言、詩句、經典著作、俗語、諺語等作文章的結尾，達到「立語言而居要」。如《驛路梨花》結尾：不由得想起一句詩：「驛路梨花處處開」。引用陸游詩句，點題點人。結構上照應題目，內容上深化主題。《畏懼錯誤就是毀滅進步》一文』結尾「畏懼錯誤就是毀滅改革」一句，是仿照懷特黑德的名言自擬而成的，語言精闢，深化了中心思想。運用該法應注意，所引用的材料須與主題相關，為主題服務。
⑧抒情議論式。《春》的結尾用三個比喻句作結，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的「新」、「美」、「力」。形象鮮明，含義深刻。《記一輛紡車》結尾寫「跟困難作斗爭，其樂無窮。——記一輛紡車」。用精闢的警句點明文章的主旨。
⑨用評價式作結。如《同志的信任》結尾寫：「魯迅先生……最可信任的同志。」對魯迅先生高度評價，點明題旨。
⑩主題升華式。《荔枝蜜》的結尾寫：「這天夜裡，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一隻小蜜蜂。」作者與蜜蜂融為一體了，是對蜜蜂感情的第三次變化。在結構上與開頭「不大喜歡蜜蜂」相映襯，首尾呼應。在內容上，深化了中心：要像蜜蜂一樣辛勤釀造，同廣大勞動人民一起去建設社會主義新生活。
⑾以人物描寫或景物描寫結尾。如《花市》結尾寫：「她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。」作者用「一枝挺秀淡雅的蘭花」比喻姑娘美好的心靈。《賣蟹》結尾寫：「只留下一片碧藍碧藍的大海。大海上涌動著一層層美麗潔白的浪花……」用大海的「碧藍」和浪花的「潔白」映襯賣蟹小姑娘，熱情洋溢地贊美了小姑娘的青春美、純情美和人性美。《雄偉的人民大會堂》結尾寫人民大會堂在霞光中的燦爛景象，突出表現了人民大會堂的雄偉、壯麗。
總之，記敘文的結尾有的是抒發感情式，有的是描寫形象式，有的是幽默含蓄式等，議論文的結尾則多總結全文或發出號召。當然，文章的結尾並不止於此。「文無定法」，寫文章如行雲流水，行所當行，止所當止，是不拘法的。但對作為整個構思中有機組成部分的結尾來說，切忌臨時拼湊，重復累贅，裝腔作勢，首尾脫節等毛病。