分組教學制

⑴ 分組教學制的介紹

分組教學是把學生按能力或學業成績分為不同的班或組，通過定期測驗決定學生升級（組）或降級（組）的教學組織形式。

⑵ 回答一下班級授課制與分層教學相比,二者的特點與區別

班級授課制以「班」為人員單位，按年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同專一個屬教學班學生的年齡和受教育程度大致相同，並且人數固定。教師同時對整個班集體進行同樣內容的教學。

分層教學通過指導小組成員展開合作，形成「組內成員合作，組間成員競爭」的學習模式，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。

班級授課制與分層教學區別為：分組要求不同、班組固定不同、授課不同。

一、分組要求不同

1、班級授課制：班級授課制把一定數量學生按年齡特徵和學習特徵編成班組。

2、分層教學：分層教學把學生按能力或學業成績分為不同的班或組。

二、班組固定不同

1、班級授課制：班級授課制同一個教學班學生的年齡和受教育程度大致相同，並且人數固定。

2、分層教學：分層教學通過定期測驗決定學生升級（組）或降級（組），以學生學習小組為重要的教學組織手段。

三、授課不同

1、班級授課制：班級授課制由教師根據固定的授課時間和授課順序（課程表）。

2、分層教學：分層教學比班級授課更切合學生個人的水平和特點，便於因材施教，有利於人才的培養。

⑶ 分組教學制的分組教學的優缺點

1．分組教學的優點。

(1)有利於因材施教。分組教學根據學生的不同能專力水平，甚至不同的屬興趣分成幾個小組，對不同的組提出不同的要求，採用不同的教學方法進行教學，能適應學生的能力和要求，照顧了學生的差異。

(2)有利於「英才教育」。班級授課，教師組織教學時更多是面向中等學生，優生常感到「吃不飽」和太容易而厭倦學習。分組教學能較好照顧尖嘗法佰盒脂谷拌貪飽楷子學生的特點，滿足其強烈的求知慾和需要，有利於英才的培養。

(3)有利於教師組織教學，提高教學質量。

2．分組教學的缺點。

（1） 是很難科學地鑒別學生的能力和水平；

（2） 是在對待分組教學上，學生、家長和教師的意願常常與學校的要求相矛盾；

（3） 是分組後造成的副作用很大，往往使快班學生容易驕傲，使普通班、慢班學生的學習積極性普遍降低。

⑷ 分組教學制的含義

小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，形成「組內成員合作，組間成員競爭」的學習模式，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。
分組教學出現在19世紀末。由於工業生產迅猛發展和資產階級自由競爭的需要，不僅要求教育培養大批人才，而且要求教育適應學生個別差異，於是出現了按能力、按成績分組的教學形式。由於這種形式往往導致了對差生的歧視，被認為不民主，在20世紀40年代開始受到尖銳批評。50年代後期，由於國際間科技競爭加劇和培養尖端人才的需要，分組教學在美、英、法等發達國家再度受到重視。關於分組教學的利弊還有待進一步探討。

⑸ 走班式教學是分組教學制還是特朗普制

是分組教學。
分組教學裡面按照學生的興趣編成學習小組。就和大學選修課一樣。喜歡什麼課，就選什麼課，選了課之後，就自己去那個教室上課。

⑹ 如何開展信息製作課程的分組教學

分組前的准備在大多的專業教師看來，分組教學有其突出的優勢，但是，筆者認為並不是每門課版程自始至終都應該權使用分組教學。比如，信息技術這門課程，在製作一個完整的PPT之前，學生必須掌握一些基本的知識點，而這些知識點很小，很零散，在製作的時候不利於分組。應該在製作一些稍大的項目或案例的時候再使用這種方法。

⑺ 教學組織形式有哪些基本類型

教學組織形式有：

1、個別教學

我國宋代以前的各級官學和私學，歐洲古代和中世紀的教育均回採用個別教答學，它是漫長的奴隸社會和封建社會中主要的、甚至唯一的教學組織形式。個別教學就是教師在同一時間以特定內容面向一個或幾個學生進行教學。這種教學組織形式辦學規模小、速度慢、效率低，但卻能較好地適應個別差異。

2、班級授課

即把一定數量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表安排教師有計劃地向全班學生集體進行教學的制度。

3、導生制

教師選年齡大些、成績好些的學生為「導生」，先給他們講授教材，再由他們轉教其他學生，這種教學組織形式難以保證教學質量，所以它並未持續很久。

拓展資料

教學組織形式簡稱「教學形式」。教學活動的一定結構方式。受教育普及程度、學科性質、教學任務制約，其發展變化反映社會生產方式的要求。按組織結構分，有全班的、小組的和個別的三種形式；按師生交往分，有師生直接交往和師生間接交往兩種形式。

古代各國普遍採用個別教學的形式，間有初級的集體教學。資本主義商業的發展和科學技術的進步，要求擴大教學對象，增設課程門類。

⑻ 分組教學制的分組教學的優缺點是什麼

1．分組教來學的優點。

(1)有利於因材施源教。分組教學根據學生的不同能力水平，甚至不同的興趣分成幾個小組，對不同的組提出不同的要求，採用不同的教學方法進行教學，能適應學生的能力和要求，照顧了學生的差異。

(2)有利於「英才教育」。班級授課，教師組織教學時更多是面向中等學生，優生常感到「吃不飽」和太容易而厭倦學習。分組教學能較好照顧尖嘗法佰盒脂谷拌貪飽楷子學生的特點，滿足其強烈的求知慾和需要，有利於英才的培養。

(3)有利於教師組織教學，提高教學質量。

2．分組教學的缺點。

（1） 是很難科學地鑒別學生的能力和水平；

（2） 是在對待分組教學上，學生、家長和教師的意願常常與學校的要求相矛盾；

（3） 是分組後造成的副作用很大，往往使快班學生容易驕傲，使普通班、慢班學生的學習積極性普遍降低。