數學教學器材

① 小學數學教學設備的建、配、管、用

解析：
建檔，
配備，
管理，
使用

② 小學數學、科學教學器材易損有哪些

立體圖形的模型，計數器等等

③ 小學數學教學儀器配置類型有什麼

這個比較亂的，一般要有各類量具，如長度方面除了一般的米尺、三角尺外還有版捲尺、量繩等，容積權方面有各種量杯，還有一般立體圖形模型和常見單位的立體模型（如1立方米、1立方分米等），還有質量方面的相關模型、模具等。反正比較凌亂，可以和數學老師交流交流，了解教學需要，從需要出發進行逐步購置。

④ 初中數學基本教學儀器有那些

三角板圓規用於觀察三視圖的圓柱圓錐球組成類似魔方的小木塊

正方體紙盒展開圖 正四面體展開圖

更細一點的有用於取水的水杯（用5升桶和3升桶取出1升和4升水，水無限）

⑤ 初中數學教學設備需要哪些賬冊

中小學教學儀器設備器材總賬、明細賬
教學儀器設備器材明細賬
低值易耗品明細賬
危險化學品明細賬
等等之類的
望採納

⑥ 教學儀器設備包括哪些

教學儀器設備指教學、科研單位中，單價在人民幣800元(含)以上，使用方向為教學或科研的儀器設內備。

《固容定資產分類與代碼》中確定的專用教學設備包括：幻燈機、黑白板（包括磁板和電子版）、電子投影儀、教師試驗台、其他教學設備。

其他的設備可能會用到，但已不屬於專用設備了。

⑦ 小學數學各年級使用的教學儀器是分別什麼

1 范圍
本標准規定了小學數學科學教學用儀器設備的配備要求。
本標准作為指導地方教育行政部門和普通教育小學配備數學科學教學儀器使用。本標准也可作為 特殊教育學校配備常規教學儀器的參考。 2規范性引用文件
下列文件中的條款通過本標準的引用而成為本標準的條款。凡是注日期的引用文件，其隨後所有 的修改(不包括勘誤的內容)或修訂版均不適用本標准，然而，鼓勵根據本標准達成協議的各方研究 是否可使用這些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本適用於本標准。 GB 1588玻璃體溫計 GB／T 2985生物顯微鏡 GB／T 4440活扳手
GB 4706．22家用和類似用途電器的安全駐立式電灶，灶台，烤爐及類似用途器具的特殊要求 GB／T 7000．11可移式通用燈具安全要求 GB／T 8059．2家用製冷器具冷藏冷凍箱 GB／T 9813微型計算機通用規范 GB／T 12803實驗室玻璃儀器量杯 GB／T 12804實驗室玻璃儀器量筒 GB／T 13982反射和透射放映銀幕
GB／T 15643非廣播磁帶錄像機通用技術條件 GB／T 15724．1實驗室玻璃儀器燒杯 GB 15810一次性使用無菌注射器 HB 3252方頭手錘 JB／T 6830投影儀 JB／T 9283萬用電表
JJG 130工作用玻璃液體溫度計檢定規程 JY 0012磁針
JY 0057教學用磁鋼 JY 58地球儀技術條件 JY 68植物根尖縱切技術條件 JY 73木本雙子葉植物莖橫切技術條件 JY 105勾碼
JY 0127教學用測力計
JY 148蛙發育順序標本技術條件

⑧ 小學數學三位數乘兩位數涉及到哪些教學儀器器材

好像只有粉筆和黑板

⑨ 小學數學教學儀器有哪些

軟尺
捲尺
台秤
三角板
圓規
量角器
塑料小球
圖形變換操作材料
鍾表模型
鍾表模型
厘米立方塊

⑩ 如何把現代化教學設備運用到數學教學

了解設備功能，在教學中融合。

在小學數學教學中，有效運用現代教育技術與數學學科的整合， 准確把握、巧妙利用二者的融會點，不僅能激發學生學數學的興趣，促進學生主動思考和自主探索，培養學生的創新精神和創新能力。教學中還能便於演示有利於學生掌握重點，突破難點，增加教學密度，促進作業的反饋，從而達到提高課堂教學效率的目的。
關鍵詞：提高教學效率 演示 融會點 創新精神 創造能力
在小學數學教學中，我們可以整合現代教育技術與小學數學教學，准確把握、巧妙利用二者的融會點，不僅能激發學生學數學的興趣，促進學生主動思考和自主探索，還能培養出具有創新精神和創新能力的人才。
一、運用現代教育技術演示知識的形成過程。
傳統數學的誤區之一是只求結果忽視過程；創新教育要求最大限度地重視知識的形成過程，因為只有明了知識的形成、結構、鏈接方式，學生才能運用這些方式去創造新的成果。
在教學《圓柱的表面積》時，我就運用了現代教育技術，達到了很好的效果。我製作了圓柱的展開過程。學生看到，沿圓柱的一條高剪開，然後慢慢地展開，最後在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側面（長方形）。但是，我沒有停留在這一層次，而是繼續問：「沿圓柱的一條高剪開，圓柱的側面還可能是什麼形狀？」學生可以想像到還可能是正方形。
然後又繼續在電腦上顯示：只要圓柱的高與底面周長相等，圓柱的側面展開圖就是正方形。然後繼續問：「圓柱的側面展開圖還可能是什麼形狀？」
學生答還可能是平行四邊形。電腦顯示：斜著剪開圓柱的側面，展開之後就是平行四邊形。還有學生提到，如果允許剪兩刀的話，可能是什麼形狀。
二、運用現代教育技術演示知識的內在聯系。
在小學數學教學中，有效運用現代教育技術能將學生平常所學孤立的、分散的知識串成線、連成片、結成網，又能激發學生的學習興趣，促進學生主動思考和自主探索，培養學生的創造能力；同時也有機滲透了「事物之間是普遍聯系的」、「在一定條件下可以互相轉化的」辯證唯物主義思想。
如在上「復習平面圖形面積計算時，我首先根據教材的安排，引導學生回顧各種圖形面積計算公式的推導過程，然後話鋒一轉：「其實，除了圓以外，其餘的五種圖形只要用一個公式就可以求出他們的面積了。」學生一聽都愣了：「怎麼可能？」
此時教師利用課件動態演示將一個梯形轉變成三角形的過程。有的學生發現：把梯形的上底逐漸縮短，當縮成一點時就變成了三角形；三角形可以看成上底為0的梯形，所以三角形面積也可以用梯形面積計算：S＝（a＋b）×h÷2＝（a＋0）×h÷2＝a×h÷2。教師隨即對這些同學進行了表揚，並進一步啟發：「同學們，從這個例子你還能聯想到什麼？」
學生通過思考、討論、交流，發現梯形與三角形、平行四邊形、長方形和正方形之間可以互相轉化的；梯形面積公式是一個「萬能公式」，利用它能求出除圓以外的其他四種圖形的面積。哪知臨下課時有個學生說：「梯形面積公式也能求出圓的面積！」我一聽頗感意外，說：「你能說說理由嗎？」
「既然三角形能看成梯形，那麼扇形也能看成是梯形，圓也可以看成是梯形，只不過要把圓心看成是梯形的上底，圓的周長看成是梯形的下底，圓的半徑看成是梯形的高，面積是S＝（a＋b）h÷2＝（0＋2πr）×r÷2＝2πr×r÷2＝πr。」這位學生的奇思妙想讓我深感震驚。他的發言，不僅完善了我的看法，而且能看出學生對這一問題所作的思考。
在教學中，我運用現代教育技術，創造性地溝通梯形面積公式與其它幾種平面圖形面積公式之間的內在聯系，充分調動了學生學習的主動性和學習的興趣，培養了學生的創造能力，有效地提高了課堂教學效率。
三、運用現代教育技術演示數的無窮魅力。
創造源於對所從事的活動深沉的愛。只有將數學的美、數學的魅力充分展示給學生看，學生才不會將數學視為畏途，從而創造出在成人看來哪怕是幼稚的可笑的「新」。
比如，在學完比例之後，我讓學生思考：具有六個約數的最小的兩位數是（ 12 ）；它有哪些約數？（1、2、3、4、6、12）；這些約數可以組成比例嗎？學生經過簡單的思考，發現可以組成比例。我又問：「只能組成一個比例嗎？可以組成多少個比例？」學生經過討論之後，找到了很多個比例。我將他們說的比例及時輸到電腦屏幕上。最後，形成了這樣的排列：