1. 特崗教師招聘中有個教學點，教學點是什麼意思
教學點就是不是一間完整的學校。比如，有一間小學只有一、二、三年級，它就不是專一間完全小學屬，就可以稱作教學點。
教學點：有一些規模更小的學校，地理位置非常的偏僻——它們甚至不是在村子裡而是在山裡，這些學校可能只有十來個孩子——甚至都不到十個孩子。他們可能分屬不同的年級，但都在同一個課堂上學習。比較小的教學點一般只有一位老師——無論是教語文、數學或是其他科目，都只有靠這一位老師
2. 教學點和非教學點分別是什麼意思啊要報考教師崗位了
教學點，指為離正規學校較遠的村的學生設置的不是小學的教學地點。
非教學點，指完全小學或者僅有低年級的非完全小學。
3. 如何關心農村教學點教師生活狀況
鼓勵教師走教。所謂走教，就是為了全面落實課程計劃，解決部分偏遠版農村小學和教學點師資不權足問題，讓教師在幾個學校間走動教學。由於農村教學點規模較小，大多僅有一名教師，僅能開設語文、數學等，很難再開齊開足音樂、體育、美術等專業課程。建議把農村教師在教學點任教經歷作為晉升職稱的條件之一，增強教師走教的動力。
4. 各位教師同行，請幫幫忙，僅有1人任教的教學點教師如何順利通過職稱評審
這個主要看你們當地的職稱評審政策，首先教育部門要分給你職稱名專額，這樣你才有屬職稱評審機會，其次要完善自己的職稱材料，多爭取一些晉升職稱需要的榮譽，提高自己的競爭力。再次，嚴格按照要求進行職稱申報，不要弄虛作假。
5. 湖北省農村義務教師招聘什麼是教學點和非教學點
這個，每個縣都有幾個鎮，鎮小或者鎮中就是非教學點，也就是一個鎮只有一兩個內非教學點，一般學容校各方面條件都在鎮里是最好的。教學點就是條件稍微差一點的，多數是村小，比較偏僻，有的教學點還附屬於鎮小，而且有的教學點只有一兩個學生或者一兩個老師。你看教學點可以招專科，但是非教學點必須是本科，說明鎮小老師要求還是高一些。
6. 湖北農村義務教育學校教師招聘中的教學點崗位和非教學點崗位有什麼區別,哪個好一點
農村小學有中心小學、村完小和教學點，一般一個鄉鎮設一所中心小學，在鄉鎮所專在地，村級小學每個村屬一所，設一至六年級，叫村完全小學，有些自然村即自然屯，距離村級小學較遠，不方便學生上學，就設教學點，這個教學點在哪個村的轄區，就屬哪個村完小管理，一般教學點只設一個負責人，此負責人是任村完小的一個領導職務。
當然 非教學點 正規一些，條件也相應好些
7. 教學點的老師能不能考公務員
國家公務員 報考條件 : （一） 具有中華人民共和國國籍： （二） 18周歲以上、35周歲以下（按報考時間計算），應屆畢業碩士研究生和博士研究（非在職）年齡可放寬到40周歲以下(即按報考時間計算)； （三） 擁護中華人民共和國憲法； （四） 具有良好的品行； （五） 具有正常履行職責的身體條件； （六） 具有符合職位要求的工作能力； （七） 具有大專以上文化程度； （八） 具備中央公務員主管部門規定的擬任職位所要求的其他資格條件。 招考職位明確要求有基層工作經歷的，報考人員必須具備相應的基層和生產一線工作經歷。基層和生產一線工作經歷，是指具有在縣級以下黨政機關、國有企事業單位，村（社區）組織及其他經濟組織，社會組織等工作的經歷。離校未就業高校畢業生到高校畢業生實習見習基地（該基地為基層單位）參加見習或者到企事業單位參與項目研究的經歷，可視為基層工作經歷。在軍隊團和相當於團以下單位工作的經歷，可視為基層工作經歷。報考中央機關的人員，在地（市）直屬機關工作的經歷，也可視為基層工作經歷。 招考職位要求有農村基層服務項目工作經歷的，是指報考人員為服務期滿且考核合格的「選聘高校畢業生到村任職工作」、「農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃」、「三支一扶」計劃或「大學生志願服務西部計劃」等四類人員。 曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的人員，在各級公務員招考中被認定有舞弊等嚴重違反錄用紀律行為的人員，現役軍人，試用期內的公務員、在讀的非應屆畢業生、公務員被辭退未滿5年的，以及有法律規定不得錄用為公務員的其他情形的人員，不得報告。報考人員不得報考錄用後即構成迴避關系的招考職位。 學歷要求在 大專 以上。 公共科目筆試科目： 行政職業能力測驗、 申論。
8. 您好，請問一下農村義務教育學校教師非教學點和教學點有什麼區別
您好，中公抄教育為襲您服務。
一般來說，農村小學有中心小學、村完小和教學點，
一般一個鄉鎮設一所中心小學，在鄉鎮所在地，
村級小學每個村一所，設一至六年級，叫村完全小學，
有些自然村即自然屯，距離村級小學較遠，不方便學生上學，就設教學點，這個教學點在哪個村的轄區，就屬哪個村完小管理，一般教學點只設一個負責人，此負責人是任村完小的一個領導職務。
2014年湖北省公開招聘農村義務教師崗位表
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9. 什麼是教學點教師
教學點復教師是指，一制些學校或民辦教育機構跟主考院校簽定的合作，經省教廳批准成立的校外教學點，校外教學點可以因為當地的情況自已配備教師或外聘有相關職稱的教師授課，當然這教師必須符合主考院校的要求，如果要求講師以上職稱或副教授等。
10. 什麼是小學教學點
小學教學點:
一、重視學習，革新觀念，提升理念。
理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，本學期，我們十分重視和加強教師的理論和業務學習，採用集體與自學相結合的辦法，提倡寫學後反思，讓先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的實踐，更好地為教育教學服務。
1、加強對《課程標准》的學習，新的《課程標准》是我們廣大教師近階段乃至今後一個時期教學的依據，本學期我們充分利用雙周六下午業務學習時間，組織語文、數學、英語、體育、藝術等學科的教師，以教研組為單位，對各年級段的教學目標、要。
重難點教學方法等方面進行解讀，尤其是一年級新課程的教師，我們採用了比較系統的講座(如觀看國家級有關《課程標准》解讀的錄像資料等)，通過各種途徑、各種方式的學習，廣大教師對《課程標准》的要求有了新認識，大家一致認為《課程標准》的要求符合時代的步伐和要。
對當前全面實施和推進素質教育具有指導意義，十一月份教導處組織全體教師對《課標》進行書面測試，合格率100%優秀率70%以上，收到預期的效果。
2、重視教育教學理論學習，終身學習大眾教育是新課程理念倡導下的教學思想，本學期開學初，全體教師集中階梯教室學習充電，周校長作了《爭當新課程改革的促進派》的理論講座，從新課程的編排體系、新教材的編寫思路、結構、內容、要求，解決問題的新方法，新課程背景下學生的學習方式 。
教師的教學方式等方面作了分析和培訓，受益匪淺另外我們還分批分層次組織教師觀看有關新課程的理論錄像資料，要求每位青年教師必須自學一本教育理論書籍，其他教師必須每月讀好幾篇與本學科相關的且有指導意義的論文和教學案例，寫好教學反思，填好自學理論表，同時作為教師年度考核的參考。
通過學習交流、總結、反思等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學以致用，學有所長。
二、重視研討，改革方式，推進課改。
在研討中發展，在反思中成長。這是我校對廣大教師，尤其是中青年教師提出的目標。本學期，我們十分重視各種形式的研討活動，每次集體備課前組織本學科骨幹教師座談，暢談各自的教學設想；每次教研活動前，組織青年教師說課，骨幹教師點評，讓每位教師都能得到鍛煉的機會。
1、認真組織教師集體備課，集體備課主要採用兩種方法，一是利用雙周一下午集體業務學習時間，由教導處安排青年教師暢談教學設想並說課，骨幹教師提出修改意見和新的創意設計，回校後各課任老師針對各班學生實際各自備課、上課，(形式類似沙龍座談，老師們發言熱烈踴躍，效果明顯)二是由教研組提出集體備課任務後。
同年級老師先以校或輔導片為單位進行商討，然後指定教師寫出教案，再大組集體交流，為了使每位教師均有鍛煉機會，一般採用輪流的辦法進行，集體備課的教案，必須體現教師的指導活動，學生的自主學習活動和本課設計意圖三方面內容，由一人執筆寫出的教案其他教師必須在備注欄內詳細寫出修改意見及自己的上課思路，本學期各學科集體備課累計二百餘次，其中新課程集體備課佔40%以上，通過集體備課活動，開闊了教師的眼界，增加了相互交流的機會，教師們樂於做，願意做。
2、積極開展學科教研活動，本學期為扎實穩步推進我校新課程改革步伐，各學科舉行大小教研活動累計二十餘次(含金秋開課日和雙周六業務學習)，為進一步提高課堂教學質量，每次教研活動前先由教導處組織學校領導、骨幹教師、教研組長深入村孝輔導校、中心校教研組聽課並當面提出修改意見，實驗教師利用雙周六下午業務培訓時間向全體教師開課，教導處組織百節好課教師和校級上好課教師評課，10月下旬我們專門邀請 了市教研室有關教研員來校指點迷津。