『壹』 物質在水中是怎樣溶解的教學設計
【教學目標】
1.科學概念：溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法將物質從溶液中分離出來。
2.過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，並想像食鹽的溶解過程。通過進一步觀察、比較食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態，發現溶解與不溶解的主要區別和特徵。
3.情感、態度和價值觀：認識到細致的觀察、比較的重要性。
【教學重點】
描述高錳酸鉀、食鹽等物質溶解現象的主要特徵。
【教學難點】
比較食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀在水裡的變化的異同。
【教學過程】
一、 復習舊知，導入新課
1、各位同學，通過上節課的學習我們知道了水能溶解一些物質，這是我們上一課研究的三種物質，其中那些物質是可以溶解的，哪些是不能溶解的？你判斷物質能否溶解的依據是什麼？
2、猜測：食鹽在水中是怎樣溶解的？
為什麼看不到？
3、正是由於食鹽是白色的，所以它在水中的溶解過程我們不易觀察。那麼為了可以清晰的看到物質的溶解過程，我們應該選擇怎樣的物質來研究呢?
今天就藉助這樣的一種物質來研究物質在水中是怎樣溶解的。
二、 新課教學
（一）高錳酸鉀的溶解
1、介紹高錳酸鉀
今天我們要藉助的這種物質叫做高錳酸鉀。高錳酸鉀是一種化學葯品，人們常用它來消毒和防腐。因為高錳酸鉀是我們第一次接觸的化學葯品，所以在取用時不能用手直接接觸以防傷了皮膚。注意一定要像這樣用葯匙來取用。（教師演示取高錳酸鉀的方法）
2、觀察、描述高錳酸鉀
老師給每組同學都提供了少量的高錳酸鉀，現在請同學們觀察一下，說說你看到的高錳酸鉀是怎樣的。
（請小組長取出盛有葯品的杯子）
哪位同學來說說你看到的高錳酸鉀是怎樣的？
3、通過觀察，同學們發現了，高錳酸鉀是一種紫黑色的顆粒狀物質，正因為它是紫黑色的，所以它可以幫到我們的忙。那麼高錳酸鉀到了水中會發生什麼變化呢？（學生猜測）
4、實驗注意事項
為了驗證我們的猜測是否正確，接下來我們就通過實驗來親自證明。實驗中需要注意以下幾點：
1、取用高錳酸鉀一定要用葯勺，不能用手接觸；
2、取極少量（3-5粒）的高錳酸鉀輕輕投入水中；
3、觀察的同時做好記錄。
（小黑板提示）
5、小組實驗
為了同學們可以方便地記錄實驗現象，老師也為每一小組提供了一張記錄表。請小組長取出記錄表。我們的觀察分散步，要根據老師的提示逐步進行，完成得較快的小組要端正坐好，不可以再觸碰器材，更不可以打擾其它小組的活動。現在請小組長取出一杯水和筷子。
首先，用葯勺取3~5粒高錳酸鉀，輕輕放入盛水的杯子中，從杯子側面仔細觀察高錳酸鉀剛進入水中的狀態及變化，做好記錄
第二步，輕輕地搖晃杯子後觀察高錳酸鉀的狀態，做好記錄。
第三步，攪拌到高錳酸鉀顆粒消失，觀察水和高錳酸鉀混合後靜止時的狀態，做好記錄。
（整理好實驗材料）
6、交流實驗現象
請各小組匯報你們的觀察結果。
（小組匯報）
最後發現整杯水都變成了紫色，而且整杯液體顏色深淺都相同，這說明高錳酸鉀在水中的分布有什麼特點？
根據以上這些現象能否馬上判斷高錳酸鉀在水中是否溶解？
7、演示分離實驗
通過上節課的學習，我們知道：不能用過濾的方法把溶解在水中的食鹽從水中分離出來，高錳酸鉀和水混合物又會怎樣呢？
使用過濾裝置做過濾實驗需要注意什麼？
（教師演示過濾高錳酸鉀溶液）
（二）不同物質在水中的溶解
1、高錳酸鉀到底能否從水中重新分離出來，待會兒就會有結果。現在請同學們看著這三杯物質，思考一下上節課我們研究的食鹽、沙和麵粉它們在水裡的狀態和高錳酸鉀有什麼異同呢？
2、小組討論，完成記錄表
3、展示過濾高錳酸鉀溶液後的濾紙
濾紙上留下了紫色物質嗎?這說明什麼？
4、小結
溶解是指物質__________地分散在水中，__________自行沉澱，且不能用________的方法分離出來。
三、 拓展延伸
在我們的日常生活中，還有哪些物質能夠溶解在水中，哪些物質不能夠溶解在水中 ?
『貳』 《物質在水中是怎樣溶解的》教案
《物質在水中是怎樣溶解的》教學設計 【教學目標】 1.科學概念：溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。 2.過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，並想像食鹽的溶解過程。 3.情感、態度、價值觀：認識到實驗中細致觀察的重要性。 【教學重點】描述高錳酸鉀、食鹽等物質溶解現象的主要特徵。 【教學難點】比較食鹽、沙、麵粉在水裡的變化有哪些相同和不同。 【教學准備】每組2 只裝水的燒杯、攪拌棒1 根、高錳酸鉀1 小包、小葯勺1 把。 【教學過程】 （一）復習導入 1、上節課我們研究了一些物質在水中的狀態，利用了哪些材料？哪些材料在水中沒有溶解？哪些材料在水中溶解了？你判斷的依據是什麼？ 2、引導想像：說一說，食鹽可能是怎樣溶解到水中去的？ 3、揭示課題：今天我們就來研究物質在水中是怎樣溶解的。（板書課題） （二）探索新知 活動一：科學觀察 1、出示並介紹高錳酸鉀，演示高錳酸鉀正確取放方法 注意：我們在取高錳酸鉀時不能直接用手去取，而是用小葯勺，盡量避免化學物品直接與我們的皮膚接觸。 2、觀察、描述高錳酸鉀 ①觀察高錳酸鉀 ②組內觀察、描述高錳酸鉀 ③猜測：把紫色的高錳酸鉀放入水中會是什麼樣的呢？ 活動二：溶解實驗 1、出示記錄表，引出實驗提示 高錳酸鉀在水中的溶解過程記錄表 ①思考：實驗時應該注意哪些方面？ 高錳酸鉀進入水中時的狀態 攪拌後高錳酸鉀的狀態 高錳酸鉀水溶液的狀態 ②強調：實驗方法及注意事項（課件出示） 第一步，用葯勺取3-4 粒高錳酸鉀，輕輕放入盛水的燒杯中，從燒杯側面仔細觀察高錳酸鉀剛進入水中的狀態及變化，做好記錄； 第二步，用玻璃棒輕輕攪拌1 分鍾，觀察發生了怎樣的變化？做好記錄； 第三步，繼續觀察水和高錳酸鉀混合物靜止時的變化，做好記錄。 2、分組實驗，認真填寫記錄表 3、交流觀察到的現象 ①高錳酸鉀在進入水中前後有什麼變化？它在水中溶解了嗎？ ②學生完整的描述高錳酸鉀在水中的溶解過程 ③想像食鹽在水中是怎樣溶解的。 ④討論：高錳酸鉀與食鹽在水中的溶解有什麼相同和不同？ （它們的溶解過程是一樣的，都形成透明、穩定的液體；不同的是：高錳酸鉀溶解有顏色紋路顯示，食鹽溶解沒有顏色變化） 4、小結 活動三：分離實驗 ①設疑：通過上節課的學習，我們知道：不能用過濾的方法把溶解在水中的鹽從水中分離出來，高錳酸鉀和水混合又會怎樣呢？（學生猜測） ②過濾實驗要點復習： 思考：做過濾實驗時我們應該注意些什麼？（課件展示要點：一貼，兩低，三靠） ○3 分組實驗，指導觀察。（提示：只需要過濾一部分高錳酸鉀水溶液） 活動四：分析比較 1、我們能用過濾的方法把食鹽從水裡分離出來，能不能用過濾的方法把高錳酸鉀從水裡分離出來？（學生猜測） 2、討論實驗注意事項 3、分組實驗：注意分工，並做好記錄 高錳酸鉀進入水中的狀態 在水中沉降的路徑上出現紫紅色飄帶狀色紋，水底的高錳酸鉀周圍出現環狀深紫色斑紋團，高錳酸鉀在水中慢慢擴散。 攪拌後高錳酸鉀的狀態 高錳酸鉀微粒均勻地分布在水中。 高錳酸鉀水溶液的狀態 水變成紫紅色透明液體，沒有顆粒出現。 4、反饋交流，完善記錄單 5、歸納總結：物質在水中是否溶解了，我們能區別了嗎？是怎樣觀察和區別的？ （溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法將物質從溶液中分離出來。） （三）課堂小結 1.溶解是指物質 、 地分散在水中，不會 ，也不能用 的方法把溶液中的物質分離出來。 2.物質是否在水裡溶解了，應當怎樣觀察和區別？ 3.在實際區分物質是否在水中溶解了，一般採用的方法是什麼？ （四）課堂鞏固性作業： 1.少量麵粉放入水中，攪拌後麵粉（ )。 A. 在水中溶解 B.在水中沒溶解 C.無法比較 2. 題1 結論的理由是（ ）。 A.麵粉均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降。 B. 把麵粉溶液過濾，能把溶液中的麵粉分離出來。C.麵粉均勻地、穩定地分散在水中，可又能用過濾的方法把溶液中的麵粉分離出來，所以無法比較。 3、問題： A.食鹽在水中溶解後，在杯底處最咸，是這樣嗎？要說出理由。 B.白糖能溶解於水，你能證明它是均勻分布在水中嗎？說出證明過程。 （五）布置作業：《課堂作業本》P15 頁選擇題。
『叄』 三年級科學 水能溶解哪些東西教學設計
一、教學目標
1．科學概念：一些物質可以溶解在水中，一些物質不能溶解在水中；不回能用過濾的方法答把溶解了的物質從水中分離出來。
2．過程與方法：觀察和描述幾種固體物質在水中的溶解和不溶解現象；使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
3．情感態度價值觀：體驗研究溶解與不溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣；嚴格按規范利用溶解裝置進行實驗。
二、教學重點
觀察、比較、描述食鹽、沙和麵粉三種物質在水中的溶解與不溶解。
三、教學難點
1．比較食鹽、沙和麵粉在水中的變化有哪些異同。
2．過濾實驗的規范操作。
『肆』 物質在水中是怎樣溶解的優秀教學設計
本課學習的目的是通過進一步觀察、比較食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態，發現溶解與不溶解的主要區別和特徵。
學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此，對於物質究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認識。這一課選用溶解的典型材料——高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解於水中的逐漸變化過程。想像食鹽在水中溶解時可能出現的變化，並通過後來的對不同物質在水中的不同狀態的對比，逐漸形成「溶解」的科學概念。
探究是本節科學課學習的主要方式。探究可謂是學生獲得知識的重要途徑，也是知識內化的最有效途徑。溶解概念的形成是學生在親歷探究活動後逐步完善和建立起來的。我在教學中，為學生提供了充分的科學探究機會，使他們在進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學知識和技能。
在探究活動中我重點說說對高錳酸鉀的過濾，通過上一節課的學習，學生知道了麵粉、沙能用過濾的方法分離出來，而高錳酸鉀是不是也能用過濾的方法分離出來呢？這時，學生產生了思維的碰撞,出現了不同的看法。我不失時機地提出過濾的方法,由於器材和時間的限制，我採取了小組同學合作共同完成過濾實驗。盡管他們過濾時顯得很笨拙，少數還出現了失誤。但我想，正是在這種不斷探究和不斷修正的過程中，提升了他們的認識能力、動手能力和探究能力。
在本節課的學習中，我覺得比較不足的是學生在描述高錳酸鉀溶解過程時，描述得不太清楚，有的學生在實驗時，把一大勺高錳酸鉀一下子就倒進水裡，整杯水一下子就變紫了，導致這個過程觀察不清楚。還有的學生沒等看高錳酸鉀進入水中的狀態，就急於攪拌，在描述看到的現象時也不夠准確。一些小組在觀察完現象時沒能及時做好記錄，整個實驗過程不夠緊湊。但不管怎樣，小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學的素養是長期的，需要我們為孩子提供更多的機會。我們應該留給學生更多的獨立探究的機會，促進學生科學素養的養成，這也是我們在科學教學中不懈的追求。
『伍』 四年級上冊科學物質在水中是怎樣溶解的教案
【教學目標】
科學概念：
溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。
過程與方法：
觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，並想像食鹽的溶解過程。
情感、態度、價值觀：
認識到實驗中細致觀察的重要性。
【教學重點】描述食鹽、麵粉等物質溶解現象的主要特徵。
【教學難點】比較食鹽、沙、麵粉在水裡的變化有哪些相同和不同。
【教學准備】
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小葯勺、食鹽1、沙1、麵粉1。
【教學過程】
一、 觀察高錳酸鉀的溶解
1.引導想像：食鹽在水中的溶解過程。
2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規范，這是學生首次接觸化學葯品）
3.引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什麼樣的物質？
4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象，然後用筷子輕輕攪拌一下水，繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節地描述）
6.學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中後有什麼樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什麼異同？
二、 不同物質在水中的溶解
1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什麼相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）
變成的微粒大小
在水中的分布
是否沉澱
能用過濾的方法分離嗎
是溶解還是沒溶解
2.小組交流：修正描述和記錄。
3.全班討論交流：物質是否在水裡溶解了，我們能觀察和區別嗎？我們是怎樣觀察和區分的呢？
4.整理記錄：學生對溶解特徵的認識記錄在科學筆記本。
三、課後總結：
四、課後作業：
1.高錳酸鉀常被用來（消毒）和（防腐）。
2.沙子在水中溶解時顆粒的分布是（不均勻）的。
五、課後反思：
『陸』 《水是怎樣溶解物質的》教案
一、教材簡析
本課是教科版四年級上冊科學第二單元「溶解」部分的第二課。在第一課《水能溶解一些物質》的基礎上，安排學習本課內容。
二、學生分析
四年級學生接觸科學課已有一年，有一定的科學素養，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維邏輯性不強，考慮問題不深入周密；同時實驗操作能力有待提高。
三、教學目標
【科學概念】
溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把溶液中的物質分離出來。
【過程與方法】
觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，並想像食鹽的溶解過程。
【情感、態度、價值觀】
引導學生認真細致的觀察。
四、教學重、難點
【教學重點】
描述食鹽、高錳酸鉀等物質溶解現象的主要特徵。
【教學難點】
比較食鹽、沙、麵粉、高錳酸鉀在水裡的變化有哪些相同和不同之處。
五、教學准備
【小組材料】4個裝水的透明玻璃杯、1根攪拌棒、高錳酸鉀、一個葯匙、20克食鹽、20克麵粉、30克細沙。
【教師准備】高錳酸鉀在水中的溶解過程記錄表，麵粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態記錄表，多媒體課件。
六、教法學法
主要教學方法：
1、 探究式實驗教學法。2、互動式教學法。
主要學習方法：
1、探究學習。2、自主學習。
七、教學過程
環節一：創設情境，導入新課。
1、創設情境，猜一猜：出示三杯不同物質與水的混合物，讓學生猜測，並說出理由
俗話說：興趣是最好的老師。興趣的威力往往能超出人們的想像。正處於生長發育期的黃金時段的小學生，對自己感興趣的事物會投入極大的熱情。本環節通過創設猜一猜的活動，引出課題：「物質在水中是怎樣溶解的」，學生在對舊知復習的基礎上，對新的教學內容產生興趣。
環節二：科學觀察園地。
1、講解、觀察高錳酸鉀。
（1）師拿出高錳酸鉀問學生：這是什麼？你們知道嗎？
（2）介紹高錳酸鉀。
這是一種化學葯品，叫做高錳酸鉀，人們常用它來消毒和防腐。那麼誰能給大家描述一下它呢？
『柒』 《物質在水中是怎樣溶解的》教案
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新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的版內容，找出權與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
『捌』 教科版科學四上：《水是怎樣溶解物質的》教學設計
第2課抄 水是怎樣溶解物質的一 教學目襲標科學概念：溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把物質從水中分離出來。過程與方法： 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，並想像食鹽的溶解過程。情感、態度、價值觀 認識到細致的觀察比較的重要性二 教學准備 為小組准備：四個裝水的透明玻璃杯、1根筷子、高錳酸鉀、1個鑰匙、20克食鹽、20克麵粉、30克沙 教師准備：溶解紀錄表三 教科書說明 第一部分：觀察描述高錳酸鉀在水中的溶解 觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程，是一個非常好的對溶解的直觀認識過程。觀察高錳酸鉀的溶解分兩步。 第二部：觀察比較四種物質在水中的變化 進一步觀察高錳酸鉀、食鹽、沙和麵粉在水中的情況，並且完成相關的觀察紀錄表，是對溶解現象觀察的梳理和總結四 教學建議1、觀察描述高錳酸鉀在水中的溶解先讓學生說一說，糖和鹽可能是怎麼溶解到水中去的。學生的描述是他們的初始想法，他們肯定非常想親眼看一看物質是如何分散到水中成為溶液的。2、觀察不同物質在水裡的溶解 學生分別
『玖』 《一杯水裡能溶解多少食鹽》教案
一杯水抄里能溶解多少食襲鹽
教學目標
1．學生能根據問題討論，並制定簡單的研究計劃。
2．使學生初步感知和經歷探究性實驗的方法和步驟。
3．能認識到物質在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的鹽）。
4．培養學生初步建立定量研究的概念。
5．能在班級里交流自己的觀察研究發現，並能大膽想像，做出自己的解釋。
教學重點、難點
教學重點：培養學生初步建立定量研究的概念。
教學難點：經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。
教學准備
演示實驗用：（大包、小包）食鹽、玻璃棒、（大、小）燒杯、水
小組觀察實驗用：食鹽（每包2克的食鹽10包）、筷子、盛50毫升水的燒杯、水槽