黑與白教學設計

1. 草原上的黑災和白災安全教案

訝搪趨勢一般是在哪裡看？
就必須能少走彎路，找到出路！鴨疾

2. 小班白白和黑黑教案

一、設計意圖主題活動《黑白也精彩》之子課題「動物的黑白世界」開展以來，孩子們的視角漸漸關注到動物身上的花紋、皮毛甚至它們喜歡吃的東西等等。斑馬、奶牛、斑點狗是孩子們比較熟悉的動物，而它們的共同特點都是黑白花紋的動物，這些基本主題經驗是孩子們已經積累的。同時，我發現我們的孩子在區域中很喜歡為小動物穿衣服（塗色），但都有這樣共性的特點，就是不懂得很好地在輪廓線內塗色，而且堅持性不夠。通過此活動，讓幼兒進一步了解黑白花紋動物的明顯特徵，從而培養幼兒觀察的興趣，喜歡動物、親近動物。經過我對當前我班孩子的情況分析，以為黑白花紋動物洗洗澡為切入口，在幼兒能接受理解的方式下，自己勾勒黑白動物的花紋並學習在輪廓線內塗色，即習得了技能，更為重要的是培養了幼兒良好的生活衛生的習慣。同時，我將活動延伸到班級的美工區，孩子們即能鞏固裝飾動物的黑白花紋，還能在動物的周圍添畫。
二、活動目標1、在參觀動物園的過程中了解黑白花紋動物的主要特點，引起幼兒的觀察興趣。
2、幼兒學會畫奶牛的花紋，並嘗試在奶牛的身上畫出來3、願意為小狗、奶牛、斑馬等動物設計花紋輪廓，並學習正確地塗色。
4、尋找生活中與黑白動物身上相似的線條。
三、活動准備：
動物園的圖片一張、郊遊的音樂一曲、動物圖片每人一張，人手一支粉筆，生活中的斑馬線及象奶牛一樣的花紋一朵、一朵的白雲，記錄表人手一張，讓幼兒尋找生活中點。
四、活動過程〈一〉花紋動物的特點，引起幼兒的觀察興趣。
1、小朋友你們去過動物園嗎？幼：「去過」
師「動物園里都有些什麼呢？（請三個幼兒講一講）師：今天老師帶你們去黑白花紋動物園去看看，有些什麼動物呢？我們聽著音樂一起出發吧，（放智慧樹的音樂）老師和幼兒一起隨音樂跳。音樂結束，老師出示黑白花紋動物的圖片，讓幼兒說一說，有些什麼動物？（幼兒隨便講，有什麼什麼動物）。
師：請幼兒再說說他們身上的花紋是什麼樣的？（如果幼兒說不出，老師可以個別指出，讓幼兒一個一個說，小狗身上的花紋是一點一點的，奶牛身上的花紋是一塊一塊的，斑馬身上的花紋是一條一條的，然後出示三種花紋圖樣。
〈二〉畫奶牛的花紋，讓幼兒嘗試在紙上畫。
師：這三種花紋你哪一種不會畫，老師著重示範奶牛花紋的畫法：「爬了一座山坡停一停，再爬一座山坡停一停，請幼兒把手拿出來跟老師一起畫。爬了許多座山坡累了，又回到出發點休息了。」請幼兒在地上學畫奶牛花紋的畫法，（每個幼兒在地上畫花紋。老師巡迴指導。）展示幼兒的作品，評價幼兒的作品。
〈三〉白花紋添畫花紋，並給動物配上適合的花紋。
每組有現成的動物作品，但是沒有花紋，請幼兒為他們設計花紋，幼兒作畫，老師巡迴指導，並放音樂。《琵琶曲》
〈四〉幼兒的作品，評價幼兒作品。
〈五〉生活中相似的線條師：小朋友，你們在生活中有沒有發現與動物身上相似的線條，斑馬、奶牛、狗等等幼：斑馬線與斑馬身上的花紋相似，奶牛身上的花紋與白雲的花紋相似、小狗身上的花紋與泡泡、雨點、露珠等相似。並展示課件。
五、活動反思：
本節課幼兒的活動興趣很濃厚，能夠對動物身上的花紋進行想像，象泡泡、象白雲、象斑馬線等，通過兒歌的方式學畫奶牛的花紋，幼兒的興趣很濃厚，也較適合小班幼兒的年齡特點，在學畫奶牛花紋的同時，幼兒雖然掌握了方法，但由於幼兒的年齡有限，有時不能很好地表現出來，這點我們應該尊重幼兒的個體差異，接納孩子，包容孩子的能力，所以老師的要求也因人而異，准確看待每一幅作品。
在本節課中，老師的引導較自然，讓孩子自己去發現，去嘗試、但是幼兒作畫之前，老師沒有交代動物身上應該穿適合的衣服，所以有的幼兒畫的不夠好，如果老師能夠交代清楚，效果會更好的。

3. 米羅可兒大班教案節日的夜晚

1、 元宵節
目標:
1、感受元宵節的快樂氣氛，嘗試表達老建築的特點並用層疊的方法添加人物。
2、知道農歷正月十五是元宵節，了解元宵節的風俗。
材料准備：
8開長方形牛皮紙，炭筆，水粉顏料。
活動過程：
一、感知討論，引出課題。
1、師生念兒歌：鬧元宵。
正月十五鬧元宵，
歡慶鑼鼓使勁敲，
抬花轎， 踩高蹺，
放聲高唱豐收謠 。
2、討論：元宵節有哪些風俗？吃元宵、逛燈會，你還知道哪些呢？ 鼓勵幼兒大膽表述自己的想法。
二、圖片寫生：
1、觀察圖片：
師：元宵節的廟會真熱鬧！城隍廟里張燈結綵。
2、鼓勵幼兒大膽地繪畫燈火輝煌的廟會和觀燈的小朋友們。
重點：引導幼兒大膽地表現城隍廟建築的特點。
3、運用層疊的方法添加人物。
難點：添加人物的時候要用躲的方法。
三、幼兒作畫，教師巡迴指導。
1、鼓勵幼兒盡量將畫面畫大畫滿。
2、運用層疊的方法添加人物。
四、評價欣賞
1、展示幼兒作品。
2、引導幼兒從構圖、添加等方面評價同伴的作品。
2、製作——慰問卡
目標：
1、學畫人物照片寫生肖像，大膽表現出媽媽的特徵。
2、知道三月八日是婦女節，是媽媽、阿姨的節日。
材料准備：
正方形粉色卡紙，記號筆，油畫棒，金銀筆。
活動過程：
一、 感知討論，引出課題：
師：媽媽的節日就要到了，親手製作一張慰問卡表達我們的心意吧！
二、 提出要求
1、鼓勵幼兒仔細觀察媽媽的照片，進行照片寫生。
師：為自己的媽媽畫張像，表現出媽媽的特徵。媽媽戴眼鏡嗎？媽媽的臉型是怎
樣的？媽媽的發型又是怎樣的？
2、學習裝飾畫的方法。
師：精心打扮媽媽，為她設計最美麗的發型。媽媽的衣服是怎樣的？能不能畫出精美的花紋？哇，媽媽漂亮得像仙女！
三、 提升經驗
1、欣賞作品，感受線描的黑與白。
重難點：理解線描的黑白灰是不同的土
2、遷移經驗
師：你准備怎樣表達對媽媽的感謝和祝福呢？（如：祝媽媽快樂、永遠年輕、健康快樂等等）
3、鳥

4. 什麼是教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合回適的教學方案的設想答和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。目的是為了提高教學效率和教學質量，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。

加涅曾在（教學設計原理）(1988年）中界定為：「教學設計是一個系統化(systematic)規劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程序作出有利於學習的安排。任何組織機構，如果其目的旨在開發人的才能均可以被包括在教學系統中。」

(4)黑與白教學設計擴展閱讀

教學設計的特徵：

第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。

第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

5. 《綠》教學設計

你要的是分析還是課文啊,我幫你找的分析,希望對你有用:)

《綠》教學設計

一、教材分析
1． 這篇選學課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯想，恰當地運用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時，抓住一個「綠「立意新而深，語言形象、生動，很自然地對學生進行熱愛家和教育。
2． 全文短小精湛，只有三個自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺，作者把西湖景色的特點概括成一個綠字，醒目地突現出來。這個綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠，綠得「蒼翠欲滴」，綠的發黑，綠的發藍；而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機跳躍，這樣的清晰的結構，這樣生動的抒情，適宜於朗讀，也適宜於列提綱背誦課文。
二、教學目標
1． 會列提綱，並按提綱背誦課文。
2． 學會本課描寫綠的詞語。
3． 初步了解課文是如何抓住特點寫景物的。
4． 感覺西湖景色美，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、教學重點與難點
教學重點：列提綱背誦課文。
教學難點：按課文內容的先後，掃地點的轉換，抓住有關景物特點的詞語列提綱，理解描寫綠的詞語。
四、教學准備
小黑權、投影、詞語片。
五、教學時間：1課時
六、 教學過程

1． 這是一篇遠選學課文，節選自宗的散文《西湖漫筆》。節選時有改動。我們准備用一節課完成學習任務。
本文課題只有一個字「綠」。你知道課文主要寫什麼的？（板書課題，作簡短談話）。
2． 自學課文。邊讀邊學習字詞，讀通課文，作自學檢查：
（1） 掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀准。
（2） 檢查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）讀准一個前鼻音，兩個後鼻音。）
（3） 檢查是否按查字或聯繫上下文學懂了詞語。重點是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉。（如有其他詞語學生不懂的，也可以討論。強調學生自己學懂。
3． 理清課文脈絡，把本文分成兩部分來學。
（1） 指名朗讀第1自然段。討論：「它」指的是什麼？（西湖的美景）西湖春天的美景那樣地使「我流連忘返。那麼，哪一個詞可以看出我流連忘返呢？從領略（了解事物的情況進而認識它的意義）一詞我們可以體會到，作者了解西湖的綠，體會到了西湖的綠，進而認識到綠的意義。本文為什麼要以綠為題（杭州西湖最大的特點，就是給人以滿目綠，一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。）
（2） 說說作者是如何具體領略這個綠字的（學生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學生輕輕跟讀）讀後想想，回答問題。
4、根據上面的討論，你能否給課文分段如何分？（分作兩段。第一段（1自然段）：總寫作者游西湖，領略到一個綠字。第二段（2、3自然段）分別寫了靈隱、花港觀魚兩地「綠
的不同特點。表現了本文先概括後具體的寫作特點。）
5。根據單元：列提綱、背誦課文：的訓練重點，我們已經按要求學會了背誦三課文。同樣，我們也要用「列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。
（1） 指名抓主要詞語背誦第一自然段。
（2） 學生背誦課文第三產業自然段。
① 先指出作者游靈隱看到的景物，默讀課文。
② 再劃出寫這寫這些景物「綠」的詞語，讀讀課文。（靈隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的；飛來峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……；冷泉亭下……在一片綠色之上……）
③ 以引讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準備
（3）學習背誦課文第3自然段。
① 自學。根據本段特點，劃出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯想的（師生討論。看到的：綠葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。）
② 引讀法朗讀第3自然段。（老師讀看到的，學生讀聯想的）。
6、指導給課文列提綱。（提綱上有：地點、景物、有關景物特點的主要詞語。重點2-3自然段。
7、按提綱背誦課文。（主要背誦2、3自然段）背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學互背，指名背加評議，全體齊背。）

品味綠意 頤養性情

作者:高橋小學 孫淑琴 2004/10/20

五年級語文第十冊有一篇選學課文--《綠》。這篇文章選自著名作家宗璞的《西湖漫筆》。女作家用細膩的心思感受品味著西湖邊或濃或淡，或醇或艷的綠。這些感受她用靈動和清新的文字與大家分享著。

對於這樣性情的文字，如果用原來的那種教學模式，如請學生找找全文圍繞哪個詞來寫的，靈隱的綠與花港觀魚的綠有什麼不同等，這樣來上，無異於暴殮天物（瞎子摸象？）了。「在語言文字明亮而透徹的深處，映照著一個民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語文教學實踐，不僅需要語言文字的操練，而且追求情感的融合與靈性的感悟。」

怎樣讓學生能跟著作者的腳步去體味那份綠，去感受那種心情，從而在課中受到大自然美的陶冶；怎樣讓學生去品味那些靈動清新性情的文字，從而感受到語言的魅力……這是我在設計教學方案時首先考慮的問題。

新的課程標准，更注重了學生能力的培養。要真正讓學生在「動」中發揮個性，讓學生在「動」中發展素質，學會知識，就必須打破常規，闖出一條新路。在課中要培養學生學習的合作探究精神和思維的獨特性。

在這篇課文第一課時的教學中，擇一二教學環節和過程予以說明。

一、 揭題質疑 直觀感知

1、看了課題，你想知道什麼？（師梳理學生提問，歸結重點：1，怎樣來寫「綠」？2，寫了怎樣的「綠」？）

此安排目的在於激發學生的主動學習意識，同時產生感知全文的意識。

2、就讓我們帶著問題一起去西湖畔，領略一個綠色的世界吧！

多媒體展示西湖綠色的景色的圖，配以江南絲竹音樂。老師有感情地朗讀課文，引領學生進入到一個綠色的帶著詩意的境界。

然後請學生說說感受！

這樣的感受是獨特的，鼓勵學生說出自己真實的感受來。

二、剛才是通過「聽」和「看」來感受「綠」的，下面我們用「讀」的方式來加深自己的感受。請大家用自己喜歡的方式朗讀課文。（學生自由朗讀，要求讀出聲。）

通過朗讀，請學生說出學生新的體驗。

語文教學要培養學生的閱讀理解和運用表達的能力。閱讀理解過程就是學生將文本內化的過程，是走進文本的過程。因此在課中必須安排學生與文本的對話。

三、走進「靈隱之綠」。

1、自學，小組交流。

師：這堂課我們先走進靈隱的綠色里。 （示課件： 走進「靈隱之綠」）

a、追尋「綠」：細細研讀第二自然段，追尋「綠」的蹤跡；

b、感悟「綠」：選取你最喜歡的詞句，感悟「綠」的韻味；

c、分享「綠」：小組交流學習心得，分享各自的獨特體驗。

2：全班交流：（出示課件「第二段課文」）

指名說說自己的體驗，「你喜歡哪句？」

邊讀邊說，隨機看圖加深感受，再指導朗讀「誰能讓我們感受這種綠色的韻味？」

「你能帶我們感受那份綠意嗎？」 「是否有不同的讀法？」 （賽讀）

評讀：「為什麼這么讀？」「他讀得怎樣？」

生評和師評結合：「你讓我們感受了綠的深濃（清涼，豐富）」「滿目是綠！」「我彷彿聽到了流水的叮咚聲。」「真是心曠神怡啊！」

3、贊「靈隱之綠」：

讓我們再一次和著音樂，溶入這滿目的綠色里。（配樂齊讀全文）

靈隱的綠已經溢滿了我們的心，面對這樣的美景，你想用什麼話來贊贊它呢？

文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。在流淌著個性的語文生活中，學生帶著個性化的體驗，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內含。「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。」（《語文課程標准》）只有對話，才是真正的引導；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學生與文本與作者進行了「零距離」的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。讓學生的「個性」在語文課堂中盡情地流淌。

四、尋 「身邊之綠」：

師：同學們，綠是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少綠，而是缺少發現。一起來看幾張圖片，你熟悉這些綠色嗎？

（課件示：圖片展 「家鄉之綠」） （邊出示，邊試著說說，這是哪裡的「綠」？）

師：課外，請大家去尋找一份讓你感動的綠色，小到一片樹葉，大到一片樹林，用你的筆將它收藏起來，讓我們時時享受綠色之美。 （課件示：尋找一份讓你感動的綠，用你的筆將它收藏起來）

《語文課程標准》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，把文章感悟與人生感悟有機地結合起來，去生發創造新思路、新問題和新價值。

在課堂上允許學生「仁者見仁，智者見智」。努力實現「思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納」。只有讓學生們「悟」得其神，「練」得其法，學生的個性與智慧才能得到盡情展現，課堂才真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創造的舞台

6. 故事白天鵝和黑天鵝寫教案

水草豐茂的沼澤地帶，居住著一群白天鵝。它們以雪白的羽毛、高雅的姿回態、嘹亮的歌聲，獲得周圍答人們的厚愛，白天鵝感到幸福與自豪。
一天，撲簌簌飛來幾只黑天鵝。白天鵝群頓時出現了騷動，它們竊竊私語，這只生氣地嘀咕，「啊呀，那不是烏鴉的顏色么?」另一隻憤慨地表示，「黑得像木炭，太丟天鵝的丑了。」白天鵝們商量著如何驅趕黑天鵝，不再讓它們在這一方露臉。
然而，聞訊趕來的人們，見到黑天鵝，無不欣喜欲狂，贊不絕口：
「黑天鵝，黑天鵝，多稀罕的品種，見到你們真是大開眼界。」
「雍容華貴，端莊秀麗，太可愛了。」……
白天鵝們開頭是驚呆，繼而是自卑，它們暗自嘆息道：
「看來，人們十分看重黑天鵝，我們將一錢不值了。」
誰知，人們爽朗的話語清晰地傳來：
「白天鵝，黑天鵝，黑白相間，交相輝映，大自然蘊含著的美，多麼令人心盪神馳呀!」
白天鵝感動極了，它們歡唱著迎向了黑天鵝，黑天鵝分外快樂，撲打著黑油油的雙翅，高歌奔向白天鵝。
白天鵝和黑天鵝很快融合在一起，成了親密無間的朋友。
白天鵝和黑天鵝的故事告訴我們：第一，不能驕傲自大，目中無人；第二不要妄自菲薄，貶低自己。要有一雙發現美的眼睛，用樂觀積極的態度來看待世界，看待周圍的人和事物。

7. 草原上的黑災和白災安全教案

白災：大雪覆蓋草原，致畜群無處放牧
黑災 ：我國北方草原冬季少雪或無雪，使牲畜缺水，疫病流行，膘情下降，母畜流產，甚至造成大批牲畜死亡的現象。

8. 小班社會樓上樓下的教案

幼兒園教復案：樓上制樓下
教師：屈老師
活動目標：
1、增進對空間、方位的認識。
2、嘗試繪制迷宮圖，體會由於錯覺產生的樂趣。
活動准備：
電腦圖片、筆、紙
活動過程：
一、欣賞名畫《樓上、樓下》（電腦圖片）
今天，老師帶來了一幅奇妙的畫。
1、這幅畫是什麼顏色的？
2、畫上畫了些什麼？（幼兒自主觀察、討論）
3、你覺得這幅畫什麼地方很奇妙？（可以轉動畫面欣賞）
小結：這是一幅完全用黑與白這兩種顏色來呈現的版畫。畫有通達各處、可上可下的樓梯，還有戶外的花草樹木等景色。這幅畫奇妙的地方在於可以轉動畫面，從上下左右四個方向來欣賞。
二、介紹畫家及作畫風格。
1、這幅畫的作者是荷蘭畫家艾薛爾。他的版畫作品全運用透視法，從多個視點來表現空間，建築結構非常奇妙。
2、欣賞畫家的其他畫作。
三、幼兒表現創作。
1、看著艾薛爾的這幅畫，你覺得它象小朋友玩的什麼畫？
2、我們也來創作一幅迷宮畫。請你先和小朋友討論一下，你想創作什麼迷宮圖？再來和大家分享。
3、幼兒創作迷宮畫。
四、評價作品。
誰創作的迷宮圖最有創意。
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9. 黑白裝飾畫教案

黑 白 裝 飾 畫
教學目的：
1、通過本課對繪畫中的黑白的教學，學習整體觀察方法，並指導學生感受概括黑白節奏的美感。
2、學習黑白畫的基礎知識和處理黑白關系的基本方法。
3、提高學生的概括表現能力。
教學重點： 學習黑白畫的知識，並感受概廓、節奏美感。
教學難點： 黑白畫的練習。
教學准備：教具：教材 范畫 示範用具
學具：國畫用具
教學課時：1課時
教學過程：
一、組織教學：按課堂常規坐好，穩定情趣，查學具。
二、復習、導入 ：生動、形象、有趣的激發 學生產生求知的極大興趣。
1、欣賞作業 。
2、欣賞作品。
3、簡介黑白畫。
三、新課：（突出美術特色，體現創新精神及個人風格，滲透德育，體現教法）
1、分析黑白畫的特點：
黑白畫表現的內容？
看黑白畫的感受？
繪畫中的黑白個表現了什麼？
小結：感覺黑白鮮明、概括、簡潔、黑白相間給人一種裝飾性的節奏美感。繪畫中的「白」一般表現「光」、「亮」的色調，還可以表現白色、淺色的物象。「白」在畫面中能起到醒目、明亮、襯托對比黑色物象的作用。是黑色更沉重。繪畫中的「黑」一般表現黑色和沉重的物象，還可以表下暗部或陰影。「黑」色的使用使畫面沉重、穩健、有力，與「白」構成了強烈的對比形式感。
2、分析黑白色調的運用。
設問：在繪畫中怎樣確定和使用黑、白色？
小結：黑白畫表現過程中，要有省略、比較和誇張，使畫面產生概括、簡潔的效果。
3、結構。分析黑白畫的關系的處理：
設問：面對五顏六色的寫生物象，怎樣處理成黑白關系？
小結：形象上要簡潔，色彩要有比較、誇張。
4、分析作業 步驟：
（1） 構圖。（完成）
（2）畫結構。（完成）
（3）表現黑白關系。
背景：社取消變化，使背景成黑色。
主體物黑白關系處理妥當。
繪畫中，黑與白處理比較帶有主觀性，來、之於作者主觀對客觀物象的感受。
四、學生作業 ，教師輔導。
表現黑白關系。
背景：社取消變化，使背景成黑色。
主體物黑白關系處理妥當。
小 結：概括出本節課知識的要點，作業 講評。
欣賞學生作品，看看哪位同學處理的好黑白關系。
2011年