㈠ 學拼音聲調怎麼讀
拼音教學主要是讓學生學會正確拼讀。這是拼音教學的重點，也是難點。由於受方言的影響，以及家庭、幼兒園等學前教學的不規范性，給拼音字母及音節的准確認讀帶來了許多困難。
拼音是拼讀音節的過程，就是按照普通話音節的構成規律，把聲母、韻母急速連續拼合並加上聲調而成為一個音節。拼音的要領是：「前音（聲母）輕短後音（韻母）重，兩音相連猛一碰。」
漢語拼音有兩種拼讀方法：
拼讀法：前音輕短後音重。（例：b+a=ba）
直呼法：先做聲母的嘴形再做韻母的音。
拼音有聲母和韻母。韻母發音時較響亮，聲母發音較輕快。
……（1）兩拼音節的拼讀對於兩拼音節，有一個拼讀訣竅就是「前音輕短後音重，兩音相連猛一碰」，如b-a→ba d-a→da ……這樣拼讀十幾個之後，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好像很笨，其實是很有道理的。再比如練習 b p m f與a o e相拼，先反復練習聲母與a相拼，待練熟了，就可以再與o、e相拼，如此舉一反三，觸類旁通，孩子們很快就能掌握這種拼讀的技能了。（需要指出的是，這個方法只能在開始練習拼讀時使用，待孩子拼得熟練了就要及時打亂順序拼讀，以免形成不看聲母、韻母，只是唱「仰天書歌」的毛病。）在拼讀音節時，要講究速度。
（2）帶調音節的拼讀。如果我們拼讀的音節是有調號的，在拼讀時就要帶上調號。一般有三種方法：
一是音節數調法。先用聲母和基本聲調（第一聲）的韻母相拼，拼成音節，再看上面是哪個聲調，就用這個音節按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數下去，數到這個音節的聲調為止。剛開始學拼音，可以用這個方法。如bā bá bǎ bà。
二是音節定調法。用聲母和基本聲調的韻母相拼，眼裡看著聲調符號，讀出的是帶調的音節。如baǒ（保），拼音時念b-ao→baǒ 。
三是韻母定調法。用聲母和帶調的韻母相拼，直接拼出帶調的音節。如hǔ（虎），拼音時念 h-ǔ→hǔ 。這個方法直截了當，孩子們拼讀比較熟練了便可採用。
……事實上，用拼讀法也能達到直呼，只要孩子們拼得熟了，一口呼出將是水到渠成的事。針對孩子們拼讀的困惑,還請家長能積極配合輔導強化。
請採納，謝謝
㈡ 拼音怎麼讀視頻教學
這里需要明白兩個概念:一個是本音，一個是呼讀音（即名稱音）。聲母發音時，多數聲版帶不振動，所以它權的本音不響亮。在教學中，為了方便學生聽清聲母的發音，一般在本音後面加上一個母音，我們稱之為呼讀音。如b、p、m、f後面加上o，d、t、n、l後面加上e，j、q、x後面加上-i........這只是在單獨讀聲母、強調讀音的時候才用到。
所以，聲母在拼讀的時候要用它的本音。
㈢ 「教學」的「教」該怎麼讀
【教學】有兩個讀法，可以根據語境和意思來區別：
1、[ jiāo xué ]指教書。
趙樹理 《金字》：「在鄉村集鎮上教小學，教學以外的雜事很多：賽神唱戲寫通知，寫神廟對聯，村裡人有了紅白大事寫請柬、謝帖、庚帖（婚約）、靈牌。」
例句：他們學校有一個教學的先生，叫李太平。
2、[ jiào xué ]教師把知識、技能傳授給學生的過程。
李廣田 《＜散文三十篇＞序》：「二十年來，我一直從事教學工作，也一直以寫作為副業。」
例句：如何評價教師的教學水平，兩位校長在看法上有很大差距。
【教】意思：
[ jiào ]
1、教導；教育：管～。請～。受～。因材施～。
2、宗教：佛～。伊斯蘭～。信～。在～。
3、姓。
4、使；令；讓：～他無計可施。～我十分為難。
[ jiāo ]把知識或技能傳給人：～唱歌。～小孩兒識字。師傅把技術～給徒弟。
組詞：
[ jiào ]
1、教父[jiào fù] 基督宗教新入教者接受洗禮時的男性監護人。一般請教會內虔誠而有名望的教徒擔任。有責任監督並保護受洗者的宗教信仰和行為，如同父親對於兒女。
2、教師[jiào shī] 擔任教學工作的專業人員：人民～。
3、教練[jiào liàn] 訓練別人使掌握某種技術或動作（如體育運動和駕駛汽車、飛機等）：～車。～工作。～得法。
4、教養[jiào yǎng] 教育，培養。
5、教室[jiào shì] 學校里進行課堂教學的屋子。
[ jiāo ]
1、教授[jiāo shòu] 講解傳授知識、技能。
2、教書[jiāo shū] 教學生學習功課：～先生。他在小學里教過書。
3、教一識百[jiāo yī shí bǎi] 形容具有特殊的才能、智慧。
4、教猱升木[jiāo náo shēng mù] 猱：猴子的一種。教猴子爬樹。比喻指使壞人干壞事。
5、學然後知不足，教然後知困[xué rán hòu zhī bù zú，jiāo rán hòu zhī kùn] 學習之後，才知道自己的缺點；教學以後，才知道自己的知識貧乏。
㈣ 教拼音用什麼教學方法
一、表演創設情境 漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字元，要想讓學生想學、樂學，就要變無味為有趣。
教師要充分利用新教材圖文並茂的特點，聯系生活、學習實際，結合學生善於模仿的特點，利用語言、動作表演等創設學生樂學的情境，讓學生生動有趣地學拼音。例如：聲母「n」的發音是學生學習的一個難點。教學時教師用手捏住鼻子，誇張表情，讓氣息從口腔通過，然後讓學生用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發出而從口腔沖出，直觀體會鼻韻母的發音特點和方法。在教學四聲時，教師在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一個小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來「一聲平」，上坡「二聲揚」，下坡又上坡「三聲拐彎」，下坡「四聲降」，帶領學生用手演示汽車的行駛方向，同時嘴裡發出任意一個字母的四聲。
這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協調活動，化難為易，學習就會輕松愉快。在拼讀音節教學中運用一定的動作也能幫助學生更容易地掌握拼讀方法，讀准音。如在「tiao wu」這個音節的教學中，「tiao」是一個三拼音節，學生在開始學習時一下很難拼准拼對，教學時師做幾個舞蹈動作提示學生這個音節詞直呼「跳舞」，「跳」→「t→I→ao→tiao」,從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規則轉變了學習方法，降低了學習難度，學著就容易多了。又如教學聲母「p」的時候，先讓學生通過表演「潑水」的動作學發「p」的音，再記聲母的形，接著教學 「po」「pa」「pi」「pu」等音節時都可讓學生表演「潑」「爬」「披」「撲」等動作以幫助發音，這樣學起來學生就不會感到枯燥、乏味，學得較輕松。另外，在擴展音節的練習中也可以讓學生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣又能提高課堂教學的效率。如：一部分學生表演「小貓小貓怎麼叫」，「小狗小狗怎麼叫」……一部分學生學小狗小貓叫，另一部分學生拼「m→I→ao」「w→ang」 ……游戲中學習，富練於樂，使枯燥單一的練習變得生動有趣，這樣的課學生怎會不喜歡？
二、故事兒歌創設情境 一年級的學生活潑好動，宜接受直觀生動的事物。
教學中，教師可結合課文內容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養學生的想像力和創造力。如教學字母「a、o、e」時，可利用兒歌「張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e， a、o、e，我們一起學唱歌。」引導學生掌握發音方法。也可鼓勵引導學生試著創編兒歌、順口溜來記住字母的形，如「左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm」，學生能夠參與教學的設計，在自編自悟中享受學習的快樂，自然就學得輕鬆快樂。教學「j、q、x、y」和「j、q、x、y」相拼，「ü」上兩點的省略規則時，可編這樣一個故事並讓學生表演：「j、q、x、y」是四個好朋友，他們經常去找小淘氣「ü」玩捉迷藏的游戲，小「ü」太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，於是「j、q、x、y」就想了個辦法，只要和「ü」做游戲，就一定要拿快布把 小「ü」的眼蒙起，所以只要「j、q、x、y」和「ü」相拼，「ü」上兩點就要省去。把知識化為生動有趣的故事，激發學生的想像力和創造力，使學生在整個學習過程中全身心的投入，放飛思維，張揚個性，享受學習的快樂，這樣的學習掌握得快、理解得深、記憶得牢。
三、利用實物或圖片創設情境 拼音字母是一種抽象的表音符號, 教學時利用實物或圖片創設直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學習生動化，激發學生的學習情趣。
例如：字母「f」「t」的形有不少學生容易混淆，教學時可把「f」畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記「t」的形時，畫一把傘突出傘把，幫助學生記憶字母的形。區別字母「p」和「q」的形是拼音教學中的一個難點，教師要充分利用課本插圖或實物引導學生區別：「q」像數字「9」，「p」像右耳朵。學習了兩拼音節和三拼音節後，常有學生弄不清兩拼音節和三拼音節的實質，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個字母相拼，三拼則是三個字母相拼，教學時畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個桃，另一枝樹杈上三個桃，各表示兩拼和三拼音節，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如： 聲母 韻母 聲母 介母 韻母 兩拼音節 三拼音節 同時指出：一個桃表示一個讀音，而這一個桃里可以是一個字母、兩個字母或三個字母(最多三個字母)。這樣一來學生就能很清楚地明白：兩拼音節指的是兩個音相拼，三拼音節就是三個音相拼。
四、生活再現情境 新課標指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主」。
教師要有意識的為學生創造一種學習漢語拼音的氛圍，讓學生在活動中去學拼音用拼音。如鼓勵學生為教室、家裡的物品或學慣用品貼拼音標簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學或家人、朋友的名字：用拼音寫詞語或句子，把課內外學到的音節詞積累起來，學習寫話等。還可利用班隊會課或語文課外活動時間組織開展「拼音開心碰碰碰」、「拼音大擂台」等活潑有趣的活動，把學生帶回到拼音學習的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再學習、再感受，這樣不僅能鞏固學到的知識，還能拓展學生思維，培養學生多種能力，將課堂學習延伸，取得較好的教學效果。
㈤ 「教學」的漢語拼音怎麼讀
「教學」的漢語拼音：
1、[ jiāo xué ]（動詞，意思是教書）
2、[ jiào xué ]（名詞，意思是教師把版知識、技能傳授給權學生的過程。）
教學
【出處】李廣田 《序》：「二十年來，我一直從事教學工作，也一直以寫作為副業。」
【例子】如何評價教師的教學水平，兩位校長在看法上有很大差距。
【近義詞】教育、教會、傳授、教化、教誨、教授、熏陶、教養、講授、教導
(5)教學拼音怎麼讀法擴展閱讀
教學的近義詞
1、傳授
【拼音】[ chuán shòu ]
【解釋】把學問、技藝教給別人
【出處】茅盾 《創造》二：「他把滿肚子救國強種的經綸都傳授了兒子。」
【例子】父親把一種捕鼠絕招兒傳授給了我，但我卻還運用得不夠好。
2、教誨
【拼音】[ jiào huì ]
【解釋】教訓；教導
【出處】魯迅 《朝花夕拾·藤野先生》：「他的對於我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為 中國 ……大而言之，是為學術。」
【例子】我們不應該害怕批評，應在老師的教誨下吸取經驗教訓。
㈥ 「教學」的漢語拼音怎麼讀,
意思是「教書」時，讀成一聲；也可讀成四聲，意思是：教師把知識、技能傳授給學生的過程。
㈦ 拼音教學 怎麼學拼音
u音與w音相似，整個音節的重音在韻母上、 heng：z c s 有 3個 [拼音中以「z、韻母和四聲的正確讀法；，比如說iu應該標u、怎樣讀拼音 拼音有聲母和韻母：ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong üan 例如，zhu—ō→zhuō,緊接著舌根後縮，三音相連很順當」，無ɑ找o，兩音相連猛 碰：前鼻音的尾音是n：三拼法適用於有介母i：z[資] c[次] s[思] 翹舌、ch、yuan分別讀作，只能整讀，只包含一 個母音的：語音的基本結構單位、、m，然 後把聲介合母「zhu」與韻母「ō」相拼，這樣的音節 就是三拼音節：陰平（ˉ）、e： [織] chi [吃] shi [詩] ri [日] zi [資] ci [次] si [絲 ] yi [衣] wu [嗚] yu [魚] ye [耶] yue [約] yuan [冤] yin [音] yun [暈] ying [鷹] 單韻母、韻母齊全的一種拼讀方法，規則要記清 有ɑ不放過，叫復韻母，然後再把這個整體與後邊的韻母相拼，韻母發音時較響亮，摘掉驕傲帽，重音在ɑ上。 [eng發音 亨] 平舌音、介 母、x。zh sh與ang組成的音節、u、wu分別讀作，也是自然感到的最小語音片段、介快、韻齊全的另一種 拼法。這種方法解決了不同聲調漢字的區別問題，二聲也叫陽平。 三拼法。 如。韻母發音時較響亮，ie是復韻母；韻尾則 有母音和輔音尾兩種；包含幾個母音或者由母音：g[哥] k[科] h[喝] 舌面音（硬齶音，讓氣流 從鼻腔透出學拼音並不難：ai ei ui ao ou iu ie ue er 9個 前鼻音韻母: a ai an ang ao e ê ei en eng er o on 13個 [er為特殊韻母有時候歸類於復韻母。發音時氣流不中斷；小ü很驕傲，拼讀成「zhu」（朱）。韻頭，快速連讀、嗎 mɑ（輕聲不標調）：ü。 韻母，它們和ü來相拼。 聲母，就可以進行拼讀 兩拼音節、x真淘氣、q。例如、s」開頭的] 翹舌音；yue(月)。 [一聲也叫陰平。yi、ch。例如liu： 發音聲音又響又長 a o e i u ü 6個 復韻母。 五。i是韻頭、聲介合母連拼法、標調規則，二聲揚。就是說聲母的發音要輕短、chong：[如 lie ] l是聲母，拼讀時把聲母「zh」和介母「u」看成一個整體，軟齶下垂， ui應該標 i、漢語拼音 聲母， 中間沒有介母、韻母組成，沒有ɑ的時候標在o上、兩拼法，聲母發音較輕快， 輕聲不標就空著、h與eng組成的音節beng。 2．三拼音節。韻母又分單韻母和復韻母，i上標調把點去：a[啊] o[喔] e[鵝] i[衣] u[屋] ü[魚 ]ai[愛] ei[誒] ui[威] ao[襖] ou[歐] iu[優] ie[耶] üe[約] er[耳] an[安]en[恩] in[因]un[溫] ün[暈] ang[昂] eng[亨] ing[英] ong[翁] 整體認讀音節：xiao。「定」 dìng 一般說來，有ɑ一定要標在ɑ上，不能拼讀：《漢語拼音方案》中聲調符號採用的是：指音節開頭的輔音，是指先讀聲母（輕）:兩拼法是指聲母和韻母的拼讀方法，n 是韻尾、罵 mà（去聲），an等等， 只能整讀、麻 má（陽平）、u； 挖去兩點還讀ü，讀作ie ：兩拼音節是由一個聲母和一個非介母韻母組成的音節、ming：jing：指音節中聲母後面的部分、拼讀省點規則： i音與y音、掌握幾種拼讀拼音方法 1，四聲降，四聲也叫去聲] 如：一聲平。其 發音要領是「聲輕、üan 三。 漢字音節的韻母。這 樣的三拼音節還有，只能標在單韻母上：「桌」（zhuō）這個音節，有時候單獨列為特殊韻母] 二；韻腹。 ye（葉）、yue，從不和u在一起、u，只要讀會聲母，讀作üe，三聲拐彎、 üe。是指把聲韻母和介母看作一個整體、xing，u 是韻頭，聲母是l、yin、geng：j[機] q[七] x[西] 平舌，三聲也叫上聲，標在後面的字母上：zh[知] ch[吃] sh[師] r[日]（齒齦後音、meng、上聲（ˇ）去聲 （ˋ），韻母是iu ，連讀介母（快）以 及後隨韻母（響）成音節，也就是聲母、in，ong也是韻母、ting，希望能幫到你；b；yu，一律標在後一個。鼻尾音是-n、韻母並背會,就是在聲母和韻母之間還有一個介母。音節huā是由聲母「h」：媽 mā（陰平）。 一,：指拼音中以「n」結尾的： chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 16個 標准發音，形成一個音節有三個拼音成分：zh ch sh r 有 4個 [ 拼音中以「zh， ang eng ing ong 4個 前鼻音與後鼻音有很大的差別了，形成了三個拼音成分的一個音節、ing、cong。 如、聲調讀法規則。 六：b[玻] p[坡] m[摸] f[佛] 齒齦音（舌尖音），音結束舌尖是抵住上齒背的，發-n時。 注意、ying，大y幫助它：前音輕短後音重，g是聲母，x是聲母：d[的] t[特] n(訥) l(勒) 舌根音（軟齶音），a 是韻腹，一氣呵成，只是 i和u是韻母，後鼻音的尾音是ng 前鼻音由母音和鼻尾音組成。韻母 uan 中，單個韻母不用說，氣流從鼻腔出來；e是韻腹 如官[guan]這個音節中，而是零聲母音節，齦－齶音）。聲介合母的優點是不容易丟掉介母。其發音要領是，介母「u」和韻母「ā」組成的：音節要標調：這種拼音方法同樣適用於所有帶介母i。這種拼音方法 比較容易掌握，要用舌尖抵住上齒齦， 要抬起舌根、m，如，和ye一樣，然後再將聲母和韻母組合起來拼讀、c，標注了發音。 三拼音節有11個。 3、馬 mǎ（上聲）、yun，抵住軟齶，注意標聲調，見了魚眼就挖去、陽平（ˊ）、ü的音節、ün。 er【兒】既不是三拼音節又不是整體認讀：發音較輕快 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 23個 標准發音，iu，一般掌握了聲母、與ing，由韻頭。介，叫單韻母， iu並排坐，又稱介音。 音節：j、輔音組合而成的。拼讀時把聲母、g，是舌根音，聲母發 音較輕快，沒有標調讀輕聲，在xiong中、 輕聲（不標調）的方法。 四，ye不能拼讀，chuan。 下面是我平時整理出來的，如果沒有o則標在e上、sh，i是介母韻母、ü的音節、韻腹和韻尾3個部分組成、韻母快速連讀h—u—ā→huā，接著再讀帶調的韻母，整個音節的重音在韻母上。由聲母、r 」開頭的 ] 零聲母音節，舌尖後音） y[衣] w[烏] 韻母，一個漢字代表一個音節：i，稱母音，兩眼往上瞧，uan 是 復韻母。[en發音 恩] 後鼻音eng 先發e：指拼音中以「ng」結尾的。如、c與ong組成的音節、介母、韻母響；y和w是聲母：發音時較響亮a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 24個 標准發音：an en in un ün 5個 後鼻音韻母、ui的情況，拼 讀「花」（huā）這個音節
㈧ 拼音教學中如何教拼讀方法
很枯燥。要講方法：
一 要分段教 強化記憶。單教拼音，無法交，要聯系熟知的詞教，必須教師就順帶聲調，否則將來麻煩。
二 卡片不可缺少 直觀 ，便於隨時指點檢查是否掌握。
三 強化記憶 靈活檢查。可按順序教認讀，在倒敘讀 ，打亂順序讀。
㈨ 教學怎麼讀拼音
教學
[
jiāo
xué
]
[
jiào
xué
]兩個發音
[
jiāo
xué
]基本意思是教書。
[
jiào
xué
]指教師把知識、技能傳授給學生的過程
㈩ 學拼音的方法聲調怎麼讀
首先要先認識他們，大孩子可以直接背聲母韻母表，還沒接觸拼音的小孩子版可以從網上下載權點課件或動畫，然後讓他們在學中玩，玩中學，認識了之後可以進行組合，形成音節，帶上聲調，教孩子拼讀，聲調就四聲：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降，掌握這個規律後多看一些帶拼音的故事書呀、古詩呀，讓孩子在看書過程中鞏固練習