頂尖教學

Ⅰ 如何成為一位頂尖的高考數學輔導教師

高中數學家教輔導教你怎樣提升分數?

數學是考驗腦筋的一種科目,並且也很好拿分的,同時數學這項科目又是高考成功與否的關鍵所在,多少的同學是因為數學的分高低而去往了不一樣的學校.

所以有的人就會選擇請數學家教輔導自己的功課,從而提高自己的分數,超越別人,考上自己理想的大學.

互相學習

假如覺得本人在解三角形這些方面比擬純熟了,就能夠將自己的思索趕在老師的前面了,就需要再次溫習一遍保證自己的記憶.總之就是要使兩個進度互為補充,這樣才會不斷有一個合理的次第,不至於到了後邊就亂了.

高三是一場很長的戰爭,在你走過去之後,才發現高三真的過得好快啊.這個時候,你會很感謝高三這一段奮斗的時光,十二年的寒窗苦讀就這樣結束了,即將開始新的一場旅行.

Ⅱ 美國教育學專業頂尖名校有哪些

美國教育學專業頂尖的名校排名第一的是范德比爾特大學，它憑借其高內質量的研究型課程容聞名於世，因此它也以培養教育領域的研究型人才為辦學目標。然後依次是哥倫比大學、哈佛大學
、斯坦福大學、俄勒岡大學，這就是太傻網提供的美國大學教育學專業的基本排名，希望赴美攻讀教育學專業的學生，最好盡早明確自己就業方向和興趣所在，這樣才能找到適合自己的專業。

Ⅲ 加拿大頂尖高中有哪些

加拿大公立高中排名前十強：

1、東基爾多南學院

東基爾多南學院 Kildonan East
Collegiate的辦學宗旨是：為學生提供安全的學習環境;善於發現並發展學生的所長;幫助學生成為社會上的成功人士;培養學生終身學習的精神。

2、邁爾斯麥克唐奈學院

邁爾斯麥克唐奈學院的核心價值觀：方向;探索;總結;同情。

3、默多克麥凱中學

默多克麥凱中學是以優秀物理學家，曼尼托巴省自由黨領導，本省立法議員及長時間成為省長的默多克麥凱而命名的。

4、東河學院

東河學院是提供從10年級到12年級高中課程的學校。在08-09年度，東河學院由1156名學生，68名老師，3名行政人員及24名教職工所組成。東河學院有8個不同的系別及學科主任。有144門課程供學生選擇。

5、特蘭斯科納中學

特蘭斯科納中學的組成：優秀的學術提供;安全而恭敬的學習環境;充滿愛心及專心工作的教學人員;用技術滿足社區內指引，管理及交流的需要;各種不同的學習活動;有參加一系列校內社團，學生會，學習及課外活動的機會。

6、新西敏校區

是加拿大第一個接受海外留學生的公立校區之一。自1987年來，已有許多來自世界各國的學生及成人，參與我們的長期及短期的課程。

7、哈利恩利高中

哈利恩利高中是一所規模較大的公立中學。學校為設置了多元化的學科供學生選擇。在校學生總數超過2100人。它的生源來自於世界各地因此在校學生有著不同的教育，社會，種族，宗教背景。針對生源的多樣性學校制定了一系列帶有語言環境的語言課程，為想加入Harry
Ainlay公立中學的國際學生提供了一個廣闊的語言環境。

8、溫莎中學

溫莎中學創建於1969年，是一所私立男女中學。學校每年招收150名學生，其中一半來自20多個外國的國際學生多為中國人和韓國人，專為預備升大學而設的男女合校私立中學，黑人和西班牙人多，夜間出行不安全，有許多戶外娛樂活動及運動。校方在暑期提供為期6周的暑期課程。

9、傑.伯西·佩奇高中

傑.伯西·佩奇高中是埃德蒙頓市一所歷史悠久的學校。先進的教學體制，人性化的管理制度，多元化得文化氛圍和提倡團隊合作是學校的突出特點。

學校提倡發現性學習。對於剛進入學校的學生，服務處的老師會根據學生的具體情況設計個性化課程，以便於幫助他們既可以順利的完成高中學業，又能根據他們各自的興趣愛好選擇他們喜歡的大學。同時，老師會指導幫助學生們順利畢業，快捷升學及成功取得獎學金。

10、賈斯珀地方高中

賈斯珀地方高中是一所具有40年優良傳統的名校。在校學生2100多人，課程選擇非常廣泛，教師隊伍致力於幫助學生發揮各自不同的優勢。JASPER
PLACE集正規高中課程、選修課程及多種課外學習機會為一體，你將為成為該校的一員而自豪!該校擁有最廣泛的課程選擇，來符合不同學生的要求和喜好。該校也是埃德蒙頓規模最大的學校之一。

加拿大12所頂級私立高中名單

阿爾伯特學院

成立於1857年的阿爾伯特學院是加拿大歷史最悠久的同時招收男女生的寄宿走讀學校。嚴謹的教學氛圍和多元化的教學體系讓學院成為一個兼容幼兒園小班到十二年級/畢業生的真正獨一無二的學習環境。作為大學前的預備學校，對教學的追求是我們的核心價值之一。為了這一目標
，我們培養學生們朝著最全面和廣泛調研的各門學科領域發展他們的學術才華。學生們並不是在真空中學習，而是在一個有助於實行成就的環境里追求學業。

匹克林學院

匹克林學院是一個獨立的男女混合寄宿制學校，開辦學前班到12年級課程。始建於1842年，我們持續建設於我們引以為豪的傑出教育和社區服務傳統。在一個倍加關乎和尊師敬人的學校社
區內，本學院提供給學生多樣豐富的學術課程、體育活動和領導能力實踐。
在成為卓越教育領導者的精神使命下，我們提供的課程持續激勵著學生符合其終生成長與學習所需的高標准要求。
在筆記本電腦和尖端教育技術的深入應用下，我們的課程在學術、藝術、多媒體、體育、領導能力開發、社區服務等方面提供難得的學習機會。

雷克湖學院

雷克湖學校Lakefield College School建立於1879年，有悠久的歷史和傳統。在建校之初，
它僅有15個男生，學校原名為Grove，1966年更名為Lakefield College School。1989年雷克湖 學校Lakefield
College School成為一所男女生混合學校。

學校提供學生一個安全健康。且使人興奮的學習生活空間， 她的座右銘："mens sana in corpore
sano"——一個健全的身軀需擁有一個健全的靈魂，到如今都是這個學校的辦學宗旨。
作為一所私立的教會貴族住宿學校，雷克湖很多學生都來自於上流社會及精英家庭，英國的安德魯王子(英國女王伊麗莎白二世和愛丁堡公爵菲利浦親王的次子)、西班亞的
Felipe王子都曾在此就讀。1969年愛丁堡公爵(愛丁堡公爵菲利普親王(The Prince Philip， Duke of Edinburgh) ，
(1921年6月10日——) 英國女王伊麗莎白二世的丈夫。)訪問了學校，學校成為第一個加入 Round Square
Conference這個國際學校聯盟的成員。自從安德魯王子在1977年在雷克湖學校 Lakefield College
School上學開始，一直都跟學校保持了長久的聯系。目前學校的學生人數約 365 人，每一個班級的人數約 12-20個學生，師生比例為1：7。

艾什伯瑞學院

源自於1891年的傳統，作為提供優質的大學前准備課程的學校，艾什伯瑞學院已經建立了穩固的聲譽。位於加拿大首都13英畝花園式的校園里，艾什伯瑞學院富集英法雙語資源和渥太華卓越的外交環境。來自於30個國家的學生被我們出色的IB課程、雙語文憑課程和專為培養領導人的全球教育理念所吸引。學校的五個核心價值是——學術經驗、社區化、道德和精神的發展、個人
成長、國際視野。包括男子初中、男女混合的高中;走讀學生與寄宿學生;加拿大學生與國際學生。富有競爭性的學術氛圍，也使得學生喜歡我們提供的經加拿大認證的體育、音樂、戲劇和辯論課程。學生們也有機會加入不同的興趣社團、交換生項目和體育活動。艾什伯瑞學院是在渥太華為公眾開辦的獨立學校。

羅西萊德學校

羅西萊德學校成立於1877年，位於瀕臨大西洋的新不倫瑞克省的港口城市聖約翰。學校為男女生混讀學校，既有寄宿學生，也有走讀學生。學校雖然不大，但充滿關愛精神，培養了大批具
有尊敬、勇氣和責任心的優秀人才。本校的國際教育課程獨具特色，向世界各地名牌大學輸送了大批優秀學生。

特拉法加城堡學校

特拉法加城堡女子學校
始建於1874年，是安大略省歷史最悠久的頂級私立女校女子學院。近年來逐步開發全面的筆記本電腦課程，以教授最前沿的信息與通信技術。學校以遵從傳統而榮耀，並積極應對未來的變化。經歷133年，學校一直從事女性的教育工作，以使他們能達到教育成長的職業目標。因專注於女生全面發展，學校的學術課程及多樣的課外課程幫助學生成功的進入大學學習。學校的課程設計培養學生得以超越一個普通大學新生，並且使他們能夠成功升入大學。Trafalgar
Castle School是一個良好建制的獨立的走讀與寄宿學校，在一個小型學校環境
中教育女學生成為具備大學基本素質，並支持與幫助每一個人在他們的生活中開發自己的潛力。作為加拿大知名女校，除了該校藝術和音樂類課程出色，其升學率也是很多家長選擇的原因。多名優秀畢業生順利拿到多倫多大學，普林斯頓大學，哈佛大學，聖安德魯斯大學的通知書和獎學金。

瑪格麗特女王學校

愛丁堡瑪格麗特女王大學於1875年創建於愛丁堡，以其優質的教學而享譽國內外，有權頒發英國學位。愛丁堡瑪格麗特女王大學開設的課程主要涉及以下學科領域：商科、管理與信息、舞
台藝術和保健，體現了該大學以職業和專業教育為重點的特色。愛丁堡瑪格麗特女王大學可以授予文科學士、榮譽文科學士、理科學士、榮譽理科學士、研究生文憑、文科碩士和理科碩士等學位和文憑。大學還開設英語基礎課程和預科課程。愛丁堡瑪格麗特女王大學的辦學宗旨是致力於
向各行業提供實用的高等教育機會及研究成果。以下專業是本大學的強項：人文科學、管理、保健及相關學科。愛丁堡瑪格麗特女王大學在國際上享有很高聲譽，每年有大批外國留學生從世界各地來大學就讀各門課程。各國留學生對大學出色的教學質量、良好的福利待遇等給予了很高的
評價。

聖瑪格麗特學校

聖瑪格麗特學校是一所傳統的預科女校，招收8-12年級的女生。學校提供悉心的關懷和富有挑戰性的課程。該校超過60%的教管人員擁有高級文憑，幫助學生取得她們所嚮往的有競爭力的
大學的入學許可，這意味著她們可以接受更高等的教育和擁有滿意的職業生涯。學校位於弗吉尼亞的小鎮上，擁有美麗的田園風光和河岸風景，並且可以共享里齊蒙德、弗吉尼亞和華盛頓的豐富的教育文化資源。聖瑪格麗特學校在學生品質和生活技能的培養方面，在寄宿學校中處於領先地位。學生不僅接受優秀的課堂教育，而且還可以在周末嘗試新的運動項目、參加社團服務或者和朋友們交流。學校的國際課程讓學生有更多的機會加強英語技能和了解美國文化。從體育活動到榮譽委員會，國際學生在學校各個領域都很活躍。為了讓國際學生更好地融入校園生活，學校會在宿舍為她們安排一名美國同學。通過嚴謹的學科間交流，鎮民大會，獨立學習和旅行項目，聖瑪格麗特學校為女孩們打造一個綜合的國際性的學習環境。

海福格爾學院

海福格爾學院是加拿大頂級私立女校，建校於1894年，以Frances Ridley
Havergal女士命名，她曾是維多利亞時代的一位知名女性。學校提供幼兒園直至安大略高中12年級課程，提供走
讀及宿制兩種方式，而且只接受女生。現有注冊學生920人。學校共佔地22畝，綠地，花床，古樹，以及古老與現代結合的學校設施相得益彰。學校主要設施包括運動中心，低年級教學樓，高
年級教學樓，學生宿舍樓，劇院，大禮堂，圖書館等等。此外學校也提供24小時全方位保安，以保障學生和設施的安全。

布蘭克森霍爾學院

布蘭克森山學院霍爾學校Branksome Hall是安大略省排名第一，加拿大排名前10的一所學校。Branksome Hall
成立於1903年，是一所擁有百年歷史且沒有宗教派系的女子貴族學校。該校
畢業生100%進入大學(60%以上進入多倫多大學，其餘均在世界前50名名牌大學)，且超過80%可以獲得獎學金(2009年畢業生獲獎學金率達97%)。多年來，有多名Branksome
Hall畢業生被HARVARD ，CAMBRIDGE等英美著名大學錄取。Branksome Hall也是加拿大唯一一所提供完整IB (International
Baccalaureate)的女子學校，提供所有IB課程，使學生在高中時學習大學課程 。

哈德森學院

Hudson
College是一個私立的沒有宗教信仰的男女混合制學校，提供從學前班到12年級/大學准備的課程。在安大略省教育部的監管下，提供安大略省高中畢業文憑所需的學分課程，這些
可以幫助學生進入加拿大、美國、英國和其他國家的大學。學校的使命是幫助我們的學生建立出眾的個人能力和價值觀，以使他們能獲得個人和學術上的雙重成功，不僅僅使他們自己受益，也將使更廣的社區受益。

菲爾斯通學校

Fieldstone Day
School是一所男女混生學校，坐落在加拿大最大的城市、加拿大的經濟、金融和文化中心多倫多市。學校佔地面積6.4英畝，接收從幼兒園到高中12年級的學生。本校的
特點是其課程涵蓋廣泛的知識，如從小學就開始教授莎士比亞文學、小提琴教學、以及傳統的文學。中學教育建立在小學打下的牢固基礎上，給學生提供優質的大學預科課程。

以上學校信息僅供參考。

Ⅳ 有人知道美國知名做PS,AI的教學視頻或人名嗎 希望是那種在暴雪或者一些頂尖公司的在職人員，本人

殺馬特

Ⅳ 頂尖教案pdf高一歷史上冊

1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教版師更為權深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。

Ⅵ 國內頂尖的教學軟體公司都有哪些啊

規劃人生的，

Ⅶ 國內最頂尖的英語老師是誰關於他的一切，請把你所知道的告訴我。謝謝

沒有頂尖的，術業有專攻

Ⅷ 為什麼越是頂尖的美國大學越重視本科教育

美國頂尖大學的教學是一個典型的啞鈴型結構，高度重視兩頭的本科和博士，但對處於二者之間的碩士階段看得相對較輕。所以大量讀了一年制碩士的海歸回國後表現平平其實是很正常的現象——本來含金量就有限。在本科和博士之間，天平又向本科傾斜。越是頂尖的私立大學越重視本科教育，這是它們的看家本錢。
坦率地說，直到現在我也沒有搞清楚為什麼美國頂尖大學如此看重本科教育，不只是口頭說說而已，而是真心實意地把真金白銀大把大把地往裡投入。在資源分配上，當研究生的發展和利益與本科生發生沖突時，毫無疑問研究生要為本科生讓位;當科研與本科生教學發生沖突時，毫無疑問科研要為本科生教學讓位。當然，這種狀態也並非生而有之，在大學的發展歷程中也曾經歷了激烈的爭論和反復，但難得的是，今天絕大多數人都認同這種格局和文化，並且在實際中心甘情願地遵循和履行。
盡管美國頂尖大學之間的情況千差萬別，特別是公立大學和私立大學截然不同，但在如何從制度層面保證本科教育質量的問題上還是呈現出一系列共性的特徵：
首先，從招生階段開始，嚴把入門關。
幾乎每一所頂尖大學都對招生極為重視。招生辦公室主任地位很高，有時候就是僅次於校長和教務長的第三號人物，對是否錄取每一個學生具有最終決定權。他們往往會在這個崗位上工作很長時間，從而積累了極為豐富的識別學生的經驗——哈佛大學的招辦主任威廉姆·菲茲西蒙斯(William Fitzsimmons)就一口氣幹了40年。40年裡，他每天的工作內容只有一個，就是閱讀來自世界各地的學生申請資料。不只是哈佛，許多大學的招辦主任任職時間都在十年以上。此外，大學對招生部門的人員和經費予以充分保證，投入巨大;招生過程極為復雜甚至煩瑣，每一個最終錄取的學生在收到錄取通知書之前都會經過幾輪測試和評估。
過去，我們對美國大學的人才選拔和培養有一個誤解——「寬進嚴出」，似乎美國學生上大學要比中國學生參加高考容易得多。其實恰恰相反，美國學生要想進入到最頂尖的大學，其競爭之激烈，難度之大，絲毫不遜於中國學生考上北大、清華。美國頂尖大學的門，非但一點也不「寬」，反而「嚴」得不得了。一般來說，申請美國大學需要繳納申請費。雖然每一所大學的申請費不高，但是加在一起就是一筆不小的開支——沒有人會只申請一所大學。正因為有成本的制約，凡是提交申請的學生都是經過仔細掂量自認為有一定錄取把握的。從這個角度看錄取率，無論是斯坦福大學的5.1%，還是哈佛大學的5.9%，都是相當驚人的數據。也就是說，它們是在100個自認為能上哈佛的學生中挑走了不到6個人!你能想像得出其生源好到了什麼程度。更重要的是，這些一個一個經過精心挑選的學生全部符合大學的辦學理念和培養目標(除了個別看走眼的)——這就為學生入學之後的教育質量提供了第一層保障。
其次，從文化和經濟兩方面確保教師將主要精力投入到本科生教學上。
美國頂尖大學在招聘教師時非常看重其對教學是否有足夠的熱情。在MIT(麻省理工)，重視本科生教學本身就是大學最核心的文化。教授不但必須要上課，而且他們也喜歡上課。然而，僅有文化和號召是不夠的，教師是否喜歡上課是一回事，他們是否真的能夠認真上課是另一回事。美國頂尖大學通過強有力的經濟手段引導和制約著教師對於本科教學的重視程度。教授的工資通常只發放9個月，剩下3個月的收入必須要通過自己尋找研究課題和經費來解決。因此，並不奇怪，許多在美國大學任教的華人教授一方面會回國工作幾個月，另一方面，又無法做到全職回國工作，奧妙就在於此。教授所拿到的9個月工資，指的就是上課——特別是給本科生上課——的報酬。如果教授不上課，收入就會銳減，甚至沒有薪水;如果課程質量不高，收入也會受到影響。在芝加哥大學這樣極為重視本科教學的大學里，情況又有不同。在芝加哥大學看來，教授的天職就是教學。至於科研，那屬於教授的個人旨趣。學校當然會支持教授的研究工作，但絕不能因為科研而損害教學的利益。許多教授的工資是由本科學院發放的。教授必須按照本科學院的教學標准和要求完成教學任務，否則就有可能拿不到工資。經濟上的誘導直接影響甚至改變了教授的行為方式。這一點對正在開始重視本科教學的中國大學具有相當大的啟迪。
第三，在教學方式上，採取小班教學模式。
小班教學是美國頂尖大學保證本科教育質量的核心手段。而且，越是重視本科教育的大學越強調小班教學的重要性。在芝加哥大學和哥倫比亞大學的核心課程中，小班教學的比例甚至達到了70%。為什麼小班教學可以保證教學質量呢?原因在於，它最大限度地防止了教師和學生的偷懶行為。上幾百人的大課時教師和學生都有可能偷懶——學生可以睡覺，教師可以念教材——但在十幾個人的小班討論課上無論如何偷不了懶。如果學生偷懶，不要說會影響成績，也很容易被教師發現;如果教師偷懶，學生會提出抗議——學生都是支付了高昂學費來上課的，如果你提供的產品達不到質量標准，滿足不了他的需求，他就會毫不留情地炒你的魷魚。例如，全美最頂尖的本科學院韋爾斯利女子學院一年的學費和生活費高達6萬美元，這意味著她們在學校里的每一分鍾都可以被換算成相應不菲的美元。學生們當然會倍加珍惜她們的學習機會。此外，為了提高教學質量，許多頂尖大學一方面給學生提供了充分的選課自由，但另一方面，也通過學校政策對學生進行理性引導。比如，MIT對學生一學期的選課數量和學生選擇專業的數量均有限制，防止學生貪多嚼不爛;芝加哥大學則直接規定在學生的課程表中，課業繁重、要求苛刻的小班討論課的數量必須達到一定比例，防止學生偷懶混日子。
第四，對課程本身投入巨大。
一方面，每一所頂尖大學的本科課程都是一個完整的體系，這也許和20世紀90年代以來美國大學本科教育教學改革中所倡導的整體知識觀直接相關。表面上看，課程是由某一位教授主持的，但整個課程體系卻是由專門的課程委員會集中力量精心設計的。特別是像芝大和哥大的核心課程，更是經過了千錘百煉。另一方面，學校和院系在本科生課程投入上毫不吝嗇。比如，MIT電子工程系每年在一門課程上的投入就高達30萬美元，少的也有10多萬美元。這些經費並不包含教師的工資，是純粹投入到課程本身的，分配給各個學生小組來使用。許多學生的作品很快就會被企業發現和使用，直接轉化成產品。
最後，強化對教學質量的監控和評估。
美國頂尖大學極為重視教學質量評估工作，但其評估的方式不是由被評估者提交材料由評估者審讀檢查——就像我們在國內看到的一樣——而是由利益相關者進行的全覆蓋的評價，同行之間的評估、高級職員對低級職員的評估、學生對老師的評估，等等，幾乎無處不在，並且這種評估結果會對教師的崗位、職稱和收入產生直接甚至是嚴重的影響。評估通常採取無記名問卷調查方式，有時也採取記名但絕對保密(有法律保障，泄密要負法律責任)的調查方式，因此每個人都會在評估時憑良心和職業精神自由負責任地表達其真實的觀點。例如，在韋爾斯利女子學院，聽課是最主要的監控教學質量的方式之一。教授要聽副教授的課程，副教授要聽助理教授的課程，聽課之後都要進行評估，評估結果直接影響教師的職稱晉升和收入。對於教授，學校有三年一次的評估。與此同時，學生要對教師進行評估。如果學生對某個教師不滿意，他就得就地走人。又比如，在MIT，很多時候同一門課程是由幾位教師分別主持的，學生們可以自由選擇，對教師的課程評估都被公布在網上，供下一級學生選課時參考，這樣就在教師之間形成了競爭。學生的評估結果影響到教師的收入水平。如果某一位教師的課程不受歡迎，沒有學生選課，這就意味著他很可能要「下課」了。因此，沒有人敢不盡心盡力。近年來，MIT對教師和教學質量的評估開始採用更長期的根據學生畢業後5—10年的發展情況來進行，則顯得更為科學和客觀了。
對比以上幾個方面，中國大學在保證本科教育質量上的確還存在著相當大的差距：在招生階段，大學里沒有任何一個人能夠了解入學學生的情況，包括招生辦公室主任;教師收入和上課與否基本上沒有關系;教學模式仍然是幾十人上百人的「演講式」大課;至於教學評估，要麼是走「運動式」的過場，要麼評估結果對個人利益不產生直接作用，等等。粗看起來，改革開放30多年來，美國大學的樣子我們基本上都學來了，學分制、GPA(平均績點)、自由選課、彈性學制、教學評估，等等，但哪一樣又在實際的教學過程中發揮了其應有的作用呢?照貓畫虎，畫畫是可以的，要想真的得到虎，就必須下苦功夫踏踏實實地按照虎的本質要求去做。否則，徒具其形，做出來也只不過是一個虛頭巴腦不起實際作用的玩具而已，受損失的，還是在大學里接受教育的學生。

Ⅸ 最新全球十大頂尖的商學院是什麼

1、歐洲商業管理學院
學校所在地：法國楓丹白露
評價：該校在跨國管理、戰略思想，培養交際技巧及語言能力方面較強。
學員入學前有很好的實際工作經驗。
2、賓夕法尼亞大學沃頓學院
學校所在地：美國費城
評價：該校4年前改革了工商管理碩士課程的教學計劃，更加突出了教學的綜合性、功能交叉性和國際性。
3、哈佛大學
學校所在地：美國坎布里奇
評價：該校校友遍及天下，在美國《財富》雜志評出的500強企業中，哈佛大學畢業的首席行政總監比其他任何商學院都多。
4、倫敦商學院
學校所在地：英國倫敦
評價：學校致力於培養能在世界任何地方工作的「跨國經理」。學校的多數課程分小組進行，組員根據不同國籍進行搭配組合以促進相互補充和學習。
5、國際管理發展學院
學校所在地：瑞士洛桑
評價：該校經理人教學計劃十分優秀。教學項目的綜合性很強，注重全面素質教育。
6、芝加哥大學
學校所在地：美國芝加哥
評價：該校被譽為優秀金融財務教學中心。十分重視學生解決商業疑難問題、獨創性、領導藝術和團隊協作方面的實際操作能力。
7、斯坦福大學
學校所在地：美國帕洛阿爾托
評價：該校以高質量生源和培養企業精神而著稱，提供諸如製造系統工程和行政管理等雙學位專業。
8、伊拉斯莫斯大學鹿特丹管理學院
學校所在地：荷蘭鹿特丹
評價：該校的強項為跨國管理和信息技術。是第一家成功地在工商管理碩士課程中進行商業信息學教學的學院。
9、麻省理工學院斯隆管理學院
學校所在地：美國波士頓
評價：該校致力於將專業管理技能與技術創新相結合。學生可以根據以下五個與管理交叉的學科確定選課方向：戰略分析與咨詢、金融財務工程、金融財務管理、產品與企業開發、戰略信息技術。
10、國際管理研究生院
學校所在地：西班牙巴塞羅那
評價：學校廣泛運用案例進行教學，以嚴謹著稱。學院在汽車製造業方面的研討班舉世聞名，並與化工及其他產業界聯系緊密。