高校雙語教學

㈠ 你對實施「雙語」教育怎麼看

[摘 要]：最近幾年，雙語教學在高校普遍開展起來，並且取得了一定的成效，但總的說來仍處於探索階段，但教學效果並不樂觀。本文從高校雙語教學的基本認識出發，分析了目前我國高校雙語教學中存在的若干問題，並結合大學教育的特點，提出了在高校如何更加有效地推進雙語教學的思考。
一、中國的雙語教學的基本認識
雙語教學是用兩種語言進行學科教學的活動，一般是指在用母語進行部分學科教學的同時，用非母語進行部分或全部非語言學科教學的教學模式，其最終目標是學習者能同時使用母語和非母語（一般指英語）進行思維，能在這兩種語言之間根據交際對象和工作環境的需要進行自由的切換，成為既懂專業又懂外語的國際性人才。中國並不是雙語國家，語言環境更不是中外並重，所以中國的雙語教學環境決定了它的目的性，屬於「外語」教學范疇，而不是「第二語言」的教學范疇。在高校，雙語教學是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學（不包括國內少數民族雙語教學），目前絕大部分是用英語。它要求用正確流利的英語進行知識的講解，但不絕對排除漢語，避免由於語言滯後造成學生的思維障礙。也就是說老師在授課時，用外語（主要是英語）編寫非外語類課程的教學講義、進行板書，同時用漢語和外語進行講解並組織和完成課程教學任務，達到傳授知識的目的。通過雙語教學，能促進學生結合專業知識強化對第二語言的學習和實際運用，進而拓寬學生專業學習和交流的界面，滿足社會對專業雙語人才的急需；還可以更好地貫徹素質教育，培養創新人才，增強學生的創新意識，提高接受國際先進科技水平的速度，與國際接軌，增強國際競爭力。
二、高校雙語教學存在的問題
從國內近幾年的發展來看，雙語教學取得了可喜的成績，但也存在不少問題，導致教學效果不太理想。目前中國高校雙語教學存在的問題，體現在多個方面：
1.師資力量和積極性的問題
高校積極開展雙語教學的首要因素在於師資。對於雙語教學的教師來說，不但要精通本專業的學科理論，具備扎實的專業知識和教學技能，而且還要有較高的外語水平，具備熟練使用外語授課的能力。只有同時具備這兩方面的基本素質，才能成為一名合格的雙語教學老師。但從目前各高校雙語教學開展的情況來看，我國高校雙語教學教師的整體水平狀況並不容樂觀。精通本專業知識理論的老師，不一定具備熟練使用外語授課的能力；具備熟練使用外語授課能力的教師，在專業知識方面較為欠缺，能真正具備這兩方面基本素質的教師還較為匱乏。此外，由於教師進行雙語教學要付出巨量的勞動，而各高校由於種種原因若不能合理地確定教師的工作量，則不利於教師積極性的調動。
2.學生的外語基礎問題
高校雙語教學存在問題的另一個重要因素就是學生。開展雙語教學就要求學生不僅要有足夠的詞彙量和較好的閱讀能力，而且還要具有一定的外語聽、說能力。由於目前外語教學仍是以應試教育為主，加之有相當部分高校的生源來自不同地區，學生之間的差異性比較大，任課教師也很難把握上課時講話的難度和速度，太快了有些學生跟不上，太慢了又有些學生覺得難度太低沒有吸引力。無論是教師和學生在語言輸出和輸入中，都比母語的速度要慢，也就帶來進度較慢的問題，進度跟不上，教學計劃將很難完成。總之，嚴重地影響了雙語教學的順利開展。
3.教材選取問題。
開展雙語教學的另外一大問題就是雙語教材。目前，高校開展雙語教學一般選用國外進口的原版教材。因為原版教材能夠較為全面地展現本學科的整個知識體系和學科的最新研究成果，這就可以保證學生能夠領略到原汁原味的東西。但由於中西文化存在一定的差異，使用國外原版教材可能會出現「水土不服」的局面，因為很多學生要讀懂這些文章的基本意思就非常困難，更談不上對其中的內容進行徹底地消化和深入思考。
三、推進雙語教學的思考
雙語教學是一項系統的工程，還須以科學的態度，堅持探索與實踐，做到教學研究與實踐相結合，相互促進，不斷提高。
1.開展雙語教學師資認定，加強雙語師資隊伍建設
要提高雙語教學質量，教師隊伍建設是關鍵。一方面，可以「請進來」，請外籍教師或留學國外多年的華裔教師作為客座教授，講授專業課或開設講座，增強外語學習的氛圍；另一方面，在財力允許時，可以考慮「走出去」，學校更多地創造機會讓教師赴外進行中短期交流、學習。另外，可以加強校際間的合作，實現人才共享。每個學校都有其優勢，各個學校可以充分利用教師資源，引入競爭機制，實行教師跨校授課、學生跨校選課，實現資源更有效的組合。但培養和激發現有師資的潛能，用好現有的人也是非常關鍵的。
2.處理好引進外文原版教材和選用優秀中文教材的把關和利用
建立嚴格的審核制度，選用真正優秀的能體現學科發展前沿的教材，不能因要引進外文原版教材而完全放棄對國內優秀教材的選用與教材建設。增加本專業相關的英文材料閱讀量要讓學生明白雙語教學的重要性，會使他們終身受益。對原版教材的引進一方面應盡量選用能提供該領域較新的專業知識、實用性強、難度適中的優秀原版教材引進原版教材還須與其他相關課程相協調，避免出現重復、失衡、缺乏銜接與連貫等現象；另一方面應組織學科骨幹結合實踐優勢，自行編寫適合我國國情的英語教材。有條件的學校甚至可以成立專門的雙語教材編寫小組，組織教師對原版的英文教材進行改編，編寫出適合本專業學生的雙語教學教材。
3.改革教學方法，對學生因材施教
研究教學教法教師首先要對英文教材進行充分理解，然後要採用行之有效的方法將其傳授給學生。這就要求教師仔細研究教學教法，在教學中要及時不斷地創建英語氛圍。藉助多媒體課件、辯論等形式有利於教師充分地講清知識的內涵和外延，提高學生學習的積極性。同時要加強課堂練習。課堂練習是課堂中必不可少的一部分，要將英文試題在投影或其他形式的展板中做好示範，給學生一個模式供參考，這樣能極有效地提高正確率。同時對英文定義、公式的背誦與默寫也要採用英文的形式進行。在各門專業課中要加強他們之間的邏輯性，積極開展雙向交流活動。
總之，鑒於目前雙語教學還屬於探索階段，雙語教學起步晚、雙語環境差、師資資源貧乏、學生外語運用能力低以及雙語理論研究不足等不利因素，我們需要借鑒雙語教育國家成功的經驗，同時根據我國國情進行改進。此外，還應當提倡英語教學和專業學科教學相結合的方法，允許教師結合不同的學科專業、不同的師生特點，嘗試不同的授課方式、作業要求、考核方式和課程質量評價方法。鼓勵教師大膽探索，不斷實踐，從而推動雙語教學水平的提高。經過一定時間的探索與實踐，通過循序漸進的方式逐步達到預期目的，並發展成為科學化、標准化、完善的教學體系，使雙語教學發揮越來越重要的作用。

㈡ 北京信息科技大學是什麼大學

北京信息科技大學是北京市重點支持建設的高校，坐落於北京市海淀區，有小營、健翔橋、清河、金台路、酒仙橋5個校區，佔地500畝，校舍建築面積33.17萬平方米。學校總用地規模1183.6畝的新校區已於2015年正式開工建設。

北京信息科技大學2008年經教育部批准由北京機械工業學院和北京信息工程學院合並設立。北京機械工業學院原隸屬機械部，其前身是1986年成立的北京機械工業管理學院，辦學歷史可追溯至1937年設立的北平市立高級商業職業學校和1946年設立的國立北平高級工業職業學校；北京信息工程學院原隸屬電子部，其前身是1978年成立的北京大學第二分校。70多年來，學校為國家和社會培養了數以萬計的各類人才，校友遍布於世界各地、成就於各行各業。學校正式成立以來，緊緊圍繞國家、首都及行業發展需求，特別是搶抓北京建設世界城市和京津冀一體化等重大機遇，積極調整學科專業布局，不斷推進人才培養模式、內部管理體制等各項改革，努力尋找與信息時代、網路社會、高端製造等發展趨勢的契合點，各項辦學指標大幅提升，整體實力顯著增強，社會貢獻力有效提升。

學校設有研究生院、機電工程學院、儀器科學與光電工程學院、信息與通信工程學院、自動化學院、計算機學院、經濟管理學院、信息管理學院、政治理論教育學院、公共管理與傳媒學院、外國語學院、理學院、國際交流學院、體育部、繼續教育學院、計算中心和機電實習中心等17個學院（部、中心）。面向全國29個省（自治區、直轄市）招收全日制普通本科生，面向西部5個省（自治區）招收少數民族預科班學生，面向內地新疆高中班和內地西藏高中班招收本科生，已在25個省（直轄市、自治區）進入一本招生。現有在校生15478人，其中，碩士研究生1154人，普通本科生10556人，成人教育本專科生3768人。

學校擁有結構合理、素質較高的教師隊伍。現有專任教師834人，其中41%具有博士學位，正高級職稱124人、副高級職稱294人，各類碩士生導師333人、博士生導師22人。其中，雙聘院士3人，北京市海外高層次人才2人，特聘教授1人，講座教授3人，獲得市屬高校學科首席專家崗位1個，入選國家百千萬人才工程1人，北京市新世紀百千萬人才工程3人，「北京學者」2名、北京市屬高校長城學者4人、「科技北京百名領軍人才」1名。現有全國優秀教師2人、北京市優秀教師9人、全國優秀教學團隊1個、教育部創新團隊1個、北京市優秀教學團隊8個、北京市教學名師8人、北京市屬市管高校創新團隊24個、創新人才15人，青年拔尖人才26人，北京市人才強教深化計劃骨幹教師107人。

學校人才培養特色鮮明。現有36個本科專業，覆蓋工、管、理、經、文等5個學科門類。其中，國家級特色專業建設點4個、北京市特色專業建設點9個，自動化、通信工程、網路工程3個專業入選教育部「卓越工程師教育培養計劃」，測控技術與儀器專業通過工程教育專業認證，自動化、計算機科學與技術2個專業獲批教育部「地方高校本科專業綜合改革試點專業」。擁有國家級實驗教學示範中心2個、國家級大學生校外實踐教育基地
1個、國家級工程實踐教育中心建設單位 1個；北京市實驗教學示範中心4個、校外人才培養基地3個。2014年，學校作為獨立完成單位首次獲得國家級教育教學成果二等獎；以本科生為主的足球機器人water隊在中型機器人足球世界盃賽中四次榮獲冠軍，為國家爭得榮譽；學生「捷能車隊」在全國大學Honda汽車節能比賽中連續四年蟬聯冠軍。近年來，本科畢業生一次就業率保持在95%以上，畢業研究生一次就業率達到100%。

學校學科綜合實力不斷增強。現有一級學科碩士點14個，二級學科碩士點43個；現有工程碩士和工商管理碩士2個專業學位授權種類，7個專業學位授權領域。其中，北京市重點學科3個、北京市重點建設學科9個；省部共建教育部重點實驗室1個，北京市級重點實驗室5個，部級重點實驗室2個，機械工業重點實驗室2個，北京市哲學社會科學研究基地1個，北京市高校工程技術研究中心1個；學校具有開展推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀碩士研究生工作資格，並獲批「北京信息科技大學產學研聯合研究生培養基地建設」項目，成為擁有北京高校產學研聯合研究生培養基地的市屬高校之一。

學校科技工作發展態勢良好。現有省、部級研究機構16個，形成了以重點實驗室為龍頭、科研機構為骨幹、課題組為基礎，科技創新平台為支撐的科研工作體系。2007-2009年，學校連續3年作為第一完成單位獲得4項國家級科技獎勵；2011-2014年，學校獲得行業、省部級及以上科技獎勵31項，獲教育部科學技術進步獎2項，北京市科學技術進步獎9項，中國機械工業科學技術獎7項，獲各類專利授權140項，發表學術論文4041篇，進入三大檢索1122篇，北大中文核心期刊600篇，被CSSCI收錄88篇；學校科研總經費持續保持較大幅度增長；國家科技重大專項、國家科技支撐計劃、863課題等高水平國家級項目數量穩步增長。學校獲批成為「中關村國家自主創新示範區」首批股權激勵試點單位，獲批建設北京市大學科技園，獲批中關村科學城第二批建設項目「北京高端信息產業技術研究院」。學校參與的北京理工大學電動車輛協同創新中心正式被認定為2014年國家2011協同創新中心；牽頭建設的「北京世界城市循環經濟體系（產業）協同創新中心」被列為市教委「2011計劃」培育項目；學校聯合清華大學、英國劍橋大學成立的「先進光電子技術國際合作聯合實驗室」2015年正式揭牌；學校是國防軍工定點的科學研究和技術開發單位，具有完備的國防武器裝備科研生產資質。學校先後成立國防科技研究院和智慧城市研究院，致力於強化國防科技及信息技術領域的科研特色。學校參股的北京拓爾思信息技術股份有限公司成功在創業板上市，學校也因此成為首家校辦企業上市的市屬高校。學校注重產學研一體化，在高端軟體、感測技術、高端裝備製造等領域的一大批成果實現了產業化並開始大規模盈利。例如，具有自主知識產權的網路搜索引擎已成為北京拓爾思信息技術股份有限公司的核心產品；「氣流式慣性感測器及壓電感測器系列產品」已列裝多項國防、軍工重點工程，取得了巨大的經濟社會效益；「血流變測試儀器系列產品」打破了國外產品壟斷中國市場的局面，國內市場佔有率高達70%以上，等等。

學校持續推進國際化辦學。現與美國、德國、英國、法國等國家及港澳台地區40餘所高校建立了校際合作關系，開展了科研合作、互訪講學、管理人員培訓、英語教師和雙語教師學習進修，本科生雙學位項目以及聯合培養碩士和博士研究生合作項目。學校聘請6位國外大學校長擔任學校學術委員會榮譽委員，聘請諾貝爾經濟學獎獲得者羅伯特·蒙代爾教授等16位世界知名學者擔任榮譽教授。學校設有國際交流學院，積極擴大來華留學生教育規模，提升來華留學生教育質量。現有在校留學生180人。

北京信息科技大學以其奮發圖強的發展歷程，詮釋著自己光榮的傳統和獨特的驕傲。在信息時代和網路社會迅猛發展的今天，學校將秉持「勤以為學、信以立身」的校訓，肩負嶄新的歷史使命，搶抓空前的發展機遇，朝著建設特色鮮明的高水平教學研究型大學大步邁進！
望採納 謝謝

㈢ 大學雙語教學的弊端

在本文中，概要介紹了雙語教學在我國的現狀，討論了雙語教學的利弊得失，並闡明了我們的觀點。雙語教學只是一種輔助手段，大面積實施弊大於利，不宜過於誇大和推廣。
關鍵詞 雙語教學 母語 目的語言

一、雙語教學現狀
雙語教學從很早就引入我國，但真正興起始於上個世紀90年代末。所謂雙語教學，實際上就是用不同於母語的語言進行的教育。我國目前實行雙語教學的教學單位很多，幾乎各省市都有。其覆蓋的范圍和跨度也很大，下至幼兒園，上至大學。在本文中，主要考慮大學雙語教學，探討了其利弊得失，以及我們的觀點和研究結果。
廣義上講，凡是採用兩種以上語言進行的教育活動均可稱為雙語教學。但人們普遍接受的雙語教學指得是用母語之外的目的語言傳授專業知識的教育活動。雙語教學可分為下述幾種：
(一)簡單的語言教學，以傳授目的語言為目的，並不涉及系統的專業知識
(二)詞彙式雙語教學，以母語為本體傳授專業知識，同時用兩種語言闡明專業詞彙
(三)混合式雙語教學，部分內容用目的語言傳授，部分內容用母語傳授。比例介於10～80％之間
(四)純粹意義上的雙語教學，所有內容，從教材到課堂講授到討論均採用目的語言
第1種情況不在本文討論之列，在此僅對後三種情況加以闡述。目前高校中實行的雙語教學以第2種和3種為主，而且通常是嘗試性質的。第4種僅有部分實力較強的大學提供，而且主要集中在MBA方面。
二、雙語教學概述
正如前文指出的那樣，雙語教學在我國的普及程度並不高，究其原因，主要在於四個方面：需求、成本、教員和生源。
在高校教育中，除了MBA等少數領域外，在其他專業領域，對雙語教學的需求並不旺盛，並不像新聞媒體報道的那樣。首先是受教一方的興趣並不高，學生關注的是採用最有效的方法掌握知識，而並不是很在意是否要用目的語言(英語)掌握這些專業知識，學生們更在意的反倒是如何學好英語。這與雙語教學的目的相去甚遠。其次，教師們對雙語教學的積極性也不高，除去觀念上的原因和實際能力方面的原因，付出與得到的不成比例也是一個重要原因。
其次是成本，雙語教學所需的成本遠高於普通教學，學校方需付出更多的成本，學生方也同樣。如果這些增加的成本全部由校方承擔，沒有幾個學校能大面積承受得起，學生更是如此。不像MBA，對於大多數專業，雙語教學的好處短期內不明顯，長期更是渺茫，有的只是理論上的潛在好處，實際情況卻並非如此。大多數學校認為，在普通大學生中推廣雙語教學，是件只見投入，難見產出的措施。在普通大學生眼中，如果不增加費用，倒是可有可無，如果這類費用由學生承擔，有多少學生能承擔的起？據統計，在中國的大學生中，只有50％左右的能承擔起現在的大學教育費用，如果將費用轉嫁到學生頭上，勢必引發諸多問題。關於這方面的討論，筆者將在以後的文章中予以探討。
第三，教員和生源。目前高校的教師中，按照最樂觀的估計，能勝任雙語教學的教師不超過10％。在不發達地區，情況更不樂觀。加大對教師的培訓，費用從何而來。即使解決了培訓費用問題，如何調動教師的積極性也是一個難以解決的問題。至於效果，就更難判斷了。不同於MBA等少數領域，在大多數專業領域，雙語教學對學生在語言方面的要求較高。以英語為例，英語4級並不夠，而且同樣掌握一門知識，採用雙語教學，學生花的時間至少要增加50％。所以開始時，出於新鮮感，會有一些生源，但長期生源卻得不到保證。而且，如果大面積地在高校推廣雙語教學，勢必會將貧困大學生排除在外。
三、雙語教學分析
目前對雙語教學的宣傳很多，大都強調、宣傳雙語教學的優點，主要論點包括：
(一)隨著中國與世界的接軌，隨著世界一體化的進程，迫切需要大量精通兩種以上語言的人才，作為一種培養國際化人才的有效手段，雙語教學勢在必行
例如，「用英語教學能使我們更好地檢索、利用最新、最先進的科技文獻。因為從20世紀中後期以後高水平科技文獻絕大多數都是英文的，發表論文和專著、國際會議一般使用的也是英文。用英語掌握科學與技術能使中國學生更為自信地走向世界，更為有效地了解世界和參與國際交流，從而使中國在全球化過程中輕松地引進來和走出去」。
(二)多掌握一種語言，就多了一份生存的手段，多了一份了解外部先進世界的途徑，多一份機會
「如果我們的教師只會用漢語教學，所有的課程都是漢語講的，既不利於外國學生到中國來留學，也降低了我國高等教育的國際競爭力」。
(三)學習、掌握、精通一門外語(主要是英語)，能夠多一種思維方式，學會從多種角度，從不同的觀點看問題，從而提升我們的競爭能力
果真如此嗎？的確，隨著世界的一體化的加速，隨著地球村的漸次成型，世界越來越小，交流、溝通日益方便和迫切，但我們真的需要大面積的雙語教學嗎？這個議題很大，無法在短短的一篇文章中詳細闡明，在本文中，我們僅給出了簡要介紹和說明。
中國需要世界，世界也需要中國。我國需要大量能「走出去」的人才，但在大學生層面上，當他們走向社會時，只有少量人員會與國外有直接接觸。絕大多數畢業生在近期，以及可以預期的將來，與國外同專業領域的直接交往並不會太多。至於閱讀文獻、資料，雙語教學的確能有所幫助，但並不是很大。
高等教育的國際競爭力是以整體實力衡量的，主要由三方面體現，科研實力的強大性，教育體系的自洽性和自我完善性，以及高校軟硬環境的和諧性。雙語教學只是其中很小的一種手段，過於強調和追求它並不合適。在世界著名大學中，沒有一所是因雙語教學而成名的。相反，倒是一些二三流的學校以雙語教學為名，實則以盈利為目的。
需要培養大學生的思維能力和創新能力，這是高校的主要任務。多掌握一門語言，的確能多一種手段，多一種看問題的角度和思路。但這有一個前提，那就是首先要掌握好母語。研究表明，世界上成熟、完備的語言本身是自洽的和可完善的，不同語言有不同的思維方式和表述方式。其中最具代表性的是漢語以及英語。只有在充分掌握好母語的前提下，才能更好地掌握、理解、使用另一種語言。不能以犧牲母語為代價，去追求所謂的雙語。不能幹削足適履的事。不幸的是，我國目前大學生的平均漢語水平較以往要低了很多，這不能不引起我們的深思。
四、建議和結束語
作為一種教學手段和方式，雙語教學有一定的作用，但不能過於誇大。雙語教學牽涉的方面眾多，成本、需求、資源、以及長期影響。考慮到這方方面面的因素，在目前以及可以預期的將來，在我國不適合大面積地推廣雙語教學，也不應過分宣傳。
如果要開展的話，在有條件的高校，建議以選修課的形式、在較小的范圍內嘗試專業課程雙語教學。建議採用寬進嚴出的方式，校方可考慮給予一定的資助。
走向世界是大勢所趨，筆者認為，對於我國的高等教育，應堅持漢語教學，同時大力探索新的教學理念，推廣行之有效的教學方法。雙語教學只是一種輔助手段，不宜過於強調。同時還應避免流於形式，不應將語言教學和教學語言混淆起來。

㈣ 河南財經政法大學怎麼樣

河南財經政法大學，（英語：Henan University of Economics and Law），由原河南財經學院和原河南省政法管理幹部學院於2010年3月合並組建而成，坐落於中華腹地、九州通衢的河南省省會鄭州市。是一所以經濟學、管理學和法學為主，涵蓋經濟學、管理學、法學、文學、理學、工學、藝術學等7大學科門類的省屬重點大學。是中國的一所省屬公辦全日制普通高等學校，是河南省重點建設的骨幹大學之一，是河南省博士學位授予權立項建設單位。

2010年，政府投入16.8億元用於學校建設，按照學術興校、質量立校、特色名校、人才強校、制度治校的發展戰略，將河南財經政法大學建設成為一所基礎雄厚、多學科協調發展、特色鮮明的教學研究型大學。

2018年2月26日，世界大學學術排名（ARWU）發布2018「中國最好大學排名」，河南財經政法大學排名第279名。

學校設有國際經濟與貿易學院、工商管理學院、工程管理系、財政與金融學院、信息學院、法學院、文化傳播系、公共管理學院、會計學院、經貿外語系、統計學系、經濟學系、旅遊管理系、哲學與社會學系（馬列主義教研部）、資源與環境科學系、德育教研部、體育教研部、現代教育技術中心、成人教育學院、圖書館、學報編輯部共21個教學及教輔單位，以及國際文化教育交流中心和成功學院（獨立學院）。學校擁有理論經濟學、應用經濟學、管理科學與工程、工商管理等8個一級學科碩士學位授予權，55個二級學科碩士學位點，52個本科專業。2010年3月，與河南省政法管理幹部學院合並，組建成今天的河南財經政法大學。

㈤ 華南理工大學哪些專業最值得讀

首先要明白，華南理工大學是一間注重培養創新型人才的學校，它更注重培養學生對知識的實踐與應用的能力。所以，個人認為，華南理工大學的工科專業會比較值得讀。

註：以上表達的僅為個人觀點。

㈥ 2020年雙語類本科二批大學有那些

1、內蒙古農業大學

內蒙古農業大學是原國家林業局和內蒙古自治區人民政府共建的一所全日制普通高等學校，是國家西部大開發「一省一校」重點支持建設大學、第一批國家大學生文化素質教育基地、中國政府獎學金來華留學生接收院校。

學校有水資源保護與利用教學團隊、家畜遺傳繁育系列課程教學團隊、草業科學創新教學團隊、數理化基礎課蒙漢雙語授課教學團隊等23個自治區級教學團隊。

2、四川民族學院

四川民族學院是一所省屬全日制普通本科院校，位於情歌的故鄉——四川省康定市。學校入選四川省卓越法律人才教育培養計劃、四川省卓越農林人才教育培養計劃，是中央布局在康巴藏區的唯一一所民族本科院校，是省級「園林式校園」。

截至2020年4月，學校著力四川藏學研究，傾心康巴文化傳承。建校以來，已為社會培養本專科畢業生40000餘人，藏漢雙語人才5000餘人，其中近20000人紮根在民族地區基層，傳授現代文明、維護祖國統一、促進民族團結，多數已成為業務骨幹。

3、天津中醫葯大學

天津中醫葯大學是國家「世界一流學科建設高校」，教育部、國家中醫葯管理局、天津市三方共建高校；是教育部高等學校中醫學、醫學人文素質教指委主任委員單位，世界中醫葯學會聯合會教育指導委員會主任委員單位，世界一流中醫葯大學建設聯盟成員單位；

學校還是教育部教育援外基地、中國-東盟教育培訓中心、國家中醫葯管理局「中醫葯國際合作基地」和「首批中醫葯國際合作專項建設單位」。

學校有國家級特色專業3個、國家級精品資源共享課6門、國家級雙語教學示範課程1門、國家級人才培養模式創新實驗區2個、國家級實驗教學示範中心2個，國家級專業總和改革試點項目1個，國家級精品資源共享課6門，教育部大學生校外實踐教育基地1個，國家級虛擬模擬實驗教學中心1個。

4、內蒙古師范大學

內蒙古師范大學是新中國成立後在邊疆少數民族地區最早建立的綜合性師范大學，為自治區重點大學，入選中西部高校基礎能力建設工程、卓越教師培養計劃、中國政府獎學金來華留學生接收院校，是自治區培養基礎教育、民族教育師資和蒙漢兼通少數民族復合型人才的重要基地。

學校擁有經濟學專業主幹課蒙漢雙語教學團隊、物理化學系列課程教學團隊、現代蒙古語教學團隊、計算機公共基礎系列課程教學團隊、地理科學專業教師教育教學團隊等區級教學團隊。

5、內蒙古民族大學

內蒙古民族大學為內蒙古自治區重點建設高校、內蒙古自治區人民政府和國家民族事務委員會共建高校、中西部高校基礎能力建設工程（二期）支持高校，入選中國政府獎學金來華留學生接收院校、國家級大學生創新創業訓練計劃、新工科研究與實踐項目，系歐亞-太平洋大學聯盟成員。

學校擁有教育學（蒙漢雙語）教學團隊、蒙醫基礎理論教學團隊、蒙古文學教學團隊、病理學教學團隊、分析化學教學團隊等多個內蒙古自治區教學團隊。

㈦ 考在職研究生有用嗎都有哪些用處本人目前在一家事業單位上班

考在職研究生肯定有用。
你問這個問題，可能是因為你聽人說過工作後考在職研究生沒有用內，容其實不然。有些人認為讀在職研究生，只能獲得學位證書，並不能提升學歷。而且一些企事業單位，對在職研究生學歷不甚了解，對其的認可度也低。
但是現在不一樣了。隨著社會經濟環境的發展變化，我國的研究生教育不斷發展，學位這個真正優於學歷，高於學歷，真正能代表一個人學識能力的事物日益被人們逐漸認識，甚至青睞有加。一些企事業單位非常認可在職研究生，特別是國家企事業單位、高等院校。學位才體現出它所具有的不可替代的真正價值。
讀在職研究生的用處，最大的就是可以獲得更高層次的社會關系積累，這會有助於事業的成功。讀在職研究生的人員在這方面有著天然的優勢，研究生同學圈子本身就形成一張層次很高的人際資源網路。這個道理很簡單，只要想想你大學畢業後的同學圈子和 高中畢業後的同學圈子之間的差距就可以了。而且通常情況下，導師多年積累的社會網路也可以為你所用。
所以如果你有機會，還是非常建議考在職研究生的。

㈧ 加拿大渥太華大學相當於中國的什麼大學

渥太華大學（University of Ottawa，U of O 或 Ottawa U）1848年建校，是加拿大最古老和最大的雙語（英語和法語）大學，其回前身是Bytown學院。創立伊始答，渥太華大學就顯示出她的強大實力。時至今日，已一躍成為聲名大噪的學術中心。渥太華大學的一大特色是雙語教學（提供英語和法語課程）。該校以在多元文化環境中促進雙語與二元的文化發展為己任，開展各種靈活多樣的英法雙語相結合的教學與科研項目。獨特的雙語課程設置使得學生可以自由地用其中任何一種語言完成學習任務。