英國式教學

A. 任務型教學法在英國和中國課堂的區別

傳統的英語課堂教學採用的是以教師為中心的教學模式。課堂上, 教師傳授知識, 學生被動地學習。教師力求講得詳盡和透徹, 學生沒有積極思考和質疑的過程, 更沒有運用所學語言知識進行交際的活動。這種枯燥的教學模式, 使學生逐漸失去了學習英語的興趣。現代的教學理論所倡導的是以人為本的教學理念, 強調課堂教學應以學生為主體, 教師應該採用新的教學組織形式, 轉變角色, 當好課堂教學的組織者、引導者和評價者。使課堂成為師生交往、積極互動的課堂。任務型教學模式以嶄新的教學理念挑戰傳統的英語課堂, 是培養學生綜合語言運用的一種有效的課堂教學組織形式。
任務型教學(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學。這是20世紀80年代興起的一種強調「在做中學」(Learning by doing)的語言教學方法，是交際教學法的發展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來，這種「用語言做事」(Doing things with the language)的教學理論逐漸引入我國的基礎英語課堂教學，是我國外語課程教學改革的一個走向。掌握語言大多是在活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，由此學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。
任務型教學一般包括以下四個環節：1. 任務呈現(Task-presenting)：側重向學生介紹任務的要點、理解任務要求以及預期的高質量成果與語言的產出；2. 任務准備(Task-preparing)：讓學生們分組去獲取、處理或表達所需的信息與內容，同時學習表達這些內容所需的語言知識、技能或能力；3. 任務完成(Task-completing)：主要體現出任務型學習的成果，成果可以是書面報告，可以是PPT文件、展板、宣傳小冊子等；4. 任務反饋(Task-reflecting)：任務反饋的呈現方式也可以是形式多樣的，如展板評比、個人或小組陳述、演講比賽或辯論比賽等。
在2011年3月，我校成功舉行了第三屆校園國際文化節（英國主題），舉辦本次英國文化節的目的是通過英國歷史與文化講座、英國文化智力競賽、英國文化展板設計、英國文化主題陳述等活動，使學生深入了解英國的政治歷史文化知識，拓寬視野，提高各種綜合技能運用能力，提供學生研究具體問題和自主合作的學習機會等，體現了英語新課程標准中的以學生為中心的精神。
以下是任務型教學法在英國文化節中的具體運用以及師生共同合作的過程。
（1）任務布置（Task-presenting）
本次英國文化節是一個由同一年級具體實施的學校活動。在布置任務時我們盡量做到具體清晰、要求明確。英國文化節的活動安排、環境布置由學校美術組完成；校園廣播由班級里英語口語比較突出的同學每天中午朗讀10分鍾的介紹英國文化的短文；各班分三個活動小組分別以英國的地理與歷史、英國的社會與風俗、英國名人與名著、英國的藝術與體育等進行展板設計；由學校歷史老師給同學們作一個關於英國歷史與文化的講座；由學生會成員設計文化節活動海報以及收集並編制英國文化智力競賽題目。
（2）任務准備(Task-preparing)
學生會成員收集相關資料設計英國文化節的海報，其中有英國文化的圖案、文化節活動方案的中英文表達、海報的美工以及人員之間的分工合作過程，這些安排充分體現了以人為本的合作學習的學習模式，讓學生在任務中合作探究、合作學習。各班級小組成員圍繞英國文化節的不同主題進行資料收集、處理與合成。尤其是要對大量的文字信息進行篩選整理和重新表述，使所選材料為本主題服務。在此過程中提高了學生獲取信息、分析處理信息的能力以及判斷與英語表達能力。智力競賽小組設計成員必須大量了解英國文化的知識內容，從中挑選出知識性、實用性以及趣味性兼備的智力題目。這個過程本身就是一個學習創造的過程，那是在常態的課堂內不常有的學習體驗，相信一定會對同學的語言綜合能力的提高有很大的幫助。

B. 中國式教育真的是在「拯救」英國嗎

UKEC英國教育中心介紹：英國廣播公司(BBC)今年拍了部紀錄片，邀請5名中國中學老師到英國漢普郡一所頂級中學，對該校的學生進行一個月的「中國式教學」，結果，中國老師明顯「水土不服」，英國學生的不少舉動讓他們十分「抓狂」;而英國學生也無法適應高強度教學，被中國老師訓哭。中國老師表示，這些英國學生缺乏進取心，懶散無紀律，而導致這一現象的原因是英國的高福利制度。

5名老師過關斬將赴英「支教」

事情的起因，是BBC啟動了一個研究項目——「中國化的英國學校」，他們在英國頂尖的公立學校博航特中學開設「中國實驗班」，不僅全天作息安排和中國學校相同，所有課程也都由中國老師來上。

5名中國老師也是經過精挑細選。據這個「中國實驗班」的班主任、來自杭州的80後數學老師鄒海連透露，他花了半年時間，才通過BBC設置的重重關卡。

5名中國老師需要教導「中國實驗班」里50位年齡在13至14歲的英國學生，而博航特中學的其他學生則跟往常一樣，由校內英國老師教導。在一個月後，兩組學生分別進行數學、自然科學的考試，來看看哪種教學方法更有效，結果會在紀錄片中公布。BBC希望通過這個研究項目，探尋中國高質量的基礎教育能否教好英國學生。

「英國學生思想開小差」

雖然語言不是問題，但英國學生還是讓中國老師們大跌眼鏡。在紀錄片中常出現這樣的場景：一名中國老師面對一群思想開小差的英國學生大聲喊道，「聽我講」、「不要說話，不要提問」。

來自南京的李愛雲老師在紀錄片中直言不諱地說：「每次我給學生留家庭作業時，我期望他們能認真地聽我講，可現實卻是他們有人在聊天，有人在吃東西，還有人甚至在化妝。」

來自西安的自然科學老師楊君也有同感，她說，有一次，一個女孩在課堂上突然大哭著跑出教室，原因竟然是這個女孩得知她的偶像、英國歌手澤恩·馬利克宣布退出樂隊。「在課堂上出現這么情緒化的舉動，實在讓人難以理解。」楊老師說，「在中國，課堂紀律根本就不是個事，但在英國，這是最大的問題。」

此外，就連體育課也出現問題。紀錄片中，兩名英國學生無法承受中國式體育課的「高強度競爭性」，居然哭了起來。

至於英國學生為什麼會這么懶散無紀律，老師們異口同聲地表示，是英國的高福利制度養出這群懶漢。

英國網友力挺中國老師

對於中國老師的教學方法，博航特中學的校長

尼爾·斯托格表示不贊同。他認為，自己的學生並不像中國老師所描述的那麼懶散，同時，他形容中國老師的教學是「麻木和無趣的」。

盡管校長努力為自己的學生辯解，但英國網友顯然更贊同中國老師的說法：

英國網友諾卡評論稱：他們(中國老師)是對的，英國老師沒有老師的樣子，學生沒有學生的樣子，英國政府應該對此負責。(這條留言獲得了4600多個贊)

某外國網友則表達了中立的觀點：我不是英國人也不是中國人，但我絕對不會把孩子送到英國去接受基礎教育，中國老師說得非常正確。

有趣的是，不少中國網友卻表達了另一種觀點：

國內的評論肯定是在抨擊中國的教育方式，但是英國的評論是在認同中國老師的觀點，站的角度不一樣，思考的內容就不一樣。中國的教育有自己的弊端，但是英國現存的教育方式也不是每樣都好。
中國教育是功能機，內置啥應用就用啥。歐美學校是智能機，自主下載適合自己的App。

C. 英國大學教學方式有哪些，英國大學的考核方式是什麼

1. 實踐課(Workshops)
理論研究的專業很少設置這種課程，然而一些側重於實踐操作的專業則大部分時間都在實驗室、計算機房或新聞直播間中度過。這類課程可能會是學習一個輔助軟體、設計一個模型、進行一次實驗等等。
人數相對較少，課時不定，老師也不一定參加。學生會根據課上的知識和操作教材的指導，自己或以小組為單位完成一項任務，最後也可能被要求完成實驗報告或項目匯報。
2. 講座(Lectures)
一般由一名或多名教授或講師為學生講解專業知識、理論、近期學術發展等，這是最好的搭建專業理論框架的方式。教室一般會選擇階梯教室或空間較大的房間，老師會採用幻燈片、多媒體等多種方式進行展示。學生在上課期間可以記筆記、錄音、提問，在課時接近尾聲時，老師會給學生提問反饋的時間，課後也會解答學生的一些疑問。
大學的講座課一般為時1至3個小時，信息量很大，講課的速度也會較快，要求學生快速消化知識。老師在課前一般會布置閱讀要求，並會在課上就閱讀材料中的問題展開討論，因此，課前的閱讀尤為重要，否則就會有一種「跟不上」的感覺。
3. 討論班(Seminars)
討論班的課時一般為30分鍾到1小時不等，人數在10至20人左右。引領討論的人有時是教授，有時是同一專業的在讀博士生。形式上也比較輕松隨意，大家圍坐成一圈，或三四個人組成一個小組，就老師提出的一些問題或具體情況進行討論。討論過後，老師會聽每一個小組的討論結果，或者小組選派一名至多名成員進行自我陳述(presentation)，老師會就討論過程的表現和結果給出評分。
4. 一對一輔導(Tutorials)
每個學生都會被分配至一位老師或學院研究員做他的個人導師，導師會不定時地與學生進行交流，得到他學習進程的反饋，導師也會從學期一開始就詢問、輔導、跟進學生畢業論文的情況，包括前期的立題目、每一階段的研究方法、如何操作、最終的成文等等。
每一專業的老師也會相應開放自己的輔導時間表，學生可以預約輔導時間。在15-30分鍾不等的個人輔導時間，學生可以就課程上的任何問題與老師進行交流。英國大學老師不會每日都在學校，因此在僅有的辦公時間(officehour)里，老師接待的學生數量有限，於是，一旦本周的輔導時間貼出來，學生就要立刻去填上自己的名字。
5. 陳述展示(Presentation)
一個人或多個人走上講台，利用自己製作的信息板或電腦幻燈片就某一課題來做陳述，一般時長在10-20分鍾不等，結束後老師和在座同學都可以提問。
這項技能在今後的工作中也尤為重要，當你要發布一樣產品，或提出一個計劃想要得到董事會認可時，自我陳述的能力是否足以令人信服便會直接影響你的工作成果。因此，在讀書期間培養自己清晰的思路、落落大方的舉止方式、明朗的表達十分重要。雖然這種考查方式是最令學生們感到緊張的一種，然而每一次的鍛煉都會增強你的信心。
6. 論文(Essay)
在英國寫論文最不能犯的錯誤就是抄襲，如果需要引述他人的觀點則一定要明確標明出處。無論字數多少，每一篇論文的最後都應該包含reference，並且以規范的形式書寫，以幫助今後研究你論文的學者可以進一步查證。
英國大學對論文的最後期限(deadline)要求也十分嚴格，一般要求學生同時提交列印出來的論文和電子版本。實在難以在期限內完成，則需要向專業課老師申請並爭取獲得批准。
7. 實地調查(Field Trips)
英國大學經常會有實地考察旅行，像是建築、考古、城市規劃等專業，學生將會前往不同的國家或城市，在實地走訪過程中學習知識;理工、醫葯、新聞等專業也會前往行業公司或工廠進行參觀訪問，讓學生對真實企業環境和工作流程有所了解。
8. 測試(Exam)
這一類考查方式在本科時期較多，碩士和博士期間一般不會採用。英國大學的考試分開卷和閉卷兩種，一般50分及格，沒有通過的學生可以在特定時間進行補考(resit)，有些學校只允許補考的考生在次年與下屆考生一起參加考試。
一旦考生被發現有作弊的嫌疑，就會面臨十分嚴重的後果。一般初次作弊的考生會有一次重新補考的機會，但最後的得分即使很高也只能為及格分。如果情節嚴重，考生就會面臨所有科目零分處理並被開除學籍。
9. 報告(Report)
報告與論文的格式有所不同，對結構的要求較高，一般大標題下會套嵌多重小標題，不同專業對報告的寫作要求和格式也有所不同。
10. 作品集(Portfolio)
偏重操作性的專業會側重於學生的實際動手能力，學期間的多個作業和項目最終匯總便成為了作品集。美術設計專業的portfolio可能是一疊手稿，建築專業的可能是一卷畫紙，而電影專業的則可能是一張光碟。

D. 中式教學適合英國學生嗎

很高興告訴你！
BBC紀錄片：《中式教學適合英國學生嗎》中國教師雖然能用英文上課，腦子卻是集權思維：統一、紀律、聽話。英國孩子卻會問：我為何要聽話
英國廣播BBC電視二台將從當地時間周二（4日）晚播出一部3集的紀錄片，片名為「中國學校，我們的孩子受得了嗎」 （Are Our Kids Tough Enough? Chinese School)
紀錄片講的是讓5名中國在英國南部漢普郡的一所中學實施4周中國式教學試驗的故事。
中國式教學的特點是嚴厲，時間長。中國學生在一些知名的國際考試中總是名列前茅。
但是，用中國的教學方法來教育英國的中學生可行嗎參加試驗的和學生又是怎麼想的呢他們有什麼體會
首先，作為試驗的一部分，中國接管了一個由50名學生組成的9年級的班。
這些學生在四個星期的時間里，要穿統一的校服，每天早上7點到校，在校時間長達12個小時，中間有兩次吃飯休息時間。每周還要舉行一次升中國國旗的儀式。
而課堂上主要以記筆記為主。同時，還要參加集體練習。學生們還要負責打掃教室等。
校長斯特哲說，英國學生習慣於可以向提問，並且要尊重他們的觀點。
首先來聽聽波亨特中學（Bohunt Comprehensive School）校長斯特哲（Neil Strowger） 的看法。
斯特哲去年曾前往上海觀摩中國式教學。中國學生的學習精神、課堂紀律以及班級規模給他留下深刻印象。
斯特哲說，在這5名中國接管波亨特中學的一個班之前，他曾和這5名共進晚餐，他說中國有決心搞好這次試驗。
然而，實驗剛開始的第二天，他就接到報告說，他的學生表現不佳。在課堂不認真聽課，閑聊天，不聽的話。
顯然，中國式的教學方法和英國青少年的文化和值觀發生了沖突。斯特哲說，英國學生習慣於向提問，而且期待他們的觀點得到尊重。
願我的答案對你有所幫助！

E. 英國教育專家提出過哪些英語教學模式

國家就不分了，主要有以下幾種教學方法：
直接法
口語教學法版
循序教學法
聽說法
視聽法
自覺對比法
自覺實權踐法
轉換生成語法
認知法
交際教學法
功能法
沉默法
咨詢法
暗示法
中國的教學法主要有：
立體化教學法
張思中教學法
三位一體教學法
詞、句、文教學法

F. 英國人教育孩子的方式

英國人普遍以為，對孩子的溺愛和嬌寵是孩子獨立性情構成的最大妨礙。要使孩子在日後能習慣社會的需求，有必要從小就培育他們獨立思考的能力，讓他們學會尊敬他人和自我抑制，知道對自己的行動負責任。如果孩子日後不能像別的人一樣融入並適應社會，作為爸爸媽媽就沒能盡到教育的責任。
1、道德不靠教訓
英國中小學校園里的道德教學不叫道德教學，而稱「個體的社會健康教學」或稱「社會化進程」。目的是讓他們懂得往常做人的根本道理，怎麼自律以融入社會，變成社會的一份子。核心道德觀念有四：尊敬生命、公正、誠篤、守信。
英國人還有個觀念即「道德是被感染的，而不是被教訓的」。它體現在英國中小學的道德教學里，那即是不要求孩子們去死記硬背道德原則，但是，讓孩子們從心靈深處、從日常日子中懂得和了解倫理道德。
2、小孩不是白紙
現在科學研究現已證明，孩子來到這個世上，先天就現已部分地承繼了爸爸媽媽的脾氣、性情等心理基因，因此「白紙論」是把工作過分簡單化的觀念。
3、誠篤不是孤立的道德
英國校園通常不設專門的道德教學課，但開設包括釋教和道教在內的各種國際首要宗教信仰課供選修。這門課被以為是對孩子道德和良知培育十分主要的一門課。
不僅如此英國校園每周都安排班級評論，選擇一些校園里或許社會上的工作，讓孩子們發表看法，一起評論，自己去領悟和判別對錯與對錯。團體游戲也是一種主要方法，讓孩子懂得顧及與諒解他人，懂得怎麼與同伴協作。英國校園還遍及鼓舞孩子飼養小動物，安排學生到敬老院陪老人談天、慈善募捐及參與公益或環保活動，培育孩子的愛心和社會往來才能。在英國教學作業者看來，誠篤不是一種孤立的道德，而是與自重和尊敬他人，與對生命和大自然的愛嚴密地聯絡在一起的。
4、花錢「培育」孩子調皮
咱們小時候，爸爸媽媽總是以某個孩子歷來不出去亂跑為典範來教育咱們。但是在英國，孩子們允許調皮或許說爸爸媽媽是花錢培育他們調皮。每個周末都有活動，不是到某個兄弟家就餐，就是有某個小兄弟的生日派對，或許是去游水、踢球。總歸，差不多是爸爸媽媽和孩子的互動日，很少呆在家裡看電視之類的，調皮還能讓孩子的想像力更豐富。
5、英國的家庭教學
鼓舞孩子自己進餐。孩子長到一周歲至一周歲半時，開端喜愛自個用湯匙喝湯吃菜。絕大大都英國家長以為，孩子想自己進食，標志著一種對「人格獨立」的神往，徹底應給予積極鼓舞。
杜絕偏食、挑食。英國人遍及以為，餐桌上對孩子的遷就，不僅會影響孩子攝入全部、充沛的營養，並且會使孩子養成固執、自私、難以自控等人見人厭的性情。
本來，英國家庭素有「把餐桌當成課堂」的傳統，從孩子上餐桌起，家長就開端對其進行有形或無形的「進餐教學」了。

G. 英國教育和中國教育有什麼區別

一、教學內容不同

想必在國內接受教育的朋友都有這樣的困惑，就是在學校學習到的理論知識，並不能完全用到社會實踐中，更嚴重的時候，完全跟社會實踐部分不搭邊，這種空泛課程設計不但浪費時間，更耽誤以後的社會發展。

但英國的教育就完全不一樣，英國大學的教學內容非常實用，課程設置、教學大綱都以社會需求為實際基礎，除了扎實的基礎理論外，研究和實踐同樣被看重。

二、知識面不同

總有學生抱怨老師教的東西跟不上社會發展的需求，當新文化與舊文化的碰撞之下，到底是創新教育，還是堅持本知？就目前國內的教學來看，遠不如國外的更新速度。由於英國教學內容緊跟當下需求，因此學生能了解掌握更多新知識，大部分學生在工作後會發現，所接觸的理論和實踐經驗都可以從過往課程中獲得。

而且，知識面廣泛，各科目之間關聯度大、聯系緊密，但又各自獨立，各科之間搭配得力能夠有效提高學習效率。

三、學生自我學習能力不同

國內教育這件事情，除了老師授教，更重要的是學生的自學能力和悟性。國內學生的現狀就是，到了大學時期失去老師的約束，學生的學習能力逐漸弱化，自學短板也明顯突出。

但在英國教學中，從一開始就會著重培養學生的自主學習能力，這種能力將會融入學生的血液里，成為其是一生的好習慣！

(7)英國式教學擴展閱讀：

中華人民共和國建國前的教育：

建國前基本上存在著兩種不同性質的教育：一種是中國共產黨領導的解放區新民主主義的教育（見新民主主義教育）；一種是國民黨統治區奴化的、封建的和法西斯主義的教育（見國民黨統治區教育）。

建國前國民黨統治區的教育事業，十分落後，而且帶有濃厚的半封建、半殖民地性質的色彩。據國民黨政府教育部統計,1947年高等學校在校學生15萬人,1946年中等學校在校學生 179.8萬人，小學在校學生2285.8萬人。

按當時全國 4.7億人口計算，平均每萬人中僅有高等學校學生3人,中等學校學生38人,小學生486人。全國80%以上的青壯年是文盲，學齡兒童入學率通常在20%左右，中等以上學校的學生中勞動人民子女極少。幼兒教育、職業教育、特殊教育更為落後。

在舊中國的教育中,封建的私塾占相當大的比重,城鎮私立學校中受外國津貼的所佔比重也比較大，而且學校的分布也很不平衡。中等學校絕大多數設在縣城以上城鎮,有的地區,縣無中學,鄉無小學。

高等學校有41%是設在上海、北平、天津、南京、武漢、廣州六個城市，國立大學的40%、私立大學的46%是設在沿海地區。邊遠省份和少數民族地區學校很少。1946年新疆只有一所100名學生的新疆學院和8所中學，寧夏只有5所中學，青海只有 4所中學，西藏連一所中、小學也沒有。

H. 英國EYFS教學有什麼特點

比較注重觀察、評價、計劃，因此很考驗教師在這方面的能力。

I. 英國教育學

我是愛丁堡大學來的學自生

University of Edinburgh是全英前十的大學 教學質量當然很好 教師也很負責任 很耐心
我有幾個研究生讀教育的朋友 他們的學業比較輕松 還有空餘的時間打工 大學專業不是教育不是大問題 只要學校錄取你 就證明學校認為你有能力完成學業

有一點要提的是班裏的中國人可能偏多 因為愛丁堡的教育學在中國挺熱門