職高數學教學

A. 淺談如何實現中職數學教學生活化

  數學家華羅庚曾經說過：「宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之版變，日用之繁，無處權不用數學」。這是對數學與生活的精彩描述。生活化的數學學習資源大量地存在於學生的生活。因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。

B. 職高數學學什麼

與學生原有基礎相匹配
因此匹配式教學的首要一點就是,職業高中的數學教學要強調與學生原有數學水平相匹配,針對學生們的數學基礎參差不齊的情況,老師們提出了搭建支架的解決途徑.就是為這些學生先補習好最基礎實用的數學知識,然後在這個平台上選擇性地學習高中數學知識.
學習實用數學
許多學生因為數學基礎差,而傳統的數學教學方法未免有些枯燥,所以,不少學生對上數學課深感頭疼,抱著消極對付甚至排斥的心理.怎樣使學生不討厭數學,甚至慢慢喜歡上數學呢?這是第二個難點.於是,數學組老師提出,用數學游戲、數學故事、數學欣賞的方式將數學思維慢慢滲透到學生的日常生活中去,用各種數學知識幫助學生去解決生活中的一些困難,或是解釋一些有趣的現象.在教學方法上,這種用解決生活實際問題的案例的教學法由於活潑靈活,學後又可以馬上致用,見效快,易掌握,從而提高了學生學習數學的積極性.
與專業知識相匹配
學了數學沒有用,不止一個職高生說過這句話.如何讓數學教學與專業教學相匹配,激發學生學習的動力?這是匹配式教學研究的第三個問題.根據教育部會議精神,職業教育必須以培養職業能力為主導.因此老師們把數學課定義為為專業學習服務.以建築裝飾專業為例,這個專業要應用到哪些數學元素、哪些數學公式,教師們先進行系統整理,然後,從數學系統、建築裝飾系統中尋找實例,編撰成教案,通過實例分析將數學知識點一一帶出傳授.

C. 淺談如何提高職高數學教學效率求解

瀘縣建築職業中專學校 蹇孝銀
摘要：職高學生數學基礎差，學習習慣差，對學習數學沒有興趣，有的甚至厭惡和逃避數學。但數學又是一門基礎學科，是學習其他學科和專業的前提。那麼我們職高數學教師應該做到：了解學生心裡發展狀況，掃除學生心裡障礙；引導學生明確學習數學的重要性，激發學習興趣；對學生多鼓勵少批斥，樹立學生學習數學的信心；建立和完善質量評價機制。進而提高職高學生的數學水平。
關鍵詞：興趣 信心 參與 評價
一、了解學生心裡發展狀況，掃除學生心裡障礙
高中階段是學生心裡發展的重要階段，學生在學習中常常會遇到各種心裡方面的問題。如果這些問題得不到及時的疏導往往會使其困惑而無法安心學習。因此，教師了解學生的狀況是十分重要的，也是十分必要的，尤其是職高生。由於某些初中學校抓升學率，重優生，輕差生，導致師生關系的疏遠，使部分差生升入職高後心理上還留下難以抹滅的陰影，存在自卑的心理，學習自覺性也較差，有些只為了混完三年。作為我們數學教師，不能袖手旁觀，我們不但教書還要育人，當學生遇到學習困難時，要多與他們溝通，多鼓勵，幫助找原因、找方法，學會做學生的知心朋友，創造和諧師生關系。人非草木，孰能無情，作為青春期的高中生也自然會理解教師的一番心意，在學習數學上，也會自然而然受老師的引導，不論在課堂上還是在課後，他們會變得非常積極，甚至會主動找老師探討問題。師生關系做好了，對教學效果能有更好的促進作用，因為多數學生對自己喜愛的老師所任教的課相對重視些。
同時，我們要設法改變教師當前的不良心態。據了解好多數學教師，抱怨目前職高學生入學成績太差，連數學最基本的知識都沒有掌握，把一切責任都歸結於學生在初中沒有學好數學，對提高學生數學水平失去信心和耐心，忽視他們已經存在的自卑心理。學生正是因基礎較差，職高要求較低，又有專業可學，他們才選擇讀職高，所以作為職高數學教師應勇於面對現實，再也不能抱怨我們的學生了。學生初中上來的基礎已成定局，要想改變學生數學狀況，唯一先要改變的是教師教學方法和策略，做學生的良師益友，從而影響改變學生的學習態度和方法。只有這樣，才能逐步提高學生數學成績。
二、引導學生明確學習數學的重要性，激發學習興趣
數學是一門基礎學科，是學習其它學科的基礎。總的來說，學習職高數學的重要性主要有：㈠數學培養學生的邏輯思維能力，分析問題和解決問題的能力。俗話說得好，數學使人變得聰明。當前各種競爭的關鍵是人才競爭，而人才競爭從某種意義上來講是思維能力的競爭，思維科學正在迅猛發展。數學的學習本質上是一種思維活動，是培養思維能力的重要途徑和手段，數學在鍛煉思維、提高思維水平方面發揮著突出的作用。 ㈡為專業服務。特別是我們學校的龍頭專業建築專業的學習更離不開數學，一個數學素養差的學生要想把建築專業課學得很優秀那是不可想像的。㈢為今後的參加高考做好准備。學好數學課還可以為學生畢業後想繼續升造提供基礎，不至於以後由於文化課基礎課差而放棄或升學受影響。
人們不是常說：興趣是學習的老師，興趣是學習的動力嗎？因此教師在教學過程中充分利用各種教學方法和教學手段激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲取知識培養能力，這是提高教學質量的有效途徑。比如在教學中用學生感興趣的事例引入教學內容，如彩票與概率，騙子的手段與數學，戰爭與數學，可樂與數學等等，學生發現身邊許多東西都與數學有關，因此產生了學習數學的積極性，我們還將數學與專業知識聯系起來，增強學生學習的目的性等。
三、對學生多鼓勵少批斥，樹立學生學習數學的信心
任何人都喜歡聽好聽話這是不可否認的事實。我們的學生也是如此，學生是在誇獎中長大的。因此，在教學過程中，老師不要吝嗇你手中的高帽子多給學生些激勵少些指責。你的鼓勵說不定能一個不自信的學生變得自信，讓一個不成才的學生成才，讓一個壞學生變成好學生。職高數學老師根據職高生的特點可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學生的基礎，設計數學問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設計一些學生感興趣（所學專業、實際生活）的變式題，讓學生感受成功的喜悅，讓學生覺得我也能行。哪怕是那麼一點點進步，教師也要抓住機會對學生取得的成績和進步及時給予鼓勵，以樹立學生學習信心，使他們相信通過自己的努力，一定會有所收獲。所以數學老師應該多用用你的掌聲與鮮花。
四、引導學生動手操作，強化學生參與意識
課堂教學時師生雙邊的活動過程。職業高中的學生並沒有養成良好的生活和學習習慣，上課不專心，注意力不集中，因此計算的准確率極低，且缺乏堅韌的毅志力，稍微有一點兒困難就退縮了。學生參與教學的狀況也是極不如人意的，上課不聽講（注意力不集中），不自己做練習（經常照抄別人的結論），常此以往，就使得學生的學習很難進步。所以教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達。學生在學習中完全陌生的內容是很少見得，對學習的內容總是既感到熟悉又感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出相同點與不同點，順利為此正遷移，通過類似的探索解決新的問題。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件，創設情境，設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素。學生的參與慾望是一個不容忽視的因素。而學生的認知沖突是提高學生學習動機的源泉，也是學生解決參與思維學習的原因。
五、建立和完善質量評價機制
現在學分制正在我校進一步推廣，職高數學老師對於數學課的內容和形式有了更大的自主權。學校根據學生的學情建立和完善評價機制，有利於提高學生學習、老師教學的積極性。
不同專業，學生的數學基礎不同，所學數學內容有所不同，考試試題不一樣。同一個班級也可以根據學生知識的掌握情況進行分層教學。對於數學教學質量的評價也不應完全取決於卷面考試成績。數學學習中的非智力因素培養也要考慮進來。對職高數學教學質量做一個公正、有效的評價，促進學生和教師的積極性。評價機制可以偏重於數學學習中的非智力因素如學習態度、學習過程、作業，各佔一定的百分比，最後綜合成總成績。
當然，提高數學教學效率每個教師都有自己的法寶，正所謂教無定法，各施各教。教師通過一段時間的教育教學實踐，總會有成功的經驗和失敗的教訓。只要我們善於總結與疏理，認真反思，使自己對教學的認識由感性上升到理性，再用正確的理論指導實踐，這樣教學效率的提高將指日可待。

D. 如何提高職業高中數學教學質量

如何提高職業高中數學教學質量
提高職業高中的數學教學質量，首先應對職高生的水平有一個全面的了解。目前較普遍的情況是：初中畢業生中學習比較好的學生多數報考普通高中，以便將來進入高等院校進一步深造。只有中下等學習水平的學生才報考職業高中。目前，職高生入學成績低是一個普遍的現象，數學成績差尤其突出，若以專業或以班級進行比較，差別更大。即使是同一班級或同一專業的學生數學成績差別也很大。而數學是職高生的基礎課，它不但要為學生學習專業課鋪路搭橋，還要為學生繼續學習和深造學習專業課打基礎。面對數學成績如此差，又如此懸殊的生源現狀，如何實現數學學科的教學目標和要求，是擺在職高數學教師面前的一個艱巨課題。為了完成職業高中的數學教學任務，在教學中應注意以下幾個方面的問題。
一、熟悉專業，吃透教材，了解學生
職高數學教師必須熟悉任教學生的專業，了解相關專業課對數學知識的需求范圍、要求程度和需求知識的順序。數學教師必須吃透教材，在掌握教材科學體系的基礎上，了解哪些內容與專業課結合密切，哪些內容為專業課急需，哪些內容可以培養學生的哪種教學方法，哪些內容雖然不是專業需要的內容，但卻是職高生應該掌握或是數學教學體系中不可缺少的內容。只有對教材、專業和學生做到心中有數，才能考慮如何教的問題。
二、恰當地處理教材
根據職業教育的特點，數學教學應首先滿足專業教學的需要。老師在熟悉專業、吃透教材、了解學生的基礎上，對教材應進行恰當處理，專業課需要的內容可以提前講；與專業無關且現實生活中用處不大的內容應大膽刪去。對教材處理提出總的要求，並經常組織教師集中備課。在堅持統一要求的原則下，數學教師可根據各專業的不同情況及學生的實際接受能力恰當地處理教材，對教材的處理要落實到每一章、每一節。
三、低起點，小步子，溫故而知新
低起點、小步子的原則是將教學內容按其知識的內在聯系和教學要求分成若干小單元，然後按照順序，由低到高，由淺到深，講一步，練一步，強化一步，使學生在低起點上，一小步一小步地學。這樣可使學生易於接受，逐步嘗到甜頭，逐漸激起學生學習的興趣。小步子原則可較好地解決突出重點、分散難點的問題，從而達到提高教學效果的目的，同時可針對學生水平差的現狀，就新授內容中遇到的初中舊知識，採取先復習舊知識，再引入新內容的方法，使學生不僅彌補初中知識的不足，又學習了新知識，從而達到溫故而知新的效果。
四、利用啟發式教學，做到精講多練
啟發式教學可以激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地思考。在學生積極主動思考下，為課堂創造了一個輕松、愉快、熱烈的氣氛，使教與學有機地融為一體。教師教得輕松，學生學得愉快，在輕松、愉快的環境下達到教學目的。
所謂精講，不能單純地理解為少講，而應該在突出重點，抓住關鍵，突破難關上下功夫。所謂多練，就是在教師精講的基礎上，充分發揮學生的主體作用，將課堂45分鍾最大限度地留給學生。課堂應是學生學習的舞台，教師只是起導演的作用。練習的方法可以多形式，多層次。要讓學生多動腦、多動口、多動手，這樣才能充分利用課堂45分鍾，高質、高效地完成課堂教學任務。
五、分層次教學
職高是中等職業教育，其培養目標是為社會輸送中等技術工人和管理人員。因此在數學教學中，教師應以中、下水平的學生為起點，根據學校的具體情況，首先讓絕大多數數學生掌握所學專業必須具備的最基本的內容以及與其相聯系的內容。其次，教師應該在上述內容的基礎上，在較深層次上對部分水平比較好的學生提高要求。當然在選擇教學的起始點時，一定要根據所教學生的實際水平，若所教學生水平普遍低，起始點則應降低；若所教學生水平普遍高，起始點則應提高。
六、不斷改進教學手段
隨著職業教育的不斷發展，改進教學手段刻不容緩，電化教學手段的使用勢在必行。教師要充分利用電化教學手段，在加大課堂教學密度、突出重點、難點上做文章。電教設備、計算機軟體正在越來越多地運用於課堂教學，數學教學中一些與圖形有關的內容，若使用電教設備進行教學會收到意想不到的效果。
七、改革命題方法
1.分類命題
將所有專業合成幾大類，如文史類、理工類等，每一大類的專業都有統一的授課內容，命題應按專業分成幾大類，再按統一的授課內容出題。
2.分層次命題
每一大類的試題分為A、B兩卷，A卷為基本題，B卷為提高題。
上述命題方法在橫向上照顧了專業特點，在縱向上又照顧了不同層次的學生，從而比較合理地檢測了不同專業、不同層次學生的學習質量。

E. 淺談如何提高職高生數學水平

眾所周知，職高學生整體素質比較低，絕大多數都是普高錄取不上而來念職高的，在初中階段大部分屬於被老師遺忘的角落。某些學生中考成績過於低下，數學相對其它課程顯得更差，令人擔憂，很顯然，這給職高數學老師的教學帶來很大難度。針對當前此種情況，如何提高職高學生數學水平，改善職高數學教學現況，是我們職高數學教師所關心和探討的問題。筆者根據多年的職高教學經驗，頗有心得，作為職高數學教師若能從以下幾個方面著手，或許對提高職高學生數學水平有所幫助。
一、要樹立學生學習數學的信心
在現有招生體制中，絕大部分分數高的學生會被普高錄取，而報讀職高的學生基本上是成績比較落後的，數學科落後顯得尤其明顯。職高生們認為自己被"篩"下的原因主要是數學，所以他們會有意無意地厭惡與逃避數學，以這樣基礎和思想組成的團體就缺少學習動機和熱情，更談不上比學習，你追我趕、互幫互助，以致學習效率不高。這種情況在女生中尤為突出，已成為職高數學教學的常見性問題，同時部分學生也因此恨己無能，帶有自卑心理，降低自我要求，缺乏進一步學好數學的勇氣和信心。所以職高數學老師在平時課堂教學過程中，如何樹立學生的學習信心是個不容忽視的環節。數學老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學生的基礎，設計數學問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設計一些學生感興趣的變式題，讓學生感受成功的喜悅，讓學生覺得"我也能行"。哪怕是那麼一點點進步，教師也要抓住機會對學生取得的成績和進步及時給予鼓勵，以樹立學生學習信心，使他們相信通過自己的努力，一定會有所收獲。要樹立學生學習數學的信心，也不是一朝一夕就可達到的，它是一個循序漸進的過程，需要數學教師細心的觀察和引導，在備課和臨堂教學中運用適合職高學生教學方法，不斷嘗試並總結經驗。
二、要體現職高學生學習數學的主體地位
職高學生數學基礎差已成共識，有些老師在上課時，哪怕學生不懂也是從頭講到尾，甚至有時還拖課。教學任務雖然完成了，殊不知學生是否真正理解並掌握了。有的老師談到："由於職高生數學基礎太差，在課堂上不敢放手讓他們去討論，即使讓他們去討論、獨立去思考，也得不出什麼結果來，最後我這堂課的教學任務就完成不了。"很明顯，這位老師所關心的是自己能否完成課堂教學任務，忽視了學生的課堂主體地位和教學效果。也聽過某些職高數學教師抱怨:"在課堂上學生好像都能理解掌握，但課後題目還是做錯了，有些甚至就不會做。

"這就很好說明了學生沒有真正理解數學知識，形成自己的思想方法，僅靠教師平時課堂上的"灌輸"，學生自己學習數學主動性差。或許這些學生在初中就已產生這樣的被動狀況，久而久之，造成學生學習數學的懶惰心態，大腦思維達不到充分開發。所以我們數學教師要教給學生的是數學思想和數學方法，而不是要學生機械模仿，否則，題型稍變，職高學生就不會做了。在平時教學中，教師適當引導是有必要的，但更要留有足夠時間讓學生獨自思考並完成一些問題，哪怕是一點也總比"不經思考的接受"來的更有效果。學生只有通過觀察、思考、討論等形式參與知識形成發展的全過程，才能從中提煉出數學思想，形成數學方法，激發學習數學的主觀能動性，真正體現自己的主體地位。
針對這種情況，筆者所在學校教研組曾嘗試以學生為主體的問題教學法。教師在課前設計幾道問題，問題的設計是緊緊圍繞本節課的重、難點以及學生要掌握的知識點，讓學生帶著問題去學習，進行小組討論，試著去解決問題，最後再由教師去導析，師生共同解決課堂中的問題。通過課後的調查了解，學生對此種教學方法普遍感興趣，也感受到自己是學習的主體，增強了學習的主動性，收到比較好的效果。
三、創造和諧師生關系，改變教師教學心態
教師教學水平固然重要，但也不能忽視教師與學生之間的關系。由於某些初中學校抓升學率，照顧"好生"，忽視"差生"，導致師生關系的疏遠，使部分"差生"升入職高後心理上還留下難以抹滅的陰影，存在自卑的心理，學習自覺性也較差，有些只為了"混"完高中三年。此時除了班主任外，作為我們的數學教師，不能袖手旁觀，我們不但教書還要育人，當學生遇到學習困難時，要多與他們溝通，多鼓勵，幫助找原因、找方法，學會做學生的知心朋友，創造和諧師生關系。"人非草木，孰能無情"，作為青春期的高中生也自然會理解教師的一番心意，在學習數學上，也會自然而然受老師的引導，不論在課堂上還是在課後，他們會變得非常積極，甚至會主動找老師探討問題。師生關系做好了，對教學效果能有更好的促進作用，因為多數學生對自己喜愛的老師所任教的課相對重視些。
同時，我們老師也不能有不良心態。據了解好多數學教師，抱怨目前職高學生入學成績太差，連數學最基本的知識都沒有掌握，把一切責任都歸結於學生在初中沒有學好數學，對提高學生數學水平失去信心和耐心，忽視他們已經存在的"自卑"心理。學生因基礎較差，職高要求較低，又有專業可學，他們才選擇讀職高，所以作為職高數學教師應勇於面對現實，再也不能抱怨我們的學生了。學生初中上來的基礎已成定局，要想改變學生數學狀況，唯一先要改變的是教師教學方法和策略，做學生的良師益友，從而影響改變學生的學習態度和方法。只有這樣，才能逐步提高學生數學成績。
四、培養學生的自學能力
自學能力，是指學習者按照學習規律，主動獲取、探索和應用知識，不斷增長才幹，科學地組織自身學習活動的本領。良好的自學習慣是學生最好的老師，只要能夠養成良好的學習習慣，就會自覺地去學習。減少課堂上學習的盲目性，依賴性，增加獨立性，增強獨立思考的能動性，就會充分發展學生的個性心理。
提高學生數學學習的水平是師生共同努力的結果。教師要更新教育理念，結合學生的認知規律、生活經驗對教材進行再創造，選取密切聯系學生現實生活和生動有趣的數學素材，為學生提供充分的數學活動和交流的空間，真正把創造還給學生，讓學生動起來，讓課堂煥發生命活力，才能更有效地使學生學會學習，學會發展，學會創造。學生要養成良好的數學學習習慣，廣泛應用數學知識解決專業或生活中的實際問題，不斷提高自學能力。

F. 怎樣提升中職數學教學的實效性

為了更好地發揮中職數學教育的功能，我們必須更新教育觀念，合理安排教學內容，改善學生的非智力因素，積極探索有效的教學策略和措施，提高職業中學數學教學的實效性。

在職業中學數學教學中，往往教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，但教學效果卻不理想，表面上看起來，與普通中學內容（量）基本相同的兩冊書「上」完了，但學生掌握的內容很少。誠然，職業中學的學生的數學基礎較差，學習態度、習慣等方面存在著許多問題，但我們不應只是埋怨學生，更不應放棄這些學生，而應針對職中生的實際情況，探索有效的教學策略和措施，提高職業中學數學教學的實效性。

一、合理安排教學內容是提高職業中學數學教學實效性的前提

一切教學活動、措施和方法等都應圍繞學生來開展，在中職數學的教學活動中，如果不考慮學生實際進行全面的教材教學，往往是事與願違，教師教得辛苦，學生卻聽不懂，結果步入惡性循環，形成教師難教、學生難學直至不學的局面。要改變這種現狀，我們必須樹立「以人為本」的教育觀，根據學生的實際情況和中職教育的培養目標，合理安排教學內容，使他們掌握必須的數學知識，具備基本的數學素養，有一定創新精神和實踐能力。
為了更好地發揮中職數學教育的功能，我們必須打破傳統教材結構，採用「基礎教學模塊+專業教學模塊」進行教學，其中「基礎教學模塊」的內容涵蓋了中職各專業都必須掌握的數學知識、技能，使學生獲得必須的、足夠的「基礎性數學知識」，即數學科學的最基本、最基礎的知識。「專業教學模塊」則根據不同專業選用，其內容根據專業需要來設置，突出針對性和實用性。另對學有餘力、有一定數學潛力或對數學有興趣的少數學生增加「拓展模塊」，主要以第二課堂、學生自學和教師輔導的形式進行。這樣既使大部分學生達到中職數學教育的基本要求，掌握必須的、足夠的「基礎性數學知識」，以及學習專業課所需的基礎知識和技能，具備基本的數學素養和一定的創新精神和實踐能力，又滿足少數學生進一步學習數學的需要。

二、改善職中生的非智力因素是提高教學實效性的必要條件

學生對數學學習的興趣、動機、情感、意志等非智力因素直接影響數學學習。實踐表明，非智力因素是影響職業中學學生數學學習的一個重要因素，因此，改善學生的非智力因素，是提高職業中學數學教學實效性的必要條件。
1.用關愛和期望幫助學生重新樹立數學學習的信心。
美國著名的教育家本尼斯用了一句話概括了教師期望的價值：「只要教師對學生抱有很大的期望，僅此一點就足以使學生的智力提高二十五分。」教師的態度和行為會直接影響學生對數學的學習態度和行為，因此，教師要構建對每個學生的期望，要相信每個學生都可以學好數學，考慮學生原有水平，在此基礎上提出適度要求，通過適當的渠道向他們傳達這種積極的期望。這一點對於職業中學的學生尤為重要，由於種種原因，大部分學生在初中階段往往被老師「忽視」甚至「放棄」，很多學生對數學學習失去興趣和信心，甚至自暴自棄。有不少在職業中學的數學學習上有進步的學生認為：「老師的期望使他們沒有繼續放棄數學學習」，「以前老師根本不管我們這些成績差的同學，在這里老師這么看重我們，讓我們又有了學習數學的信心」。當他們在數學學習中遇到困難時，教師要幫助他們分析原因，尋求解決問題的對策；當他們有進步時，教師要給予及時、恰當的評價和鼓勵，讓他們真正感受到老師的關愛和期望，增強他們學好數學的信心。
職中生的數學基礎較差，這是客觀存在的事實。教師在對學生進行學業評價時，既要實事求是，不能用高標准來衡量他們，又不能沒有標准、一味遷就，而應建立一種科學的激勵性的評價方法。先讓學生根據自己的實際情況，確定一個切實可行的奮斗目標，教師在平時的教學中要加強監督和輔導，這樣學生有一個可望又可及的目標，他們的學習不再盲目，同時有「只要努力就能達到的目標」作準繩，使學生有成功的機會，從而激勵他們進一步學習的興趣和信心。
2.培養學生的數學學習意志。
在動機、情感的激勵下，學生參與到數學學習中後，還要克服各種困難，能動地調節自己的學習行為，去實現預定的學習目標。對於數學基礎較差的職中生，如果在數學學習中沒有較高的自覺性，沒有堅定的信念和堅持不懈的頑強意志，是不能學好數學的。很多職中生學習意志薄弱，不能克服內部和外部的困難和干擾，缺乏恆心和毅力。因此，教師要注意培養學生良好的意志品質，提高數學學習的自覺性，增強克服各種困難和干擾的意識和能力。
（1）培養數學學習的自覺性。
讓學生認識數學的價值，明確學習數學的目的和價值。就職業中學數學而言，它是學習其它一些課程的工具和基礎，也是學好專業課的基礎，這正體現了「數學是一切科學得力的助手和工具」。我們可以向學生介紹數學的巨大作用，「宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數學」。在教學中多聯系實際，讓學生切實體會到數學是有用的，而不僅僅是一些抽象的符號、無意義的數字；讓學生認識到今天的學習就是為了明天的升學與就業，從內心產生數學學習的需要，提高學習的自覺性。
（2）培養數學學習的堅韌性。
在數學學習中會遇到很多困難，特別是對於基礎較差的職中生，沒有戰勝困難的信心和勇氣，沒有刻苦努力、堅持不懈的頑強意志，是不可能獲得成功的。「榜樣的力量是無窮的」，教師可用一些名人的故事來激勵學生，如林肯自幼失學，憑借拼搏進取的意志，最終成為美國歷史上最受人民尊敬的總統之一；居里夫人不畏艱難，經過反復實驗，終於發現了鐳元素，體現了她堅定的信念和堅持不懈的頑強意志。當學生在數學學習中遇到困難時，教師要及時幫助他們分析原因，解決問題，鼓勵他們樹立戰勝困難的信心和勇氣，培養堅持不懈的頑強意志。
三、適合職中生的教學策略和措施是提高教學實效性的關鍵

1.改進課堂教學，促進學生對數學教學的參與。
（1）採用靈活多樣的教學方法。
課堂教學中應切實體現「教師主導、學生主體」的雙主性原則，調動學生數學學習的積極性。我們可根據教學內容和學生的實際情況，採取適當的教學方法，有的以教師講授為主、注重師生間的交流；有的以學生自學為主、注重教師的啟發引導和生生間的交流合作，還可運用「學生提問，學生解答」等方式，使學生在多樣化的教學方法中感受到學習數學的樂趣。教師既要注意教學方法的多樣化，又要根據學生的實際情況，提高教學方法的可行性，以自然的方式啟發學生領悟蘊含於數學知識之中的數學思想、方法，讓學生在「認真聽就能聽懂」的情況下參與到教學活動中。針對學生數學基礎較差的實際情況，平時的單元檢測可採用開卷考試的形式，學生可以看書，可以獨立完成，也可以幾個同學合作完成。這種寬松、愉悅的氛圍，可消除學生對數學學習的緊張情緒，抑制學習中的不良心理因素，促進學生的數學學習，哪怕學生能獨立或合作解決出一個問題，對學生的數學學習就會產生積極的影響。
（2）精心設計教學過程。
課堂教學中教師能否充分發揮主導作用，最大限度地調動學生的學習積極性、主動性，在很大程度上取決於教師對教學過程的精心設計。如一堂課的導入設計得好，常能引發學生對探求新知的濃厚興趣，為這節課的成功奠定基礎。例如在學習「排列組合」這部分內容的第一節課上，結合學校正在進行的籃球比賽，提出問題：按規則（如採取單循環制），一共要進行多少場比賽？問題提出後，有的學生開始一個一個排著數。這時教師報出答案，並告訴他們，學了這一章後，像這樣的計數問題我們就可以輕松地解決了，從而激發了他們的學習興趣，為這節課的成功奠定了基礎。
數學教學應讓學生經歷「數學化」「再創造」的過程，教師應根據教學內容和學生的實際精心設計一系列可操作的、能體現數學內涵的活動，引導學生在活動中、在豐富的情境中、在相互之間的交流中，去認識、理解、建構數學知識。如在「餘弦定理」的教學中可設計一個「探究、發現」的情境，讓學生通過動手、實驗、猜想、證明，「發現」餘弦定理，對於數學基礎較差的職中生，這樣的活動比單純的推理證明更能促進他們對教學的參與，從而提高教學效率。
2.尊重學生差異，讓學生體驗成功的樂趣。
成功教育的理論認為，學生一旦在學習上獲得成功，就可以產生愉悅的情感體驗，促進他們投入進一步的學習。大部分職中生在數學學習中缺乏成功的體驗，這直接影響到他們學習數學的積極性、主動性，因此，學生有了學習的信心和參與學習的興趣後，在教學中教師還要努力為學生創造成功的機會，使其在成功的體驗和驅使下產生積極的學習心態。同時學生從成功中看到自己的能力，進一步強化學習的動機，增強學習的信心。
（1）把握教學節奏，逐步彌補知識缺陷。
近幾年職業中學的生源主要是中考的失敗者，數學基礎較差，知識缺漏多是導致大部分職中生數學學習困難的一個主要原因。在教學中，教師應從學生實際出發，「因材施教」，根據學生的實際情況，把握教學節奏，難點內容放慢速度或適當降低難度，多設置一些階梯性問題來減緩問題的難度，讓學生能聽懂、掌握。對數學基礎較差的職中生來說，能聽懂一節課，掌握一種解題方法，甚至能回答出一個簡單的問題就是一種成功的表現。
彌補知識缺陷是提高教學效果、消除學生不良學習心態的關鍵，在教學中，一方面及時補上與新知相聯系的舊知識，如在講「二次函數」時，首先從函數、一次函數講起；學習「一元二次不等式」的解法，先復習解一元一次不等式（組）等。另一方面設法系統地補上前面知識的缺漏。
（2）關注「兩頭」，帶動「中間」。
在課堂教學中，教師要從大多數學生的實際情況出發，要關注「兩頭」的學生，特別是那些中下層的學生，教學中要為他們創設成功的機會，如對他們提出一些比較簡單的問題，讓他們參與力所能及的活動等，讓他們體驗到戰勝困難、取得成功的樂趣，從而在成功的體驗和驅使下產生積極的學習心態。對於基礎較好、能力較強的學生，課堂上教師也要創設供他們施展的舞台，如讓他們解答難度較大的問題，在小組合作時擔任組長，課後布置一些選做題，等等。從而讓各個層次的學生都有成功的機會，獲得成功的體驗，增強學習的信心。
教師應該樹立先進的教育觀念，針對職中生的實際情況，積極探索有效的數學教學策略和措施，提高職業中學數學教學的實效性，更好地發揮中職數學教育的功能。

G. 淺談如何提高職高數學教師的教學水平

面對高科技對數學人才的需求與日俱增以及對數學人才各層次、多方面的需要，高等學校要不斷進行數學教學改革，轉變教育觀念，改革課程教學體系和教學內容，以適應市場經濟對數學人才的需要。但數學教學改革應注意數學教學的特點，把握全局，加強基礎，重視應用，積極、穩妥地進行，保證數學教育的健康發展。
關鍵詞：職業學生 數學 教學水平
職業教育是當前教育的一個重要組成部分，擔負著為社會培養合格的技術工人的重要任務。但是，由於職業教育在我國還處在發展階段，受傳統觀念和教育思想的影響，在職業教育中總存在著這樣或那樣的不盡如人意之處，下面就職業教育中數學教學現狀進行思考並提出關於提高職業教育中數學教學水平的幾點看法。
一、職高生數學學習的現狀分析
1.學習目的不明確，學習態度不認真，學習數學缺乏興趣，意志薄弱，對學習成績要求不高。與初中相比職高數學的難度加大，許多學生適應 力差，學習情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。
2.基礎知識薄弱，表現在概念模糊，公式、定理、性質不清，更談不上理解，各個知識點互相孤立，處於似懂非懂的狀態。輕視基本知識、基 本技能和基本方法的學習與訓練，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差，運算能力差，基本上沒有掌握數學的思維方法。
3.學習方法不當，不少學生上課沒能專心聽課，不積極主動思考，作業馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠准確，步驟不完整，不懂的問題不鑽 不問，學習被動，課前沒有預習，課後又不能及時鞏固、復習、尋找知識間的聯系。
4.學習能力差，思維呆板，缺乏聯想，抓不住問題的實質與要害，思維難以展開，更不用說進行聯想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。 只會簡單識記、機械模仿，學習知識生吞活剝，不會靈活運用，往往只注重問題的結論，不重視問題的形成過程。
二、職高生數學學習差異的成因
1.職業學校的生源素質低，隨著大學的不斷擴招，學習成績較好的學生紛紛奔向普通高中。而進入職業高中的學生智力大多數處於中下等水平，學習習慣較差，這就決定了職高學生的群體素質低於一般學校的學生。
2.職業學校教育目標定位低，主要側重於為社會培養適合不同行業的基本從業人員，它要求職高畢業生具有一般的、重復的業務操作技能，強調實用技術培訓而忽視對文化基礎知識的訓練。
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3.數學教學本身對學生缺乏吸引力，數學是一門抽象性、理論性很強的學科，在教學上往往老師講得較多，學生處於被動接受狀態，缺乏積極參與、主動思考的意識，使原來基礎不太好的學生更加缺乏信心，而放棄對數學的繼續學習的信念。
4.職高學生大多數要求不高，不求上進，缺乏正確的人生觀、價值觀，只想學習一些基本技能，早日參加就業。再加上職業學校的學習氛圍不夠濃厚，不重視學生文化成績，從而影響了學生的學習積極性。
三、針對差異、數學教學應採取的策略
1.營造和諧的課堂氛圍，激發學生學習數學興趣。 充分利用教材中「想一想，讀一讀，試一試，看一看」的事例，設置懸念，激發學生強烈的求知慾，調動學生的主動性、積極性，有些事例看似與本課教學內容無關，實際能夠迅速激發學生思維，教材中有許多新穎、生動、趣味的例題，有許多奇妙、趣味的敘述，教師都應形象、生動趣味的講解，喚起學生濃厚的學習興趣。另外還要結合生活實際，進一步激發學生學習數學的興趣，數學家華羅庚說過： 「宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。」這是對數學和生活精彩的描述。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，這時教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，教師還可以採用講一個數學智力題，或者數學游戲，盡量讓全部學生都投入到教學上，然後再繼續講課，從而達到教學目的，同時教師還要認真學習、鑽研教育心理學理論，不斷提高自身的素質，將數學教學提高到新的水平。
2.幫助學生樹立學好數學的信心。從目前的招生情況看，讀中職的學生一部分是成績比較落後的，數學科落後尤其明顯。 所以他們會有意無意地厭惡與逃避數學，同時部分學生也因此恨己無能，帶有自卑心理，降低自我要求，缺乏進一步學好數學的勇氣和信心。所以中職數學老師在平時的課堂教學過程中，如何樹立學生的學習信心是個不容忽視的環節。老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學生的基礎，設計數學問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設計一些學生感興趣的變式題，讓學生感受成功的喜悅，讓學生覺得「我也能行」。
3.加強學生的自我學習意識。首先訓練學生的閱讀分析能力，認真的分析數學中的每一句話，每一個字，不能馬虎行事。因為數學中的一個字一個符號，一個數字都非常重要。各表示的意思就不同，教育學生特別要注意養成信心的習慣。學數學同語文一樣都有主謂之分。對一些重要的概念都事先要預習在課前有這樣一個認識，課堂上我們就引導加分析把事實闡述清楚，接著是例題分析，加以鞏固，從而得出結論；其次訓練學生的創新思維，在遇到問題時，能結合以往學過的知識應用到能要解決的實際中去，靈活的運用知識，巧妙的分析知識，把數學知識推廣到更高的境界。中職生的創新思維比較強，要求學生舉一反三，數學本身是一個鏈條，是由簡單到復雜的一種發展趨勢，所以要求學生能結合理論推廣實際。
4.教會學生整理知識要點。在閱讀和創新思維的前提下，學生要學會獨立分析問題，解決問題，從而增強能力的關鍵。把能吸收的知識系統的有條理組織和更新知識點，鞏固並儲有應用相關的知識。所以，我們在授完每一章節後就有總結也就是對知識要點的整理。通過整理達到復習的目的，使學生收到良好的效果，進一步的鞏固和加強。
總而言之，作為職業學校的學生，以後將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學。數學教師必須積極創造教學條件，努力培養學生的主體意識。 讓學生利用已有的生活經驗親自去探索、發現，從而解決問題。這樣，不但培養學生自主學習和創新能力，使他們學到一些社會上實用數學知識，而且使他們真正成為了學習的主人， 從而提高數學教學在他們心目中的地位。

H. 怎樣讓職業高中學生學好數學

正長期以來,在高考指揮棒的影響下,初中畢業生中學習成績較好的大多報考普通高中,
進入職高學習的學生,成績普遍較低,數學成績也是如此,這給數學教學帶來一定的困難。
因此,在職高數學教學中,如何根據學生的實際,遵循學生的認知規律,
激發學生學習數學的積極性,提高職高數學教學質量,已成為當前職高數學

I. 職高數學教學目的及要求怎麼寫

教學目的和要求你就按照教學大綱去編寫就可以了，也就是學習數學的目的，以及要讓學生達到一個怎樣的成績和效果。

J. 如何搞好中職數學教學的幾點措施

一、.注重過程教學，情境教學，激發學生的學習興趣。
長期以來，受應試教育的影響，數學教育往往是重結果、輕過程，重知識、輕實踐，重訓練、輕能力，這使得基礎相對薄弱的中職學生雪上加霜，沒有過程的結果，他們理解不了、接受不了；沒有應用的知識，他們缺乏興趣、鞏固不了，多數教師只是重視 一些數學概念、定理、公式的結論，而忽視其中間過程。學生只能是知其然而不知其所以然，學習的方法是機械的記憶，生搬硬套那些數學結論。最終結果 是不利於培養學生的探究性學習能力和創新思維能力，因而阻礙了學生數學學習能力的提高，更不利於學生的終身發展。
相反的我們應該通過師生互動，通過合理推導，通過創設愉悅的教學情境，使學生了解數學中的基本概念和思想方法的產生、形成、發展過程。即探究性學習——盡可能的讓學生經歷一個完整的知識的發現、形成、應用和發展過程，學生通過這個過程，理解一個數學問題的提出；一個數學概念的形成；一個數學概念的獲得和應用。在這樣一個充滿探索的過程中學習數學，學生發現數學的樂趣會油然而生，從而激發他的學習興趣。正如著名的教育心理學家布魯納認為：「認知是一個過程，而不是一個結果。」
二、注重學生個性發展，養成良好的學習習慣，培養學生的自學能力。
一個學生就是一個個體，除了應有的共性以外每個個體又都有自己的個性，而中職學校的學生個性更加突出。他們的數學總體水平較差,而且每個學生的數學水平參差不齊,學習數學沒有養成良好的習慣、缺乏自信心、沒有成就感、學習能力比較低。對此我們不能心灰意冷，一味的限制學生的個性發展或一棒子打死。應該根據學生在知識、技能、能力、興趣、特長等方面的個性差異,制定不同的教學目標,從學生實際情況出發,有區別、有針對性地進行教學。課堂上我們要發揚民主，善於發現和保護學生的積極性，平等的對待每一個學生，真誠的與學生交流，尤其是思維的交流。引導學生改掉一些缺點，慢慢的養成好的學習習慣。例如，課前預習，課後復習，認真聽講，多做筆記，勤於練習，善於總結歸納等等。有了良好的學習習慣，還要給學生授之以『漁』，即培養學生的自學能力。教會學生看書，教會學生理解概念，訓練學生獨立分析問題、解決問題的能力。引導學生對一些數學問題進行反思，通過反思歸納系統一些知識內容，理解一些常用的數學思想方法，通過反思將所學知識具體運用到解決實際問題中去。
三、注重發展融洽的師生關系，加強與學生情感交流。
沒有愛，就沒有教育。莎士比亞說過：「愛，能使人的每個器官發揮出它雙倍的效能。」同時，愛是一種教育藝術，他能在師生之間架設鋪起一座通道，使教育影響如涓涓細流，進入學生心田。從心理學角度看，學生對某學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為該學科重要而去學好它，而是很大程度上取決於對任課老師的喜惡程度。因此和諧的師生關系是保證和促進學生學習的重要因素之一。特別是對中職學生，教師要加強熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，尊重學生，信任學生，加強與學生的情感交流，幫助他們樹立信心，提高其學習能力。千萬不可用鄙視的眼光去對待他們。比如，當發現有學生注意力很分散時，用目光去暗示、提醒學生；當學生回答問題膽怯、畏縮時，用目光去鼓勵、支持學生；當學生犯錯誤時，目光應嚴厲而誠懇；當學生有所進步時，應換成贊許和信任的目光。我們只有以平等、民主的方式去了解、關注學生，才能讓學生從內心深處尊重老師，使學生由喜歡老師而喜歡學習數學，正所謂「親其師而信其道。」教師與學生不僅是師生關系，更是朋友關系。學生有什麼心裡話可以告訴老師，這樣由於學生對老師的信任，他會更加的勤奮學習，勇於上進。另外，引導學生之間互助互學，相互鼓勵也很重要。
最後，我們還要經常進行教學反思，反思課堂教學有哪些問題，學生學習有哪些困惑等等。教學反思可以激發教師的教學智慧，探索教材的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式。
總之，中職數學教學必須轉變觀念，由知識型向能力型和應用型轉化，「以能力為本位」，學生只有看到數學能夠應用到專業以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數學素養。所以中職數學教育改革勢在必行，且任重道遠。而我們教師，更應該走在改革的最前沿，正視中職數學教學的客觀實際、以揚棄的態度進行改革、結合所教專業的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養，我們的汗水必定會得到回報。