教學設計的程序

㈠ 教學設計過程中主要的幾個步驟,並解釋這些步驟的作用

各學科來的教學設計不盡相源同，但大體有以下幾個方面：
1.教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。
2.教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
3.教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。
4.教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

㈡ 教學設計一般主要包括 ( )等步驟.

正確答案選：「B」。

A沒有確定評價內容

C確定的就是評價內容回而不是程序

D也沒有答確定評價內容

拓展資料：

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。

教學設計

㈢ 教學設計應遵循哪些原則

1、系統性原則

教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和回方法的選擇以答及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。

2、程序性原則

教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響著後一子系統，而後一子系統依存並制約著前一子系統。

3、可行性原則

教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件，二是具有操作性。

4、反饋性原則

教學成效考評只能以教學過程前後的變化以及對學生作業的科學測量為依據。

(3)教學設計的程序擴展閱讀

教學設計其實就是教師依據本節教學內容、課程要求及學生年齡特點，提前預設適合的課堂教學流程。好的教學設計能突出重點，突破難點，側重學生的多種能力訓練，讓學生在輕松和諧的氛圍中完成教學目標

加涅曾在（教學設計原理）(1988年）中界定為：「教學設計是一個系統化(systematic)規劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程序作出有利於學習的安排。任何組織機構，如果其目的旨在開發人的才能均可以被包括在教學系統中。」

㈣ 教學設計流程

1、把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。

教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。

2、實現教學目標的計劃性和決策性活動。

教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。

3、以系統方法為指導。

教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

4、提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。

教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

(4)教學設計的程序擴展閱讀：

學無止境，教無定法。教學的方法從理論上講，應當是有無數種方法。

在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學生去活動、去體驗。同時還有討論法、發現法、讀書指導法、演示法、實驗法、導學法、輔導法、談話法、陶(táo)冶(yě）法、任務驅動法、交流法、互動法、練習法、開放方式教學法等。在教案中可以寫出本節課中，使用的幾種主要教學方法。

只要在動詞、形容詞後面加上「性」、「員」、「手」、「度」、「著」、「家」、「法」、「主義」、「思想」等字詞，都會變成名詞。

如果在動詞、形容詞後面加上一個「法」字，立即就會變成名詞，就是一種教學「方法」了。

在一節課的教學過程中，授課教師可能會使用了許多的「教學方法」，只不過是沒有認真地進行總結、歸納、梳理，上升到理論而已。

凡事不能偏頗，追風一哄而上。主題活動的教學方法很好，但是，不是唯一的教學方法，不能事事都要學生去活動、去體驗、去感受、去歸納、去總結，這樣會浪費學生大量的寶貴時間。

㈤ 一個完整的教學設計應該包括哪些內容

一個完整的教學設計應該包括教學內容，教學目標，教學重難點，教學專准備，教學過程屬，板書設計以及課後反思。其中教學過程裡面又包括導入環節，新知呈現環節，操練環節，知識拓展與鞏固環節，再加上總結環節。

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

拓展資料：

教學設計的一般步驟是：

前期分析、教學目標編寫、教學過程設計（學習環境設計——情境、資源、媒體、課程組織形式；教學策略設計——教學順序、教學模式、教學方法、學習方式）、教學設計形成性評價與實施、教學設計總結性評價。

㈥ 教學設計程序由哪幾個基本部分組成

由於設計任務、設計者的不同，教學設計的程序也是各式各樣的。教學設計程專序由8個部分組成屬：

（1）討論目的。列出課題，陳述每一課題的教學目的。

（2）列出學生的特點。

（3）確定可以取得明顯學習成果的學習目標。

（4）列出每一學習目標的學科內容。

（5）預估學生對有關課題的基礎知識和表達水平。

（6）選擇教學活動和教學資源。

（7）協調所提供的服務（如預算、設備、儀器、人員和時間表等）。

（8）根據學生完成學習目標的情況，評價學生學習成績，以便修改和再評價計劃中需要改進的部分。

㈦ 教學設計程序和方法

1、先弄清楚你的教學定位，針對知識的工作崗位要求。
2、再看看課程的總體版定位，在課程體系中占什麼位置。權
3、課程的前導和後續課程有哪些。
4、課程的課時量多大，幾周每周幾課時完成。
5、課程的章節，每個章節的知識點，重點和難點。
6、課程的考核形式與考核內容，包括每節課的練習和知識點的關系。
7、課程的最終考核形式，分值比例。
差不多就這些，教學設計都是大同小異。 [乛一]

㈧ 教學設計程序由哪幾個部分組成

（1）討論目的。列出課題陳述每一課題的教學目的。

（2）列出學生的特點。

（3）確定可以回取得明顯學習答成果的學習目標。

（4）列出每一學習目標的學科內容。

（5）預估學生對有關課題的基礎知識和表達水平。

（6）選擇教學活動和教學資源。

（7）協調所提供的服務（如預算、設備、儀器、人員和時間表等）。

（8）根據學生完成學習目標的情況評價學生學習成績以便修改和再評價計劃中需要改進的部分。

㈨ 簡述教學設計的基本程序。

1教材分析與學情分析
2教學目標
3教學重難點
4教學方法
5教學過程
6教學反思

㈩ 一教學設計的一般程序是什麼

教學設計作為教學活動的系統規劃和決策過程，所遵循的設計程序一般來說包括以下幾個方專面：屬一是設計和規定教學的預期目標，分析教學任務；二是分析學生已有的知識水平
基本技能，以及學生的學習動機與狀態，設計和確定教學活動的起點狀態；三是分析設計教學活動中學生從教學的起點狀態向教學的最終目標狀態發展中應當掌握的知識
在以往傳統的教師備課工作中，幻燈與投影設備
錄音與錄像設施
計算機與多媒體設備等多是一各自獨立的狀態存在的，教師在選擇時一般是依據它們各自的功能來使用的。由於教學設計是對教學活動進行的整體性預先分析和思考，因此教學設計活動對教學傳播系統中的多媒體的選擇，總是從多種教學媒體的整體功能和效果來考慮的，這里首先所注重的不是它們自身的獨立性功能，而更重要的是它們對更好地提高教學效率的整體或綜合的意義和作用。在現代教學設計過程中，教學媒體已不僅僅是作為教學的輔導性工具，而是在改善教師和學生傳統的教和方式的過程中發揮著更加積極的作用。