Ⅰ 幼兒園中班《常見量的比較》教學反思
活動目標：
喜歡參加裝扮活動，體驗裝扮的樂趣。
活動准備：
和爸爸版媽媽交流過。
活動過程：權
一、談話導入
如果你喜歡的人不見了，你會怎麼做？為什麼？
二、觀察感受
1、情境表演：媽媽不見了。
2、交流討論：寶寶找不到媽媽了，怎麼辦？
三、嘗試體驗
請幼兒作媽媽，帶著寶寶去公園玩，將發生的事情表現出來。鼓勵孩子大膽表現，並懂得自己的事情自己想辦法。
Ⅱ 萬以內數的大小比較,數位不同的兩個數比較大小時,( )數大，（ ）數小：位數相同的兩個數比較大小時，就比較
萬以內數的大小比較,數位不同的兩個數比較大小時,( 數位多的 )數大，（ 數位少的版）數小：位權數相同的兩個數比較大小時，就比它們（ 最高位的數字 ），（ 最高位的數字 ）大的（ 那個數 ）就大；如果最高位的數相同，就比較（ 比最高位低的下個數位上的數字），（ 下個數位上的數字 ）上數大的（ 那個數 ）就大，依次類推
Ⅲ 部編本大小多少比較數的大小教學反思
在本節課整個教抄學過程中，我能夠突出學生學的過程，把學習的主動權交給學生，新課的導入和展開都先讓學生自己嘗試探究。這樣設計，一方面便於了解學生對於本節課的掌握情況，找准教學起點，另一方面有助於學生自主發現規律，總結方法，培養學生學習的主動性。練習題我力求做到開放且有梯度，主要培養學生的想像、猜測和創新能力，使學生由感性認識上升為理性認識，參與知識獲得的全過程
Ⅳ 第七周數學活動教學反思《比較多少
是幼兒認識數的開始，非常適合學前孩子們的智力特徵。然而只簡單的學習「多少和一樣多」相對剛入學的智障孩子而言是比較抽象和枯燥的，剛入學的智障孩子年齡相對小、好玩好動，注意力集中時間短，如果是伴隨著游戲活動，讓孩子們在玩中學，學中玩。既可以滿足智障孩子游戲和好動的需要，又能很好的完成教學目標。根據這一個思想的目標，我在設計本課教學游戲時，從智障孩子的興趣點著手，設計了貼近他們生活的游戲活動。通過游戲活動初步引導剛入學的智障孩子感知理解「多少」和「一樣多」，並能用簡單的語言進行表達，初步培養智障兒的觀察能力。
游戲活動開始我用「貓媽媽」要帶領「貓寶寶」去公園玩這樣一個情景，抓住低年級智障兒好玩好動的特點，引起智障兒的興趣。整個游戲活動就是一次角色游戲。來到公園，首先通過「請」貓寶寶來找「小椅子」坐的游戲讓幼兒通過一一對應的方法來比較說出「貓寶寶比椅子多、椅子比貓寶寶少」、「貓寶寶和椅子一樣多」、「椅子比貓寶寶多、貓寶寶比椅子少」三種答案。然後通過游戲 「吃干糧」、「阿姨抱」來進一步探索一一對應的方法，去比較多少、一樣多，完成重難點的掌握。在游戲活動中我並沒有告訴智障兒一一對應的方法，而是讓孩子自己去發現，這有利於智障孩子認知結構的發展，有利於他們以後對數概念的理解。通過本次游戲活動大多數孩子能初步感知理解「多少」和「一樣多」，並能用簡單的語言表達。整個游戲活動，孩子們基本上都能積極的參與到游戲活動中快樂的游戲，進入情境和角色。不過一節數學游戲課下來，我認為不足的地方就是「找椅子」游戲時孩子們玩的不夠盡興，應讓他們多玩幾次，更好的鞏固所學的知識。
Ⅳ 萬以內數的比較方法
您好很高興為您回答
萬以內數的比較方法：先看位數，位數多的比位數小的大。位數相同時，看高位數位上的數，高位數位上的數大那個數就大；如果最高位上的數相同，就看下一位數下一位數位上的數大的哪個數就大。
Ⅵ 比較大小，多少，輕重的教學反思
本節課我充分利用學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，引導他們主動地觀察生活，發現問題，用數學的頭腦思考問題，在動手操作、合作學習中解決問題。這一節課，學生學得輕松愉快，不僅學習了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，四十分鍾在不知不覺中度過。教學相長，我有以下幾點體會。
1．利用生活經驗，創設有趣的情境。
數學來源於生活，而且，讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂於參與的活動情境。聯系學生的生活實際(都玩過蹺蹺板)，本課創設了兩只小動物坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數學語言表達自己的看法，如誰比誰輕，誰比誰重等，讓他們主動發現數學問題，並嘗試解決。
2．動手操作，合作學習，體驗輕重。
《標准》指出：讓學生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發展。本節課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要採取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了「說一說」「掂一掂」「稱一稱」的步驟，安排了比較兩個物體輕重的環節，讓學生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學習活動中。在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發現的有些方法還非常有創意。
3．讓學生個性化地學習數學。
學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創造而開心，為自己的發現而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現，使他們獲得一種積極的情感體驗。
本節課我的體會頗深。首先，學生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動，學生學得高興，我教得也輕松愉快，上課過程中，我時常忍俊不禁地笑出聲來。其次，也讓我認識到學生的語言也很豐富，如一位學生竟然會用「平衡」一詞，讓我很是驚訝。最後，我也認識到自己有很多不足之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今後，我要和孩子們一起學習，共同進步。
Ⅶ 萬以內數的大小比較方法
萬以內數的大小比較,數位不同的兩個數比較大小時,( 數位多的 )數大,（ 數位少專的）數小：位數相同的兩屬個數比較大小時,就比它們（ 最高位的數字 ）,（ 最高位的數字 ）大的（ 那個數 ）就大；如果最高位的數相同,就比較（ 比最高位低的下個數位上的數字）,（ 下個數位上的數字 ）上數大的（ 那個數 ）就大,依次類推
Ⅷ 數的大小比較多得多少一些教學反思
我在設計這節課時考慮到學生已有的經驗，所以總體的教學思路是：回由學生已掌握的「萬答以內數的大小比較方法」導入，揭示課題，教師明確告訴學生萬以內數的大小比較方法也同樣適用於多位數的大小比較，較好的完成了知識的遷移。教學例題時指導學生對城市人口數量進行了分類，給學生滲透了分類意識，從而引出多位數大小比較的兩種情況，即：位數相同與位數不同，再分別探討它們的比較方法。鞏固練習的出示體現了循序漸進、由易到難的設計理念，先就兩種情況分別練習，然後進行綜合練習，最後設計了提高題。學生掌握情況較好。