❶ 幼兒園中班數學〈誰排在最前面〉教案與反思
活動目標： 1、教幼兒學會不受物體排列形式的影響，正確感知7以內數量，學習按數量多少進行排序。 2、啟發幼兒用語言講述操作結果和操作過程。 3、繼續引導幼兒養成良好的操作習慣。 活動准備： 數量1-7的數群卡 標記圖、點子卡片 活動過程： 一、活動開始。 拍手游戲：復習認識數字1—5。 老師：小朋友們好，這節課我們要上數學課，我們很久都沒玩你問我答的游戲，現在我們來復習一下吧。 老師：小朋友，我問你，一個西瓜可以用數字幾來表示? 幼兒：傅老師，告訴你，一個西瓜可以用數字1來表示。 老師：小朋友，我問你，1添上1是幾? 幼兒：傅老師，告訴你，1添上1是2。 (老師繼續問小朋友2添上1是幾，3添上1是幾?) 二、基本部分。 (出示數群卡片) 老師：今天啊老師帶來了一些卡片，請小朋友看看卡片上有什麼?每種動物有幾只? (幼兒回答) 老師：好了，現在呢請小朋友把一樣多的卡片放在一起，再給它們排排隊，最少的放在最前面，最多的放在最後面，誰來試一試? (請個別幼兒進行操作，老師進行檢查。可以提醒孩子數量相同的物體上下排放。) 老師：好了，我們來看看他放的對不對，我們大家一起來說說他是怎麼排的? 老師：我們以前總是讓數量是1 的卡片排在最前面，今天怎麼讓3條魚排在最前面呢? (幼兒回答) 老師：對啦，因為我們按照從少到多的順序排列的，誰最少，我們就把他放在最前面。 (幼兒自主操作) 老師：老師給小朋友們准備了一些小動物卡片，請你們給這些小動物按照從少到多的順序排排隊，要注意一樣多的卡片應該上下排成一列哦。給小動物排好隊後還要給小動物送圓點，幾只動物就送幾個圓點，圓點擺在紅線下面，邊送邊說：幾只某某動物，我送你幾個圓點。 三、活動結束。 1、展示幼兒操作結果，評價幼兒操作情況。 2、收拾操作材料並評價此次活動。效果分析
❷ 一年級下數學《位置》說課稿 如何說教學評價
第一單元：單元教學計劃
單元教學內容：第一單元（位置）
單元教材分析：「位置」的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，並進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、後、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能採用適當的方式描述物體間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺「上、下、前、後、左、右」的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之後，引導學生把空間方位的知識應用於生活，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識，培養學生初步的空間方位觀念。
單元教學要求：
1、 通過直觀演示和動手操作，使學生認識「上」、「下」、「前」、「後」、「左」、「右」的基本含義，初步感受它們的相對性。
2、 使學生會用「上」、「下」、「前」、「後」、「左」、「右」描述物體的相對位置。
3、 使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。
單元教學重、難點：初步感受它們的相對性並描述物體的相對位置
單元課時安排：約4課時
上下、前後、左右、位置各一課時
課 題 上 下（位置） 設計
教學目標 1、 在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養學生的空間觀念
2、 確定物體上下的位置和順序，並能用自己的語言表達
3、 初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣
4、 初步培養學生的想像能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點 能確定物體上下的位置和順序，並能用自己的語文試表述
教學難點 讓學生體驗上下位置的相對性。
課前准備 動物分房圖若干；四隻動物頭像若干；課件
課 時 一課時
教學過程
一、從生活經驗出發，初步體會上下的含義，培養想像能力
1、 看看我們的教室，你發現了什麼？
2、 再看，你的上面有什麼？
3、 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什麼？
4、 再看，你的下面是什麼？繼續往下想，你的下面還會有什麼呢？
5、 揭示課題：今天就讓我們來一起感受「上、下「
二、創設情境，理解上下，初步培養空間觀念。
1、 創設情境（1），初步體會上下位置關系
A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，准備回家過冬呢！（CAI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！（CAI）顯示
B：看它們的位置，你發現了什麼？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？
2、 創設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性
A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示
B：觀察：你還能用「上」或者「下」來說說它們現在的位置嗎？先跟你的同伴說說看
C：再觀察小松鼠的位置：說「小松鼠在上面」對嗎？
「小松鼠在下面「對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？
小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、 創設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。
A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置
B：現在，你又發現了什麼？還想知道什麼呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
小結：看來，位置變，上下關系也會發生一定的變化。
三、創設活動，加深理解，促進情感體驗
1、 擺一擺。建立初步的空間觀念
（1）聽口令擺一擺
先擺數學書，再把數學本放在數學書的下面，最後把筆盒放的數學書的上面，並說說，誰在最上面？誰在最下面？
（2）同桌合作擺一擺，說一說
2、 找一找。在生活中體會上下的位置關系
（1）全體起立，從教室中，你能發現誰在誰的上面？誰在誰的下面？
（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？
四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識
1、 出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓學生觀察後說一說
2、 出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？
3、 確定位置，培養簡單的推理能力
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
誰在最上面？誰在最下面？
課 題 前 後 (第2頁) 設計
教學目標 1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與後的位置與順序。
2、能准確地確定物體前後的位置與順序。
3、培養學生關於前後的空間觀念。
4、培養學生的愛國主義精神。
教學重點 前與後的位置與順序
教學難點 學生前後空間觀念的培養。
課前准備 紙制的方向盤4個、車站牌5個、
課 時 1課時
教學過程
一、 創設情境，激發興趣
1、老師請5名學生上講台排成隊列
（5名學生排成隊列，其餘學生描述其中一位學生的位置）
2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往後進行調換，換三次，最後一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前後的位置與順序，具有一定的相對性。
引導學生「（ ）同學在（ ）同學前面，在（ ）同學後面，」「（ ）在最前面」等較規范的語言來描述。
二、 觀察討論、學習新知
1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前後的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）
2、老師出示電腦：小動物賽跑
電腦演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑後不久，他們的位置發生了改變。
（學生看電腦觀察小動物的位置變化）
（暫停演示）問：你看到了什麼？現在跑在最前面，它後面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？
問：如果比賽繼續進行，可能會有什麼情況發生？（目的：啟發學生的法語異思維，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前後順序具有相對性）
3、看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答
三、 練習鞏固、啟發思維
1、說一說
（1）你的座位前面是誰？後面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前後意義和相對性）
（2）你前面有幾個同學？後面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數或者從後面數，得到不同的答案）
2、第2頁的做一做的第二題，然後全班集體訂正。
3、游戲：
（1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其餘學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。
師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是「火車站」，終點站是「動物園」，有上車的乘客請上車。
師：你想到什麼地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）
（2）請同學們看，現在老師是前面朝你們站著，那麼黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置後再問：現在呢？（後面）師生同時向左轉後再問：現在呢？（後面）
師：對，請同學們記住：面朝的方向就是———
生：前
師：背對的方向則是————
生：後
師：前與後只是相對的，而不是絕對的。
四、 家庭游戲、知識鞏固
（1）回家後，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），並向家裡人說說他們的前面順序
（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和後而的分別是誰？
教學反思：
生活中的數學會帶給學生無盡興趣：觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導入，激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，我還跟學生一起做游戲，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解「同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的」，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。
課 題 左 右（第3頁） 設計
教學目標 1、 在生活中看關於「左右」的真實情境激發學生的學習興趣。
2、 能初步運用「左右」的數學知識解決實際問題。
3、 認識「左右」的位置關系，體會其相對性。
教學重點 認識「左右」的位置關系，正確確定「左右」。
教學難點 「左右」的相對性。
課前准備 計算機課件 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀
課 時 1課時
教學過程 一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右
師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。
1、感知左手和右手
師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？
再看看你的另一隻手，是你的————左手？
師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？
（學生自由發言）
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗自身的「左與右」
師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？
（學生自由回答）
3、小游戲 聽口令做動作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、 揭示課題
師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的「左」和「右」，其實生活中的「左」和「右」還有許許多多，今天我們就來確定一下「左」和「右」
（板書課題：左 右）
師：請小朋友們記住，「左」字下邊是個「工」字，「右」
字下邊是個「口」字。
二、 玩學具，理解左邊和右邊
1、擺一擺
師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先准備好的學慣用品。
（計算機演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學具）
師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什麼？擺在最右邊的是什麼？
2、數一數
師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好後請學生回答，從而完成電腦中的填空題）
從右數橡皮是第--------個
從左數橡皮是第--------個
師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。
3、說一說
尺子的左邊是什麼？右邊呢？
（1）啟發、引導學生觀察圖說出左邊有什麼？右邊有什麼？
（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？
（計算機演示印證）
5、 相怎麼擺就怎麼擺，然後同桌互說
三、 體驗「相對」，加強理解
1、找一找 （計算機演示圖意）
2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結果）
2、想一想
師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？
師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論
老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。
師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。
練習：老師和學生一同舉左手體驗。
四、 解決問題，增強應用意識
1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？
問：相鄰是什麼意思？
面對黑板說說你相鄰的同學有誰？
背對黑板說說你相鄰的同學有誰？
側轉身再說說你相鄰的同學有誰？
師：每轉一次前、後、左、右的人都發生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。
2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景
問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）
小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標准。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。
3、擺一擺
老師說，學生擺
把本子放在書的下面
把尺子放在書的左面
把鉛筆放在書的右面
4、出示北師大教材的第61頁的第5題
師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計算機出示圖）汽車們告訴大家：從右數大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？
討論：說說你是怎樣想的？
還有不同的相法嗎？
點擊電腦：出現7輛車
五、 總結
我們學習了什麼？（左右）對！是表示方向的左和右。
在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。
教學反思：
游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗
在左、右的教學中，我組織學生聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，並增加成功感。假如發現自己「上當」的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰，獲得內心的充實和滿足。
課 題 位置 （第5頁 設計
教學目標 1、能夠在具體情境中，根據行列確定物體的位置。
2、培養觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養團結、合作、互助的精神。
教學重點 根據行列確定某一物體的位置。
教學難點 能用語言去描述某一物體的位置。
課前准備 掛圖
課 時 1課時
一、 教學過程 自我介紹，初步感知位置
1、 談話引入
師：小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你
2、 小朋友自我介紹，並拿到動物卡。
二、創設游戲活動，進一步感知位置
1、找座位游戲
師：每個小動物背後都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背後有新座位號）
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪裡，與你的同伴說一說（學生互相說一說）
師：在行動之前，你想提醒小夥伴們什麼？引導學生說出互相謙讓。
學生按卡找座位
2、介紹方法
師：誰來介紹一下，你是怎麼這么快找到座位的？
（指名回答）
師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂於助人，看來同學們對前後左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的「位置」
板書課題：位置
3、介紹新位置
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習夥伴，現在請你在小組里說一說你的位置，然後請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）
4、點名游戲
師：現在我們再做一個點名游戲，先看老師怎麼做？
第6組第3個站起來！
第2組第1個拍拍手！
××在哪裡？
第3組第4個是誰？
師：誰願意像老師這樣發令做裁判？
5、進一步探究位置相互間的關系
師：我們可以看到，每個同學的位置都是不一樣的，左右兩個同學的座位與你有什麼關系？前後兩個同學的位置又與你有什麼關系呢？
指名小組匯報
生：左右同學和我是同一排，前後的同學和我是同一組。
三、練習反饋
1、 教師談話：在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看
（1）課件出示第8頁的第4題
師：讓我們好好看看電影院的座號有什麼特點？
生：左邊是雙數，右邊是單數，越往兩邊號就越大。
（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講台指出。
師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）
看書：把剩下的小朋友找見座位連線
（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。
小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！
2、 掛圖了示第8頁的第5題圖
（1）情景導入
師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？
（2）全班交流
師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、 同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！
完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正
4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，「聽反話」
要求：（1）同座位的，一個說一個做。
（2）一個同學說，全班做
（3）一個同學做，全班同學說。
❸ 空氣有質量嗎教學反思
《空氣有質量嗎》教學反思
《空氣有質量嗎》是選自教育科學出版社最新版教材三年級上冊「空氣」單元的第四節課內容，本課是被當作一個可被學生接受的質量概念的啟蒙在使用。目的是讓學生認識到空氣和別的物質一樣都有重量。（嚴格意義上來說質量和重量是兩個不同的物理量，兩者有諸多差別，但在地球引力之下，兩者卻是等值。本文暫且以地心引力為前提，即質量等同於重量。）從而認識空氣是一種物質。為了能夠讓課堂有「味」，孩子便於理解及讓孩子有足夠的實驗探究時間，我將本課的活動圍繞「空氣有重量嗎」展開，首先直接讓學生通過課題猜測空氣是否有重量，再想辦法來證明自己的想法，從而去建構有關的科學概念。從課程的類型來分本課的優勢知識類型為陳述性知識，通過實驗的方法理解空氣是有重量的，而且比較輕。
課後與組內有經驗的老師討論及綜合學生學習效果，發現雖然用心准備課堂，兩個班級上課不斷調整教學步驟，改良教學設計，但仍有諸多問題，現我將結合三年級兩個班級上課的情況做如下反思：
一、 課前備好課，靈活使用教具
科學科目不同於人文學科課堂，沒有實驗的課堂是枯燥、乏味的，只有在實驗中探索、發現，獲得認知，體驗大自然的奇妙才是最真實、可靠的，也是孩子最喜歡的課堂。
《空氣有質量嗎》這一課的實驗材料非常多，而且天平需要自己組裝，對於我這個動手能力還不夠強的老師而言，特別是探究實驗類型的課，拿出的教具如果引發學生思維的混亂那就適得其反了。所以，我在選擇教具上，是依據教材中的小天平進行改進，因為教材中的小木棒太容易受外界因素的影響，不適於小組活動，所以選擇了實驗室中的杠桿尺作為天平的桿。在第一次課堂上用氣球，當我在一班上過課後發現，在充氣後天平的變化並不明顯，反而使學生模糊了空氣是有重量的這一概念。我們分析其中的原因，一個可能是因為氣球裡面的氣不夠多，另一方面可能是氣球本身比較輕，受空氣浮力的影響，導致結果不是很明顯。所以在第二次上課時我改用了皮球，一方麵皮球中可充的氣多，另外也去除了空氣阻力產生的影響。這一次實驗的結果明顯，也能讓孩子直觀地體驗到空氣有重量的結論。
二、 不斷探索研究，積聚教學智慧
雖說上了兩次，但每一次每個班級的情況很不一樣，所以教學的預設只是一方面，更重要的還是教師的課堂反應，這才是課堂能真正出彩的地方。而因為自己在生成性問題的處理上欠缺教學智慧，這節課中學生的回答出現了好幾個亮點，而自己都沒能及時把握住，失去了好些機會。
例如：
①當一個坐在教室最邊上的學生提出第一次在明顯不平的情況下說天平是平衡的時候，我可以將天平輕輕地轉至該生所在的位子，然後再讓他判斷，同時也可以提醒學生在自己實驗觀察的過程中，一定要站在天平正前方的位子才能准確判斷。
②當讓學生想辦法第一次調節平衡的時候，有學生說加幾個橡皮擦，這時候有學生提出反對意見，而且他的理由也說得很好，在這個時候教師應該准確地抓住這個契機，追問一句，那你認為加什麼合適呢？既可以增又可以減的物體你能想到嗎？這樣就省去了接下去很多不必要的繞圈，直接引出可以使用綠豆。
③在課堂上還是太多一問一答的方式，活動缺少塊面化的設計。學生的回答很大程度上取決於教師的問題設置，教師將問題零散化、模糊化就不利於學生思維的形成。而當教師拋出一個核心問題的時候一定要抓住所有學生的注意力。例如開始我提問：如果右邊皮球不動的情況下，怎麼使天平達到平衡呢？因為在這個問題的提出時教師的輕描淡寫，導致後面連續兩個學生提出把氣球里的氣放掉，如果教師在提出這個要求的時候能順利抓住所有學生的注意力就不出現這樣的情況了。
三、 關注實驗過程，以「做」促學
既然科學是以實驗為中心的課堂，必然要要求孩子養成良好的實驗操作習慣。只有重視科學實驗室規范才能幫助孩子更好地引導孩子走進科學，感受科學魅力，體驗科學家們在實驗室開展研究的嚴謹的科學態度，全面提高自己的科學素養。雖然，在學期之初，我已經在課堂上強調過做實驗的注意事項，但每當孩子們走進實驗室看到林林總總的實驗材料總會情不自禁地東摸摸、西看看，或者和周圍同學聊聊天。這樣非常不利於實驗有序進行，在做《空氣有質量嗎》的實驗的時候，同樣也出現了此類問題。當時在實驗過程中出現紀律問題：有人下座位，甚至有個別同學故意影響其他同學操作時，我是直接喊停的。後來又因為講紀律而耽誤了時間，導致實驗做得很倉促。現在想來，當時我的處理不妥當。首先：在做實驗之前，一定要讓孩子在認識材料的同時，非常熟悉實驗的操作步驟和流程，其次，當只有個別孩子出現問題時，一定要個別引導，指正，而不應該影響整個班級的實驗操作的進度。最後，即使開學初就分了組，在平時做實驗時，也應該考慮到全班同學，要面向集體。而不是每次都是同一批人操作，這樣也可以最大限度提高孩子做實驗的積極性。
作者：袁歡，馬坡嶺小學
❹ 中班戶外活動小球投進藍教案反思
幼兒園教案：投籃比賽
教師：屈老師
活動目標：發展身體動作能力的同時提高語言能力，培養幼兒兒歌、動作一致的節奏感。
活動准備：
等同規格的紅、藍兩種小布球若干，球數是參加游戲人數的倍數，桌子2張，籃筐2個。籃筐置桌面用膠帶或其它方式簡單固定。場地布置如圖：
游戲過程：
將幼兒均分成兩隊，分別站在圓線外，每人手持兩個布球。當聽到開始音時，小朋友迅速向本方的籃筐里拋投布球。投中球數多的隊為勝，反之為敗。
游戲過程：
1、擲完球後，要迅速回到站位線上，如兩隊投中球數相等，以站隊快者為勝。如有投錯球筐的，球為另一隊所有。
2、小布球游戲與其它游戲結合：
(1)與兒歌(表演)游戲結合。游戲准備：每人手持一(兩)個"布球"；兒歌一首。
(2)原地左手持"布球"於胸前，右手五指並攏
(3)屈臂向內擺至胸前，身體稍右轉，眼看手。
(4)右手食指朝頭上斜前方點，眼看指尖。
(5)右手下劃，食指觸布球，同時換右手持球，眼看布球
(6)右手持布球，仿拍球狀，按節奏蹲起2次。
(7)兩腿半蹲，右手持球左腿前(低姿)，放球同時左腿
(8)由後向前踢布球。
(9)小朋友隨球飛出去的方向快速跑去撿球。
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❺ 反思作文
反思
在我生來活的13年中，有自許許多多的教訓，而令我最難忘的教訓是我亂寫英語作業的事。
那一次，我在我的奶奶家寫英語作業，為了圖快，就把作業胡亂劃拉了一通，當時，因為僅圖快，所以極其不認真，結果最後寫了一大堆自己也看不懂的文字，來自欺欺人。
第二天，由於我的作業寫的極其不認真，老師把家長叫到了學校去，把我學習不認真的事情告訴了家長。家長開始還不相信,等到老師拿出了我寫的作業以後，家長才知道我最近的學習情況很差。我雖然坐在教室里，但我的心中卻忐忑不安，想著家長回家以後會怎麼批評我。課一句沒聽進去。
回家以後，父母並沒有批評我，而是教育我，使我從心裡樹立了「認真」二字。
後來，我漸漸忘記了這個教訓，也忘記了「認真」二字。可是我有一次犯下了錯誤，有一次我爸讓我讀一篇文章，開使我還比較認真。可是我讀到後面，心開了小差，想別的去了，到我爸檢查我的時候，因為我沒認真讀書，所以什麼也不知道，自然沒回答上來。
這兩次，我犯下了大錯，它們使我後悔不已，同時，我也得到了一個教訓，那就是干什麼事都要認真，才會成功，否則將會一事無成
❻ 成功從夢想開始怎麼寫課後反思
我的人生，因為青春而美麗；我的青春，因為夢想而絢爛；我的夢想，因為努力而閃耀。
——題記
「看蔚藍的天空，有幸福的彩虹。是屬於你和我編織的夢。」忙碌於家—學校—家，三點一線的生活之間，徘徊於痛苦與快樂的邊緣。在倒計時悄悄流逝的時候在心底種下了一個種子。等待它開花，結果的一瞬間。那種子叫做夢想。在奔跑的途中，望著天邊的彩虹，遂想起心中的夢。
「輕輕乘著風，甜蜜的遨遊。青春的夢想手中緊握。」前方是否有指路的明燈？前方閃耀的是否是自己的夢想？為了夢想而努力拚搏，不顧一切的前行，只願可以早日實現自己的夢。
「不怕孤單寂寞，不怕淚水墜落。我要飛越世界勇敢的承諾。」即使前方有石頭阻礙我們前行，即使是布滿荊棘，但是依舊會堅定信念向前沖；即使有淚水悄悄從眼角滑落，擦乾眼淚，鼓起勇氣向前沖。也許成績不如人意，但是畢竟自己努力過！
「堅持最初的夢，幸福在轉角等候。七色的彩虹點燃心中悸動。」鳳凰涅？？，浴火重生後必定會得到一個全新的自我。經歷拼搏與努力之後，必定會實現自己的夢想！
青春時節，風華正茂，年華尚好。除了成長給予的驚喜之外，還有夢想給予的人生啟示。在這個恣意瘋長的過程中，我們可能會被壓得喘不過氣來。但是至少還有夢想不是么？夢想是我們青春，人生路上的指明燈。在逐夢的途中，得到了鼓勵與支持，得到了周圍人的珍惜與包容。
人生無關成績，但有關夢想。雙唇微起，似有所悟的哼唱起那首耳熟能詳的歌曲「閃耀的夢照亮你和我，化成幸福的彩虹。張開翅膀天地任我瘋涌。穿越絕望堅定的翱翔，綻放無限的笑容，青春夢想屬於你和我。」
我們的青春，我們的夢想，隨著這首《青春夢想》而變得動聽。