教學七要素

『壹』 室內設計要學什麼課程

室內設計是一門綜合性很強的學科，涉及到社會學、心理學、環境學等多種學科，就我國專而言，裝修行業的屬設計還沒有規范化，設計隊伍還處在形成階段。

即使是專業設計單位，雖有較多的專業人員，但由於多方面的原因，對國際先進的裝修業，尚缺乏真正的了解，對國內市場也缺乏客觀的把握，因而制約了設計水平的提高。

如何從零開始成為一名室內設計師？

1、了解工作流程：從現場測量、方案設計、效果圖，到與業主(個人/單位)溝通，再到方案實施，工程竣工，以及預決算的編制。

2、學軟體：3DMAX、AUTOCAD、PHOTOSHOP、VRAY渲染插件。

3、色彩的設計應用：世界豐富多彩，設計師更要對色彩很好的運用，才能創造出令人舒適的環境。

4、設計專業理論：設計原理、人體工程學、空間照明設計、設計心理學、設計風水、裝飾材料構成、空間構成、交際學、文學水平。

『貳』 如何提高教學質量辦法及措施

第一、要在課前下功夫認真備課，因為備好課是上好的先決條件，也是提高教學質量的重要保證。備課要做好三方面的工作:

（一）熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化為自己的知識，真正做到「使其言皆若出於吾之口，使其意皆出於吾之心」，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。

(二)了解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生「吃不飽」,差等生「消化不良」現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，並選擇相應的對策。

（三）設計教學方法。考慮怎麼教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。 

第二、認真上好每堂課，盡可能做到優質高效，必須遵守也下幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。

根據小學生的心理發展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須採用多種形式激發學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。

（三）教給學生學習方法，讓學生自主學習；古代關於教學方法的故事，「授之以魚，不如授之以漁」，均是教授學生學習方法的名言，如小學生識字，有相同部首組成的字就是一個很好的事例。師:三個「口」能組成什麼字呢？生:品！師：三個「日」呢?生：晶！師：像這種結構的字還有嗎?生：有。

師：同學們課後查字典找一找，看看誰找的多明天把它寫在黑板上。像這樣不僅縮短教學時間，還充分調動學生積極性、主動性和靈活性，還可以讓學生課外活動充實，對提高課堂教學質量，鞏固教學效果起到很好的作用。 

第三、課後加大後進生的轉化工作，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

並利用課余時間對後進學生進行個別輔導；經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。 

第四，精選課堂教學習題、作業題。

（一）、作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。

（二）、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。

（三）、作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。

（四）、批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有批語，要有針對性、指導性，字跡要工整。

（五）、重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。      

第五、注意家校合作。每學期開學召開家長會，調動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，共同商討教育大計，努力提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任。

(2)教學七要素擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。

『叄』 教育的七個要素是什麼

約翰·彌爾頓·格里高利（John Milton Gregory）是19世紀教育界的領袖人物之一。1822年7月6日，他出生於紐約倫斯勒縣沙湖區。格里高利童年時期在該區學校就讀，17歲那年成為該校教師。3年之後，他被派往紐約斯克內克塔迪的美國聯合學院學習法律。然而，1846年畢業之後，他放棄了法律專業，進入浸信會教堂。他一門心思撲在教學上。1852年，他成為密歇根州底特律市一所基督教古典學校的校長。很快，他被選為該州教育委員會會長。他活躍於密歇根州教師協會的事務，他還是《密歇根教育雜志》的創建者之一和首位編輯。由於對教育事業的精通和在教師中的知名度，1858年，格里高利當選公共教育國家監管部門負責人，並獲兩次連任。1864年，他謝絕了第四次提名。作為卡拉馬祖學院的校長，他開啟了新的職業階段——高等教育機構的組織管理工作。

在這兩種事實之上存在著兩種教育觀念：（1）開發能力；（2）獲得經驗。前者是促進身心成熟，讓孩子獲得全面的成長和力量；後者是用人類傳承的經驗來武裝他。

這兩個事實——也就是孩子的幼稚和無知——可以作為教育科學的基礎。前者強調人類的能力、發展規則，以及成長與行動法則。後者涉及人類知識的各個研究分支，以及這些知識如何被發現、開發和完善。這兩者相互滲透，就像研究生產力必定要涉及產品知識，想研究結果必定要調查原因。

基於這兩種形式的教育科學，我們發現，教育技藝是由兩部分組成的：訓練的技藝和教學的技藝。

因為孩子還不能成熟地使用自身具有的所有能力，所以教育的首要任務就是訓練他們全面發展，包括身體上、精神上和道德上的訓練。

因為孩子還懵懂無知，所以向他們傳授人類經驗也是教育的使命。這正是教學的職責所在。從這個角度考慮，學校只是教育機構的其中一種，因為我們終其一生都在獲取經驗。教學的第一個目標就是要刺激學生熱愛學習，讓他形成獨立學習的習慣和理念。

能力的培養和經驗的傳授，這兩者組合在一起，就構成了教師的工作。所有組織和管理行為都要從屬於這種雙重目標。我們要努力的方向是塑造出身體、智力和道德全面發展的成人，這些素質不但是讓你的生活變得有意義和快樂的必要條件，同時也讓你能繼續從日常活動中學到新的東西。

教育技藝的這兩大分支——訓練和教學——盡管在思想上可以區分開來，在實踐中卻不能分離。我們只能通過教學進行訓練，也只有當訓練達到最好效果時，教學才圓滿。人們的智力在獲得、提煉和應用知識與技能的過程中得以適當地訓練，而這些知識和技能就體現了人類的傳承。

無論如何，把這兩種教育過程牢記在心都可以帶來實際的好處。教師如果能清楚地考慮到這些，在學生有真正的進步時，就能更容易地觀察到，也能更明智地進行評估。他就不會滿足於枯燥的日常訓練，讓學生像在跑步機上跑步一樣機械地學習，也不會滿足於填鴨式地讓學生記住一些沒用的事實和人名。他會細心地注意到學生教育的兩個方面，藉此引導自己的努力方向，明智而巧妙地調整課程，讓這兩種教育過程都盡在掌握。

這種關於教育科學與技藝的兩面之說提供了一個視角，我們從這個視角出發，可能就會清楚地看到這本小書的真正目標。這個目標也體現在了書的標題里——《教育七律》。本書的目的就是以一定的系統順序闡明教學技藝的原則。它講到了若干種心理能力，因為要想清晰地探討如何在教育過程中獲得經驗，就必須要重視這些能力。

教室最顯而易見的作用就是用於研究各種各樣的知識，所以教學工作——布置作業、解釋說明、聽課等——主要是佔用教師的時間和注意力。因此，對教育之律進行闡釋，看來就是對教師的技藝進行指導的最直接也最實用的方法。關於教師職責，本書提供了最清晰同時也最實用的意見，還提供了可以指導教師贏得成功的工作方法。學習了教育之律，教師就能很容易地掌握教育的哲理。

這本小書並不是要闡述整個教育科學，它甚至不能囊括全部教學技藝。但是，在每個真正的教學實例和教學技藝的主要原則與規則中都包括七個要素，如果本書成功地實現了這七個要素的分類，人們可以在書中看到它們的自然順序和相互關系，並且可以對它們進行系統性的學習和應用，那麼，作者的願望就達成了。

『肆』 我的老師 魏巍 教案

《我的老師》（魏巍）教案
教學目標：
1．體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。
2．學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
3．學習本文線索的運用。
4．揣摩文章的語句。
重點難點：
1．重點：
（1）學習本文線索，理清文章思路。
（2）學習本文圍繞中心選取材料的寫法。
2．難點：
理解、揣摩語句，體會思想感情。
教學時間：二課時
第一課時
教學過程：
一、預習
1．查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。
即（ ）立即 既（ ）既然
孤（ ）孤單 弧（ ）弧形
卷（ ）捲曲 券（ ）證券
蜜（ ）蜜蜂 密（ ）秘密
戀（ ）熱戀 念（ ）思念
焚（ ）焚香 夢（ ）夢想
2．查工具書，給下列加點字注音。
褪色（ ） 卜問（ ） 放假（ ） 察覺（ ）
3．查工具書，解釋下列詞語：
（l）溫柔：溫和柔順（多用於形容女性）。
（2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
（3）依戀：留戀，捨不得離開。
（4）糾紛：爭執的事情。
（5）熱戀：本課是親熱難舍的意思。
4．默讀課文，思考預習提示。
二、導入
1．作家簡介：
魏巍，現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生於一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，並勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發後，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
2、導語：
有人說：「老師是塑造人類靈魂的工程師。」「老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。」「老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。」同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什麼印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？
你們也許也寫過「我的老師」這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的小學老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那麼生動，有真情實感。
三、正課
1．朗讀課文。（老師范讀，學生齊讀或聽課文錄音）
2．請給文章分段並歸納段意。
討論並歸納：
第一部分：（第1至2節）寫最使「我」難忘的是蔡會芝先生，以及蔡老師給「我」的總印象。
第二部分：（第3至14節）寫「我」與蔡老師之間的七件事。
第三部分：（第 15節）寫「我」與蔡老師分別了。
3．第H部分記敘了有關蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什麼好處？
討論並歸納：本文並記敘了有關蔡老師的七件事：
①蔡老師假裝發怒；
②老師教我們跳舞；
③老師帶我們觀察蜜蜂；
④老師教我們讀詩；
⑤我們看老師寫字；
⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；
⑦我夢里尋師。
其中，前五件事略寫，後兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從「面」上寫，而後兩件事則是「我」印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從「點」上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。
4．這七件事是如何貫串起來的？
討論並歸納：本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念「我」的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著「愛」——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。
5．這七件事的次序可以不可以打亂？為什麼？
討論並歸納：這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。
6．課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什麼聯系？三個部分綜合起來，表達了作者什麼思想感情？
討論並歸納：課文以「最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡苦芝先生」一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了「我」依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別後的思念，深情的語句抒發了「我」思念老師之情，與開頭相呼應。
文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更抒發了學生對老師的愛。
四、小結
文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以「回憶、依戀、思念」蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，後兩件評寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。
五、板書設計
回憶——老師溫柔美麗（難忘｝
依戀
①蔡老師假裝發怒（課內）
②老師教我們跳舞（課外
③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）
④老師教我們讀詩（平時）
⑤我們看老師寫字（平時）
略
老師排除小糾紛（校內）
我夢里尋師（校外）
詳
老師愛學生
學生愛老師
思念——我和老師分別了（可惜〕
六、作業
1．課後練習第一、四題。
2．選用課時作業優化設計。
（－）讀拼音寫漢字或給加點字注音。
1．ke（ ）頭 2. tui（ ） 色 3．yu（ ）錢
4．黑痣（ ） 5焚香（ ） 6．狡猾（ ）
（二）給下面多音多義字注音並組詞。
覺 卜 僅 占
第二課時
一、預習
粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，「我」是一個怎樣的學生。
二、導入
上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特徵以及一些語句的深刻含義。
三、正課
1．提問：課文第一部分寫蔡老師在「我」的記憶里總的印象是什麼樣的？
討論並歸納：她是一個溫柔而美麗的人。
2．提問：「溫柔」是從什麼方面寫？「美麗」是從什麼方面寫的？
討論並歸納：「溫柔」是從老師的性格上寫；「美麗」是從老師的外貌上寫的。
3．提問：蔡老師是一個什麼樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除「我」和「小反對派」的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問：「我」是一個什麼樣的學生？課文哪些地方可以看出？
討論並歸納：
（ 1）「我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。」寫出「我」的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。
（2）「扮成女孩子表演跳舞」表現「我」的天真活潑。
（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明「我」聰明、好學、尊敬師長。
（4）夢里導師，更表現「我」尊敬愛戴老師。
5．提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什麼樣的感情?
討論並歸納：
（1）「她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。」抒發作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）「今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多麼有益的影響！」抒發了作者對老師的感激之情。
（3）「一個老師排除孩子世界裡的一件小小的糾紛，是多麼平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛裡，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。」對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）「蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對 你是多麼的依戀！」至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長！」抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）「我是多麼想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？」抒發了作者思念老師的感情。
6·提問：「我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！」全篇都用第三人稱「她」，這里為什麼改用第二人稱「你」？
討論並歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前後一致。這里由 於抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7．提問：「在一個孩子的眼裡，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊！」如果刪去「在一個孩子的眼裡」行不行，為什麼？
討論並歸納：從孩子的眼光評價老師給「我」的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過於誇張。
四、小結
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
「我」是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助於直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
五、作業
1．課後練習第二、三題。
2．選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計
閱讀下面文字，回答文後的問題。
每逢放假的時候，我們就更不願離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長！記得在一個夏季的夜裡，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不卻道是夜裡的什麼時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：
「你要去干什麼？」
「找蔡老師…··」我模模糊糊地回答。
「不是放暑假了么？」
哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多麼想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是你已憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？
1．畫出上文中抒情的句子，並說說抒發了作者什麼樣的感情。
2．「蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！」全文都用第三人稱「她」，這里為什麼改用第二人稱？
這樣一篇文章的人稱前後不一致可以嗎？
3．一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什麼說「至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長」？
4．「我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。」「我模模糊糊地回答。」
加點的兩個詞能否互換？為什麼？
5．「至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一。」這句話用的是什麼修辭手法？句子中的「這」是指什麼？
6．「什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？」改為「我很想再見到我的蔡老師。」有沒有什麼區別？為什麼？

『伍』 教學設計的意義是什麼

教學設計的意義：提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。

(5)教學七要素擴展閱讀：

教案設計格式：

一、教學內容，要有章節序號及內容，明示本節課在教材中的位置。

二、教學目標

①目標的設置要包含有知識、技能和情感三個方面，通常有3個左右即可。

②要具體、可操作，只能用於本節課，而不能用於其它課，應具有唯一性。

三、活動主題，用一個片語、短語，或一句話，來表述要做的一件具體事情。

四、活動指導思想，參見《課標》的理念部分，結合本節課的實際內容。

五、教學重點 要准確、清晰。有時常與節的名稱相同。

六、教學難點 應為（這些）學生在本節課中的難以理解和接受的地方。

七、教學方法 學無止境，教無定法。可以寫出本節課中，使用的幾種主要教學方法。

八、教學用具如：計算機、網路、投影機。操作系統、應用軟體。

教學設計優點與不足：

一、優點：有利於教師主導作用的發揮，有利於按教學目標的要求來組織教學。這種理論在各級各類學校的教學領域中有很大的影響.是教學設計的主流。

二、不足：這種理論設計的教學系統中學生的主動性、積極性往往受到一定限制，難以充分體現學生的認知主體作用。加涅的學習結果分類理論、五成份目標陳述理論等，對新課程實施中教學目標的製成和如何備課有很好的理論指導作用。

『陸』 體育課教學設計的基本要素有哪些

體育課教學設計的基本要素包括：教學任務；教學對象；教學目標；教學策略；教版學過程；教學評價權.這六個基本要素相互聯系、相互制約,構成了教學設計的總體框架.除此之外,教師作為整個教學過程的組織者和指揮者,也是教學設計過程中的一個重要因素.(一) 教學任務在體育新課程理念下,體育技術課教學的一切活動都是著眼於學生的發展.在教學過程中如何促進學生的發展,培養學生的能力,是現代教學思路的一個基本著眼點.因此,教學由教技術向用技術轉變.以往教師關注的主要是「如何教」問題,而現在教師應關注的首先是「教什麼」問題.也就是需要明確教學的任務,進而提出教學目標,選擇教學內容和制定教學策略.\x0d(三) 教學目標教學設計中對於目標闡述,能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解,

『柒』 求部隊單個軍人徒手隊列動作四會教學法教案！越詳細越好，教案詳細追分

科目：單個軍人隊列動作
目的：通過訓練是同志熟練掌握單個軍人的的動作要領，達到步調一致、整齊劃一，為以後的生活和訓練打下良好的基礎。
時間：一課時
地點：隊列訓練場
方法：由我組織大家共同實施。
內容：1、立正、稍息、跨立 2、停止間轉法 3、蹲下起立 4、敬禮禮畢 5、行進與立定
為搞好本課特向同志們提出以下幾點要求：1、嚴格訓練嚴格要求，做錯動作打報告。2、克服天氣帶來的不良影響。3、互幫互助，共同提高。以上幾點要求同志們能不能做到？
軍姿基本上分為「三挺一收」
所謂『三挺』指挺頸、挺胸、挺腿；
『三收』指收下頜、收腹、收臀；
『一睜』眼要睜大，並直視前向方；
『一頂』就是頭要向上頂」
一） 軍人在隊列生活中必須：
1、堅決執行命令，做到令行禁止；
2、按規定的順序列隊，牢記自己的位置，姿態端正，精神振作；
3、集中精力聽指揮員的口令，動作要迅速、准確、協調一致；
4、保持隊列整齊、肅靜、自覺遵守隊列紀律；
5、將學到的隊列動作，自覺地用於訓練、執勤和日常生活中
（二）立正
立正是軍人的基本姿勢，是隊列動作的基礎。
口令：立正。
要領：兩腳跟靠攏並齊，兩腳尖向外分開約60度；兩腿挺直；小腹微收，自然挺胸；上體正直，微向前傾；兩肩要平，稍向後張；兩臂自然下垂，手指並攏自然微屈，拇指尖貼於食指的第二節，中指貼於褲縫；頭要正，頸要直，口要閉，下頜微收，兩眼向前平視。
（三）稍息
口令：稍息。
要領：左腳順腳尖方向伸出約全腳的三分之二，兩腿自然伸直，上體保持立正姿勢身體重心大部分落於右腳。攜槍（筒、炮）時，攜帶的方法不變，其餘動作同徒手。稍息過久，可自行換腳。
停止間轉法
（四）跨立（即跨步站立）
跨立主要用於軍體操，執勤和艦艇上站立等場合，可與立正互換。
口令：跨立。
要領：左腳向左跨出約一腳之長，兩腿自然伸直，上體保持立正姿勢，身體重心落於兩腳之間。而手後背，左手握右手腕，右手手指並擾自然彎屈，手心向後。攜槍時不背手。
（五）整齊
整齊：是使列隊人員按規定的間隔、距離，保持行、列齊整的一種隊列動作。整齊分為向右（左）看齊和向中看齊。
口令：向右（左）看－－齊。
要領：基準兵不動，其他士兵向右（左）轉頭（持槍、炮時，聽到預令，迅速將槍、炮稍提起，看齊後自行放下）、眼睛看右（左）鄰士兵腮部，前四名能通視基準兵，自第五名起，以能通視到本人以右（左）第三人為度。後列人員，先

『捌』 部隊教學法

部隊教學法是指部隊教導隊經常採用的教學方法。教導隊是一個培訓預提班長輪訓的地專方，為了更好的指導班長屬，提高班長的組訓能力，專門組織教學法教學。這是我軍部隊一個優良傳統，但院校采有的少，甚至沒有這方面的課程。教學法教學以隊列作業為基礎，如：隊列教學法教學，戰術教學法教學，技術兵器教學法教學等。

『玖』 怎麼掌握音樂的節奏

1、單手握小棍，輕敲桌面，分別用中速、快速、慢速三種速度練習，打出非常均勻、准確、無輕重音的點子。

2、同樣的方法，加上輕重音，即2/4的強、弱，3/4的強、弱、弱，4/4的強、弱、次強、弱，以及其他種節拍強弱關系。

3、雙手握棍，一隻手一拍打一下，另一隻手同時每拍均勻打兩下，再練習每拍均勻打四下，均勻打三下。開始不管節拍，只求均勻，然後再加上節拍。

4、速度也可適當改變，但每拍四下的速度不宜太快。這些練習並不復雜，但如能熟練掌握，將能有效地為初學者打下良好的拍感和節奏感的基礎。

5、學習能力強的，還可進一步練習2對3的拍子，即：一隻手每拍打出平均的兩下，另一隻手同時打出平均的三下，再兩手交換。

(9)教學七要素擴展閱讀

音樂節奏的分類

一、1/4拍：1/4拍是4分音符為一拍，每小節1拍。

二、2/4拍：2/4拍是4分音符為一拍，每小節2拍，可以有2個4分音符。強、弱。

三、3/4拍：3/4拍是4分音符為一拍，每小節3拍，可以有3個4分音符。強、弱、弱。

四、4/4拍：4/4拍是4分音符為一拍，每小節4拍，可以有4個4分音符。強、弱、次強、弱。

五、3/8拍：3/8拍是8分音符為一拍，每小節可以為一大拍，但是實現上有3拍。可以有3個8分音符。強、弱、弱。

六、6/8拍：6/8拍是8分音符為一拍，每個小節可以分為兩大拍，但實際每小節6拍，可以有6個8分音符。強、弱、弱；次強、弱、弱。

七、還有罕見的8/8、8/16拍，前者是以8分音符為一拍，後者則是以16分音符為一拍。

『拾』 思維方法的七個要素的組合理解

孟教授認為教師組織教學的課型方式有多種,其中基本形式為要素組合方式.即構成漢字聰字的七個要素――聽、看、講、想、做、動、靜,這七個要素互換互動構成.現代心理學實驗顯示,在教學過程中,學生單純看,學習效果是20%,教師講、學生聽、看,學習效果只有30%,學生講、聽、看想結合,學習效果達50%,如果講、聽、看、想、動靜轉換,學習效果可達70%,如果各要素有機的巧妙組合運用而且讓學生去做,教學效果高達90%.當教師在教學活動中,依據學生生理﹑心理的變化特點,把七個基本要素聽﹑看、講﹑想﹑做﹑動、靜單列或加以適當的排列組合,便能夠極其巧妙地滿足到每一個學生的心理需求.\x0deepo――有效教育,明確課堂評價的六個指標為：知識性、個性、創造性、互動、主動和能動,其中主動性是新舊課堂的分水嶺,是課堂評價的關鍵指標,強調老師一定要交出主動權,但怎麼交應根據教學目標、任務、環境、條件而定.他認為根據這六個指標可以比較准確完整地評價一堂課的全貌,能上出四個指標的課是好課,上出五個以上的才是優秀課.\x0d科學學科擔負著培養科學素養的重任,而課堂教學是科學教學的主陣地,主渠道,課堂教學的有效性在很大程度上決定了教學的質量,因此提高課堂教學的有效性是我們每個科學教師務必認真思考的問題,而合理組合課堂要素進行教學是提高課堂教育有效性的有效方法.\x0d一、合理組合要素,創設激發態的課堂,提高課堂有效性\x0d學生是學習的主體,學生的良好的學習狀態是決定是決定課堂教學有效性的前提.如果學生是熟睡的教師再精彩的課堂也是白費功夫.因此創設激發態的課堂事在必行.具體方法如下：\x0d1、創設有效情景激發學生求知慾\x0d科學學科知識與生活息息相關,皮亞傑為代表的認識心理學家提倡的建構主義學習理論,把情境教學放在學習環境四大要素的首位.知識是在一定的背景中獲得的,在不同的背景中獲得的知識對學生的發展影響是不同的.如在上力的三要素時教師可設置游戲情景（老鷹抓小雞）,也可用學生推門、拍球等實際情景進行教學.使學生產生濃厚的探索慾望.從而使學生總是處於一種熱切的求知,興味盎然的激發狀態.\x0d用有趣味的導語設疑創境 即把情境化問題用生動有趣的語言展示給學生.心理學研究表明；凡是人們感興趣東西都容易主動、積極地去認識、探究.興趣是最好的老師.因此在教學中結合課堂內容,舉日常生活中的例子說明所學知識在工農業生產生活中的運用,以激發學生的需求感、好奇心,一開始就能抓住學生的注意力,同時用深入淺出、生動形象的語言使深奧的道理形象化,抽象的內容具體化,容易被學生接受.\x0d2、採用合理的布疑、啟發使課堂處於激發態\x0d課堂提問作為一種傳統的教學手段,是教師最熟悉、使用最頻繁的一種教學方法.提問是師生之間、學生之間在課堂上交流思想的一種重要手段.多向的思維交流營造一種自然活躍的課堂氣氛,是調動學生思維積極性的基本條件.合理的布疑會使課堂處於永久的激發狀態,依然以人的呼吸這躺堂課為例：在這堂課中學生對呼氣和吸氣時膈肌、肋間肌的收縮與舒張,胸腔內的容積的變化,氣體的進出,這些知識難以理解,教師可設制以下問題啟動學生的思維,問題（1）、吸氣時,氣體為什麼會進入?氣體要進入胸腔,胸腔內外必須有什麼不同?問題（2）、怎樣使內外壓強有差異,改變大氣壓還是改變胸腔內的壓強?問題（3）、吸氣時要使大氣壓大於胸腔內的壓強胸腔容積變大還是變小?問題（4）、要使胸腔容積變大由什麼來調節完成?利用逆向思維的方式使學生帶著疑問暢游課堂,學生的思維就處於激發狀態,那麼課堂也就是激發態的課堂.3、合理動靜轉換使課堂處於激發態\x0d根據中學生的注意力特點,學生不會長時間的集中注意力於某一單一的思維,如果教師教學方法的死板,以及教學目標評價的單一,學生面對單一的教學方式會導致許多學生學習科學的積極性不高,以及注意力分散等心理障礙,這些都需教師的調節,轉換學生的學習方式,由靜態的聽轉化為動態的講,由動態的做轉化為靜態的分析歸納.使學生始終對課堂抱著極大的興趣,如果下課鈴聲響了學生覺得那麼快就下課了,希望上課時間長點,這樣的課往往就是激發態的課.如當學生在學習呼吸系統的結構組成和功能的時候,那麼多的器官出現學生會感到非常的枯燥,當學生有這樣情緒誕生的時候,教師可把靜態教學轉化為動態教學,讓學生吸氣體會氣流通過的通道,把各部分的結構與功能一一由學生推導得出,學生在動靜結合的學習過程中就不會感覺疲勞,也會感覺學以致用.\x0d4、用多媒體課件激發抽象知識\x0d多媒體教學是改進課堂環境的重要環節,能它能把文字、聲音、圖像、動畫傳播媒體於一體,賦予教學信息的傳播以交互功能.多媒體課堂教學是根據教學目的和教育對象的特點,對教學策略的設計.合理選擇和應用教學媒體,並與傳統教學手段有機結合共同參與教學的全過程,以媒體信息作用於學生,形成合理的教學結構,能使學生在最佳的狀態中學習.如；學習質量守恆定律原因時,由於這個問題本身比較抽象學生對它缺乏一個感性的認識過程,對於這個定律的理性認識很難形成,學生往往一知半解而易忘.先利用磷與氧氣反應的演示實驗,然而用多媒體展示分子、原子微觀角度演示了這一過程,這樣就易激起學生興趣.這種化抽象為具體、寓教於學的教學方式充分調動了學生的學習積極性,突出了學生的主體地位.\x0d二、合理組合要素,創設活動態的課堂,提高教學的有效性\x0d所謂活動態的課堂就是盡可能的讓學生在活動中掌握知識、做到動眼、動嘴、動手、動身、動腦,要動得充分,動得積極、動得有效.\x0d（1）、設計探究性活動提高教學有效性\x0d有效的活動離不開教師的有效指導.在活動中,教師的適時參與和引導對於達成高質量的活動成效是至關重要的.如電路的連接教學中,可設計探究性活動,由學生自己去探究電燈不亮的原因,學生在探究活動中會有許多生成性資源的產生,因此活動教學能以鮮明、生動、直觀的現象與意想不到的效果有效地激發學生的興趣,使他們產生探究的動機.\x0d（2）、創設學與教結合的課堂教學活動提高課堂有效性\x0d以往的教學中我們會發現在教師滔滔不絕的講述中,學生沒有直接在課堂內利用所學知識的活動過程,此時會造成教與學的脫節,聽完之後學生會稀里糊塗,無法把知識真正應用,如果在課堂上採用學案制,教師邊引導學生邊應用所學內容,在課堂上與教師同步動手、動腦、動筆,這樣學生就能在思維活動的情況下學習,將取得很好的學習效果.\x0d三、有效組合要素,創設交互態的課堂,提高課堂教學的有效性\x0d所謂的交互態就是要做到學生與學生之間,教師與學生之間平等地、互相尊重地討論、交流、甚至爭辯.體現一種既協作又競爭的態勢.據資料表明：學生信息獲取據資料表明：學生信息獲取的有效度15%來自內容,30%來自聲音,55%來自於表情動作和眼神.如果一節課上孩子沒有交流,對孩子是難以發展的.小組合作學習,是eepo學習方式之一,有人說它是eepo學習方式的靈魂.良好的學習方式是提高學習效益,實現要素組合的基本保證.要素組合方式課型,訓練要有梯度,多向度,使學生在有限的時間內獲得更多的信息,迅速打開思維,讓學生從不同的角度掌握知識,形成能力.\x0d（1）學習型小組交互.\x0d學生互提問題,方式多種多樣.小組長提出問題,組員回答；個別學生提出問題,其他學生回答；同桌之間提問,互問互答；男生提出問題,女生回答；等等然後各小組交流、評比,這種互動式的小組教學,能夠形成一種良性的學習機制,使學生在聽中學,在思考中學,在合作中學,從而獲得學習的樂趣,使課堂的效果提高.\x0d（2）師生交互.\x0d同一個班的學生,不可避免存在著差異.面對學生差異性,我的方法是：要發揮智囊團成員（優秀學生組成）的積極作用.通常利用復習舊知遷移新知,首先使\x0d的智囊團成員過關,然後通過啟發、討論、質疑、互幫等措施使中等生掌握,最後在老師和智囊團成員的幫助下使學困生學會新知.這樣,就改變了以往用同一把尺子衡量學生的做法,使不同水平的學生都保持了高漲的學習興趣,實現了使優秀生吃得好、中等生吃得飽、學困生吃得了的教學效果.\x0d（3）採用1+1生生交互方式提高課堂教學的有效性