Ⅰ 蒙氏數學數文具活動反思
第一次分類、統計。
請每組的小朋友先要互相商量好自己組的迴文具怎麼樣分？按什麼答標准來分？分的時候，要互相合作，互相謙讓，不爭搶。
然後選出一名代表把分類的結果和數量記錄在記錄紙上。
請小組找找來匯報一下，你們組是按什麼標准分的？並說說為什麼要這樣分呢？
張老師把你們的分類的標准也用這張記錄卡記錄了下來，一起看一看吧！除了小朋友的分類標准還有沒有其他的呢？我們一起來試一試。（演示黑板上的文具）
第二次分類、統計。
原來我們可以按文具的種類、顏色、長短、大小和形狀來進行分類。現在，我們再來進行一次分類，請你用剛才沒有用過的方法來分類。請小組長記錄好這一次分類情況並統計一下數量。
比較兩次統計結果。
為什麼一個組的兩次統計結果會不一樣呢？
原來在分類前確定的標准很重要，如果標准不同的話，得到的結果也就不同。
(活動簡評：幼兒按自己的分類標准確定分類方法，通過進行了二次的分類，讓幼兒嘗試了不同的分類方法，也通過比較不同的結果，得出了結論。並提供給每個幼兒交流表現的機會，培養幼兒合作學習的能力和分享的意識。)
Ⅱ 中班幼兒怎樣整理書包教案及反思
活動內容：我的小書包 活動目標： 1、激發幼兒做小學生的願望並養成愛護學慣用品的習慣。 2、發展幼兒初步的邏輯思維能力和自我管理能力。 3、引導幼兒了解書包和學慣用品的名稱用途及整理方法。 重難點分析： 重點：讓幼兒了解書包和學慣用品的名稱用途及整理方法。 難點：利用已有的知識，學會簡單的數量統計。 活動准備： 知識：幼兒對一些學慣用品的用途有一定的了解。 物質：請家長為幼兒准備書包、練習本和必備的文具、統計表(幼兒人手一份) 活動方式：集體和個體相結合。 活動過程： 一、導入 教師出示書包，利用提問導入：「書包是干什麼用的?上小學還需要什麼?」讓幼兒自由討論，從而激發幼兒參與活動的興趣。 二、展開 1、幼兒認識自己的學慣用品： (1)了解鉛筆、橡皮、卷筆刀、鉛筆盒、尺子、作業本的使用方法。 (2)知道他們共同的名字叫「文具」。 (3)討論這些文具的製作材料和保護方法。 (4)統計自己書包里的學慣用品有多少種，每種有多少，幫助幼兒掌握計算學慣用品數量的方法，從而保護好自己的用品。 2、討論：怎樣歸類整理擺放書包里的用品?幼兒自由表達，在活動過程中積極鼓勵幼兒大膽發言、用完整、流利的語言表達自己的想法。 3、整理學慣用品。教師進行記錄、觀察、發現、整理的好的幼兒，請其介紹自己是怎樣整理書包的，歸納小結整理方法： (1)分類擺放; (2)分大小排序擺放。 4、掌握正確背書包的方法，看誰背的又快又好。 5、延伸活動：請家長協助孩子在入學前與孩子共同制定「背上小書包」計劃書，每天提醒孩子整理書包，清理好文具，提高自理能力。 三、結束 教師進行活動小結，對活動過程中表
Ⅲ 你是怎樣對待你的文具盒的一年級語文下冊
你好
一年級下冊語文《文具的家》精品教案（吐血推薦）
小學語文教學資源網 → 語文教案 → 教學設計 2017-03-01 手機版
15. 文具的家
課題 文具的家 課型 新授課
設計說明 我們都有一個家，而文具是我們學習的好幫手，所以我們應該養成良好的習慣，愛護文具，讓文具回「家」。接下來，讓我們走進課文一起去看一看文具的家吧！
學前准備 撿到的學慣用品，製作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
學習目標 1.會認13個生字，會寫「文、次、找、平」4個生字，能自主積累詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識13個生字
學前准備 1.製作字詞卡片、多媒體課件，撿到的學慣用品。（教師）
2.製作字詞卡片，自學字詞，熟讀課文。（學生）
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、談話導入。（用時：5分鍾） （一）聯系學生生活，激發閱讀興趣。
1.展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎麼被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？
2.快去找小貝貝商量商量吧。
（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。
你有什麼辦法記住「具」？提示：「具」裡面是三橫。
1.認讀生字「文」「具」。
2.再齊讀課題。 1.認真傾聽，快速回答問題。
2.認讀生字「文」「具」，同桌互讀，指名讀，相互正音，並組詞。
3.齊讀課題。
4.用「文具」說句子，全班交流。 1.我會組詞。
2.我會選。
文 聞
（ ）具 新（ ）
二、初讀課文，認讀生字。（用時：10分鍾） 1.藉助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀准字音。
3.檢查生字認讀情況。
4.同法認讀生詞。
5.反饋指導：（1）文具、丟、時候、仔細、平平安安、夥伴。（2）學生評讀，鼓勵與糾正並用。
1.藉助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀准字音。
3.認讀生字，並快速從自製的生字卡中找到認讀的生字，看誰認得快。
4.同法認讀生詞。
5.比賽認讀生詞，評出認讀冠軍。 3.認讀生字。
jù diū nǎ píng xiē zǐ cì
丟 具 些 仔 平 次 哪
ràng xīn jiǎn suǒ chá tā
新 每 所 檢 她 查
4.連線組詞。
文 每 平 仔 所 書
天 具 細 時 包 以
三、再讀課文，理清脈絡。（用時：10分鍾） 讓我們打開書來讀一讀吧。讀之前聽清要求。(自由讀)
（1）藉助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。
(2) 要把課文讀通順，聲音要洪亮。檢查朗讀。
1.大家讀得很認真。一齊告訴老師，這篇課文分幾段。（個別讀）
好，老師就請6名同學來讀一讀，展示一下。誰試一試？
其他同學認真聽，一會兒進行評價。開始。
2.讀文，師生評議：是否做到了正確、流利。
3.師范讀課文，學生邊聽邊想自己讀懂了什麼。
4.交流：你有什麼想和大家談的問題嗎？
1.藉助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。
2.六個同學分段讀課文，其他同學認真聽。
3.評價六個同學的朗讀。
4.回答老師的問題，並完成課件出示的課文主要內容的空。
5.交流自己想和大家談的問題，師邊聽邊指導。 5.我會說。
本文寫的是一個名叫（ ）的小朋友，因為粗心大意，不愛惜自己的（ ），在（ ）的幫助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己檢查書包，變成了一個愛惜（ ）的好孩子的故事。
6.我會讀下面的長句子。
①鉛筆，只用了一次，不知丟到哪裡去了。
②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。
四、再讀課文，指導生字書寫。（用時：10分鍾）
1.全班齊讀課文，師做相應的指導。
2.認讀生字卡：文、次、找、平。並組詞。
3.老師范寫生字，重點指導「找」的書寫，把這個字和生字「我」作比較。
4.指導學生書寫生字，老師邊巡視邊提醒。
5.作品展示，全班交流。 1.全班齊讀課文。
2.認讀生字卡：文、次、找、平。並組詞。
3.生觀察生字在田字格中的位置，並描紅。
4.作品展示，全班交流。
7.給下列字注音。
具 新
平 仔
檢 查
次 找
8.我會寫。
五、全課小結,布置作業。（用時：5分鍾）
1.把四個生字文、次、找、平各寫兩遍。
2.讀課文，思考：貝貝是個怎樣的孩子呢？認真完成作業。
教學反思 這節課老師成了學生的學習夥伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經驗。尊重了學生的個體差異，課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果。
第二課時
學習目標
1.復習鞏固所學的生字、新詞。正確、規范地書寫「辦、讓、包」3個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養孩子養成愛護學慣用具的好習慣。
學習重點 正確、規范地書寫「辦、讓、包」3個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
學前准備 製作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、復習導入。（用時：5分鍾）
1.出示生字卡片，引導學生讀准字音。
2.組織開火車認讀詞語。 1.引導認讀生字。
2.開火車認讀詞語。 9.聽寫生詞。
一次 太平 找東西 語文
二、品讀課文。（用時：25分鍾）
1.過渡：上一節課，我們已經熟讀課文了，那麼，我現在找個同學讀讀課文，看看貝貝是個怎樣的孩子？
2.指名讀課文，其他同學認真聽，一會兒進行評價。
3.全班評價。
4.師范讀：你們聽得真認真呀，評價的很好。同學們讀的真不錯，老師都想讀了。我讀的時候還要認真聽，想一想，貝貝到底是個什麼樣的小朋友呢？
5.你從哪裡看出來的？讀一讀課文的1、2自然段吧。
6.師總結：貝貝真是一個馬虎的孩子，你看現在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到處都是。「丟」是什麼意思？貝貝什麼都丟，真是又讓人生氣，又讓人著急。誰來讀一讀？我們著急就是因為她什麼都只用一次就丟了，你把「一次」，「一回」讀得很重，很准確。誰再試一次？
7.出示課件，師：哎，「貝貝一回到家，……」她真不愛護自己的文具。後來是誰幫助了她呢？
8.指名讀第五自然段，思考：媽媽是怎樣教育貝貝的呢？
9.全班交流理解：
（1）媽媽的話要怎樣讀？
（2）「平平安安」是什麼意思？
（3）文具的「家」在哪裡？
10.討論交流以上問題，師指導朗讀媽媽說的話，自由練讀，指名讀，讀出媽媽和藹可親，語重心長的語氣。
11.師總結：貝貝和你們一樣，也想起來了，她書包里的文具盒，就是這些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不夠的，關鍵是養成愛護學慣用品的好習慣。我們來看看貝貝是怎樣做的，她變成了什麼樣的孩子？自己讀一讀吧！
12.指名讀第6自然段，重點討論貝貝是怎麼做的。理解重點詞語「仔細」。
1.指名讀課文，其他同學認真聽，一會兒進行評價。
2.全班評價。
3.生回答老師的問題,注意把話說完整，強調：馬虎
4.生自由讀課文1、2自然段，注意讀通順，讀流利。
5.指名讀1、2自然段，邊想像貝貝隨手扔東西的情景，邊看看我們該怎樣讀好這兩個自然段。
6.再次指名讀1、2自然段，注意讀好「一次」，「一回」兩個詞。
7.齊讀一二自然段，想想我們平常也是像貝貝這樣嗎？
8.觀看課件，看看貝貝到底是怎樣不愛惜文具的。反思自己，組內交流我們從此該怎樣做。
9.指名讀第五自然段，全班交流評價。
10.自由讀第五自然段，邊讀邊思考：
(1)媽媽的話要怎樣讀？
(2)「平平安安」是什麼意思？
(3)文具的「家」在哪裡？
11.生交流以上問題。並以各種形式練讀媽媽說的話，讀出媽媽和藹可親，語重心長的語氣。
12.指名再次朗讀第五自然段。
滿意請採納
Ⅳ 小學一年級數學文具教學反思
一年書「了解對象和圖形」的教學反思
一所幼兒園年級的學生剛剛升入一年級的小學生，根據他們的年齡特點，他們的思維方式思考的是圖像的基礎。讓孩子知道如何在生活中主要的圖形和抽象的身體一個簡單的三維圖形？類前一段時間，我做了很多籌備工作，平日注意的項目集合在一個良好的生活，准備教具使用，如長方形的牙膏盒，葯品盒，餅干盒立方體，立方體等，缸茶盒，水杯等，有乒乓球，球等，而卡上畫出數學模型圖，如長方體，圓柱體，球形三維結構線圖里。同時，學生在課前需要收集好相關生活學習工具。教學，第一件禮物，我已經收集了各種圖形，讓孩子們一一識別，然後讓孩子們傾吐自己的學習工具，認為他們是同一類型的形組合在一起的文章，繼續生產牙膏盒，讓孩子們知道，它的大概形狀特徵，與一幾一幾的面孔，它面臨著相同的大小顯示，所以在有目的的思維和理解探索，如牙膏盒引導自己的孩子有六個面孔組成的，所面臨的兩副面孔的對象是同樣大小的矩形，然後我的牙膏盒樣品尺寸的紙張，讓孩子們談論觀察到的特點，強化認識長方體，學會變通。然後，孩子們知道長方體的一種，根據貼在黑板上，抽象的矩形模型圖片，孩子從比喻的意義上理解的長方體的認識上升到抽象的，理性的認識，並使用類似的方法來指導自己的孩子知道立方體，圓柱體，球體，讓孩子們看一看，比較，觸摸，講座及其他活動立方體長方體的相同點與不同點，發現圓柱和球狀的共同點和分歧在動手實踐中的視覺感知長方體和立方體不能滾動，圓柱和球可以滾動等多種功能。
還是更充分的准備，這一課，課堂設計也滿足了孩子們的學習特點，整個班級學習氣氛濃烈，我和我的學生們都感覺很輕松和快樂。放學後我想著想著，這個教訓是要達到目標，但學校覺得深挖足夠的物質資源，還要注重知識的擴展和擴展。例如，只注重課本知識的突破，只追求「求同存異」，共同的認識長方體，正方體，圓柱體，球體和其他三維圖形，但不能被歸類為實際圖形例如「」這樣的圖形和長方體應區分「這種模式應區別於氣缸，」應與球出類拔萃。還有一個特殊的矩形，它有兩個面是正方形，有的孩子可能會被誤認為是一個立方體，但它實際上是一個長方體，應該允許孩子控制一個立方體，長方體各自的特點，所以很容易區分出來。
這一課的孩子簡單的立體幾何初步接觸，下一堂課是讓學生去探索抽象的三維簡單的平面圖形。 「三角」之一將是「三棱錐」抽象的三維圖形。它似乎在理解三維圖形，你也應該補充理解「三金字塔」知道它也是一個三維圖形背平面圖形的認識「三角」做好充分的准備。
思考後，我在教學「認識平面圖形」，難以解決剩餘問題上的教訓，來彌補知識的不足，進一步提高孩子的理解的擬議生效簡單的三維圖形和教訓「的理解簡單的平面圖形」作為鋪墊。這讓孩子們則開始感受到知識探索的樂趣，培養孩子的發散性思維，發散思維，辯證地分析問題。
Ⅳ 文具好夥伴——該對它們說不嗎課後反思
文具好夥伴——該對它們說不嗎
課後反思
不應該
應該好好利用文具，幫助自己好好學習