『壹』 幼兒園用多媒體上課的教案
設計思路：
禮儀教育是幼兒園思想教育的重要內容，也是塑造幼兒健全人格，培養幼兒良好行為習慣的需要。孔子說：「不學禮，無以立」是一個人如果不學禮儀禮貌，就難以立身之地，文明禮貌視為做人的第一件大事，文明禮貌也是做人做事的入門證。可見，禮儀教育對培養文明有禮，道德高尚的高素質人才有著十分重要的意義。因此，我選擇了《四個好朋友》這節課。意圖讓幼兒養成良好的文明行為習慣，會使用「對不起，沒關系」文明禮貌用語。活動重點是學說、會使用「對不起，沒關系」文明禮貌用語。難點是會恰當使用「對不起，沒關系」文明禮貌用語。
活動目標：
1、通過觀看視頻，讓幼兒學習使用「對不起，沒關系」文明禮貌用語。
2、知道不小心碰撞別人時要說 ：「對不起」 ，別人向你賠禮道歉要原諒他是，並說「沒關系」
3、培養幼兒良好的文明行為
活動內容：小班禮儀教育《四個好朋友》
活動准備：
1、《四個好朋友》視頻。
2、情景表演預先准備。
3、幼兒文明禮儀（畫叢）
活動課程實錄：
一、 認識四個好朋友
小朋友們好（老師好），今天我們來認識一下四個好朋友。請看大屏幕（師指大屏幕幼兒回答）
二、看視頻《四個好朋友》，學說「對不起，沒關系」
1、你們回答的很對，真棒。這四個好朋友在草地上玩，它們之間發生了一點小事情，它們是怎樣說的，是他們又和好了。請看大屏幕。要認真看發生了什麼事？仔細聽說了什麼話
（1）（放一段視頻暫停）師提問：
小白兔對小花貓說了什麼？（對不起）
小花貓是怎麼回答的？（沒關系）
小白兔為什麼對小花貓說：「對不起」（碰了它一下）
師小結：當你不小心碰了別人時，要賠禮道歉 ，就說「對不起」 ，別人向你賠禮道歉時，你原諒了他，就說「沒關系」。
（2）、（再繼續播放一段視頻暫停）師提問：
小花貓對小黃狗說了什麼？（對不起）
小黃狗是怎麼回答的？（沒關系）
那小花貓為什麼對小黃狗說「對不起」（撞了它一下）
師小結：當你不小心撞了別人時，要賠禮道歉 ，就說「對不起」 ，別人向你賠禮道歉時，你原諒了他，就說「沒關系」
（3）、（再繼續播放一段視頻暫停）師提問：
小黃狗對小公雞說了什麼？（對不起）
小公雞又說了什麼？（沒關系）
那小黃狗為什麼對小公雞說「對不起」（踩了它的腳一下）
師小結：當你不小心踩了別人時，要賠禮道歉 ，就說「對不起」 ，別人向你賠禮道歉時，你原諒了他，就說「沒關系」
2、讓幼兒再看視頻《四個好朋友》。讓幼兒討論：.向故事中的誰學習？
（幼兒看完後）師問：你們討論一下，你向故事中的誰學習？
幼：小白兔、小花貓、小黃狗、小公雞、都學習。
師：為什麼呢？
幼：講文明、懂禮貌、講文明懂禮貌。
3、教師表揚鼓勵幼兒
你們回答的很好。你只要講文明、懂禮貌，大家就喜歡你，向你學習。我們班就有好多講文明懂禮貌的好孩子，接下來讓他們上台表演一下。
三、情景表演：會使用「對不起，沒關系」
1、讓幼兒表演碰了別人情景
2、讓幼兒表演撞了別人情景
3、讓幼兒表演踩了別人情景
四、結束活動：
他們表演的很好。通過觀看、學習，你們知道了：當你不小心碰了、撞了、或踩了別人時，要賠禮道歉 ，就說（對不起） ，別人向你賠禮道歉時，你原諒了他，就說（沒關系）。關於向別人賠里道歉的情景還有很多，以後再讓你們觀看學習。
師：孩子們再見！
幼：老師再見！
區角活動：在活動室創設一個表演區，讓幼兒表演，培養他們會使用禮貌用語「對不起，沒關系」。
教師自評：在這節活動課中，我運用了多媒體教學、表演法、討論法、提問法等教學方法，從看故事、回答問題到表演故事這一系列環節，孩子們都能積極參與其中。這讓我深刻體會到了禮儀教育帶給孩子們的不僅是知識的獲得，更是良好的文明行為習慣的養成。
園長點評：本節活動課教師上的非常成功，教師提問設計具有層次性，步步深入，環環相扣。幼兒的學習積極性很高，，從看視頻-到回答問題-再到表演，幼兒配合得很好。可見，幼兒對這一活動內容很感興趣。教師運用多媒體教學，直觀性強，效果很好。是一節很成功的課，值得大家學習。
教學附錄：
四個好朋友
? 一天早上，天氣真好，小花貓、小黃狗、小鴨子都到草地上來玩耍。小白兔蹦蹦跳跳地也來了，它跳呀跳，一不小心，碰到了小花貓一下，小白兔連忙說：「對不起，對不起！」小花貓說：「沒關系，沒關系。」它們成為了好朋友。
小白兔和小花貓一起滾皮球，滾呀、滾呀，皮球「骨碌碌」地滾跑了。小花貓忙去撿皮球，一不小心，撞了小黃狗一下，他連忙說：「對不起，對不起！」小黃狗搖搖頭說：「沒關系，沒關系。」它們成為了好朋友。
小花貓、小白兔和小黃狗一起滾皮球，玩得真高興，小黃狗跑著追皮球，一不小心，踩了小鴨子的腳，小黃狗連忙說：「對不起，對不起！」小鴨子被踩得很痛，眼裡含著淚花。小黃狗趕快過去扶著小鴨子說：「小鴨子，我踩痛你了吧？你坐下，我給你揉揉。」小鴨子看見小黃狗這樣有禮貌，就原諒了它，忍著痛說：「不要緊，不要緊。」小花貓、小白兔也跑過來看望小公雞。過了一會兒，小鴨子不痛了，和大家一起玩了起來，它們成為了好朋友。
『貳』 如何有效利用多媒體促進幼兒園教學
一、如何在幼兒園活動中運用多媒體技術 多媒體技術最大特點在於能將單純的文本信息轉換成文字、圖形、圖像、動畫、聲音等的結合，創設出生動、形象、逼真並富有感染力的情景，吸引幼兒多種感觀，增強孩子的學習興趣，以達到最好的教育教學效果。 例如：我們在為幼兒進行《雨的形成》的教學活動時，通過幼兒動手操作，進行燒杯加熱實驗，幼兒看到了水加熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水珠。老師逐步引導，幼兒觀看燒杯上蓋著的玻璃片上有什麼變化？幼兒看到了許多水球。再利用多媒體技術模擬的動畫，把「小雨滴」變成了「水蒸氣」，在天空中越積越多，形成了「雲」，遇冷就變成了「雨」，降落下來。整個過程幼兒一動也不動，睜大了好奇的雙眼，全神貫注的觀看，並在優美、和諧的音樂、好聽的童音講解下，「小水滴」、「河流」、「太陽」、「水蒸氣」、「小雪花」都動了起來。孩子被吸引著，被感動著。這樣利用多媒體的教學，幼兒學習興趣、教學目的、教學效果都得到了空前的提高。 我們在進行教學活動認識序數中，安排《小動物的運動會》，隨著畫外音的講述，各種小動物在優美、雄壯的運動員進行曲中，一會小馬跑在前面，一會小兔跑在前面，誰能得第一呢？孩子們不由自主加起油來，孩子們好像置身其中，很快學會了序數。 二、如何在幼兒園發揮其獨特作用。 自從使用了多媒體技術，它已在我園教學中占據了很重要的位置。為幼兒學習提供了一個良好的視覺、聽覺的互動式的環境。 1.增強幼兒的學習探究興趣 多媒體其智能性的啟發和引導，使孩子在學習過程中必然很有興趣，因為它形象生動，鮮艷，能動能夠結合，對幼兒的視覺、感覺、表象、記憶、思維等心理因素都能保持良好狀態，使孩子的認知心理得到發展和提高。例如：在進行音樂活動《春天》，常規的教學方法：發聲練習、節奏練習，教唱新歌曲，這種傳統的方式動感不強，顯得枯燥乏味，幼兒學起來主動性不高。而利用多媒體輔助教學則不同了，同樣的畫面，春天的小樹上，小鳥在唱歌，老師引導幼兒和小鳥一起練發聲。必須打對小鳥家的門牌號：×× ×× ×× |× - ‖幼兒興趣一下引出來了，認真努力的打好，打對節奏，小鳥從樹下飛下來，與幼兒一起學唱歌，通過多媒體逼真、形象的造型，幼兒一邊學唱，一邊拍手，一邊高興的自發編動作，整節活動在愉快的氛圍中進展，大大提高了「寓教於樂」的教學手段。 2.增強教育教學的效果 引進和使用了多媒體教學，以屏幕代替了小的圖片，體現了教學的嚴謹性和科學性。並由此激發了幼兒的學習求知慾望，啟迪開發了孩子的思維力和想像力、創造力。雖然這項工作剛剛起步，並增加了老師許多的工作量，但看到孩子的笑臉，聽到家長滿意的贊許，這些又算得了什麼呢！ 三、在實施過程中應注意的問題 現代多媒體教學也不是萬能的，因此不能誇大或過分的依賴於它，要在不斷的實踐中進行改革，在改革中不斷進取，以完善它的作用和功能。 1.媒體課件製作不精 利用多媒體開展教學，需要大量的軟體操作知識，而對於幼兒教師來說，每個人都從零開始，只經過短期培訓，她們掌握的只是粗淺的知識，會製作簡單的課件，但這仍需要花費大量的時間和精力，勢必影響其教學、教具的准備及配備。 2.多媒體課件不能濫用 許多教師認為，要實現教學的現代化，就必須使用現代化的教學手段，利用多媒體組織教學活動，就等於已經現代化了。於是公開課、匯報活動中出現了濫用多媒體的現象，不管活動是否需要，一律用多媒體進行輔助。比如：引導幼兒進行粗細的比較，一改過去用實物操作，而在大屏幕出現兩根木棒，請幼兒比較粗細。這就混淆了多媒體的作用，從而也減少了幼兒親自動手操作的能力。 總之，多媒體技術作為幼兒園教學手段，拓寬了軟體的應用面，也促進了幼兒園整體教學水平的提高。所以我們一定要面對實際、面對幼兒，決不能忽視以幼兒為主體教學方法。把在幼兒園剛剛起步的多媒體教學手段與其他教學方法有機地融合起來，進一步提高它的作用和使用價值，為培養二十一世紀人才打下堅實基礎。
『叄』 學習多媒體技術對幼兒園教學帶來什麼好處
多媒體技術在幼兒教學中具有的優勢： 1、優化教學內容。多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，並能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利於幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。如在小班科學活動「磁鐵的作用」中，用多媒體技術將磁鐵可以吸住的物體一一展現，通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。 2、優化教學情境。 「興趣是最好的老師」，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。多媒體教學還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富於變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。因此，多媒體技術為幼兒園教學活動創設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。如在中班數學「分類計數」活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟體，整個活動以小企鵝變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富於變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的慾望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優化了教學情境。
『肆』 中國幼兒園多媒體教材行業排名
一、如何在幼兒園活動中運用多媒體技術多媒體技術最大特點在於能將單純的文本信息轉換成文字、圖形、圖像、動畫、聲音等的結合，創設出生動、形象、逼真並富有感染力的情景，吸引幼兒多種感觀，增強孩子的學習興趣，以達到最好的教育教學效果。例如：我們在為幼兒進行《雨的形成》的教學活動時，通過幼兒動手操作，進行燒杯加熱實驗，幼兒看到了水加熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水珠。老師逐步引導，幼兒觀看燒杯上蓋著的玻璃片上有什麼變化？幼兒看到了許多水球。再利用多媒體技術模擬的動畫，把「小雨滴」變成了「水蒸氣」，在天空中越積越多，形成了「雲」，遇冷就變成了「雨」，降落下來。整個過程幼兒一動也不動，睜大了好奇的雙眼，全神貫注的觀看，並在優美、和諧的音樂、好聽的童音講解下，「小水滴」、「河流」、「太陽」、「水蒸氣」、「小雪花」都動了起來。孩子被吸引著，被感動著。這樣利用多媒體的教學，幼兒學習興趣、教學目的、教學效果都得到了空前的提高。我們在進行教學活動認識序數中，安排《小動物的運動會》，隨著畫外音的講述，各種小動物在優美、雄壯的運動員進行曲中，一會小馬跑在前面，一會小兔跑在前面，誰能得第一呢？孩子們不由自主加起油來，孩子們好像置身其中，很快學會了序數。二、如何在幼兒園發揮其獨特作用。自從使用了多媒體技術，它已在我園教學中占據了很重要的位置。為幼兒學習提供了一個良好的視覺、聽覺的互動式的環境。1.增強幼兒的學習探究興趣多媒體其智能性的啟發和引導，使孩子在學習過程中必然很有興趣，因為它形象生動，鮮艷，能動能夠結合，對幼兒的視覺、感覺、表象、記憶、思維等心理因素都能保持良好狀態，使孩子的認知心理得到發展和提高。例如：在進行音樂活動《春天》，常規的教學方法：發聲練習、節奏練習，教唱新歌曲，這種傳統的方式動感不強，顯得枯燥乏味，幼兒學起來主動性不高。而利用多媒體輔助教學則不同了，同樣的畫面，春天的小樹上，小鳥在唱歌，老師引導幼兒和小鳥一起練發聲。必須打對小鳥家的門牌號：××××|××|×-‖幼兒興趣一下引出來了，認真努力的打好，打對節奏，小鳥從樹下飛下來，與幼兒一起學唱歌，通過多媒體逼真、形象的造型，幼兒一邊學唱，一邊拍手，一邊高興的自發編動作，整節活動在愉快的氛圍中進展，大大提高了「寓教於樂」的教學手段。2.增強教育教學的效果引進和使用了多媒體教學，以屏幕代替了小的圖片，體現了教學的嚴謹性和科學性。並由此激發了幼兒的學習求知慾望，啟迪開發了孩子的思維力和想像力、創造力。雖然這項工作剛剛起步，並增加了老師許多的工作量，但看到孩子的笑臉，聽到家長滿意的贊許，這些又算得了什麼呢！三、在實施過程中應注意的問題現代多媒體教學也不是萬能的，因此不能誇大或過分的依賴於它，要在不斷的實踐中進行改革，在改革中不斷進取，以完善它的作用和功能。1.媒體課件製作不精利用多媒體開展教學，需要大量的軟體操作知識，而對於幼兒教師來說，每個人都從零開始，只經過短期培訓，她們掌握的只是粗淺的知識，會製作簡單的課件，但這仍需要花費大量的時間和精力，勢必影響其教學、教具的准備及配備。2.多媒體課件不能濫用許多教師認為，要實現教學的現代化，就必須使用現代化的教學手段，利用多媒體組織教學活動，就等於已經現代化了。於是公開課、匯報活動中出現了濫用多媒體的現象，不管活動是否需要，一律用多媒體進行輔助。比如：引導幼兒進行粗細的比較，一改過去用實物操作，而在大屏幕出現兩根木棒，請幼兒比較粗細。這就混淆了多媒體的作用，從而也減少了幼兒親自動手操作的能力。總之，多媒體技術作為幼兒園教學手段，拓寬了軟體的應用面，也促進了幼兒園整體教學水平的提高。所以我們一定要面對實際、面對幼兒，決不能忽視以幼兒為主體教學方法。把在幼兒園剛剛起步的多媒體教學手段與其他教學方法有機地融合起來，進一步提高它的作用和使用價值，為培養二十一世紀人才打下堅實基礎。
『伍』 哪裡有幼兒園教學軟體，多媒體一體機用的教學軟體
1.啟發式教學法 啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大回限度地...
2.情景教學法 情境教答學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習...
3.活動操作法 活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料...
『陸』 幼兒園的多媒體教室是由哪些設備構成的
堅守崗位，嚴守復職責，幼兒園制的多媒體教室的設備還是比較多的呢，推薦這個的呢，AR 沙盤課程軟體包包含18個場景，每個場景都有助於提高孩子的實際動手技能和創造力、想像力、專注力等需要挖掘的潛力，幫助孩子理解特定領域的知識，將現實和虛擬的教學內容相融合，將抽象的內容可視化、立體化。
『柒』 談談多媒體在幼兒園教學應用中存在哪些問題
隨著信息技術的快速發展，現代教育技術的日臻成熟，多媒體技術在幼兒園教學中已逐漸被廣泛地應用。與傳統教學方式相比，多媒體教學能夠以自己直觀性、趣味性的優勢活躍課堂氣氛，突破教材的難重點讓幼兒在輕松愉快的環境下獲得知識。但是，多媒體教學作為探索幼兒園教學改革的一條途徑，其中不可避免的出現一些問題，我們應急應對與解決，使多媒體教學技術更好的為我幼兒教育所服務。 1.幼兒園開展多媒體教學的作用 1.1利用多媒體教學手段，可以激發幼兒的學習興趣 幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發展才是真正早期開發幼兒學習潛力的途徑。相對於傳統教學手段來說，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式，游戲互動、師生參與的教學形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求，激發幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，增強幼兒的認知和求識慾望，推動他們自覺，主動的學習。 1.2利用多媒體教學手段，可以提高幼兒的學習質量。 多媒體課教學的課件以鮮艷的色彩、生動的形象以及悅耳的音樂和富有感染力的音響，營造出一種美妙的教學情境，這種情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多種限制，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產生相應的情緒體驗。多媒體教學可以突破時間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠的空間，使他們身臨其境，象認識周圍事物一樣去感受平時感受不到、認識不到的事物，從而擴大幼兒的認識范圍。 多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控，使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。 1.3利用多媒體教學手段，滿足幼兒的認知特點。 在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優勢。在幼兒園中，我們經常可以看到這樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：「下面要請小朋友看電視了！」活動室里就會很快安靜下來，小朋友就會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。多媒體教學就相當於播放電視片。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯系在一起，那麼識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，藉助畫面表達出來，非常具體。使幼兒更好的認知與感知。 2.當前幼兒園多媒體教學存在的主要問題 2,1在多媒體教學中，課件注重表面，忽視效果 使用多媒體技術，有助於突破教材中的重難點，能有效地彌補傳統教學的不足，但是這要建立在遵循幼兒心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上。然而有些幼兒教師只是簡單的把教材內容做成多媒體課件，加以復雜的背景畫面和過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，整個課件只在乎表面的華麗。在幼兒時期，由於幼兒的無意注意和無意識記都佔主導地位。好看的動畫和動聽的聲音很容易吸引幼兒的注意。有些課件雖然看起來活潑、生動，卻很容易分散幼兒的的注意力。視頻、圖片過多，幼兒光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，教學目的必然就很難達到。這樣的課件不但不能體現多媒體技術所具有的超文本功能、交互功能、網路功能等優勢，其效果也不如傳統的教學模式，教學目標不僅達不到，而且還造成了教學資源的浪費。 2.2在多媒體教學中，課件信息量過大，展示速度過快 多媒體教學的最大優勢之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼兒教師並沒有清楚的認識到這一點，在製作多媒體課件時，只是一味的根據教材內容將與之有關的所有材料事無巨細地盡數羅列。在講課時，信息切換地過快，停留時間短，沒有留出足夠的時間讓幼兒去消化理解所看到的信息，幼兒只是被動的接受，不利於幼兒對知識的記憶和理解。本來多媒體教學的另一大優勢是有助於突出教學內容的重點和難點。但是結果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了幼兒，信息呈現的速度讓幼兒成為名副其實的「觀光客」，對所學內容印象不深，有時根本不知道這節課學了什麼。 3.解決幼兒園多媒體教學存在問題的策略 3.1多媒體課件應達到要求 3. 1.1 符合幼兒的認知規律 幼兒園應用多媒體教學的目的就是優化課堂教學結構，提高教學效率。幼兒的年齡特點決定了他的認知規律，以感官去認知和感知事物。根據這一個規律，課件的設計和製作上，應著眼於激發幼兒的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助幼兒突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。 3. 2.2.遵循教學性、科學性原則 多媒體教學作為一種輔助教學手段，多媒體課件必然有它的教學價值，即教學性。這就要求課件中的各知識點既要利於教師的教，也要利於幼兒的學。 幼兒的認知很單純，思維和辨別能力還沒有完全成熟，教師教給他什麼，他就學到什麼。所以必須保證課件內容的正確性和科學性，避免讓幼兒產生錯誤或是片面的科學知識。因此科學性教育原則是幼兒教育教學中十分重要的。 2.幼兒教師應達到要求 3.2. 1.加深對教材的理解與課件的認識 多媒體教學作為教學活動的輔助手段，其運用過程也是教師自身的學習過程、實踐過程和創新過程，在課件的設計、製作和運用的過程中，顯現出教師對教材的把握、理解和領悟。教師要根據需要，對教材進行選擇，選擇適合多媒體教學的素材點。 不同年齡的幼兒在認知能力和認知特點上有很大差異，因此在多媒體課件的設計與教學實施中，必須遵循幼兒適宜性原則，與幼兒的年齡特點、已有經驗和發展水平相適應。 3. 2.2加強自身的信息素養 信息時代的到來，我們作為幼兒教師必須加強學習，努力掌握現代信息技術，提高自身的信息素養，以順應教育信息化潮流。同時，我們要不斷學習、更新多種軟體知識，不斷提高使用軟體技能和製作課件的水平，使多媒體也逐漸成為我們教學的有利工具，多媒體教學更好的發揮它的教學輔助作用。 總之，多媒體教學是對傳統教學模式的一種補充和發展，隨著社會的發展，時代的進步，多媒體教學的應用是教學發展和改革的必然趨勢。多媒體教學技術突破了傳統的教學模式，能夠激發幼兒求知慾和學習興趣，提高幼兒的學習質量，提高教學效果；同時，還能夠將幼兒教師從傳統的說教模式中解放出來，減少教學示範內容，減輕教學管理壓力，提高幼兒教育的針對性和實效性。但我們也應該看到多媒體教學是一把雙刃劍，我們要及時發現問題並解決問題，要從實際出發，根據幼兒接受知識的客觀規律，努力尋求發展多媒體教學的正確道路，更好的建設與完善幼兒園教育的現代化。
『捌』 幼兒園多媒體教學的形式有哪些
多媒體教學目前已成為許多教師組織教學時常用的教學手段，但如何開展好多媒體教學，真正發揮多媒體在教學工作中的作用，而不僅僅把其作為一促擺設，是現在值得每位幼兒教師認真思考的問題。 關鍵詞：幼兒園，多媒體教學、創新。 運用多媒體教學是創新教育的重要手段，深受幼兒的喜愛。老師根據幼兒的學習特點，有針對性地開展多媒體教學，在教學手段上既可以突破傳統的教學模式，又可以提高教學效果，從而激發幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發，進一步提高教育的實效性。 隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對多媒體教學的運用也朝著更深、更新、更具特色的方向發展，但在運用過程中，也還明顯存在一些問題。 一、教師對運用多媒體教學目標意識及適用范圍不明確。 隨著時代的進步，科技的發展，教師對多媒體教學的優勢及運用有了新的認識。可不少教師還是以傳統的教學手段為滿足，認為多媒體教學僅是一個花架子，可有可無。許多教師在哪個領域實施多媒體教學也不明確，以為只能在語言、藝術領域使用，在其它領域都不敢大膽嘗試。 二、教師對多媒體的操作技能不高，不足以發揮其作用。 由於平時的教育活動很少使用多媒體教學，因此教師的多媒體教學技能顯得非常生疏。有時授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是「千呼萬喚」不出來，經過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。再者進行多媒體教學，需要大量的課件做支撐，但在製作課件方面，大部分老師都不能獨立完成，只能是下載或和其它老師共享，與自身教學結合不緊密，不能達到很好的教學效果。 三、教師運用多媒體教學選擇不合理 。 「教育活動的組織形式應根據需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學習機會和條件，提高教育效益」。[1]一些教師得知運用多媒體教學能很好的吸引幼兒注意，於是就不管是不是教學的需要，在很多課程中都加入多媒體教學，出現了濫用多媒體教學的現象。這樣一來，不僅有損幼兒眼睛，對幼兒思維、想像等方面的培養也不利。而有一些教師由於年紀大，對新生事物接受慢，又不敢大膽運用多媒體教學，平常教學中用得少，只是在比賽時要求用才用，且師生互動很少，沒有很好的教學效果。這種事先確定的、有固定程序的、封閉的、整體型的設計思路，根本不適應千變萬化的現實教學課堂，[2]沒有達到信息化課程整合要求的既既能的揮教師主導作用又能體現學生主體地位的以「自主、探究、合作」不特徵的教與學的方式，[3]也就不能把幼兒的主動性、積極性、創造性充分發揮出來。 運用多媒體教學是符合幼兒年齡特徵、對幼兒實施素質教育的重要手段。要充分發揮運用多媒體教學在幼兒園教育活動中的優勢，應注意做好以下幾點： 1．增強多媒體教學意識，是運用多媒體教學的前提。 首先是多媒體教學的時代意識。對各種形式的多媒體教學手段的發展和應用，我們要主動接受，盡快地將現代化教育手段用之於教育教學實踐中去。教學工作不能因循守舊，也不能以傳統的教育思想、教學方法為滿足，要藉助現代教育手段，發揮創造性，改進教學方法，贏得教育教學的主動權，否則會成為時代的落伍者，被社會所淘汰。 其次是多媒體教學的美感意識。美感意識是幼兒美育的組成部分，也是教師素質必備的重要方面。我們知道，幼兒以形象思維為主，因此利用運用多媒體教學提供直觀生動、色彩鮮明、主體突出的動靜畫面，不僅是對幼兒進行了極佳的審美教育，更能調動他們觀察、思維、表達的興趣。 2．豐富多媒體教學理論，是運用多媒體教學的基礎。 近年來，注重採用多媒體教學進行的幼兒教育活動日益增多，在不斷實踐中也積累了許多有益的經驗，一些教師也開始重視對幼兒園多媒體教學的研究，撰寫電教論文。但有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫節。一方面，教師撰寫的電教論文很少與自己的實踐結合起來，僅僅是「紙上談兵」，甚至照搬他人的文字經驗；另一方面，幼兒園開展此項工作時，又只能停留在一種對表面現象的認識，不能由現象認識其實質，或者說是只知其然而不知其所以然。因此，在很多時候，其工作的最終結果，只能是一種經驗的總結，而難以使之得到更深的發展，主題難以深化。 我以為，導致理論與實踐脫節的根本原因，是教師多媒體教學理論知識的匱乏。由於幼兒師范教育體系的更新未完全跟上時代發展的要求，目前大部分的幼兒教師並未學習過多媒體教學理論。因此，當務之急，是學習電教理論，以提高教師的電教素質，包括教材形態、教育手段、教育信息傳遞方式以及電化教育的本質、功能、發展、媒體、過程、方法、管理等理論。有了一定的電教理論為基礎，才能真正將電化教育作為一種基本教育手段，運用於日常教育活動中去。 3．堅持多媒體教學教研，是深化運用多媒體教學的關鍵。 要真正促進多媒體教學的深入發展，僅僅停留在理論學習上是遠遠不夠的，還必須深入實際，結合與教育觀念、多媒體教學理論相應的具體活動，進行研討、嘗試、反復實踐。 首先，要在日常教育活動中推廣運用多媒體教學手段，而不是只在上級有任務時，才臨時抱佛腳，被動地運用多媒體教學手段。這也是提高教師操作技能的有效途 其次，要重視對多媒體教學的評價環節。在傳統課的基礎上，評價電教課需要特別注意的是： 最後，還要組織和鼓勵更多的教師參與研究、探索幼兒園多媒體教學的客觀規律，對已取得的課堂教學經驗加以總結整理，上升到理論高度，通過「認識——實踐——再認識——再實踐」的過程，創造性地把握教材的選材、多媒體的運用、具體操作的科學性等各種知識、技能，拓寬電化教育的途徑，真正達到以教研促教學，切實提高保教質量。 4．資料和設備的有效管理，是多媒體教學的保證。 多媒體教學資料的管理要成為幼兒園資料室工作的重要組成部分，包括信息與動態，指導性的理論，與各學科配套的課件、錄音帶、錄像帶或光碟，有關電教方面的論文等，以幫助教師了解多媒體教學的縱向銜接、延伸與橫向拓寬、發展，有針對性地指導自己的實踐，並督促她們投身於電化教育的研究與改革。 與傳統教學不同的是，多媒體教學要通過運用電視機、投影儀、電腦等設備完成。這就需要幼兒園在設備管理上要為教師提供足夠的方便，如設置專門的電教室，提供能方便搬動到教室內的電教設備等，或為每個班配備相關設備，為教師在日常教育活動中運用電教手段創造良好條件，提高電教設備的使用率，真正將電化教育落到實處。
『玖』 幼兒園是用多媒體教學有什麼好處
老師教學輕松、小孩快樂學習。