柯達伊教學法的特點

『壹』 著名的四大音樂教學法是什麼

四大音樂教抄學法包括達爾克羅襲茲教學法、柯達伊教學法、奧爾夫教學法鈴木鎮教學法。

它們的主要內容是：

達克羅士教學法：達爾克羅茲認為：「人類的情感是音樂來源，而情感通常是由人的身體動作表現出來的，在人的身體中包括發展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，音樂學習的起點不是鋼琴、長笛等樂器，而是人的體態活動。」

柯達伊教學法：歌唱是培養音樂素質的最好途徑；採用具有藝術價值的民間和創作的樂曲；音樂應當成為學校重要的課程；重視音樂教師的選擇，強調學校的教育作用。

奧爾夫教學法：一切從兒童出發；通過親身實踐，主動學習音樂。

鈴木鎮教學法：鈴木教學法可說是一種母語教學法，從小即著重兒童潛力的發揮。

拓展資料：

音樂教學法課程目標是分科教學法之一。高等師范院校音樂系、音樂學院和教育學院有關專業和中等師范學校的必修課。研究音樂教學的理論及其運用。以中小學音樂教學大綱為依據，闡述音樂教學的目的、任務及教材編選原則，研究音樂教學規律，探討樂理、視唱、唱歌、器樂、音樂欣賞等教學的步驟與方法。主要任務是培養師范生和在職教師將教育學、心理學原理及音樂專業知識、技能應用於音樂教育實踐的能力。

『貳』 柯達伊的柯達伊手勢教學法

這組手勢其實是英國人約翰·柯爾文首創的，柯達伊把它借鑒到自己的音樂教育體系中來，並發揚光大。

『叄』 如何運用柯達伊教學法學習四分音符

掌握柯達伊教學法，並能較好的結合教材運用。
2.學生已基本掌握柯爾文手勢，初步專運屬用手勢建立音高概念。
（ do  re  mi  sol  la ）
3.學生對二分音符、四分音符、八分音符、全音符及四分休止符、八分休止符基本掌握。
4.課堂上學生已經能夠進行簡單的二聲部節奏及視唱練習。
5.錄制出課例片段。
6.編制出教學計劃及教學設計。

『肆』 柯達伊教學法的視頻

很遺憾 沒有的 有書籍 《柯達伊教學法Ⅰ(原文版·第三版)》祝你好運

『伍』 柯達伊教學法的主要理念

柯達伊並未寫出教學的方法，他祇是強烈地提出有關匈牙利音樂教育的哲學理念和未來發展方向。 如下:
(一)音樂教育是完整的人所需要的發展。
(二)音樂是每一個小孩與生俱來的權利，而不是某些音樂天才的特權。
(三)人聲是最好的教學工具，因為它是自由而且可以接近的。
(四)小孩子從他們的經驗中理解是最好的，因此，參與是學習音樂最好的途徑。
(五)「祇有最好的，才是適合小孩子，」他的意思是最高品質的音樂素材是用母語演唱的民謠。
(六)唱歌必須是無伴奏的，就像傳統的民謠演唱。
(七)兒童的音樂教育依賴於他們的指導者，因此，他們必需是最好的音樂家、教育家。
(八)用好的方法在學校教音樂和唱歌，對孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂的熱誠注入他們的心靈，這個熱誠將延續至他們的一生。
(九)去開啟千萬人的耳朵和心靈接觸庄嚴的音樂是一件偉大的事情。
(十)孩子們在這里所學的(學校)，將永遠不會忘記，這個將成為他們生命中的光和血。
「孩子純潔的靈魂應被視為神聖的，我們必須在他們的心靈種植最好的品質;如果移入任何壞的東西，他們的靈魂將被污染」。
在匈牙利所發展的教學方法基本上是根據柯達伊的教育理念。 (一)相對音高或首調唱名法，在英國合唱的傳統訓練中被充分的發 展，因為它可以指出音調和和聲的功能。
(二)匈牙利的民謠絕大多數為五聲音階，因此，早期的音樂訓練皆 採用五聲音階。
(三)對於小心安排的音樂理念和材料，不是從知識方面，而是從對小孩子的意義而來的。 (一)手語(handsign)，1986年在英國由JohnCurwen所建立的。
(二)節奏語言，基本上由法國而來的。
總而言之，柯達伊音樂教育的主要理念是使學生把學習音樂當作一種享受，而不是折磨，並且將喜好音樂的渴望注入他們的生命中。

『陸』 幾種外國音樂教學法的特點

近幾年,國外一些先進音樂教學法已逐漸引進到我國中小學,推動了我國中回小學音樂教育答的改革。主要有五種音樂教學法:1、西德的奧爾夫教學法。忿、匈牙利的柯達伊音樂教學法。3、日本的鈴木音樂教學法。4、瑞士的達爾克羅斯音樂教學法。5、美國的綜合樂感教學法。這些教學方法的共同特點是: 一、把欣賞、演唱、演奏與舞蹈有機地結合起來。奧爾夫音樂教學法的最大特點,是進行綜合的音樂教育,在教學生演唱、演奏的同時,結合朗誦、舞蹈和表演來進行教學,甚至採用擊掌、拍艇、跺腳等動作來加強節奏訓練。 二、窩青樂教育子游戲中。日本的鈴木認為兒童的心理特點是愛「玩」,他就等兒童在環境的熏染下迫切地想「玩」小提琴時,才開始上課。奧爾夫和柯達伊也把游戲引進音樂教育,課堂上生動活潑,既有唱歌,又有演奏。讓學生們慈到,音樂課是最有趣的課,上了還想上. 三、強調音樂節奏。奧爾夫強調「佣節奏喚起幾乎在一切人(特別是]L童)身上潛在的一音樂本能,使音樂成為人們自發的要求。即達爾夫也認為,人無不具有天生的節奏本能,不過需要加以誘發、培育,進而為音樂所用。 四、創造良好的音樂環境。

『柒』 如何用柯達伊教學法培養孩子個人音準和節奏

根據柯達伊的看法，他認為人聲是最好的教學工具。唱歌必須是無伴奏的，就像傳版統的權民謠演唱一樣。由這個觀點來看，音樂教學的實施，祇要具備接受良好訓練的師資和完整的教材，則無論在都市鄉鎮，甚或最偏遠的地區，都可以實施;而且它的教學對象

『捌』 鈴木教學法的簡介

鈴木鎮一是日本著名的小提琴家、教育學家、才能教育研究會會長（1898年—1997年）。同樣，鈴木教學法也與柯達伊教學法、奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法，被公認為世界著名的音樂教學法。鈴木教學法主要是以幼兒為對象，通過孩子們的直覺與聽覺以及每天的反復練習形成習慣，在良好的家庭環境中所進行的一種訓練。鈴木認為才能是人們在後天通過教育環境所刺激、培養而成的，不是與生俱來的。這也是王振山教授在教學光碟中告訴我們每一個人的，他在以上介紹過的教程中最大限度地激發了兒童學習小提琴的興趣，誨人不倦、循循善誘。
鈴木認為：「才能不是天生的。人是可以通過教育方法培養得很出色的，而不是生來就優秀的。」剛出生的嬰兒，其才能只是一張白紙，沒有任何差別。到了五、六歲時，就已經能夠講得一口流利的母語了。這種現象本身就包含著驚人的教育成果。不僅如此，鈴木認為對所有領域的教育法來說都是適用的。人在其他方面的才能毫無疑問，也能在後天培養和造就的。他還說：「天生的優劣差別，也就是要獲得能力效力的優劣。」根據這一看法，我們不難看出，人們在出生後，面對環境所採取的良好的適應性之速度和感悟，形成了自己能力的優劣之分。
鈴木還認為：「每個人出生時都像一張白紙。要使孩子形成好的習慣,只有靠最接近他們,並在一起時間最長的母親去教育,而別無他人。母親的言傳身教不容忽視。」
不難看出「鈴木教學法」之所以成為世界著名的教學法之一，就在於它既簡單明了，又具有很強的可操作性。乍看起來似乎淺顯簡單，但實際上蘊藏著深刻的道理。「鈴木教學法」應該能給大多數的父母一種最良好的啟發，因為「鈴木教學法」深入淺出，用簡單而明了的語言以及容易上手的各種方法，使每位父母都能理解其中的內容含義，並且做起來也相當簡單。作為培養一個具有完整人格的人的最基本素質來說，「鈴木教學法」可以說是最行之有效的方法之一。

『玖』 有哪位朋友知道柯達伊教學法漢語版教材，由台灣王康妮編寫的，哪裡能買到

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