郭初陽語文教學思想

① 為什麼要從教學內容的角度觀課評教

在語文課堂教學研究中，改變一味講究教師的教學方法、教學藝術的標准，推進從教學內容角度觀課評教，是本列王榮生教授主持的「案例·課程內容建設」欄目這兩年所致力的工作之一，這方面相關文章有《語文教學的內容與目標達成》（2004年第1期）、《語文教學方法與教學內容》（2004年第4期）、《對兩個課例的評議》（2004年第4期）、《語文教師教學內容選擇的現狀調查及分析》（2005年第1期）等系列文章。另外王教授還在其他刊物發表了《合宜的教學內容是一堂好課的最低標准》（《語文教學通訊·初中刊》2005年第1期）、《探求課例的課程論意義──評郭初陽老師的<愚公移山>》（《教師之友》2005年第3期）、《在兩個關聯中反思、審議語文課堂教學》（《語文教學通訊高中刊》2005年第5期）等文章。本文是上述研究的小結性論述。

一、什麼是從教學內容角度觀課評教

觀課評教的角度，因各種不同的目的而有所不同。但語文教學觀課評教的習俗角度，是教學方法，著眼於教師，著眼於「怎麼教」，著眼於教師的教學技巧、教學藝術、教學風采，講究的是上課如何精緻、如何精彩，這在公開課、觀摩課、評比課中表現得尤為突出。語文教師的課堂教學研究，也被鼓勵從教學方法上著力，講究教學過程，探求各種各樣的「教學模式」；怎樣的一堂課才算好課，許多教師在考慮這個問題的時候，心中想的是「怎麼教」的方法問題，先怎麼教、再怎麼教、後怎麼教。隨著新課程的推進，觀課評教的角度上升到了「教學理念」，而理念的落實處，往往也被理解為教學方法，主張平等對話、體現探究學習等等，在許多教師和評課專家的心目中，似乎都僅僅是教學方法的改革。建構主義的引進，使我們觀課評教的立足點，從教師的「教」逐漸轉移到了學生的「學」，這是一個很大的進步；但在實踐探作中，所提出的「學生活動」「課堂氣氛」「教學效果」等等指標，很大程度上又被還原為教師的教學方法。

教學方法是重要的，體現先進理念的教學方法應該被大力張揚。然而教學方法的努力，是為了更有效地實現教學內容，先進的理念首先關乎教學內容，首先要落實到「教什麼」上。教學內容與教學方法是兩個側面，觀課評教的角度既可以從先怎麼教、再怎麼教、後怎麼教的角度去考察，也可以從先教什麼、再教什麼、後教什麼的角度來審視，既可以側重在教學方法，也可以側重在教學內容。在目前的情況下，對語文教學來說，我們以為教學內容更為重要、更為關鍵。一堂語文課，如果教學內容有問題，或者只有在考試的試卷上才有用，那麼教師的教學再精緻、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限。

在評價一堂課的教學方法好不好之前，首先要考察它的教學內容對不對；在感受課堂教學的活躍氣氛之後，更要關心學生是不是駐留了與教學內容相應的語文體驗；我們還很有必要，關注語文課程目標的有效達成問題。從教學內容角度觀課評教，也就是審視、反思這堂課教師教了什麼，進而探詢、體察學生所駐留的學習經驗，並考察教學內容與語文課程目標的關聯及程度。

二、怎樣從教學內容角度觀課評教

（一）把握一堂好課的標准

觀課評教的最直接目的，是對一堂語文課做質的評價，以判斷它是好課還是講課。從教學內容的角度，我們提出一堂語文「好課」的最低標准、較低標准、較高標准和理想標准。

最低標准

●教師知道自己在教什麼

1．教師對所教內容有自覺的意識。

2．所教的是「語文」的內容。

3．教學內容相對集中。

按道理講，一個教師上課，不會不知道自己在教什麼，對所教的內容或多或少總該有些專業上的理據。但實際的情況並非如此。「不知道教什麼」，是語文教師備課的最大困擾：「不知道教了什麼」，是語文教師課後的普遍感受。從接觸的大量課例看，我們的許多語文課，任課教師真的不知道自己在教什麼，常常連「教參這么規定」「考試這么出題」這種極為勉強的理據都找不到、對不上。就看見師生在課堂里忙活，但往往不知道自己在忙些什麼，這在語文課是常有的現象，恐怕也是語文課所特有的現象。鑒於此，我們把「教師對所教內容有自覺的意識」這一看起來有些怪異的條目，列為語文課「好課」的最底線。

有些語文課，老師在講解、在運用多種資源，學生進行著多種活動，包括時不時地「四人小組討論」，師與生的「對話」也頻繁，教師似乎也知道自己在教什麼，有時還能說出一些道道來。但稍一考察，就可斷定其所教的內容與「語文」的關聯不大，對學生的聽說讀寫不發生實質性的影響。「亂耕別人的田，荒了自己的地」，這可以說是許多語文課的真實寫照，不知道自己在教什麼，往往就表現為一堂課充斥著大量的與「語文」關聯不大甚至明顯無關的東西。盡管對什麼是「語文」什麼不是自己的「地」與別人的「田」如何辨認由誰劃分，這些都需要作進一步的討論，在課例研究中也需要具體問題做具體分析，但在原則上，所教的是「語文」的內容，應該是語文課「好課」的底線。

教學內容少而精，本來是課堂教學的基本准則。但我們的語文課，一堂40分鍾左右的課通常是十幾、二三十個內容，上課東抓一下西摸一把，看起來什麼都有了，其結果卻是什麼也沒有教、什麼也教不會。比如關於「比喻」，從小學一年級開始教，一直到高三的高考復習班還在教，結果是學生仍然學不會。十二年語文課教不會一個比喻，只能有一種解釋，那就是沒教過──老師每次遇到比喻都要「講」，但每次都是在同時要「教」二三十個內容的情況下點一下、晃一眼，或者50秒，或者1分鍾，其結果等於從來沒有教！對閱讀教學來說，40分鍾左右教數十個內容，勢必是對課文的肢解，如果一堂語文課有十幾、二三十個內容在教學，那麼大致就可以斷定這個老師不知道自己在教什麼。教學內容相對集中因而使學生學得相對透徹，也是語文課「好課」的底線之一。

較低標准

●教學內容正確。

4．教學內容與聽說讀寫的常態一致。

5．教學內容與學術界認識一致。

首先要強調與常態的一致，即語文課所教的聽說讀寫，其取向、其姿態、其方式，要與在生活、工作、學習中所需要的、所運用的一致起來。常態的對立面是變態，如果我們所教的「語文」只有在考試試卷上才體現它的用處，隨語文考試的改進甚至連在考試試卷上也用不上了，那麼就是變態的「語文」。比如閱讀小說，看到第一句，喔唷「開門見山」，看到人物出場，喔唷「肖像描寫」，然後分析「從上寫到下，從裝飾寫到面容」等等，接著進入「動作描寫」，又接著過渡到「心理描寫」，最後「通過……會現了……贊美了……」。除了語文課、除了語文教師的備課，沒有人這樣讀小說，那麼教學內容顯然就變態了。教了一堆語文教師除了「講課」、除了「備課」之外自己也從來不這樣讀、寫、說話、聆聽的「語文」，能說是一堂好課嗎？是我們所希望的語文課嗎？

與學術界認識相一致，實際上就是與正確的專業知識相一致。應該說，目前的大多數語文教師都是高師院校中文系的畢業生，具備一定的專業知識，如果問的話，多數教師也能正確地說出這些知識。比如古代詩歌和現代詩歌有區別，唐詩和宋詞有區別，浪漫主義詩歌與現實主義詩歌有區別等等，對此多數老師是知道的。但在課堂教學中，從小學到高中，詩歌教學解題、作者介紹、背景介紹，然後是段意、主題、語言特色，老師「知道」的區別不見了，教學內容與一般文章也幾乎沒有多少差異，至多加一點音韻或意象的胡椒面。抒情散文的「情景交融」這人人都知道，小說的「虛構」這也人人都知道，議論文的關鍵是「問題分析」而不是觀點的表態，這雖不是人人都知道但好些老師是明白的。那麼，為什麼要在黑板上列出某篇散文寫了什麼景而抽空了粘在景上的情？為什麼把小說中的故事當成日常事件在評說？為什麼議論文只講這觀點如何對如何好，只講結論、本論、結論的「格式」？

與聽說讀寫的常態一致，與學術界認識相一致，實質是要求教師反思、審議在語文教學界被「通行」的「語文知識」，要求教師不斷地進行專業知識的進修學習並體現為教學內容的除舊納新。

② 高中語文名師有哪些

課程改革基礎
01.《〈基礎教育課程改革綱要〉(試行)解讀》，鍾啟泉、崔允郭、張華主編，華東師大出版社，01年版。
02.《新課程的理念與創新》（師范生讀本），鍾啟泉、崔允郭主編，高等教育出版社，2003年版。
03.《靜悄悄的革命:創造活動、合作、反思的綜合學習課》，(日)佐滕學，長春出版社，2003年版。
04.《素質教育在美國》,黃全愈，廣東教育出版社，1999年版。
班主任工作基礎
01.《給教師的建議》，（蘇）蘇霍姆林斯基，教育科學出版社，1999年版。
02.《育人三部曲》，（蘇）蘇霍姆林斯基，人民教育出版社，1998年版。
03.《孩子是個哲學家》，（意）皮耶羅·費魯奇，海南出版社，2002年版。
04.《愛的教育》，（意）亞米契斯，上海譯文出版社，2006年版。
05.《中小學班主任工作策略》，張國宏，江蘇教育出版社，2006年版。
06.《班主任兵法》，萬瑋，華東師范大學出版，2004年版。
語文課程與教學論基礎
01.《葉聖陶語文教育論集》(上、下)，中央教育科學研究所，教育科學出版社，1980年版。
02.《語文課程標准解讀》，巢宗祺、雷實、陸志平主編，湖北教育出版社，2002年版。
03.《語文課程與教學論》，王文彥、蔡明主編，高等教育出版社，2006年版。
04.《高中語文新課程教學法》，倪文錦主編，高等教育出版社，2004年版。
05.《初中語文新課程教學法》，倪文錦主編，高等教育出版社，2003年版。
06.《語文教育研究概論》，周慶元著，湖南人民出版社，2006年版。
07.《語文教育展望》，倪文錦、歐陽汝穎主編，上海教育出版社，2002年版。
語文教學技能基礎
01.《語文教學技能訓練》，韓雪屏、王松泉、王相文，高等教育出版社，1999年版。
02.《語文教師職業技能訓練教程》，周慶元、王松泉主編，高等教育出版社，1996年 5月出版。
03.《語文教學技能培育教程》，黃麟生, 林潤之主編，廣西人民出版社，2006年6月出版。
04.《中學語文課堂教學技能訓練》，徐林祥、張悅群主編，東北師大出版社，1999年11月出版。
05.《語文板書設計及評釋》，彭小明著，中國文聯出版社，2001年3月出版。
06.《中學語文微格教學教程》，李穎主編，科學出版社，2000年6月出版
07.《初中語文課堂教學研究》, 蔡高才,袁光華編著，湖南師范大學出版社,1999年版。
08.《教學技能應用指導》，李沖鋒，華東師范大學出版社，2007年版。
09.《教育實習全程解說》(師范院校學生讀本)，朱紹禹，山西教育出版社，2005年版。
語文教學案例基礎
01.《語文課程與教學論案例教程》，李山林主編，湖南師范大學出版社，2006年版。
02.《走進課堂——高中語文必修課例分析》王榮生主編，高等教育出版社，2006年版。
03.《聽李鎮西老師講課》，李鎮西著，華東師范大學出版社，2005年版。
04.《聽袁衛星老師講課》，袁衛星著，華東師范大學出版社， 2005年版。
05.《聽竇桂梅老師講課》，竇桂梅著，華東師范大學出版社，2005年版。
06.《聽韓軍老師講課》，韓軍著，華東師范大學出版社， 2006年版。
07.《聽餘映潮老師講課》，餘映潮著，華東師范大學出版社，2006年版。
08.《言說抵抗沉默——郭初陽課堂實錄》，郭初陽著，華東師范大學出版社，2006年版。
09.《聽鄭桂華老師講課》，鄭桂華著，華東師范大學出版社，2007年版。
10.《聽王榮生教授評課》，王榮生著，華東師范大學出版社，2007年版。
11.《好課是這樣煉成的——品讀名師經典課堂》（語文卷），雷玲主編，華東師大出版社，2007年版。
12.《名師教學機智例談（語文卷）》，雷玲主編，華東師范大學出版社，2007年版。
13.《文心》，葉聖陶、夏丏尊著，生活.讀書.新知三聯書店，1999年版。

③ 蔡朝陽的人物論著

《魏書生：技術主義和權威人格的末路》，《教師之友》2004年01期
《魏書生「民主管理」的實質》，《教師之友》2004年03期
《第三場 「那一代」·新生代》，《教師之友》 2004年05期，與李玉龍、商友敬、竇愛君、盧軍、魏智淵合作。
《閱讀會內化為血脈與骨髓——兼談語文教師的知識結構》，《教師之友》2004年06期
《生活，是其本身》，《教師之友》2004年07期
《引導學生自由探究文本——高中語文<烈日暴雨下的祥子>教後談》，《教師之友》2004年12期 （與郭初陽合著）
《一個人的<教師之友>》，《教師之友》2004年12期
《我的閱讀史》，《學習博覽》2007年01期
《在語言中棲止》，《作文新天地（高中版）》 2007年09期
《認識冷峻的魯迅可以從其溫暖的作品入手》，《教學月刊（中學版下）》 2007年12期
《網友范美忠》，《學習博覽》 2008年02期
《因為你不知道我的悲傷》，《語文新圃》 2008年03期
《對漢語的感情》，《語文新圃》 2008年06期
《郭初陽:他為語文課堂重新立法》，《教師博覽》 2008年04期
《變臉》，《雜文選刊（中旬版）》2009年08期
《影響近代中國的實業傳統——讀傅國涌<大商人>》，《民主與科學》2009年02期
《閱讀是一種還鄉——關於劉發建老師的課堂<從百草園到三味書屋>》，《語文教學通訊》 2009年32期
《語文是公民教育的通路》，《教師博覽》 2009年12期
《我有這樣一個母親——兩篇課文中的母子形象研究報告》，《視野》 2009年23期
《孩子眼中的母親形象——由兩篇課文中的母子故事引發的點評》，《雜文選刊（中旬版）》 2010年01期 （與冷玉斌、袁建剛合著）
《有一種精神密碼世代相傳——影響我至深的<唐宋名家詞選>》，《教師博覽》 2010年11期
《重新發現的任務》，《教師博覽》2012年11期
《用孩子的邏輯啟蒙哲學》，《內蒙古教育》 2012年13期
《2012:一位教師的閱讀筆記》，《遼寧教育》2013年10期
《用思想啟明教育之光》，《福建教育》 2013年Z4期/《新課程研究（上旬刊）》 2013年10期
《在書中追尋教育的真意 2012:一位教師的閱讀筆記》，《基礎教育論壇》 2013年11期 《閱讀抵抗荒誕：蔡朝陽中國教育觀察》，2009年
《救救孩子：小學語文教材批判》，與郭初陽、呂棟合著，長江文藝出版社，2010年
《尋找有意義的教育》，寧波出版社，2012年
《為什麼不能把所有東西買回家：一種有趣的孩童經濟學》，廣西師范大學出版社，2013年
《但得愛書人似我》，華東師范大學出版社，2015年8月

④ 各位湖師大的學長學姐們，想問一下，學科教學(語文)專業，教育綜合和中學語文教材研究，要看的是什麼書

語文教師必讀書目：中學語文教學藝術專業書籍大全

李衛東講語文 蔡明講語文 胡明道講語文 黃厚江講語文 程少堂講語文
尤立增講語文 李海林講語文 鄧彤講語文 褚樹榮講語文 肖家芸講語文
嚴華銀講語文 吉春亞講語文 李平講語文 張祖慶講語文 李勝利講語文
祝禧講語文 餘映潮講語文（無貨）

2012教師招聘考試歷年真題匯編 中學語文 2012教師招聘考試歷年真題匯編 小學語文 史金霞：不拘一格教語文 黃厚江：語文的原點 郭初陽：顛狂與謹守
王開東：深度語文 錢理群、孫紹振、王富仁：解讀語文 干國祥：生命中最好的語文課 閆學：我負語文 葉開：讓孩子讀到世界上最好的文字
王曉春：語文課如何是好 程翔：一個語文教師的心路歷程 韓軍與新語文教育 程紅兵與語文人格教育 趙謙翔與綠色語文
溫儒敏論語文教育 王富仁：語文教學與文學 程翔與語文教學 鄭國民：當代語文教育論爭 周慶元：宏觀視野下的語文課改價值取向
（台）廖玉蕙：如何教出精彩的語文課 劉正偉：語文教育意蘊篇 陳日亮：語文教學文本解讀個案 錢理群語文教育新論 餘映潮的中學語文教學主張
王君：語文教學情境創設藝術 杜永道：缺失的語文課 潘新和：語文，審視與前瞻 黃厚江：語文課堂教學診斷 沈堅：初中語文「沉浸式」教學研究
方智范：語文教育與文學素養 夏丐尊、葉聖陶：文話七十二講 傳承與嬗變：語文教師專業素質研究 吳松年：初中語文新課程有效教學疑難問題操作性解讀 張彬福：怎樣成為一名優秀語文教師
商友敬:語文教育漫談 宋運來：語文教學最需要什麼 施平：中國語文教材經緯 曹明海：本體與闡釋——語文課程的文化建構觀 呂叔湘：語文常談
呂叔湘：語文雜記 周有光：語文閑談 蔡明：語文課程教學設計與實施 （加）約翰斯頓：重構語文世界 後殖民教學實踐 王鵬偉：語文教育 世紀之變的嬗變
怎樣上出好課——語文卷 中學語文教學活動設計 名師課堂教學實錄 朱曉民：語文教師教學知識發展研究 語文課程教學技能
語文教學對話論 語文課程與教學論新編 初中語文新課程教學設計與特色案例評析 語文課堂教學技能訓練教程 中學語文課題研究與論文寫作
中美語文教育比較研究 中學語文教材分析方法與實踐 李瑞山：語文素養高級讀本 語文素養和語文教師的素養 彭小明：語文課程與教學新論
中國語文人（第一卷） 中國語文人（第二卷） 語文教育人文論 名師透視：語文教學智慧篇 名師教學機智例談·語文卷
優秀小學語文教師一定要知道的7件事 小學語文名師古詩文課堂實錄 上海名師課堂：小學語文（周雲燕卷）（附光碟） 趙景瑞：小學語文教學思想與藝術 小學語文名師教學藝術
兒童文學與中小學語文教學 小學語文教例研究 小學語文課程與教學論 小學語文活動課教學百例 讓小學生愛上學習的語文故事
小學語文名師課堂成敗探究 小學語文名師同課異教實錄 小學語文名師新秀大辯課 親近魯迅：落地麥兒童語文課堂

⑤ 郭初陽的人物論著

《黃宗羲小傳》，編著，廣東旅遊出版社 ，1997年
《言說抵抗沉默：郭初陽課堂實錄》，華東師范大學出版社，2006年
《救救孩子：小學語文教材批判》，與蔡朝陽，呂棟合著，長江文藝出版社，2010年
《小學語文教材七人談》，與朱自強、徐冬梅、王榮生、李慶明、周益民、張學青合著，長春出版社，2010年
《顛狂與謹守：課堂實錄Ⅱ》，華東師范大學出版社，2011年
《初中語文讀本2》《初中語文讀本4》，與蔡少軍合編，浙江文藝出版社，2011年
《大人為什麼要開會：運用規則獲得自由》，廣西師范大學出版社，2013年
《讓性回歸常識》，清華大學出版社，2013年
《一個獨立教師的語文之旅》，廣西師范大學出版社，2014年2月 《建構學生自己的語言和思想——<丑小鴨>課堂實錄（第一教時）》，《教師之友》 2004年04期 （與干國祥合著）
《教師的自我坎陷》，《教師之友》 2002年06期
《魔鬼詞典》，《教師之友》 2004年10期
《為什麼要用「紡」》，《語文教學通訊》2004年26期
《引導學生自由探究文本——高中語文<烈日暴雨下的祥子>教後談》，《教師之友》2004年12期（與蔡朝陽合著）
《愚公移山課堂實錄》，《教師之友》 2005年03期
《<項鏈>：掩耳盜鈴的莫泊桑》，《新語文學習（教師版.中學專輯）》 2005年03期
《籠外之籠——我是如何解讀<珍珠鳥>的》，《人民教育》2005年05期
《用思想撞擊課堂——<珍珠鳥>教學實錄》，《人民教育》2005年Z1期
《<項鏈>教學實錄》，《中學語文教學》 2006年05期
《我們無可補救的罪》，《中學語文教學》 2006年05期
《拒絕謊言 不再扮傻》，《小學教學（語文版）》 2007年04期
《則為你如花美眷 似水流年》，《茶博覽》 2008年05期
《午夢醒猶蝶，靈草庄晚芳》，《茶博覽》2008年06期
《草根教育 回歸教育本質——以<雷雨>為例》，《浙江教育科學》2008年01期
《刪節與竄改：從實驗教科書<語文>的一篇課文談起》，《語文新圃》 2008年03期
《從<國學基本教材>看大陸的傳統文化教育》，《內蒙古教育》 2008年09期
《什麼叫寫作——兼談「中學作文」》，《人民教育》 2008年10期
《為尚未存在的社會培養新人——評周益民<皇帝的新裝>的教學》，《江蘇教育研究》2008年06期
《陳毅探母》，《半月選讀》2010年19期
《<弟子規>課堂實錄》，《人民教育》 2011年08期
《彼此的禮物》，《教師博覽》 2011年04期
《<愛蓮說>：出水妙善》，《教師博覽（科研版）》 2011年01期
《<沉重的時刻>課堂實錄》，《江蘇教育研究》2011年09期
《牆》，《初中生世界》2011年26期
《逃離評價體系》，《教師博覽》 2013年01期
《列那爾作品教後對話》，《語文學習》2013年06期 （與褚樹榮合著）
《經典閱讀:行走在意思和意義之間——<蒼蠅>課堂實錄及教學解析》，《小學語文教學》2013年25期
《阿啃小傳——兼論<尋找有意義的教育>》，《語文學習》 2013年05期

⑥ 中學語文名師有哪些

名師見過不少，自我炒作的不乏其人。我以為沒什麼名師。過去的名師不是總煙消雲散了吧？

⑦ 請各位初中語文老師推薦幾本語文教學方面的書籍（不是教案），謝謝

聽王榮生教授評課 王榮生蓍 大夏書系
聽餘映潮老師講課 餘映潮蓍 大夏內書系
言說抵抗沉默容 郭初陽課堂實錄 大夏書系
構築理想課堂 干國祥蓍 天津教育出版社
構築合宜的大腦 鐵皮鼓蓍 天津教育出版社