1. 在教學中小數大小的比較有哪些方法
它與整數基本相同，即從高位起，依次把相同數位上的數加以比較。因此，比較專兩個小屬數的大小，先看它們的整數部分，整數大的那個數就大；如果整數部分相同，十分位大的那個數就大。如果十分位上的那個數也相同，百分位上的數大的那個數就大
2. 如何解決教學中的小問題
在課堂教學中，我們經常發現學生學習的注意力分散，甚至出現影響課堂紀律的行為，比如：學生在下面不認真聽講，搞小動作，形成老師在黑板上講老師的，學生在下面說他們的，課堂教學亂成一團。此時，上課教師如果處理不當，就會影響課堂氣氛。我們大家都知道，《孟子.告子上》中孟子講了一個故事：兩個智商差不多的人同時拜圍棋高手弈秋為師，結果兩個人的學習成績卻大不相同。這個典故告訴我們：同一個老師教，成績相差很遠，這不是他們的智力有什麼區別，而是專心的程度不一樣。這說明學生在聽課的過程中，專心與不專心對他們的學習成績是否提高至關重要，心理學家認為：專心學習是人在清醒意識狀態下的心理活動對認知對象的指向和集中，當人對某一事物感受得更迅速、更深入、更持久。有位教育學家曾說：「專注是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必須經過它才能進來。」。然而學生在課堂上注意力分散，不認真聽課，原因何在呢？我認為有以下幾個方面：一：內在原因：（1）發呆、走神，做小動作、講小話。他們趁老師在講台上非常專心講課時，在下面置若罔聞，雙目無神，表情呆滯，也許他們正在想著某人某事；有些正在饒有興趣地玩玩具，如折紙飛機，撥弄學具，偷偷地看小人書，吃還沒吃完的零食，畫畫等；或正在底下竊竊私語，小聲議論，講一些與當前課堂學習內容無關的話……。（2）心裡失衡。有些學生由於自尊心受到傷害，如遭受到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉：與家長、同學發生矛盾等，造成心理上的安全感和自信心不足。有些學生過份依賴家長、對困難和挑戰缺乏耐心或情緒困擾。（3）厭學傾向。不少學生負擔過重，老師、家長對其有很高的期望，為他們設立了很高的目標，不少學生因為沒有達到老師、家長的目標而產生了負罪感和內疚感，產生煩惱情緒。（4）有些是由於基礎知識差，對學習喪失了信心，無奈父母的強迫，來學校遮風擋雨，發泄自我。（5）有些是想在同學面前炫耀自己，在班裡當所謂的「老大」，專門找渣，時不時動這個摸那個，顯威風。二：外在原因：（1）學習內容不適當。學習內容的難度和注意力也有關系，學的東西不能太難，也不能過分容易，應難易適當。學的東西太難，與過去掌握的知識毫無聯系，無法理解，就容易犯困，當然很難集中注意力。所學的東西也不能太容易，學習的內容如果只是限於將過去的東西簡單重復，不需要再花費什麼努力，注意力必然渙散。（2）課堂學習環境的影響。課桌上擺放的心愛的小玩具，教室里不合時宜的布置、嘈雜的吵鬧聲以及其他噪音等，這些與學習不相乾的因素容易在大腦皮層建立新的興奮點，干擾學生注意力的集中。（3）「無愛」的教育方式。我們有一些教師沒有適應人本教育，自己也不能做到以身作則，對學生愛心不夠，不能走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。還有個別教師沒有掌握育人的藝術，學生成績不好，只會批評、責罵、冷嘲熱諷，不會在學生學習困難時給予及時的輔導、誠心的鼓勵。這種沒有「愛」的教育對一些厭學的學生來說是一種極大的打擊，他們往往因為自己的學習成績差而產生「破罐子破摔」的消極態度，在其他方面也表現出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了老師和同學的極大反感，於是，開始孤立他們，冷落他們，不把他們當作集體的一員，不給予幫助，不跟他們交往。這種態度深深地傷害了他們，嚴重地挫傷了學生的自尊心，使他們陷於無法自撥的狀態，從而導致上課不專心。（4）錯誤的教學和管理方法。我們有些老師發現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：「某某同學，請你重復一遍剛才老師的話。」、「請你回答剛才的這個問題。」、「我知道你答不上來。」只等學生羞得滿臉通紅，才肯罷休；有的教師沒有把自己的角色改變過來，不考慮學生是學習的主體，而單純地採用「灌輸式」、「注入式」、「填鴨式」的教學模式；還有的教師對自己探究合作等學習方式的理解和把握不夠，導致學生缺乏學習的內在動力，課堂不專心。（5）家庭的影響。我們有些家長的過高要求和期望，使學生覺得自己無論怎樣努力也達不到父母的要求，無論怎樣努力都失敗，漸漸就會失去信心，對自己的能力產生了懷疑，造成了學習不專心的後果；有些家長則聽之任之不重視，學生放學回家有沒有學習，做不做作業，他們漠不關心，沒有起到監督和督促的作用，這樣就造成學生漠視學習，上課不專心；還有些家庭成員不和睦，影響學生的情緒，學生在這樣的家庭里絲毫感受不到家庭的溫暖，焦慮不安，上課不專心。（6）社會因素。一些娛樂場所的違規開放，如游戲室、網吧，沒有禁止未滿18歲學生入內，使一些學生嘗到了游戲的甜頭，再也靜不下心來學習自認為枯燥無味的知識。有些學生時常在網吧玩到天亮，一來到教室就扒在課桌上睡了起來，把白天當夜晚了。這種現象在農村最為普遍。針對以上的種種因素，我們在課堂教學中，怎樣既制止學生違紀，組織好教學，激發學生學習的積極性，使之專注，又增添課堂情趣，還不傷害學生的自尊心呢？我認為不妨運用以下幾種方法來處理。一：旁敲側擊法教師批評學生是常見的事情，方法得當就會起到意想不到的教育效果。比如學生上課做小動作、講笑話，教師若不能運用旁敲側擊或風趣或激勵的方法教育指正，不注意批評的藝術，而採取了直截了當的責問，容易挫傷學生的情緒，影響課堂教學氣氛，甚至會造成學生對教師所任的課產生厭煩情緒。如我在講課的時候，發現有一個學生正在低頭搞小動作，沒有認真聽講，我當時並沒有指出，而是當作視而不見，於是指著旁邊一個聽得很認真的學生對大家說：「××同學聽得可認真了，咱們是不是向他學習呀？」學生齊聲回答：「是」，於是，學生們個個都聚精會神了起來，那個搞小動作的學生也開始認真聽課了。二：目光暗示法有一次，我在上語文課，發現班裡有一名學生聽課精力不聚中，要麼做小動作，要麼眼睛直直地盯著黑板或某一處，有時還轉回後面跟其他同學講話，當時我真想點他的名，讓他當著全班同學的面出醜，但一想，這樣做不是傷害了這個學生的自尊心嗎？就想到用語言提示他，但又覺得這樣做還不跟前一種想法一樣，這不僅沒有給那個學生留面子，而且會轉移其他孩子的注意力，影響課堂教學的效率。這時，我便用目光暗示法，講課時，臉朝著他的方向，眼神一直注視著他，眉目間轉達我對他的責備與提醒，此時無聲勝有聲，飽含期待的目光定會比嚴厲的責備更好。當我們倆的眼神碰撞時，他滿臉通紅，羞愧地低下了頭，再也不搞小動作了，從這以後，他變了，變得認真聽講，學習成績有了很大的提高。三：變換語調法教師聲音的高低起伏、抑揚頓挫，是課堂上活潑流淌的清泉。遇到不能約束自己的學生，不妨將「弦外之音」運用語氣上，讓這股清泉對其悄然約束及引導，問題定會得以巧妙解決。四：行為指導法所謂「行為指導法」指的是：在課堂管理中實行一套獎優罰劣的措施，來激勵積極的行為，減少消極的行為，要長期堅持並形成制度。獎優主要是口頭表楊，罰劣是為別人、為集體做一件好事，補償內疚心理；為大家唱支歌或表演一個小節目，增加自製觀念；寫一份保證書等。通過這樣的方法對學生進行行為指導，能擴展學生健康的自我意識，促進其人格的自我完善。例如：有一次正我講課非常入神的時候，學生聽課非常認真，突然發現我班有名的「搗蛋王」莫明傑，正在與同桌正在搞小動作，於是我就走到他們的課桌前用眼光盯了他們一下，就走開了，到了快要下課的時候，我就對本節課聽課認真的同學進行了表揚，對莫明傑與他的同桌進行了批評，並處罰他倆放學後打掃教室，並寫下保證書。從這以後，他們倆再也不敢在課堂上搞小動作了，聽課非常認真，「搗蛋王」的綽號從此消失了。這種方法也起到了「殺一警百的效果」。五：心照不宣法我們學校搞課研活動，我也參加了，聽了一位老師上的公開課，在授課過程中，教師在講，學生們都在認真聽講，只有一個正在低頭搞小動作的學生。教師看在眼裡，並沒有點他的名，而是不經意地走去，用手輕輕敲了一下桌子。那個學生馬上意識到了，於是不再搞小動作了。教師的這個動作很隱蔽，不仔細觀察是發現不了的。我想，這個動作大概只有那個學生和教師心裡明白吧？六：小組管理法合作學習已被教師們廣泛採用於課堂教學。課堂教學中，可以讓學生小組相互幫助，相互監督，彼此學習，不但能夠調動學生的學習積極性，而且對課堂紀律的組織有了可靠的保證。總之，教有法卻不定法。在平常的教學工作中，如何機智去處理教學中出現的問題，還有許多方法值得我們去探討。比如營造安靜優美的學習環境，教室內外要謝絕吵鬧和嘈雜，學校安靜了，學生的心才能「入靜」。布置好教室，在牆壁四周張貼的名人名言、學生的書法作品；教室的角落和窗檯擺放的綠色植物；課堂上播放的與課堂內容有關的音樂和影像資料都能使學生進入專心學習的狀態。同時，還要建立民主與規范的課堂新秩序，確定合理的教學內容，多開展一些有趣的學習活動，最為重要的是用真誠的關愛去有愛護每一位學生。我們要張開自己的懷抱去擁抱他們，學生一定會消除與老師之間的隔閡，從心理上走近老師。對其課堂上的點滴進步，我們都要及時鼓勵，幫助學生樹立信心，從而產生不斷向前發展的意向，獲得心理上的滿足感，成功感和自尊感。激勵他們不斷前進的巨大動力。
3. 記憶國內外教學方法的小技巧
教學方法雖然有點小技巧，但是最終還是靠實力和興趣才能起決定作用的。
4. 什麼是大課程小教學和小課程大教學
什麼是大課程小教學和小課程大教學
首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分版三部分：知權識、能力、情感態度價值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
5. 教師小妙招：如何培養學生的注意力
一、抓住學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》就如何培養學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：「培養學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立並且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那麼知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。」任何一堂課，只有先抓住了學生的學習興趣，才會讓他情緒自然高漲。學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。影響學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生的關系、教學效果、教學策略、對學生的了解程度、賞罰情況等。為此我從教材、教法、學生的角度激發學生的學習興趣。
1、從「好奇」入手。「 好奇」是人遇到新奇事物時所產生的「探究反射」。
心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索、操作等學習意願。 「好奇」可以促使兒童更多地去觀察世界，觀察社會，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過來增強兒童的好奇心和觀察力，並且促進他們創造性的發展，所以「好奇」是一種成功的動力。陶行知先生曾對一個指責兒子拆卸鬧鍾的兒子的母親予以「扼殺了一個愛迪生」形象比喻。教師更應抓住學生的好奇心，促使學生學業有成。我曾聽過一位老師講《循環小數》，他一開始就講故事「從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事」然後讓全班學生接著講這個大家都會說的故事，許多學生都很好奇，老師為什麼讓大家一直講這個沒有盡頭的故事，由此注意力也很快集中到課堂上。
2、教學方式多樣化，提高學生注意力。
小學生注意的穩定性有限，一節課堂教學有40分鍾這么長。如果讓成年人時時保持注意力集中，想必都很困難的事情，那麼對於學生特別是小學生來說更是不容易控制自己了。那麼作為我們老師來說，要盡量保持學生注意力集中的有效辦法就是時時激發他們學習的興趣。可以採取多樣化的教學手段，比如除了讓學生舉手發言以外，還可以讓學生進行小組合作討論，動手操作，動筆練習等形式，以提高學生的注意力，取得提高教學的有效性的目的。例如:在教學「三角形三條邊的關系」時，讓學生小組進行合作，動手擺一擺，多媒體教學的動態演示，並且通過討論最後得出正確的結論「三角形的任意兩條邊的和大於第三邊」。這樣多種學習方式與老師一味單純地講解比較效果要好得多，學生學習的印象也更深刻。
另一方面，學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴於教師用新穎的方法，來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，並巧妙的把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。例如，我在教學一年級十以內的加減法過程中，大多數學生在幼兒園的學習中已經有一定的基礎注意力就無法維持，於是我採取了「我最快」，學生想最先回答就必須高度集中注意力，然後老師再即使給予判定，提高學生的學習熱情。
3、利用多媒體教學手段。
「一隻粉筆，一本書」的教學方式逐漸過去，隨著計算機的普及，多媒體教學已經成為最新的教學方式。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像並茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標准逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、願學和樂學。現在網路無所不有，可以在網上下載一些課件或購買一些教學軟體，充分利用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。
4、充分挖掘學科知識中的興趣點。
每一門學科都有自己的知識特點，學生對某學科的興趣，往往是由該學科特別有趣所引起的。因此，教師要充分發掘學科知識中那些使學生感興趣的東西，如語文的文情詩意，數學的一題多解等，以期引起學生的興趣。
5、及時幫助學生解決學習困難。
學生在學習時往往會遇到一些困難，即一些難以理解的知識，度過這些難關學生就能順利地掌握學科的基礎知識和學習方法，興趣也會漸漸穩定。如闖不過這些難關，學生在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減，甚至感到味如嚼蠟。因此知識難點是學生興趣和成績的分化點。
二、把握注意力的最佳時間
有人對小學生在日常學習中注意穩定性做研究發現：7－10歲的兒童連續注意約在20分鍾，10－12歲兒童連續注意約在25分鍾，12歲以上兒童可維持30分鍾。因此，教師在教學中應緊扣連續注意的最佳時間。在學生注意力最穩定的時間內抓住重點，突破難點，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配以適當的表情和手勢，化難為易，以吸引兒童的注意力。例如：我在教學《確定位置》，先讓學生表演一個情景：小青得到一張電影票，但是在電影院卻找不到自己的位置，急的哭了起來。學生為了幫助他，就要集中注意力，尋找確定位置的方法，同時也讓學生領會在我們生活中確定位置是非常重要的，後來全班同學一起探討確定位置的方法，較好的完成教學任務。
三、巧妙地提出問題，喚起學生注意力。
在教學中我們老師不僅要提問學生同時還要注意啟發學生動腦筋對於所學的問題能夠進行大膽地質疑。學習知識不能只靠老師的一味提問而忽略了給學生自我思考的空間，要喚起學生的注意力，促使他們能夠認真地聽講，教師就要做到恰當好處地設疑，讓學生帶著問題通過自己的思維活動，大膽地提出問題，並通過探討解決問題，從而主動地獲取知識。這樣才能更好地提高學習的有效性。
四、選擇適當的刺激物。
要讓小學兒童體驗到自身學習的成功，以此激發學生的學習動機。這是使他們把注意力集中在學習上的最有效手段。我在教學中常常採用以下幾種：
1、口令刺激。如：「小眼睛看黑板」、「一、二、三」……等方式來加強刺激學生，增強注意力。
2、如果學生在思考的過程中注意力不集中，還可以老師以評選「小小思想家」、「舉手小紅星」、「小模範」等方式，來刺激學生集中注意力，動腦思考。
3、給予學生適當的物質刺激，提高學生的注意力。如：對上課認真聽講的小朋友以小紅花、小五星等作為實物給予獎勵。
五、提高教學活動的目的性。
小學低年級兒童的注意缺乏自覺性，表現為不會主動確立目的，需要教師給定目的；在注意進程中不會組織自己的注意，需要他人不斷提醒和關照。一旦沒有外在的幫助，兒童常常會不清楚或忘掉由他人給定的目的，使注意中止或分散。因此，在學習或其他活動中，教師應提出具體的目的、要求、內容及具體方法，讓學生切實的感受到集中注意對完成活動的重要性，並懂得如何正確地組織自己的注意。
六、盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用。
學生的學習環境相對穩定，也是保持學生注意力的有利條件。
1、上課之前要排除無關刺激的干擾，課前准備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化，教具出示的時間要適當，切忌過早顯示，下半節課才用的教具，不要在一上課就暴露在學生眼前。例如：上低年級數學課可以要求學生只准備一本數學書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學具盒哪節課需要，哪節課才要求准備）；其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學慣用品，以防不必要的干擾。另外，疲勞是集中注意力的大敵。 孩子神經系統的耐受力較差， 連續學習或睡眠不足 會引起疲勞， 大腦神經興奮水平降低，注意力難以集中。在家長會中，向家長們宣傳充足的睡眠對小孩的重要性，讓家長制定合理的作息制度，並監督孩子執行，保證孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上課。
2、老師服飾、發型也不宜過於耀眼，有的老師換了新裝或者理了新發型以後，往往在上課前先到學生面前「亮亮相」，這種做法可以有效地減弱學生上課時的注意分散。
3、教學過程中的偶發事件，教師要妥善處理。如：天氣條件惡化、突然停電、學生病倒或嚴重違紀事件等等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學生一起迅速的處理好，保持課堂教學秩序的穩定，將學生的注意力轉回課堂教學。
綜上所述，在課堂上，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法和教學手段。抓住學生注意力發展的特點，相信學生的注意力水平能夠得到提高，我們的教學效果也將更加明顯。
6. 生活中的小竅門
7. 課堂教學常規小策略
1.轉變教學觀念,實現師生互動.
關注學生,尊重學生的主體地位,讓師生在課堂教學中充分、高效互動是從根本上克服傳統課堂弊端的出路.課堂教學中的單調（聽→講）、單項（師→生）、單一（教材）、滯後（反饋不及時）、被動（老師逼迫學生學習）的境況限制了學生的手腳,扼殺了學生的思維.教師要秉承「通過學生、為了學生、圍繞學生、激發學生、服務學生」的宗旨,通過一個轉變（師生角色的轉變）、兩個前置（問題前置、學習前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態（展示進行交流、點撥實現提升、糾錯進行落實、開放實現拓展）,實現教師真正地關注學生,與學生互動共成長.
2、明確教學目標,落實「堂堂清」.
教師的課堂教學要做到一切以學生為中心、以目標達成為核心.由注重課堂環節、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系.從最後一名學生抓起,人人學會是目標.懂得用一種思路做十道題,不如一道題找出十種思路.揪住一個知識點「無限」放大,四處出擊,形成上掛下聯,左顧右盼.每個老師都要致力於學生學習能力的培養,不斷培養學生的思維力、生成力、表達力,解放學生,解放自己,降低課堂精力流失率,提高學習效率.讓課堂的高效率、高效益、高效果,學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素.圍繞課堂教學目標,落實「堂堂清」.該掌握的要當時掌握；該會運用的,要當堂運用；該檢測的要當堂檢測.
3、改進教學方法,打造「生本課堂」.
教師在課堂教學中要積極改變學生學習行為,轉變學生學習方式,重在引導學生小組學習,做到獨學,對學,群學,鼓勵學生獨自思考,合作探究,相互質疑.通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展,教師在教學互動中,要充分實現師生之間的預習交流、分配任務、合作探究,展現拔高、穿插鞏固、達標測評.教師課堂教學中要一看學生在課堂上參與的人數,保證絕大多數學生參與；二看學生參與的質量,語言表達是否通順,態度是否積極認真,情感是否投入,精神是否飽滿,板演書寫是否整齊工整,詞、句符號、公式的使用是否正確；三看學生的預習筆記,檢查「預習」情況,以便教師可以根據學情適時導入下一個環節,准確做好課堂決策.通過「三看」,關注學生的自主程度、合作效度和探究深度,致力於高效課堂.
4、加強課堂管理,拓展「課堂空間」.
高效課堂中,教師是引導著、策劃者、合作者、服務者、開發者,加強教學管理特別是課堂管理是實現有效教學,進而達到高效教學的基本前提.課前教師要認真備課,編制導學案和改寫導學案,讓教學案成為學生學習的路線圖和方向盤；學生課前要進行充分的預習,師生由此構成相同的經歷,有備而來.課中教師要重申目標,達到具體、明晰,老師要進行學情調查、問題匯總,解決互動的針對性問題,根據問題在講解,直擊問題,精講點撥,在關鍵時刻點關鍵問題,要當堂檢測.課後教師要做好課後反思,實現自己的專業發展,學生要做到課堂問題的堂堂清.對解決不了的問題、疑惑,首先要求教於同學,其次求教於老師,落實學習目標,完成堂堂清任務.
8. 如果教材中出現很大或很小的數字時,教師可以採取哪些方法進行教學,舉例說明
一般情況下，你在EXCEL的單元格中輸入很大或很小的數字，它都會將它以科學記數版法表示。所以要取消權它。
選中一個單元格，如果你要輸入一排或一列數字，就拖動選中，點右鍵，在出現的快捷菜單中，左鍵點「設置單元格格式」。
在「分類」中，默認是「常規」方式，選「文本」確定即可。然後就可以輸入了。
裡面其實還有很多，都是設置單元格的顯示格式，自己多試試吧。
9. 小學生語文識字教學方法
1、花樣猜字謎。
可以把學生分成幾個小組進行「猜字謎比賽」，教師出示兩類字謎：一類比較簡單，一類較難一些。哪個組猜對的謎語最多，哪個小組獲勝，最終老師會評選「冠軍組」、「亞軍組」、「季軍組」三個小組，對應的還有其他獎勵的獎品。在匯報生字的過程中，以小組為單位上台給大家表演。可以任意選擇一個生字進行表演，一位同學做動作，另一位同學猜是哪一個字。如在教學動物名稱時，可以讓學生模仿動物的聲音、動作與外形特徵。這樣給學生創造表演機會，加深對動物的了解，更重要的是牢牢記住動物的名字。最後哪個小組猜出的字最多，哪個小組獲勝。學生可以在快樂的學習中識記生字，享受識字樂趣。
2、開火車識字。
把學生按照小組形式分成一列列小火車，教師出示生字，讓學生按順序識字。哪個生字讀錯了，這輛火車就會暫停，選其他小組成員進行改正，待改正過來再重新接著開。看哪列火車中途沒有失誤能夠順利到達終點，並賦予「動力火車」稱號。同時結合「造句小達人」的方式，即以個人為單位，在教學詞語的過程中，適當選擇幾個詞語造句，看誰造的句子最多，造句造得最多的就可以成為「造句小達人」，不僅能夠培養學生的語言表達能力，而且可以在句子中熟記生字或詞語。
10. 教小學生學習26個字母的方法及訣竅
英語字母教學作為英語學習的基礎，是小學英語教學中重要一環，也是PEP教材2-3冊的重點教學內容之一。這一階段的教學，教師應給予足夠的重視，通過各種教學組織形式使這一階段的學習得以很好的落實。學好26個字母對以後單詞的學習起著至關重要的作用。因此，在學習字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創設情境，讓學生和字母交朋友、做游戲。一、字母讀音教學
1. 注重示範發音的正確性
字母發音直接影響著學生單詞的發音，而且學生錯誤的發音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發音。在課堂教學中教師要讓學生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，並鼓勵模仿得好的學生示範領讀，幫助其他同學糾正發音。
2. 把握學生的發音難點
受各地方方言的影響，學生對字母的發音往往會出錯。比如：南方人容易把A讀成/e/。因此，教師要把握好學生方言發音難點，預先採取各種教學方法防止錯誤發音的出現。
3. 強化個別字母教學
盡管許多學生對字母有了一定程度的掌握，但大多數學生都沒有進行過系統的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現象。例如學生對「Gg」「Jj」兩個字母的讀音容易混淆，對「Uu」和「Ii」這兩個字母的發音不到位。教師在教學中應針對這種情況加強這幾個字母的訓練。
4. 注重讀音歸類教學
把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生覺得有一定難度的一項內容。為了使學生能更好得掌握，教師可採用「分家」游戲的方法，按「家族」將26個字母進行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant 幫助學生記憶：
A、H、J、K 是A 家族，A，A是族長。
E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長。
/e/ 的家族沒有族長，它的成員有七位，FLMN，SX 和Z。
U 的家族有三位，UQW，U，U是族長。
I 的家族有兩位，IY，I，I是族長。（手勢指著自己）
R 和O單獨住，它們自己是族長。
5. 注重語音暗線的鋪墊
在三年級下冊學生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線，教師教學時要努力讓學生掌握字母的正確讀音，並初步感知字母在例詞中的讀音，為以後學習語音奠定基礎。比如講到字母Ee時，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母E的發音。英語中共有48個國際音標，如果學生能在學習26個字母的同時掌握與此相關的26個音素，將會為以後的語音學習打好基礎。
二、字母書寫教學
字母的書寫過程要一步步進行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然後書空，使用活動手冊進行描紅，最後達到仿寫。
1 字母認讀的教學
字母的書寫首先要求學生能正確區分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學生記住它們的形狀特點。例如：彎彎的月牙（C）、一條小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座寶塔（A）、勝利的象徵（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。這些謎語既能讓學生記住字母的形，又能激發學生的學習興趣。同時，還可以讓學生自編謎語學習字母，充分發揮學生的想像能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓學生根據漏出來部分來猜字母。
2 字母書寫的教學
字母的書寫是小學生的一個薄弱環節。小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規范，教師絕對不能馬虎。因為英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學生在書寫時發生混淆，教師在教學時應多在這方面進行強調。
（1）筆順教學
教師要充分利用多媒體設施讓學生仔細觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習中有正確的示範。但有時學生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。如i和j都是後加點，t先寫鉤，H先兩豎等。建議教師不妨採用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學生理解記憶書寫規則，防止筆畫出錯。比如：H是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個球，t是傘把帶開關等。
（2）格式教學
字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示範，提醒學生注意並總結字母占格的規律。同時，教師還可以藉助兒歌幫助學生掌握字母的占格規律。如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認准格，上面有『辮』一二格，下面有『尾』二三格，無『辮』無『尾』中間格；「i，t」中上一格半。在學生掌握了字母的占格規律後，還要通過活動手冊上的描紅來加強練習。這里要注意的是，到一定階段的時候，教師要讓學生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。
三、操練
字母操練我們還可以採用游戲的形式。
1 「What's missing?」游戲
學了幾個字母以後，把字母卡片放在一起讓學生認讀，然後抽去其中的一張，讓學生尋找：「What's missing?」此時，學生注意力高度集中，急於表現自己，識記的效果就會很好。
2 「左鄰右舍」游戲
學生准備好已經學過的字母卡片，教師出示一個字母，讓學生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個學生快速把字母拿到講台上站在相應的位置上，其餘的學生一起認讀這幾個字母。
3. 「Make letters」游戲
讓學生用肢體動作表示不同的字母，或讓學生用火柴棒拼出不同字母的形狀