1. 求助：蘇教版六年級語文上冊《最後的姿勢》教學設計和教學課件
陳俊學校六年級語文集體備課教案(上冊)
年 級
六
主備人
陳 俊
復備人
單 元
二
課 題
6.最後的姿勢
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過品讀語言文字，能夠說出「最後的姿勢」的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
3.理解文中重點句子的意思。（課後3）
4.能夠體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘託人物形象的方法。
教學重難點
通過品讀語言文字，能夠說出「最後的姿勢」的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
能夠體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘託人物形象的方法。
教學准備
收集汶川地震相關資料
教學時間
兩課時
教學流程
通用設計
設計意圖
復備修改
第一課時
教學過程：
一、背景導入，初入情境
1.師：同學們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級地震）
2.看圖片（書上的兩幅），感受大地震給人們帶來的巨大災難。
3.請學生交流預習中搜集的地震中的感人故事。（至少兩個）
二、揭示課題，了解譚千秋
1.今天我們要學的課文《最後的姿勢》，也是發生在地震中的一個感人故事，故事的主人公是：譚千秋
2.簡介譚千秋，先請學生講，教師補充。教參57頁
三、課題引領，初讀課文
1.通過預習，你能來模仿一下，譚老師最後的姿勢是怎樣的嗎？（請生模仿）
2.初讀課文，讀完後思考：譚老師「最後的姿勢」是什麼樣子的？用「 」在文中畫出相應的語句。（張開雙臂，護住學生）文中還有兩處也可。
四、朗讀詞語組塊，概括主要內容
1.分組出示詞語，朗讀，交流預習中理解的詞語
（1）廢墟 坍塌 塌陷 塵埃
（2）震撼 詮釋 生死攸關
（3）妙語連珠 大公無私 師德靈魂 愛與責任
詞語解釋見教參57頁
2.瀏覽課文，概括課文的主要內容。（在教學樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護住了四個學生，獻出了自己的生命。）
五、理清課文脈絡，體會寫作方法
1.學習給課文分段，學生自主練習。
第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學校上班。
第二段（2-7）在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學生的經過。
第三段（8-10）地震後，救援人員、獲救學生和老師的感受。
第四段（11-12）人們對譚千秋老師的深情贊頌。
2.體會正面描寫、側面描寫，細節描寫，環境烘托等寫作方法。
（1）第二段：正面描寫 第三段：側面描寫
（2）第二段：環境烘托
（3）第6節最後一句：細節描寫
作業：
1.高質量完成本課的《習字冊》。
2.抄寫文中的詞語2遍。摘抄文中的成語。
3.《補充習題》作業 。
第二課時
教學過程：
一、復習主要內容，直入文本中心
1.回憶課文的主要內容，關注寫人的文章概括主要內容的方法。
2.通過上一課的學習，說說譚老師給你留下的初步印象。
3.朗讀課文的最後一節。找找他是個怎樣的老師？
（根據找到的信息板書：橫著寫普通、愛與責任 豎著寫英雄不死，精神千秋！）
二、學習第一段，感受譚老師的愛與責任
1.自由讀課文，你覺得他是個怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？
（關愛家人、工作積極）關鍵詞：給小女兒、早早、平常
三、學習第二段，感受潭老師的愛與責任
1.朗讀課文，先在小組內分讀課文，再在全班展示讀。
2.說說段意，比較這段的段意和文章主要內容的關系，體會抓住重點內容，刪除次要內容來概括文章主要內容的方法。
3.自主圈畫批註式學習譚老師的語言和動作。
（1）用「——」畫出語言，用「~~~~~」畫出動作。
（2）仔細閱讀人物的語言和動作，在旁邊寫上你的批註。
（3）交流：左邊
（4）在理解的基礎上有感情地朗讀人物的語言和動作。
4.朗讀鑒賞式學習四處環境描寫。
（1）天空陰沉沉的。預示著地震的來臨。
（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！體會連用3個感嘆號的表達效果。
（3）樓房搖晃得……騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。
（4）地動山搖。……樓房塌陷了……這樣的環境描寫預示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恆的瞬間。
（5）朗讀體會環境描寫在寫作中的烘托作用。
四、學習第三段，體會這一段側面描寫的作用
1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？（顯然不可以，這段側面描寫使故事變得真實可信。）
2.這一段引用了哪三位人物的話語？為什麼這樣選擇？（救援人員、學生、老師）（他們的所見最後說服力）
3.朗讀課文，抓住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關組織有感情地朗讀。
五、學習第四段，深情贊頌潭老師的愛與責任
1.朗讀第11小節，體會文本表達的情緒線索：親切—痛苦—贊頌
2.課後3（教參56頁）
3.「英雄不死，精神千秋！」這句話是什麼意思？
4．倘若請你把題目中的「最後」換成文中另外的詞語，你會換成什麼？
（愛的姿勢/責任的姿勢 /英雄的姿勢 師德的姿勢/千秋的姿勢/）
作業設計：
1．完成課後的第2.3題，記住答案的要點。
2. 完成《補充習題》剩下作業。
3．朗讀課文，每個同學都要做到有感情，優生用演講的方式誦讀。
板書：
英雄不死，精神千秋！
回憶地震中相關感人故事導入
鍛煉語言概括能力
初步體會寫作方法
體會譚老師的人物品質特點
自主閱讀感悟
語言***
教後
反思
2. 書寫習慣幼兒園教案
教學目的： 1.掌握鉛筆的寫字姿勢和執筆方法。 2.能用正確的寫字姿勢和執筆方法練習寫字。 3.培養學生良好的書寫習慣，做到書寫時精神集中。 4.培養學生細心觀察的品質，在習字過程中滲透審美教育。 教學准備： 課時安排：一課時 教學過程： 一、導入新課 ... 1.請學生欣賞幾幅硬筆書法作品，激發學習書法的興趣。 2.說說自己的感受。 3.師：一筆好字看了以後，令人賞心悅目。但是要寫好字必須掌握正確的寫字姿勢和執筆方法。今天我們學習第一課，鉛筆寫字姿勢和執筆方法 4.板書課題，第一課，鉛筆寫字姿勢和執筆方法 二、寫字姿勢 1.出示正確的寫字姿勢圖。 請學生說說圖中的學生是怎樣坐的? 總結：正確的寫字姿勢要求：頭正、身直、臂開、足平。 2.全班學生練習正確的坐姿，師巡視糾正不良坐姿。 三、執筆方法 1.老師講解執筆方法 2.老師示範，學生學習執筆，同桌互相檢查是否正確。 四、用正確的寫字姿勢和執筆方法練習寫字。 學生練習寫「 五、 六、 七、八」 老師巡視，重點指導寫字姿勢和執筆方法 五、課間活動 手指操，活動手腕，促進手指和諧操作。 六、學生用正確的寫字姿勢和執筆方法練習寫字。 七、小結 同學們，學了這課，我們懂得了書寫時只有寫字姿勢和執筆方法正確，才能做到正確、整潔，有速度，希望同學們多寫多練，養成良好的書寫習慣。
3. 急求，幼兒小班（坐姿）教案！謝謝
教學活動：糾正幼兒書寫坐姿 一：活動目標： 1、讓幼兒學會書寫坐姿和握筆的正確方法。 2、培養幼兒良好的學習習慣。 3、減少幼兒的近視率。 二：活動准備： 1、幼兒正確坐姿的書寫圖及握筆姿勢圖；錄像：正確的握筆坐姿姿勢及錯誤的坐姿。 2、請兩名小學生到班級做示範；田字格本人手一套。 三：活動重點： ...重點是糾正幼兒的坐姿及握筆姿勢。 難點是對左手寫字的幼兒進行糾正。 四：活動過程： 1、教師出示圖引出本節活動。 孩子們，請看這幅圖，圖中的小朋友坐的好不好？(好)握筆姿勢呢？他是怎樣坐的？(讓幼兒學一學)教師引導：腳是怎樣放？身子如何？如何握筆？幼兒模仿，教師給予幼兒指導。 2、教師對幼兒的模仿給出一定的肯定，並講解正確的坐姿及握筆姿勢。 坐姿：頭正、肩平、背直、腳平，胸離桌子一拳的距離，眼離桌面的距離為一尺。 握筆：筆放置在食指與中指間，拇指握住，三指與筆尖的距離不超過一寸。 3、教師示範正確的坐姿及握筆姿勢，幼兒進一步模仿正確的正確的坐姿及握筆姿勢，教師來回巡視，並給與指導。 4、教師重點糾正左手寫字的幼兒，手把手的糾正。 5、播放錄像：不正確的坐姿與握筆給學生帶來的危害（如近視眼、歪脖、脊椎變形……）讓幼兒從思想上得到重視。 6、幼兒在田字格上寫數字，教師重點糾正不正確的坐姿及握筆姿勢。 7、活動結束，教師對有進步的幼兒及時表揚。 五、活動延伸： 幼兒繪畫的時候，教師也要時刻提醒幼兒的坐姿及握筆姿勢。 本次活動反思： 幼兒書寫坐姿現狀的調查報告 教學活動：鞏固幼兒正確的書寫坐姿 寧陽鎮中心幼兒園：金亞娟 一、活動目標： 1、培養幼兒良好的書寫習慣。 2、幼兒學習《握筆歌》，能正確掌握握筆姿勢。 二、活動准備： 1、兒歌《握筆歌》，正確與錯誤的書寫圖片2張。 2、田字格人手一套。 三、活動重難點： 重點是培養孩子良好的書寫姿勢 難點是幼兒的正確握筆姿勢。 四、活動過程： 1、師幼談話引入課題：孩子們，如果我們在寫字的時候坐姿不正確，會導致什麼後果？幼兒回答（近視眼、歪脖等。。。。。。）幼兒自由回答，知道不正確書寫帶來的嚴重後果。 2、教師教授正確的書寫姿勢，學習兒歌《握筆歌》。 （1）教師分步驟詳解握筆姿勢，學習兒歌《握筆歌》 （2）請小學生來活動室示範書寫及握筆姿勢，讓幼兒模仿。 （3）幼兒邊念兒歌邊做握筆姿勢。 3、教師出示圖片正確於錯誤的書寫姿勢，請小朋友說一說哪些是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪裡？讓幼兒知道錯誤的坐姿及握筆姿勢，會對孩子造成的危害。這樣更直觀的讓幼兒知道正確的書寫姿勢的重要性。 4、師幼討論：我們在書寫時應該注意什麼？ （1）頭正、肩平、背直。 （2）做到三個一：一拳、一尺、一寸。 5、教師在田字格中書寫數字，提示數字的格式。如： 6、幼兒在田字格中書寫數字，注意格式。教師時刻提醒幼兒坐姿。 五、活動延伸： 幼兒互相觀察坐姿及握筆姿勢，如坐姿或握筆姿勢不對的互相提醒。 本次活動反思： 幼兒書寫坐姿現狀的調查報告 教學活動：正確書寫坐姿 一、活動目標： 1、讓孩子養成良好的書寫習慣。 2、培養幼兒在田字格中正確的書寫數字。 二、活動准備： 田字格人手一本；用相機隨機拍下一些孩子在書寫時的照片若干。 三、活動重難點： 重點是培養孩子正確書寫數字。 難點是讓幼兒在寫字時做到專心。 四、活動過程： 1、教師講述故事《小貓釣魚》，讓幼兒知道在書寫時不要向小貓那樣不專心，三心二意是什麼也做不好的。 2、教師出示照片，讓幼兒觀察後說一說：哪些姿勢是正確的？哪些是錯誤的？錯在哪裡？並讓幼兒知道錯誤的姿勢造成的傷害，從中讓幼兒更直觀的知道正確書寫姿勢的重要性。 3、教師在田字格里寫數字8.如： （1）在田字格中正確的書寫數字，注意格式。 （2）教師鞏固幼兒握筆姿勢。 4、幼兒在田字格中書寫數字，教師指導，時刻提醒幼兒坐姿及握筆姿勢。 5、按照格式寫好的幼兒，教師給予鼓勵。教師小結：只有專心，一心一意地寫字，就能寫出規范的字。 五：活動延伸： 通過家園合作的方式，共同培養幼兒良好的書寫姿勢。 本活動反思：
4. 中班安全教案保持正確的書寫姿勢
正確的讀寫姿勢
一、教育與訓練目標
知道保護視力需要正確的讀寫姿勢，初步學會正確的讀寫姿勢，初步養成良好的讀寫習慣。
二、教育與訓練要點
1、保護視力需要正確的讀寫姿勢。
2、正確的讀寫姿勢：身直、肩平、眼離書本一尺。
3、正確的寫字姿勢：身要坐直，書本放平，拿筆一寸，看書一尺，寫字一拳。
三、教育與訓練准備
讀寫姿勢圖片。
四、教育與訓練過程
1、談話導入。
(1)同學們，老師放一組圖片請同學們看一看圖上的小朋友在做什麼。
同學回答：——
（2）你們覺得他的姿勢正確嗎？
同學回答：——
（3）如果姿勢不正確就會造成我們近視和脊柱彎曲等疾病給我們的生活、學習、帶來極大的不便。今天老師就要教會你們正確的讀書、寫字姿勢。讀書、寫字姿勢正確了，對我們學知識，長身體都有很大的好處。（板書：正確的讀寫姿勢1.讀書姿勢）
3、演示導行。
（1）出示讀書姿勢幻燈片。
請同學們看投影，讀書的時候，我們應該像圖上的小朋友一樣，做到身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠。
教師示範，學生跟著做。（教師分解動作示範，速度稍慢，邊示範邊講解）
注意：眼睛離書本一尺遠，可跟學生解釋，尺相當於你們文具盒的長邊那麼長，只要把文具盒放在眼睛和書本之間量一量就可以了。教師巡視，一一糾正。請姿勢較好的同學上講台示範。
5. 金錢的魔力教案
教學目標
1．認識4個生字。讀讀記記「魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美」等詞語。
2．理解課文內容，了解托德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發學生閱讀外國名著的興趣。
教學重點
根據課文內容了解托德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點
體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。
教學准備：
了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。
教學時間
1課時
教學流程：
一、談話導入
1．孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。後來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩台電冰箱，先前那家商店的服務員看到後瞠目結舌，不後悔莫及。
聽了這件事後，你們有什麼想法？
2．嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什麼樣的特點？
二、初讀課文，整體感知
1．孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什麼事？
2．讀准生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）
3．根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什麼事情。
三、理解課文內容，了解人物特點
1．出示自學提示：
（1）在「我」拿出鈔票前後，托德的態度有什麼不同？
（2）老闆看到鈔票後又是怎樣的態度？
（3）從他們倆的態度，你體會到他們倆什麼樣的性格特點？
學生分組討論學習
2．匯報討論結果，相機理解重點語句。
（1）「啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。」（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。「料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子」，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
（2）「他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。」（作家用誇張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢後的笑容，笑容遍布滿臉，裡面還有「紋」——折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的傢伙，托德見是大錢後的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔岩。這「凝結起來的笑容里」有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。
（3）「您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。」（此時站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老闆那副奴才相。）
3．請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什麼會發生這樣大的變化？
四、總結寫作特點
作者通過了哪些描寫，用了什麼寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？
（語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法）
作業設計：
1．看《百萬英磅》全文。
2．照課文的寫作方法進行一次人物描寫。
回答者： 李本雲 - 見習魔法師 二級 5-5 18:21
學習目標
1.熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老闆在金錢面前的丑惡嘴臉。
2.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
3.認識課文中的4個生字，積累有關語言。
課前准備
課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
課時安排
1課時
A案
教學過程
一、新課導入
1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。
2.了解故事梗概
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3.揭題：24*金錢的魔力
二、自讀課文，暢談體會
1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老闆和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。（在書上作批註。）
2.交流閱讀感受。
（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表准備全班交流。
（2）派代表分別在寫有「老闆」和「托德」的題板上寫上概括性的詞語。
例：
老闆：見錢眼開、金錢的奴隸……
托德：以貌取人、刻薄、世故……
3.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：
◆關於「托德」：
（1）入木三分的語言描寫：
那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：「啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。」——（抓住：「刻薄的嘴臉」讀出「刻薄的語氣」。）
他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：「我並沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！」——（抓住「仍舊」「擺著架子」讀出「善變」。）
（2）細致入微的神情刻畫：
他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。
你體會到什麼？是怎麼讀懂的？
（點撥：托德神情的變化：「笑容是遍布滿臉的」——「凝結」、「毫無光彩」；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）
◆關於「老闆」：
（1）動作描寫：
老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：
（引導抓住：「鑽進」「來回翻動」「興奮地說著話」，想像人物的連續動作，體會人物的心情。）
（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）
學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）
4.小結、提煉：讀了文章，托德與老闆的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣於作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。
三、拓展延伸，引發閱讀興趣
一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）
1.在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。
（發下原文的閱讀材料或者介紹網站。）
2.了解作者——馬克·吐溫
馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從「自由」資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。
四、作業
閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。
（福建省廈門市康樂小學 葉雪冰）
B案
教學過程
一、初讀課文，了解故事
1.出示課題「金錢的魔力」。
2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
3.課堂交流。
學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重……
同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受
1.默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對托德和老闆有什麼感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
（2）你的這種感受來自於什麼地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。
2.小組討論，形成組內意見，推選發言人。
3.課堂交流，談談感受。
一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。
理由主要集中在兩個地方：
（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。
（2）老闆：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
4.討論，我們為什麼要厭惡或討厭他們呢？托德和老闆有什麼特點，可以用哪些詞語來概括。
三、研讀重點，體會語言
1.讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老闆這兩個人，哪一個描寫得更加傳神
6. 如何書寫體育與健康教案
體 育 與 健 康 理 論 課 教
課題
健美操基礎
教學目標
1、 初步了解健美操的基礎知識以及其功能作用。
2、 初步掌握自己在健美鍛煉的中的運動損傷的常見因素。
3、 樹立自覺積極參與健身美體的意識。
4 增加學生對健美操活動的興趣。
重點
1健美操的概念
2健美操的分類
3導致健美操運動損傷的常見因素
4健美操的功能
難點
導致健美操運動損傷的常見因素
教具
體育與健康教材、教室、（多媒體設備一套）
時間
8
8
12
8
9
教學內容及過程
一、 課前引導
1、教師提問，導入新課——同學們，你們平時喜歡、參與什麼體育運動項目？對健美操運動有何認知？
2叫一個同學到講台前，看他（她）的站姿，然後糾正其錯誤的站姿，進行前後對比。（如有多媒體設備的，再利用多媒體設備播放一段健身健美的視頻）
3錯誤站姿產生的原因，以及怎樣糾正。
二 健美操運動的概念
健美操是在音樂伴奏下，以身體練習為基本手段、以有氧運動為基礎，達到增進健康、塑造形體和娛樂目的的一項體育運動。
健美操起源於傳統的有氧健身運動，是有氧運動的一種，它通常採用徒手或輕器械進行練習，然而，隨著健身運動的不斷發展，人們對健身的理解進一步加深，知識水平和健身的科學化程度不斷提高，對健身的需求也更加多樣化和個性化，因此出現了新的健身形式，如水中健美操和利用移動器械的集體力量練習以及在特殊場地進行的固定器械的有氧練習。
健美操不僅突出動作的「健」和「力」的特點，而且更強調「美」。它將人體語言藝術和體育美學融為一體，是健美操成為一個極具觀賞性的運動項目。健美操運動越來越受到人們的歡迎，已成為人們現代文明生活不可缺少的組成部分。
三 健美操運動的分類
健美操包括健身性健美操和競技性健美操
（一） 健身性健美操
健身性健美操練習的主要目的是鍛煉身體，保持健康。其動作簡單，實用性強，音樂速度較慢，且為了保證一定的運動負荷和鍛煉的全面性，動作多有重復，並均以對稱的形式出現。
健身性健美操按練習形式分為徒手健美操、輕器械健美操和特殊場地健美操三大類。
（二） 競技性健美操
競技健美操是在音樂的伴奏下，表現連續復雜的和高難度動作能力的運動項目。
競技性健美操的比賽項目包括男單、女單、混雙、三人、和六人。
四 導致健美操運動損傷的常見因素
1.極端動作：指在長度和方向上超出安全運動范圍的動作
2.過度負重：健美操訓練中，負荷過重也是導致受傷的常見原因
3持續運動：過多重復會導致疼痛、不適和受傷
4持續受壓：使肌群或關節持續受壓的動作或位置
五 健美操運動的功能
1增進健康美功能
2塑造形體美功能
3緩解精神壓力，娛樂身心功能
4醫療保健功能
板書
一 健美操運動的概念
定義：健美操是在音樂伴奏下，以身體練習為基本手段、以有氧運動為基礎，達到增進健康、塑造形體和娛樂目的的一項體育運動
二 健美操運動的分類
健身性健美操
健美操{
競技性健美操
徒手健美操
健身性健美操{輕器械健美操
特殊場地健美操
1.男、女單
競技性健美操{ 2 混雙
3 三人、六人
三 導致健美操運動損傷的常見因素
∣￣￣極端動作
常見因素 ∣ .過度負重
∣ 持續運動
∣
￣￣持續受壓
四 健美操運動的功能
1增進健康美功能
2塑造形體美功能
3緩解精神壓力，娛樂身心功能
4醫療保健功能
7. 幼兒園中班《正確的書寫姿勢》教案
書寫姿勢： （1）頭正：頭不得左右歪斜。 （2）身直：上身要坐端正。 （3）胸舒：胸部與桌沿保持一拳的距離。 （4）臂平：兩臂自然平放在桌面上。 （5）足安：兩腳自然平放在地面，以與肩等寬為宜。 （5）握筆的姿勢： 右手執筆，拇指、食指、中指分別從三個方向握住筆桿的下端，離筆尖約一寸左右，筆桿的上部斜靠在食指的根部。筆桿與紙面約呈現45°角。
8. 我需要小學作文講評課教案
這是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，「我」體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。
抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住「一動不動」地「等待」，「貼著水面疾飛」，表現了它的機靈和動作敏捷。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是分不開的。
作者的觀察和描述的順序：關於翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色；關於翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。
教法建議
（1）課前准備。准備翠鳥的掛圖或幻燈片。有條件的可以准備錄像片或課件。學生搜集翠鳥及鳥類有關的資料。
（2）藉助投影，直觀地了解記憶翠鳥的外形特點，並領悟作者的寫作方法。
（3）藉助多種形式的朗讀以及填動詞練習，體會作者用詞的准確。
（4）設計「因為……所以」的句式練習，理清翠鳥的外形與高超的捕魚本領的關系。
（5）在學習翠鳥「外形」、「動作」、「捉魚」這三部分內容時，鍛煉學生的概括能力。
（6）通過設計「課外延伸，自找答案」這一步驟，激發孩子的求知慾望，從而達到豐富知識、積累知識的目的。
詞語解釋
葦稈：本課指蘆葦的莖。
鮮艷：鮮明美麗。〔例句〕王萍穿了一件色彩鮮艷的連衣裙。
小巧玲瓏：形容器物形體小而精巧細致。
靈活：敏捷，不呆板。
銳利：尖銳而鋒利。本課指翠鳥感覺敏銳。
盪漾：水波起伏微動的樣子。〔例句〕湖面上盪漾著細細的波紋。
陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。
清脆：清楚悅耳。
近義詞與反義詞：
近義詞： 銳利——尖銳 失望——灰心 靈活——靈敏
願望——心願 陡峭——陡立 清脆——響亮
反義詞： 失望——希望 喜歡——厭惡 陡峭——平坦
背景知識
普通翠鳥全長15厘米左右，體重21一30克。生活於溪流、湖泊、江河、魚塘。食物為魚、蝦、水生昆蟲、甲殼動物。單獨或成對活動，長時間站立於近水處的樹枝或岩石上耐心觀察，發現小魚浮至水面，俯沖到水面用尖嘴將魚捕獲，飛到樹上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中產卵，喂養幼鳥。因獨特的捕食方式，俗稱「打魚郎」。
句段賞析
1．它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
析 「一動不動」點出了翠鳥的特點。「注視著」說明它看得非常專心。這句話寫出了翠鳥機警地等待著小魚。
2．翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
析 「蹬開」、「像箭一樣」、「叼起」、「貼著水面」說明都是在一剎那間進行的。這幾個動作聯系在一起，突出了翠鳥捉魚迅速、敏捷的特點。
課後題解
2． （1）第二個句子寫得好。第二個句子用了「貼著」「疾」這兩個詞，就把翠鳥飛得低，飛得快的特點寫出來了，也就表現出翠鳥靈活、敏捷的活動特點。
（2）第二個句子寫得好。第二個句子用「蹬開」寫出了翠鳥發現小魚後反應迅速，動作乾脆，而「離開」就沒有這個意思。「像箭一樣」這種打比方的說法很形象地寫出了翠鳥「很快地」快到了什麼程度。
難句解析
1．它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
「一動不動」點出了翠鳥的特點。「注視著」說明它看得非常專心。這句話寫出了翠鳥機警地等待著小魚的情景。
2．翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
「蹬開」「像箭一樣」「叼起」「貼著水面」說明都是在一剎那間進行的。這幾個動作聯系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。
3．頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，綉滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
這一段話就翠鳥的頭部、背部、腹部分別講述羽毛顏色鮮艷美麗，並用「頭巾」「外衣」「襯衫」來打比方，流露出作者對翠鳥的喜愛之情。
4．翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。
這句話表明了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在「疾飛」中，眨眼間「輕輕地停在」細軟的葦稈上。在「疾飛」與「輕停」的聯系中，「敏捷」便顯露出來了。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講它停得急而輕。
課文結構
本文按由「外形」到「活動」，再到「住處」這樣的順序分為三段。
第一段（第1自然段）：介紹了翠鳥的外形特點。
第二段（第2、3自然段）：概括介紹了翠鳥的活動特點。
第三段（第4自然段）：介紹了翠鳥的住處和作者對翠鳥的喜愛。
寫作特點
1．運用了大量的比喻句，使描寫更加傳神。
2．在敘述中處處流露出對翠鳥的喜愛之情。
教學設計示例
教學步驟
第一課時
－、導入新課、明確目標
同學們，你們喜歡鳥嗎？為什麼？
今天，我們再來認識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫翠鳥。
二、學習課文
1．引導學生自學。
（1）投影出示閱讀提示：
①自由讀課文，讀准字音，把句子讀通順。
②畫出文中生字新詞，運用查字典或聯繫上下文的方法理解詞義。
③標出自然段序號，初步了解課文的主要內容。
④找出不懂的問題。
（2）學生按閱讀提示，自學課文。
（方法揭示：可先讓學生獨立思考，然後以小組為單位互相交流自學情況。）
（3）檢查學生自學情況。
①分節指讀課文。（檢查學生讀課文的情況，注意糾正讀錯的字音。）
②學生匯報自學成果。方法提示：學生理解詞語的情況，待講課文時再充分交流。讓學生重點談談對課文主要內容的了解。
③啟發學生質疑問題。
2．學習課文第一自然段。
（l）指讀並思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講的什麼意思？
（2）引導學生逐句理解課文。
①理解第1句。
指讀，啟發學生說出：通過讀這句話知道了什麼？（板書：小爪：鮮紅）然後齊讀第一句話。
②理解2－5句。
A指讀。
B啟發學生說一說，課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的？並理解「鮮艷」的意思。（板書：羽毛：鮮艷）再引導學生說一說先寫了什麼？又寫了什麼？最後寫了什麼？
C投影出示文字及翠鳥外形的彩圖，引導學生仔細觀察，齊讀投影片上的文字。
D教師提示：作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，啟發學生說出分別把什麼比作了什麼。
③理解第6句。
A指讀，啟發學生說出這句話寫了翠鳥的什麼？（板書：眼睛：透亮靈活 嘴：又尖又長）
B引導學生聯繫上下文理解「小巧玲瓏」的意思。（板書：小巧玲瓏）
C齊讀第6句。
（3）小結。
①啟發學生說出這一自然段主要講的是什麼？（板書：外形）
②啟發學生說出對翠鳥外形的看法。（板書：美）
③啟發學生思考回答：作者是怎樣進行觀察的。（抓住特點，按照從下到上的順序進行觀察的。）
（4）指導背誦。
3．布置作業：熟讀、背誦第一自然段。
第二課時
一、檢查復習第一自然段
l．讓學生回顧第一自然段的主要內容。
2．指名背誦第一自然段。
二、學習第二、三兩個自然段
1．學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求自學。）
2．小組交流。
3．師生議答。
（1）投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？
①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。（即第二自然段的兩句話，並找出相關的動詞。）
②引導學生體會這些詞語用得准確恰當。
A讓學生演示「貼」的動作，理解「貼」的意思，進而體會翠鳥飛行的低，動作輕盈。
B讓學生聯繫上下文理解詞語「疾飛」、「一眨眼」的意思，通過「疾飛」「輕輕地停」這組動作的對比，讓學生體會到翠鳥飛行得很快，動作輕盈。
（板書：疾飛）
③放有翠鳥叫聲與輕音樂的錄音，投影出示翠鳥停在葦稈上的特寫圖。學生配樂朗讀第二自然段。
（2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？
①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按「捕魚前、捕魚時、捕魚後」的過程來寫的。
②理解1、2句（捕魚前）。
A通過「悄悄地」「露」「吹」等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。
B通過「難以逃脫」「銳利」「盡情……還是……」等詞語，讓學生體會到文中寫小魚機靈，意在突出翠鳥更機靈，目光特別稅利。
③理解第3句（捕魚時）。
A投影出示句子：
B找出翠鳥捕魚時的動詞。（板書：蹬……飛……叼……貼……）
C引導學生通過對「蹬」、「飛」、「叼」、「壩」、「飛」這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。
D出示翠鳥捕魚的彩圖，讓學生描述翠鳥捕魚時的情景。
E齊讀這句話。
④理解第4句話（捕魚後）。
A指讀第4句，通過看圖，讓學生理解「搖晃」、「盪漾」的意思。（板書：葦稈……搖晃 水波……盪漾）
B啟發引導學生理解這句話的意思。（「葦稈搖晃」。「水波盪漾」的時間都不可能太長。就在這極短的時間里，翠鳥早已叼著小魚飛得無影無蹤了。翠鳥捕魚就在這眨眼之間，就更襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。）（板書：動作敏捷）
（3）投影出示：翠鳥捕魚的本領和它的外形有什麼關系？（啟發學生了解翠鳥捕魚的本領和外形之間的關系。）
4．有感情地朗讀二、三兩個自然段。
三、學習四、五自然段
1．自由讀第四、五自然段，思考：
我們的臉為什麼有些發紅？
（①我們想捉一隻翠鳥來飼養。②在漁翁告訴我們翠鳥飛很遠來這里，是想和我們做朋友。③我們聽了感到慚愧。）
2．教師小結
是啊！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態，為大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應該保護鳥才對。
3．我們為什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
4．指導有感情地朗讀四、五自然段。
四、質疑問難
五、識記字形 指導書寫
1．自學生字，交流識記方法。
2．抄寫生字並進行擴詞練習。
六、學生總結學習收獲
七、布置作業
（一）練習有感情地朗讀課文。
（二）預習第14課，熟讀課文，初步了解課文內容。
八、板書設計
9. 幼兒園大班禮儀課教案家庭禮儀書寫姿勢
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10. 如何培養低年級學生養成良好的書寫習慣 教學設計
培養低年級學生良好的書寫習慣
寫字是一項重要的語文基本功，它和識字的關系非常密切，是鞏固識字的手段。學生掌握學過的字，能寫的整潔、端正、行款整齊、具有一定的速度，不僅可以使他們在校期間能更好的完成各種作業，而且對每個學生今後的學習和工作也是大有裨益的。培養小學生養成良好的書寫習慣意義重大，非同一般。那麼，作為教師的我們怎樣才能培養出學生好的書寫習慣呢?我認為下面幾個方面是培養小學生書寫習慣的關鍵環節。
一、培養學生正確的寫字姿勢
培養正確的寫字姿勢是寫好字的先決條件，也是保障學生身體健康發展的重要措施。小學生的骨骼正處於逐漸完成的過程，比較柔軟，容易彎曲變形。如果不重視培養正確的寫字姿勢，他們在寫字時就會歪頭、斜肩、駝背。時間長了，就容易造成脊柱側彎和眼睛近視，對孩子的健康成長極為不利。因此，必須從學生上一年級開始，就讓他們知道，什麼姿勢是正確的，什麼姿勢是不正確的，深深懂得寫字姿勢不正確對身體的危害是非常大的。教學之中，教師應把培養正確的寫字姿勢，作為識字教學一項重要的、持久的任務常抓不懈。對學生一定要嚴格要 求，嚴格訓練，隨時提醒，及時糾正。此外，為了幫助學生能更好的掌握正確的寫字姿勢，可以教學生讀一首《寫字歌》：「學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真心要靜。」
二、培養良好的寫字習慣
培養學生認真的寫字態度非常重要。學生必須按照教師所教的寫字方法進行刻苦訓練，做到一絲不苟，始終如一。但不能急於求成，應循序漸進，逐步提高要求。先要求學生寫的正確、端正、整潔，再要求行款整齊，逐步提高寫字速度。絕不能歪歪扭扭、潦潦草草。另外，還要教育學生愛惜寫字用具，教給他們使用和保管各種寫字用具的方法，如怎樣削鉛筆，本子怎樣放，寫毛筆字時如何研墨、蘸墨，寫完字後怎樣清洗筆、硯和妥善保管寫字用等。這些良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，教師要耐心細致地指導學生。
三、注重書寫興趣的培養
興趣是做好每一件事情的基本保證。針對小學生來說更是如此。心理學研究表明，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的成分。學生一旦有了學習興趣，就會產生「不斷探索」「渴望獲得」「如飢似渴」等動力現象和行為。許多事實可證明：小學生不感興趣的事是絕對做不好的。為此，我們要培養學生養成良好的書寫習慣，就必須注重小學生書寫興趣的培養。
首先，認真給學生上好每一節寫字課。寫字課是專門訓練學生寫字的課程。時間較集中，容易造成感化學生的氛圍，非常利於指導。寫字課教學的一般過程是：指導、示範、練寫、批改、講評。這幾個環節是相輔相成的，缺一不可。必須認真利用這幾個環節創設良好的課堂氛圍，使課堂充滿樂趣，讓學生在活躍的氣氛中進行規范的書寫訓練。其次，教師盡量利用書寫訓練開展具有情趣的活動。激勵學生對書寫產生濃厚的興趣，以便更好地把精力投入其中。讓學生在活動中學習、鍛煉並逐步提高。還要在教學中多介紹從古至今的許多書法家或書法 愛好者練字的趣聞，如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變「墨池」，唐代書法家歐陽詢坐卧於石碑旁摸索比劃竟達三天三夜等。這樣既教育學生學習勤學苦練的精神，又引導學生與自己的惰性做斗爭。所以，教師在進行寫字教學時，一定要採用靈活多變的方式方法來組織教學，給予學生耐心細致的指導和無微不至的關懷。是學生真正對書寫產生濃厚的興趣，從小養成認真書寫的良好習慣。
總之，培養小學生良好的書寫習慣，不能一蹴而就。它是一個循序漸進，逐步提高的漫長過程。老師們必須付出艱辛的勞動，持之以恆，常抓不懈，方能使每一位學生能真真正正地掌握漢字書寫的各種技巧和技能，從小養成認真書寫的良好習慣。