普通話輕聲教案

㈠ 普通話的輕聲是什麼

在語音序列中有許多音節常常失去原有的聲調，而讀成一個又輕又短的調子，它不是回四聲之外的第五答種聲調，而是四聲的一種特殊音變，在物理上表現為音長變短，音強變弱。輕聲沒有固定的調值，一般要根據前一個字的聲調來確定，所以不標聲調。
編輯本段什麼時候要讀輕聲
1.語氣詞「吧，嗎，啊，阿，呢」等讀輕聲；
2.助詞著，了，過，地，得，們等讀輕聲；
3.名詞後綴「頭，子」等讀輕聲；
4.重疊詞，或重疊雙音節動詞讀輕聲。如「走走」
5.表趨向的動詞做補語時讀輕聲.如「太陽升起來了。」中的「來」讀輕聲。
6.方位詞，如上，下，左，右，前，後等讀輕聲；
7.量詞，如那個，那次，那盤等讀輕聲；
8.作賓語的代詞，如「有人找你。」中的「你」讀輕聲。

㈡ 中班三字經《披蒲編》的教案

第一課時

教學要求

1、用鋼筆描紅，努力寫得入體。

2、讀讀每組詞語，了解普通話里輕聲有區別詞義的作用。

3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。

4、給一段話加上標點符號。

一、鋼筆描紅

這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來讀一讀，從「惟妙惟肖的模擬」、「生動地再現」、「形象地展示」中，充分展示了古代勞動人民的無窮智慧和非凡創造力，字里行間流溢著贊頌、自豪之情。我們再來觀察一下這些鋼筆字的特點，細細揣摩一下運筆方法。同學們要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。

二、了解普通話里輕聲有區別詞義的作用

同學們，我們來讀一讀每組的詞語，想想他們的意思有什麼不同嗎？原來，我們發現普通話中的輕聲還有區別詞義的作用呢！說一說，他們有什麼不同的意思。讓我們再讀一讀，想一想。

三、辨析詞義

讀一讀每個句子，再進行嘗試性填寫。你填的合適嗎？

關於對於為了由於自從經過

（1）（關於）灰椋鳥的電視錄像，我一連看了好幾遍。

（2）（經過）二十幾年的不懈努力，李時珍終於寫成了葯學巨著《本草綱目》。

（3）（對於）這個問題大家的意見是一致的。

（4）（為了）彌補身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習打球。

（5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由於）長期開采，已經越來越少。

（6）我（自從）參加了體育鍛煉，身體強壯多了。

（練一練）為了由於關於對於自從經過

寫好字（）每個學生來說都是十分必要的。但（）種種原因，（）這個問題，學校過去一直沒能引起足夠重視。這學期，（）提高學生的寫字水平，學校組織開展了寫字「大比拼」活動。（）開展活動以來，同學們寫字的積極性十分高漲。（）同學們近一學期的努力，大家寫字的水平明顯得到了提高。

同學們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。

四、[標點符號]

讀一讀書中的一段話，試著給它點上標點。

去年暑假，爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態，有趣極了。其中比較奇特的有「猴子觀海」、「仙人踩高蹺」、「夢筆生花」、「金雞叫天門」……遠遠望去，真是惟妙惟肖。回來後，我寫了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學生作文》上發表了。我高興極了！

（練一練）

最近我讀了海洋的秘密學到不少知識對被人們稱為藍色寶庫的海洋發生了濃厚興趣要是有人問我你長大了當什麼我就會自豪地告訴他我要當一名潛水員投身大海的懷抱里探索海洋的秘密

第二課時

教學要求：

1、熟記12個成語。

2、讀背一段選自《三字經》的話。3、口語交際：暢想未來

4、學寫毛筆字。

教學過程

一、熟記12個成語

它的要求是：熟記，大概了解成語的意思，能適當運用。

1、把握成語之間的聯系蘇教版教材中每個練習有12個成語，表達著相同或相近的主題，這就給同學們很好的學習切入口。如：高朋滿座賓客盈門一見如故一見傾心情投意合心心相印相見恨晚交淺言深形影不離難舍難分情同骨肉十指連心在學習時，我們先來讀一讀，再想一想這12個成語有什麼共同的地方，先從從整體上感知這12個成語都是表達朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個成語意思相近。接著，們再逐一了解成語大意。

二、讀讀《三字經》

《三字經》是古時候一部流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物。從內容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛兄弟，這些都是我們中華民族的傳統美德。其中，又用較長篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事，還講了許多我國歷史上發奮求學、終至成才的名人故事，內容廣博，非常豐富。特別是它採用三言韻語的形式，讀起來琅琅上口，不信，試試看。

昔仲尼師項橐

古聖賢尚勤學

披蒲編削竹簡

彼無書且知勉

——摘自《三字經》

三、口語交際

暢想未來

（老師想對你們說：）只要我們有夢想，我們就能實現

假如沒有想像，愛迪生就不會發明電燈，我們可能夜間還生活在黑暗裡；假如沒有想像，就不會有汽車、輪船、飛機……假如沒有想像，又怎能會有宇航員一次次登上月球。……

有了想像，才有了大家熟悉的孫悟空、阿童木、匹諾曹……有了想像，才有了我們愛看的《海底兩萬里》、《神秘島》、《魯濱遜漂流記》、《小靈通漫遊未來》……

想像使我們的生活變得豐富多彩。

展望未來，我們的世界會是什麼樣？讓我們張開想像的翅膀，把你的夢想，對未來的憧憬，在無限的空間，天馬行空，創造出一個個神奇的人，一件件離奇的事，一個個奇幻的景，一件件奇妙的物……

四、毛筆字

本次毛筆臨寫

㈢ 普通話一聲，二聲，三聲，四聲，輕聲的學名各叫什麼

古代平聲這復個聲調在現代漢語中分制化為陰平及陽平,即所謂第一聲、第二聲.
古代上聲這個聲調在現代漢語中一部份變為去聲,一部份仍是上聲.上聲是現代漢語並音的第三聲.
古代去聲這個聲調在現代漢語中仍是去聲,即第四聲
現代漢語四聲聲調表如下:
陰平
陽平
上聲
去聲
第一聲
第二聲
第三聲
第四聲

㈣ 普通話里有哪些字是要讀輕聲

普通話裡面有些字要規定要讀輕聲？1）語氣詞，例如：吧、呢結構助詞，例如：的、回地2）是在某些名詞答最尾的字都是讀輕聱（不知道是不是吧），例如：村子的子字便是讀輕聲裙子的子字便是讀輕聲3）方位詞，例如：底下的下字便是讀輕聲先回答你的問題吧。你那個神字，看你怎樣組合，我想有可能是不規則的輕聲詞吧。還有更多的，不過我不詳細地列出來的。不過歡迎寄信來問我更多的問題，我會好樂意地為你解答問題喔！

㈤ 普通話輕聲該怎麼讀

現代漢語拼音裡面只存在陰平、陽平、上聲和去聲四個聲調，輕聲沒有固定的調值，所以需要根據前一個音節決定調值，在普通話中，輕聲的發音規則大致如下：

1.在陰平後，念中降調，似較短的去聲。

2.在陽平後，念中降調，似較短的去聲（但和陰平後的輕聲相比略有不同）。

3.在上聲後，念半高平調（或是略升的聲調），似輕短的陰平。

4.在去聲後，念低降調，似較短的去聲。

即，當前字是上聲時，輕聲字的音高較高；當前字是其他聲調時，輕聲的音高較低。在陰平、陽平、去聲後的輕聲是降調，在上聲後的輕聲是平調或不明顯的升調。

㈥ 如何教小學生讀准普通話輕聲 詳細

小學的識字可以詞為單位來進行，這樣就可根據輕聲字的前一個音節的聲調來確定輕聲字的准確讀法；其次，輕聲因其又輕又短的特點，在漢語語言的節奏中起著重要作用，我們可以通過有表情的朗讀等形式從語言的節奏層面來熏陶、感染學生。另外，加強口語教學可以讓小學生在「說」的過程中自如地把握普通話輕聲的讀音。關鍵詞：小學生；普通話；音變現象；輕聲；教學中圖分類號：H102 文獻標識碼：A 記得十多年前，在讀中學期間，親耳聽到自家小侄子用普通話背誦的一段課文（那時他剛上小學），他背的是小學課文《小貓釣魚》中的一段，他是這樣背的： 「……不一會兒（ér）蜻蜓正來了（l ），蝴蝶也飛來了（l ）……」「一會兒」應該兒化他沒有兒化，該文不作探討，但他把本應讀輕聲的「了（l ）」讀成了第一聲，讀得又重又高又長，聽上去很是別扭。事隔多年，轉眼筆者自己的小孩兒也上學了，一天聽他用普通話背課文，他把本應讀輕聲的一些語氣助詞又讀成了第四聲，而且也讀得很重。為什麼普通話中的輕聲在小學生的口裡總找不到正確的讀音呢？這么多年過去了，小學教師的文化水平和整體素質提高了很多，為什麼教不好這些輕聲字的讀音呢？翻開小學語文課本［1］，看到：第一課的生字表：冰雪草什麼化綠說 第十六課的生字表：蘿卜根莖黃扁豆實 第二十一課的生字表：身穿腳原結啊定跟打勇專 （第二十一課中「啊」於課文中是在這樣一句話中出現的：「你看他長得多結實啊！」這里的「啊」根據普通話的音變規律，其實際讀音應該讀「r9」。）漢語的一個重要特點是一字一音，即口裡的一個音節，就是筆下的一個漢字。漢字的識字教學就是依據這個特點以單字為單位來教學的。而這個特點只是對漢語進行靜態分析時總結出來的。當漢字或說音節組合成詞、成句的時候，這時的漢字或說音節就不僅僅是一個個靜止的、孤立的語音單位了，它們處於動態之中時會發生些變化，其中最明顯的就是輕聲、兒化和語氣詞「啊」的音變，還有變調等音變現象（本文重點探討輕聲在小學語文教學中的問題）。而我們的教科書上把字都一個一個孤立起來教學，像輕聲字，還有語氣詞「啊」不僅是輕聲，而且還產生其它的音變現象，諸此種種讓我們的小學教師如何教呢？如以上列舉的第一課中的生字「什麼」的「么」，第十六課中的「蘿卜」的「卜」，第二十一課中作為語氣詞的「啊」，讓我們的小學教師如何以單字為單位來教學呢？輕聲是普通話語音中一種重要的音變現象。輕聲音節本有一定的聲調，只是在特殊的場合中失去了原來的聲調，變成了一種輕短模糊的調子。一般地說，任何一種聲調的字，在一定的條件下，都可以失去原來的聲調，變讀輕聲。例如，在「土坷垃」、 「荸薺」、 「刀子」、 「說過」這些詞語里的「垃」「薺」「子」「過」，它們單獨念時都各有固定的聲調： 「垃」讀陰平， 「薺」讀陽平， 「子」讀上聲， 「過」讀去聲。可是在這些詞語里都失去了原來的聲調，讀成了輕聲［2］（:105）。輕聲雖從總體上來說給人的聽感印象是輕短模糊，但其音高卻並不是固定的，它隨著前一個音節的聲調而改變。目前，通過一些相關的實驗報告［3］（:166），人們比較認可把輕聲的音高（即輕聲的調值）歸納為兩種情況［4］（:35）：（1）前面一個音節的聲調是陰平、陽平、去聲的時候，後面一個輕聲音節的調型是短促的低降調，調值擬為 31。（調值下加短橫線表示音長短，下同）（2）當前一個音節的聲調是上聲時，後面一個輕聲音節的調型是短促的半高平調，調值擬為44。 * 收稿日期：2005 -05 -20 輕聲的讀音隨著前一個音節聲調的不同而實際音高有所不同，正因為如此，人們便產生了一些片面的認識。比如上文中所說把「蜻蜓飛來了」中的「了」讀成了第一聲「l"」，或讀成了第四聲「l#」。這兩種情況都是對輕聲的讀音把握不全面造成的，前一種認為輕聲應讀得像第一聲，是因為輕聲在第三聲（上聲）後的調值是短促的半高平調$$，調值和第一聲（陰平） %% 差不多，調型都是半高或高而平，所以認為輕聲嘛，就跟第一聲一樣讀就行了；而後一種把輕聲讀成第四聲（去聲），認為輕聲的實際音高跟第四聲（去聲）差不多，是因為輕聲在陰平、陽平、去聲後調值為&』，調值和第四聲（去聲）%』 差不多，調型都是降調，故此以偏概全，認為輕聲應讀得像第四聲（去聲）。輕聲的實際讀音如上述應該分兩種情況來處理：一種是陰平、陽平、去聲後的輕聲，調值是短促的低降調&』，如果硬要把輕聲與四聲比較，那麼這時候可以說輕聲跟第四聲（去聲）差不多，但是差不多不等於一樣，它們還是有區別的，首先此時的輕聲要比第四聲短，再者此時輕聲的起頭音比第四聲要低，第四聲是從最高音% 起頭，然後迅速降到最低音』，而陰平、陽平、去聲後的輕聲是從& 起頭然後更迅速地滑到』 收音，比第四聲顯得更輕更短；輕聲的另一種讀音則是上聲後的輕聲，上聲後的輕聲調值是短促的半高平調$$，如果有人也是很想把它與四聲中的某一類相比較的話，可以說這時的輕聲讀得類似第一聲（陰平），但是輕聲畢竟與第一聲不一樣，它要顯得輕而短，而且輕聲也沒有第一聲那樣高到了% 度起音，% 度收音，而是略低於% 度的$ 度起音，非常短促的在$ 度收音，沒有第一聲那樣重，那樣長。小學語文課本中的生字從一年級到六年級都是採用的單字教學的方法。小學低年級的語文教學是以識字為主要教學任務的，我國現階段的識字法基本是「以文代字」，即給一篇課文（低年級課文很短，越到高年級課文越長），再在課本的後面列出生字表，生字是單個單個列舉的（參見前文）。生字教學主要是首先教師讀、學生聽，接著再教師讀、學生跟讀等方式進行。因為輕聲不能單獨念出來，只能跟在其它音節後面，根據前一個音節的聲調的不同而調值也相應的不同，所以我們的小學課本上單列的輕聲字根本沒法教給學生，那些單個列在生字表中的輕聲字學生也根本無法直呼出來。那麼，該如何改變這一局面呢？筆者以為，小學的識字教學應該以詞為單位來進行，就好像英語的單詞一樣。不必擔心小學生的接受能力，不必害怕小學生學習兩個或多個音節的詞語會比學一個音節的單字更為困難。其實心理學實驗表明，給學生一些小小的有關聯的單位要比給他們一個個孤立的、不相關聯的單位更能讓學生接受並記住。給學生詞語，在詞語中學生字，也就解決了單列輕聲字無法讀音的矛盾，這樣我們的小學語文老師也不至於面臨不能稱說而不得不稱說的尷尬，他們就可以根據輕聲字的前一個音節的聲調來確定輕聲字的准確讀法，然後再給學生一個正確的讀音，這樣學生們也就獲得了一個最初的關於輕聲的准確概念。 () 年代以來，我國語文教育學界在傳統教學經驗的基礎上又創造了風格不一、各有特色的識字教學法，其中「注音識字

㈦ 普通話的輕聲是什麼

在語音序列中有許多音節常常失去原有的聲調，而讀成一個又輕又短的調子，它不是四版聲之外的權第五種聲調，而是四聲的一種特殊音變，在物理上表現為音長變短，音強變弱。輕聲沒有固定的調值，一般要根據前一個字的聲調來確定，所以不標聲調。
編輯本段什麼時候要讀輕聲
1.語氣詞「吧，嗎，啊，阿，呢」等讀輕聲；
2.助詞著，了，過，地，得，們等讀輕聲；
3.名詞後綴「頭，子」等讀輕聲；
4.重疊詞，或重疊雙音節動詞讀輕聲。如「走走」
5.表趨向的動詞做補語時讀輕聲.如「太陽升起來了。」中的「來」讀輕聲。
6.方位詞，如上，下，左，右，前，後等讀輕聲；
7.量詞，如那個，那次，那盤等讀輕聲；
8.作賓語的代詞，如「有人找你。」中的「你」讀輕聲。

㈧ 如何掌握輕聲，普通話

普通話的輕聲詞有以下一些規律：

1. 助詞和語氣詞必讀輕聲

（1）助詞「的、地、得」

（2）語氣詞「啊、嘛、吧、呢」

2. 名詞、動詞、形容詞重疊，必讀輕聲：

（1）名、動詞AA式（後一個音節）：如，姐姐、奶奶、舅舅、寶寶、貝貝、強強等；

看看、抱抱、讀讀、嘗嘗、比比等。

（2）動詞 ABAB式（第二和第四個音節必讀輕聲）：如，研究研究、商量商量、考慮考慮、拾掇拾掇、檢查檢查、聯系聯系等。

（3）形容詞重疊

①AABB式（第二個音節讀輕聲，三、四音節讀一聲）：乾乾凈凈、明明白白、舒舒服服等。

②A里BB式（第二個音節讀輕聲）：糊里糊塗、麻里麻煩、迷離迷糊、馬里馬虎、傻里傻氣等。

③ABB式（第二個音節讀輕聲，第三個音節讀一聲）：如，灰濛蒙、黑黢黢、陰森森

不過，上述形容詞重疊也可以不讀輕聲，直接讀成原調也是正確的。

2.動詞重疊中間加「一」（A。一A式）。中間的「一」必讀輕聲：

如：看一看、頂一頂、逛一逛、玩一玩、遛一遛等。

3.名詞後綴（構詞用的虛語素部分）必讀輕聲（「子」、「頭」、「們」）

（1）「子」類：孩子、兒子、老子、棍子、盤子、豹子、包子、褲子、襪子、院子、簾子等；

（2）「頭」類：饅頭、里頭、木頭、拳頭、石頭、外頭、上頭、指頭等；

（3）「們」類：我們、你們、他們、同學們、小朋友們等

但具有實詞意義的不能讀為輕聲。如原子、量子、分子、報頭、煙頭、紙頭、窩窩頭、蓮子等。

4.用在名詞或代詞後的方位詞多讀為輕聲：

如：桌子上、家裡、屋裡、山下、山上、書上、樹上、地底下、房子里、這邊、那邊杯子里等。

5.趨向動詞（動詞或形容詞+來/去/起來/下去/過來/過去）必讀輕聲

如：拿來、進來、起來、進去、過去、上去、拿過來、遞過去、抱起來、扔下去、甩過來等。

6.量詞「個」常讀輕聲：

如：這個、那個、一個人、五個橘子、十個核桃等。

7.一些常用的雙音節詞必讀輕聲，是需要多讀多練才能記住的。另外還有一些了「兩可」的詞（即可讀輕聲，也看讀原調的）

給你必讀輕聲詞表（見附件）

謝謝採納為滿意答案。