『壹』 用二語習得法如何學日語
不管是對於日語語法的教學還是對於日語學習者來說，用言的活用體系可以說是日語語法的核心，不管再怎麼不重視語法，用言的活用體系也是不可不重視的。用言的活用是貫穿整個日語教學，尤其是基礎階段教學的重點難點之一，也就是說學習日語必須要掌握用言的活用體系及其應用。本研究在先行研究的基礎上，以動詞的各種活用的習得為研究對象，調查初學者動詞活用的習得狀況，了解其誤用的傾向，主要從二語習得相關理論分析其誤用原因。探求在分析結果上對教學的啟發。
本論文主要由以下六章構成：首先在第一章主要的介紹了本論文的研究目的、研究背景、研究對象、研究方法。接下來第二章對先行研究進行了簡要的闡述，主要包括國內外的一些關於日語動詞活用習得的研究以及二外日語習得研究和日語教育研究，得出了本論文研究的問題點和可行性。第三章、第四章和第五章是本論文的重點。
在第三章，為掌握學習者對動詞各活用形習得使用狀況，筆者以A大學日語專業學習者的日語作文的測試試卷為對象，考察了包含動詞活用的例文。然後抽出其中的誤用例進行分類、考察。第四章又以A大學的初級階段的日語學習者（包括日語專業學生和非日語專業學生）為對象進行了問卷調查。
其結果如下：
（1）大致明白了學習者在動詞活用形的習得方面的一個狀況。
（2）了解到學習者在動詞的活用方面存在的誤用，經過整理歸納為以下五種錯誤類型：
1.變化規則不熟練；
2.發音不準確；
3.動詞類型、活用形混淆；
4.特殊動詞錯誤率高；
5.復雜變化沒有掌握。
（3）通過對不同學習對象的考察，得出如下結論：
由於調查對象的學習目的，教學的目的，學習時間和方法以及使用的教材的不同，出現了不同的誤用傾向。日語專業學習者的誤用主要出現在難以掌握的、使用頻率比較低的一些特殊動詞上和動詞的假定形和意志形上。非日語專業學習者由於水平的差異，誤用比較分散，還出現了很多不著邊際的誤用。
在第五章中，為了明確日語學習者的習得受哪些方面的影響，筆者是通過二語習得相關理論對學習者的習得狀況及其誤用進行了探求。然後從日語教育的角度出發，探求了二語習得理論在日語教育方面的活用的可能性，並考察學習者所使用的教材。最後在第六章總結中對動詞活用形的習得的指導方法給予了些許見解，同時也對未來的日語教師形象進行了思考。
——《IBS日語學習》
『貳』 日語畢業論文格式哪裡找呢
日語論文還好吧，這方面的文章在莫文網超級多的，我之前寫也是參考了很多，後來沒時間還是他們搞定的
任務型教學法在日語專業語法教學中的實驗研究
助詞「まで」與「さぇ」的比較研究
新中國日語高等教育歷史研究
日語助動詞「夕」和漢語助詞「了」的對比研究
二語習得理論下的日語動詞活用形的習得研究
「學校語法」的形成和發展
學校語法批判和教科研語法的革新
韓日語助詞共現對比研究——以格助詞、特殊（副）助詞為中心
論現代日語中的「名詞格」
對時枝語法的評價與批判的考察
漢日同素逆序詞的對比研究及相關詞的教學建議
助動詞「た」的「變化」之意
論日語動詞活用表
日語時體系統[ティル]的漢譯
關於日語存在動詞「いゐ」「あゐ」用法和意義的研究
關於補助動詞いる的意義用法與使用特徵——基於語料庫，以對ーでいる結構的二次考察為中心
關於日語感情形容詞的研究
日本學生習得漢語祈使句的情況考察及偏誤分析
關於「かねる」和「かねない」的語義學研究
漢日語敬語分類對照研究
論「がは」的話語標記語功能
日語動名詞謂語句研究
日語動詞型復合格助詞與相應的漢語介詞的對比研究——從語法化和借用角度
日語自動詞的意義分析
日蒙機器翻譯及相關技術研究
論日語中的新語法體系
關於「レか」和「だけ」的對比研究
日語教材中的推量表達方式的考察——以「らしい」「ようだ」「みたいだ」為例
時枝誠記語法研究
中日雙語兒童之語碼轉換、語碼混用及語言偏誤研究
關於「～てしまぅ」的基本意思及掌握狀況的研究
日語副詞的教育指導——以近義副詞的誤用為中心
『叄』 日語語法動詞變形該如何理解!
日語中的動詞都可分為詞乾和詞尾兩部分，詞干不發生變化，詞尾發生變化。這種詞尾變化叫做「活用」。根據動詞活用類型，日語動詞分四大類。即：
●五段活用動詞●一段活用動詞：
上一段活用動詞下一段活用動詞●サ行變格活用動詞●カ行變格活用動詞1.五段活用動詞五段活用動詞的識別方法如下：首先活用動詞都以『う』段假名結尾，如果是以『る』以外的『う』段假名結尾的，肯定是五段動詞。如果是以『る』結尾的，那麼就要用未然形接否定助動詞『ない』來進一步識別。如果『ない』前的假名是屬於『あ』段上的，便是五段活用。例：〖読む〗、〖終わる〗、〖聞く〗、〖入る〗2.一段活用動詞一段活用動詞的詞尾都是『る』，『る』前面的假名都在『い』段或『え』段上。在『い』段上的則屬上一段活用動詞;例：〖起きる〗〖見る〗。在『え』段上的則屬下一段活用動詞。例：〖始める〗、〖食べる〗。3.サ行變格活用動詞サ行變格活用動詞，簡稱為『サ變』，凡是詞性為「名·自(他)サ」的都可以加上『する』成為『サ變』動詞。例：〖勉強する〗、〖講義する〗、〖運動する〗4.カ行變格活用動詞カ行變格活用動詞簡稱『カ變』，它只有一個即『來る』，它的變化比較特殊，沒有規律. 額，我是以
一類。二類來學的。所以~，在網上給你搜集了一些。一段。五段方法的分辨~
之後，分完了。估計。你會學到
連體形
（て形），他的用法我想老師大概講過了。~
動詞的變形~
作主要的是你先把這些動詞分類！~~
之後再來各種變形~~
。。
有些少部分的一段動詞
需要特殊記憶的捏~~。。
還有什麼，不明白的呢？
您是學的標准日本語嗎？？？