① 如何利用生活情境教學模式開展小學數學教學
數學本身具有極強的抽象性與邏輯性，當中蘊含著數量相當龐大的理論知識，需要學生充分運用自身的邏輯思考能力與想像能力才能夠將知識充分消化理解。但由於小學生年齡尚幼，認知能力未充分發育完全，因此需要教師努力將小學數學與學生的實際生活緊密相連，通過創設與教學內容相符的生活情境幫助學生快速進入學習狀態，順利完成小學數學學習。
1 生活情境教學模式的簡要概述
所謂的生活情境教學模式指的就是在情景教學模式的基礎之上增加生活氣息，也就是說生活情境教學法就是指教師藉助生活化的語言、現實生活當中的具體事物等各種手段為學生營造出一種與現實生活息息相關的教學環境，學生能夠在創設的生活教學情境當中帶入自己的真實感受、生活體驗以及過往所學知識，從而與教學內容產生強烈的情感共鳴和心理共鳴，進而能夠全面深入的感知和體會教學內容，同時陶冶學生的情操並健全其人格[1]。
2 生活情境教學模式在小學數學教學中的作用
（一）增加學生的學習興趣
生活情境教學模式能夠有效幫助學生充分調動學習數學的積極性。大部分小學生生性活潑好動，普遍存在注意力不集中的問題，而數學教學當中大量枯燥抽象的理論知識與單調的數字很難吸引學生的注意力，若教師能夠使用生活情境教學模式，舉出與學生生活有關的數學例子，不僅能夠幫助學生了解學習數學的重要性，同時也能夠大大增加學生學習數學的興趣。
（二）降低學生的學習難度
小學生由於受到年齡限制，其認知水平尚未發育完全，因此其理解能力普遍較弱，對於數學教學中具有抽象性和邏輯性的知識內容，小學生很難進行充分理解，進而影響整體的數學教學質量。若教師能夠使用生活情境教學模式，將數學理論知識與學生的實際生活相結合，能夠將抽象的數學變得更加直觀化、清晰化、具體化，進而有效降低學生的學習難度。
（三）培養學生的探究能力
在傳統的數學教學當中，教師往往是課堂的主導者，負責將數學教材中的知識內容原原本本地傳授給學生，而學生則處於被動聽講的狀態，學生的自主思考能力和動手探究能力被埋沒。在新課程教育改革之後這一現象得到明顯改善，教師通過運用生活情境教學模式使得學生的主體地位得以充分展現，同時教師也退回至「知識傳授者」的身份，鼓勵學生自主探究學習數學，進而有效培養學生的自主學習能力與探究能力，使得小學生在數學教學課堂當中更具有主動性。
3 如何利用生活情境教學開展小學數學教學
（一）聯系數學內容創設生活情境
根據新課改提出的要求，教師在教學過程中必須堅持「以學生為中心」的原則，將培養學生的學習動機作為最主要的教學目標。因此在小學數學教學當中，教師首先需要充分挖掘數學教學內容，並積極與學生的實際生活相聯系，進而努力為學生創造出輕松愉快且充滿生活氣息的學習氛圍。同時利用小學生對周邊事物抱有的強烈好奇心和求知慾，引導學生進入情境當中自主探究學習數學。比如說教師在講解「三角形內角和」的過程當中，可以要求學生自己在紙上畫出不同類型、不同大小的三角形，之後引導學生使用量角器測量三角形的內角和，並且嘗試獨立總結出三角形內角和的規律特徵，在此環節當中教師摒棄了直接告知學生答案的教學方式，以鼓勵學生親自動手操作為主。事實證明，學生在該環節當中表現出較好的積極性，每位學生均能夠參與到課堂教學當中，並且通過親身實踐幫助學生加深了對「三角形內角和」的理解與認知。
（二）使用生活化的語言拉近距離
小學數學教學當中有許多復雜抽象的專業名詞和公式定理，其本身具有一定的枯燥乏味感，因此常常無法吸引追求新鮮多變的小學生的注意力，而這些概念對於小學生分析和解決數學問題具有一定的幫助作用，為解決這一教學困境，教師需要選擇使用生活教學情境模式，並且盡可能使用生活化的語言將抽象的數學理論知識轉化成學生能夠輕易理解的語言，一方面幫助學生更好地深入了解數學知識概念，另一方面將數學知識與學生的實際生活緊密相連也能夠在很大程度上消除學生對數學學習的畏懼感、陌生感，拉近數學與生活之間的關系，使得學生能夠在數學的氛圍中學習數學，有效提升自身的學習效率。比如說在講解圓周率時，教師突破了在傳統教學模式當中通過介紹祖沖之引入圓周率概念的方法，轉而和學生的實際生活相聯系，告訴學生圓周率在現實生活中的重要性，所謂的圓周率其實值得就是圓的周長與直徑之比，之後計算出來的數值無窮無盡並且基本上永不重復，在這一長串的數字當中蘊含著無數種信息，比如說你的生日、你父母的生日、你的鞋碼、手機密碼、QQ號等等，這些數字信息可能都蘊含在圓周率當中，如果將圓周率當中的數字換成漢語拼音，那麼我們將會得到無數種語言信息，這裡面可能包含早上父母跟你說的話、你最喜歡的明星的名字、甚至是你從小到大所有發生的故事，宇宙中所有的信息都包含在這個看似簡單的圓周率當中。通過這樣充滿生活化卻又令人印象深刻的語言，能夠使得學生感到耳目一新，從而徹底激發學生學習圓周率的興趣。
（三）調動生活體驗引導學生思考
學生的生活體驗是幫助其分析和解決數學問題的一大重要法寶，教師通過引導學生調動自身的生活體驗，能夠站在實際生活的立場上對數學問題進行深刻思考，進而幫助學生更好地完成數學學習，同時還能夠有效培養學生的獨立思考與探究能力。比如說在「百以內的加減法」一課當中，教師給出例題150-98=？在講解過程中為了方便學生計算，教師提出使用150-100+2的方式計算結果，但學生普遍不明確加2的意義，因此教師聯系學生的實際生活為其創設了一個「超市購物」的生活教學情境，假設父母領著孩子到超市購買食物，所帶錢數為一百五十元，最終消費金額為九十八元，而在結賬時父母拿出一張百元人民幣交給收銀員，此時為150-100，之後收銀員又找零兩元即+2，最終收銀員找零五十二元，即150-98=52.在生活化的教學情境當中，學生通過自身的生活經驗解決數學問題，不僅降低了解題難度同時也鍛煉了學生的自主思考能力。
（四）學生完成生活化的數學作業
為了能夠幫助學生在課下依舊能夠鞏固知識，夯實數學學習基礎，教師通常會選擇布置數學作業以完成此目的，而生活情境教學模式要求教師徹底拋棄傳統的「題海戰術」，通過結合學生的實際生活為其布置生活化的數學作業，使得學生能夠學會使用數學知識解決實際問題，將數學的實用性進行落實，幫助學生真正學會學以致用。比如說在「小數的乘法運算」後，教師為學生布置的作業為去往家或學校附近的超市，記錄果粒酸奶和純牛奶的價格，並且嘗試使用二十元購買最多的果粒酸奶和純牛奶，最後將購買方式和購買過程進行仔細記錄。這樣學生不僅能夠在現實生活中運用數學知識，同時還能夠充分感受到數學的實用性和趣味性，進而增加學習興趣。
4 結束語
總而言之，教師通過利用生活情境教學模式使得充滿抽象性和邏輯性的數學理論知識變得更加活靈活現，在生活情境當中學生能夠充分利用自己的所學知識以及以往的生活經驗分析數學問題、解決數學問題，將學生與數學學習的關系越拉越近，同時有效降低了學生在學習小學數學的難度，進一步提升學生對於數學學習的熱情與興趣，從而使得教師能夠更好地開展小學數學教學，從而有效提升小學數學教學的效率與質量。
② 什麼是教學模式
教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動內結構框架和活容動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。
關於教育模式的分類，國內外學者從不同角度出發有不同的分類。喬伊斯和威爾根據教學模式的理論跟根源，區分出四種類型的教學模式 ：1.信息加工教學模式 2.人格（人性）發展教學模式 3.社會交往教學模式 4.行為修正教學模式。
國內對教學模式的分類也很多。有有的研究者把教學模式分成三類，一類是師生系統地傳授和學習書本知識的教學模式，一類是教師輔導學生從活動中自己學習教學模式，還有一類是折中於兩者之間的教學模式。
③ 女生學西點好嗎
當地肯定有很多西點蛋糕類的培訓機構，負責肯定都是比較負責，但是教學情況肯定有回好有壞，推薦工作的肯定只有答大型的培訓機構才會有，具體哪個好得你自己現場去考察，每個培訓機構的價格，教學模式都不一樣，所以咨詢時注意以下幾點：
就業情況：就業好的說明教學質量能被大多數企業認可，方便百以後找工作。
師資力量：師資力量強大的說明對教學重視不是只單單收點學費教學卻一無是處。
合作單位：了解學校的合作單位，院校合作單位多的也是被大多度數企業認可的，而且畢業了可以直接推薦就業，更方便你未來找工作。
教學模式：這個你可以根據你的情況去選擇學習時間和課程
④ 在體育課中如何有效創設教學情境
情景創設法是教師在教學過程中為實現教學目的，通過創設相關的故事情節、場地器材和情景氛圍，從而提高學生體育學習情趣的一種新型的教學方法。特點是通過情景設計使學生產生優勢興奮中心，獲取最佳的注意力，讓學生在教師設置的情景中完成身體練習，同時陶冶情操。
一、情景創設在體育教學中的作用
1、創設問題情景，發展學生的創造思維能力
愛因斯坦曾說：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」因此，在體育教學中教師應注意引導學生仔細觀察，認真聽講，讓學生去發現問題，提出問題，從而發展學生的創造能力。例如：在學習快速跑時，將學生分成幾個小組，充分發揮小組集體作用，啟發學生思維，讓學生在「怎樣才能跑得更快」的問題情景中互相探討，互相體會，學生積極思維，有的認為直線跑才能跑的快，有的認為步幅大才能跑的快，有的認為頻率快才能跑的快等。教師只提出一個問題，學生就帶著這個問題去思考、體會。這樣既提高了學生的學習興趣，更有效地開發學生的思維能力。
2、創設體驗情景，增強學習興趣
體驗是一種基於學生通過本身的活動經驗，從中獲得感性認識的過程，其主體是學生本人。在體育教學中，教師要充分為學生創設體驗的情景，使學生在體驗的過程中獲得成功與失敗的體驗。例如：將《立定跳遠》設計成「青蛙過荷」的情景，開始讓小青蛙們利用短繩做游戲（自由發揮），然後讓學生們用跳繩設計、創造出各種圖形的荷葉，接著學著小青蛙的樣子在荷葉上來回跳動。這樣，通過一個簡單的教學情景，將所教的技術動作滲透在裡面，既使學生體驗到學習的樂趣同時也完成了教學目標。
3、創設游戲情境，培養學生的體育能力
游戲是一項學生十分感興趣的體育活動，它內容豐富多樣，形式生動活潑，利於激發學生的學習動機。例如：將障礙跑的教學過程設計成送「雞毛信」的游戲。鋪設墊子作「草地」，把欄架當作「鋼絲網」，用兩條繩子擺設成一條「小河」，用實心球作「地雷」；讓學生進行爬、鑽、跨、繞等動作的練習，最後將信送到「目的地」的故事情景。在這樣的教學活動中，學生的思維異常活躍，練習的情緒十分高漲，學習的效果也得到極大的提高。
4、創設音樂情景，發展學生想像力
音樂能夠培養人的美好情操，使學生在玩和活動中受到教育，通過音樂的引導，讓學生充分發揮想像力。例如：將投擲壘球設計成「支援前線」的游戲情景。首先用軍號聲召集學生，做隊列隊形練習，隨著雄壯的義勇軍進行曲響起，學生想像支援前線的戰斗情景，拿起壘球當作手雷，扔向敵方。這種方法往往能使學生學習情緒高漲，興致提高，完成動作積極認真。
5、創設精神情境，誘發學生學習體育的積極性
在體育教學中，教師要注意發揚民主，常帶微笑，運用面部表情、眼神、姿勢等肢體語言，對學生的學習給予鼓勵、肯定和贊許。當學生練習失敗時要給予鼓勵，當學生練習成功時要及時表揚。例如：「你的動作真優美」「你做得真好」，微笑著點點頭、豎起大姆指等等，讓學生在教師肯定的評價中充滿自豪感，增加自信心，增加對學習體育的積極性。
二、體育教學中運用情景創設法應注意的問題
2、情景的創設要合理，在設置情景的過程中，一定要遵循事物發展的自然規律，要符合現實和社會特點，否則會與願違。
3、情景的創設要有利於學生的身心發展。在情景創設時，可以結合當時的社會環境和當地的風土人情，也可以結合各類體育比賽，比如奧運會，各單項世界盃，世界錦標賽及當時的國內體育賽事等。既調動了學生學習的積極性，提高了課堂教學效果，同時又培養了學生的愛國主義思想，鍛煉了學生的身體，又有利於學生的心理健康。
4、情景的創設要根據教材內容的實際需要而定。多個教材內容之間不能用一個情景貫穿時，更不要生搬硬套。