㈠ 小學,英語雙基教學是什麼
所謂「雙基」即為基礎知識和基本技能，小學英語的基礎知識指語音、詞彙和語法功能。基本技能是指聽、說、讀、寫、譯，它們加在一起稱為語言能力。
㈡ 英語新目標中的雙基是指什麼
抓基層打基礎
㈢ 英語教學中的"雙基"指的是什麼
基礎知識的理解及記憶；基本技能的熟練掌握。
㈣ 英語雙基和53天天練哪個好
應試的話，後者。提高分數的關鍵是天天練習，對答案，改正錯誤。
㈤ 誰有英語雙基答案
我有,選我吧(^0^)
㈥ 我家現在有一個三年級的學生，英語不是很好，聽說愛唯爾雙基教育老師有辦法，他們具體是怎麼樣的呢
老師告訴我說學生粗心或者不想學習其實和品格有關系，老師說細心專注都是品格，我覺得說的挺對的，我家孩子學習還可以，就是基礎不太好，不太踏實，愛唯爾雙基教育挺好的，可以嘗試一下，希望可以幫助到你～
㈦ 小學英語雙基答案
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㈧ 英語中的雙基情況是指什麼呢
基本詞彙及基本語法
㈨ 如何提升小學生的英語雙基能力 PPT
小學英語教師是英語學習者的啟蒙老師，對於學習者後繼學習有很大的影響。學英語教育要堅持打好「雙基」，為同學們以後的英語學習打好堅實的基礎。所謂「雙基」即為基礎知識和基本技能，小學英語的基礎知識指語音、詞彙和語法功能。基本技能是指聽、說、讀、寫、譯，它們加在一起稱為語言能力。具體應從以下幾方面努力：
第一、「雙基」教學中，教師要靈活運用各種教學方式，處理好教與學的關系，使「雙基」教學變活。小學英語新課改強調學生學習的「主體地位」，但並不等於處於主導地位的教師不「講授」， 知識的講授與學生的主體地位並不是相互排斥的，而是相輔相成的。
第二、「雙基」教學目標的設置應多層次、注重人性化。小學英語教學作為一種交際語言，應使英語課堂充滿生活活力。教學目標不是學生學習的終點，而是學生發展的起點，課堂教學要面向全體，以人為本，促進學生各項才能的發展。
第三、把基礎知識放在前，扎扎實實地學好；把基本技能放在後，穩扎穩打求發展。，教師在實際教學工作中，應時時把握基礎知識的各個要點，有層次有步驟地由淺入深，循序漸進。聽、說、讀、寫、譯是小學英語的基本技能，這五項技能的教授方法靈活，方式多樣，最能發揮教師的創造性和學生的創新學習能力。豐富多彩的游戲、歌曲、圖畫等為基本技能的掌握提供了多樣輔導工具和學習途徑。學生在扎實的「基礎知識」掌握的基礎上，充分發展「基本技能」，這需要教師在教學中盡量採用真實的語言，創設相對真實的語言環境，重視模仿，重復並有效地利用教具，使學生做到聽得懂，說得好，讀得准，寫得熟，譯得通、達、雅 。
總之，好的開始是成功的一半，良好的習慣養成更是成就的基礎。兒童時期是一個人學習語言的最佳時期，要根據小學生的生理和心理特點要求開展教學。新課程改革中的小學英語教學，是一支新生的力量，相對於語、數等科目起步晚，發展快，爭議多，但無論怎樣發展，基礎知識、基本技能「雙基」教學絕對不能放鬆，它是基礎英語教學之基礎。
新課程改革強調要從培養全人的角度出發，關注學生綜合能力的發展。而適應終身學習的基礎知識和基本技能的和諧發展是綜合能力發展的基礎和核心。基礎知識教學和基本技能訓練是相互聯系、相輔相成的。基本技能訓練應以掌握基礎知識為前提，基本技能訓練又能促進基礎知識的鞏固。
一、 注重知識的滾動積累，為技能發展奠定基礎
小學英語課時少，學生課外又缺乏良好的英語學習氛圍，而且有些教師在課堂教學中只單純地將語言目標定位在本課中的幾個單詞、片語或句子的記憶，忽視了對相關語言的復習和拓展運用，導致學生學得快，忘得也快，知識積累甚少，技能訓練也缺乏深度和廣度，很多五六年級學生的技能水平還停留在三四年級水平上。
新課程倡導教師要樹立「科學的教材觀」。教師可以根據教學和學生的實際需要對教材內容作增刪、歸並、挖掘或創造性地使用等，使之符合小學生的語言習得規律，符合學生知識、技能、思維、求知慾和創造力等綜合能力發展的需要。因此，根據小學英語教學的重復性原則，在教學中教師要注意整體把握語言目標，通過合理途徑幫助學生將新舊知識聯系起來，使其語言知識像滾雪球一樣不斷增多，為技能訓練的發展提供厚實的知識保障。例如：在教學數詞時，教師可以將How many…can you see/do you have？和I have….I can see…等句型與學生已學的文具類、食品水果類、動物類、玩具類等名詞與數詞結合起來進行大量的聽、說、讀、寫訓練，使學生既習得了數詞，又鞏固了已學的詞彙和句型；又如教學現在進行時態時，教師可以通過以下幾個問題激活學生的思維，鍛煉他們的想像力:(1).It』s 4:00 in the afternoon.. Amy and her friends are in the classroom. What are they doing? (2).It』s 7：00 in the evening. .Amy and her family are at home. What are they doing?(3) Today is Sunday. Amy and her friends are in the nature park. What are they doing？這樣的活動能促使學生積極地提取以前學過的可以發生在教室內、家裡的客廳、卧室、書房、廚房、盥洗室和自然公園里的動作及動詞短語，從而使他們的知識和技能都得到發展；教師還可以將一些對話改編成學生喜聞樂演的短劇，使新、舊知識在短劇學習和表演中巧妙結合，促進學生綜合語言運用能力的提高。
二 、把握單元技能教學目標，幫助學生鞏固基礎知識
准確把握教學目標並設計有效的教學活動是確保課堂教學取得成效的關鍵。只有技能訓練到位，知識才能得到鞏固。對於詞彙教學，教師在備課時要根據教材規定的聽、說、讀、寫要求，確保各項技能目標在活動中得以落實，各種技能的訓練時間分配恰當，訓練充分並且有效，同時在各活動中真正做到「詞不離句」。在對話教學中，教師要把握好句型操練和真實情景對話的分配比例，以及機械操練與意義操練的分配比例，努力創設運用語言的真實情境，提高學生的會話能力，真正做到「句不離境」；閱讀理解部分的目標是讀懂對話或短文，要求學生完成檢測其對語言材料理解程度的填空題或問答題，並能寫加粗的句子。教師在warming up或free talk部分處理完對話或短文中的拓展性語言後，一定要堅持讓學生打開書本帶著問題自主閱讀，讀的形式可以是自己讀或與同桌或小組間分角色朗讀。學生完成課本中的檢測練習或活動後，教師還要設計一定的書面練習，包括書寫句子的練習和替換練習等。當然，教師還可給學生輸入與本課內容相關且難度相當的閱讀材料，讓他們在課內得到充分的讀寫訓練。如果學生在每個單元學習中能得到扎實的聽、說、讀、寫等技能訓練，他們所學的知識就能得到較好的鞏固。
㈩ 高中英語雙基訓練要求是什麼
雙基通常是指學校教學內容中基礎知識、基本技能的「雙基」。主張把基礎知版識和基本技能作為權普通中小學教學內容核心的課程理論，即為「雙基論」。對於高中英語的話，是不是針對高中階段的英語所要求掌握的基礎知識點（比如，語法、詞彙量達到3500等）和英語基本技能（比如，聽力、基礎會話、寫作水平、閱讀理解等）的考核。你可以買一些高中英語雙基訓練的試題測，答案有會有了。如果做不了，就應該沒有達到要求。覺得很容易，恭喜你，你達到要求了。不知道會不會有幫助，個人理解，僅供參考。