⑴ 大班下冊語言冬天好還是雨天好教案
目標：
1．能大膽、清楚地表述喜歡／不喜歡晴天／雨天的觀點，對辯論活動感興趣。
2．初步了解辯論活動中常用的陳述、對比、假設、反問等方法。
3．能遵守輪流發言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規則。
准備：
1．帶領幼兒了解晴天和雨天給生活帶來的好處及不便；觀看成人進行辯論的視頻，了解辯論的基本過程。
2．准備「晴天」和「雨天」的圖片各一幅，「辯論」「陳述」「對比」「反問」「假設」等字卡各一張；黑板一塊、長條桌一張、小椅子若干。
過程：
1．引出辯題，激發幼兒興趣
(1)教師出示「晴天」「雨天」圖片，組織幼兒談論，引出辯題。
師：在我們生活的這個地方，晴天的時候多還是雨天的時候多?你更喜歡晴天還是雨天?
(2)教師小結：你們的觀點不一樣，有的喜歡晴天，有的喜歡雨天，相信你們一定有自己的理由。
2．營造辯論環境，引導幼兒了解辯論的基本含義，激發幼兒想說的慾望
(1)出示字卡「辯論」，引導幼兒討論「什麼是辯論」。
教師小結：辯論就是爭論。大家有兩種不一樣的觀點，每個人都來說出自己的理由，最重要的是要說服對方，這就是辯論。
(2)請幼兒根據自己的意願進行選擇，分為「晴天組」和「雨天組」。若出現兩組人數不等的情況，教師根據現場情況引導幼兒進行觀察、分析和討論，並加以調整。
3．進行第一場辯論：輪流發言，闡述自己最想說的理由
(1)討論：你在發言的時候要看著誰?別人發言的時候你要怎麼做?
(辯論前討論這兩個問題，意在幫助幼兒認識到辯論活動的兩條基本規則：注視對方和注意傾聽。這樣可以為有效辯論和有序辯論活動奠定基礎。)
(2)幼兒輪流發言，闡述自己喜歡晴天或雨天的最想說的理由。
(採用輪流發言的方式，一方面給予每個幼兒均等的參與機會，另一方面也讓每個幼兒潛意識里有一種適度緊張感，促使他們積極調動已有經驗參與辯論。讓幼兒「說自己最想說的理由」則是有意降低了參與的門檻，提示幼兒從說自己能想到的話語開始，打開話匣子。)
⑵ 晴天和雨天的幼兒教案
    《幼兒園教育指導綱要》明確指出:要為幼兒創設想說、敢說、積極說的語言環境,從而提高幼兒的語言表達能力。而辯論活動正是在培養幼兒的雄辯意識的基礎上為幼兒創設了語言交往的機會和條件,同時培養大班幼兒思維的敏捷性、語言的邏輯性、以及良好的傾聽習慣。     活動目標:     引導幼兒就晴天和雨天的話題發表自己的觀點,養成專注傾聽、大膽表達的良好習慣。     嘗試以辯論的形式進行交流,提高語言表達的邏輯性。     活動准備;     課前與幼兒共同搜集多種反映晴天和雨天特徵的圖片,並布置在活動室;     能夠反映晴天和雨天的音樂;     錄制散文《秋天的雨》;     「晴天好」、「雨天好」的標志牌;     競賽用的表格     紅隊(晴天好)  藍隊(雨天好)
⑶ 幼兒園大班談話晴天好還是雨天好
【答案】活動目標的確立：在確定談話活動的目標時應做到：(1)正確。談話活動目標的正確性體現在以下兩點。 。①每一個具體活動目標是總目標的正確轉化。每一次談話活動的具體目標都應體現總目標的要求，同時也要適應階段目標，從而目標的確立符合各年齡班兒童的特點。②目標是內容的正確體現。教師要根據談話活動的目標選擇相應的教育內容，以使具體目標與談話活動內容正確地結合起來，真正做到目標體現內容、內容反映目標。(2)全面且重點突出。一個具體的談話活動目標應盡量使本次活動的教育功能充分地發揮出來，從而使目標的確立體現全面性的原則。但同時也應明確哪些目標是直接目標，哪些目標是間接目標。活動內容的選擇和安排：教師在選擇和安排談話活動的內容時應注意以下幾點。(1)選擇和安排內容要有目的性和計劃性。教師在選擇和安排內容要有明確的目的，在確定工作計劃時應有目的地選擇談話活動的內容，同時，教師還要有計劃地選擇和安排談話活動的內容。這種計劃性體現在：一是每月初制訂月計劃時就要將談話活動的內容和話題准備好；二是將談話活動的三種類型在每月中加以合理地安排。(2)取材的內容和范圍應廣泛，有教育意義。談話活動的內容可以從廣泛的范圍內選取，教師既可以從《語言》教材上選擇內容，也可以廣泛涉獵家庭和幼兒園的日常生活、社會生活、兒童的各種情感體驗、成人的勞動等，還可以尋找兒童在幼兒園集體生活中偶爾發生的一些極具教育意義的小事，並抓住這些難得的機遇契機進行隨機的談話教育。(3)談話活動的內容和范圍應與幼兒的言語和知識經驗相符合。談話活動的內容應選擇那些兒童熟悉的、喜聞樂見的生活片段，而且這些內容對兒童來講要有一定的性和新鮮感。對於兒童了解較少的話題，教師應先通過多種方法，幫助兒童豐富這方面的認識，之後再進行談話活動。談話活動的基本結構：(1)創設適當的談話情境。這是談話活動的第一步，其目的在於引出談話和討論話題，使兒童在活動之初就能被吸引到活動中來，從而做好談話的准備，這個步驟所需的時間不宜過長，大約為3～5分鍾。要創設適當、良好的談話情境，教師要做到以下幾點。①營造一個寬松、的談話氛圍。為了調動兒童參與談話活動的積極性，在活動開始教師就要讓兒童周圍的氣氛輕松、自然，幫助兒童穩定情緒，將注意力迅速集中到談話活動上來。②創設生動、有趣的談話情境。一般來說，談話活動的情境創設有以下幾種方式：第一，用實物或直觀教具創設情境，通過掛圖、幻燈、錄音機或各種不同的實物給兒童創設一種語言情境，並讓兒童盡快地融入情境中，跟隨著教師的提問進行思考；第二，以語言創設談話情境，教師通過一些簡單的問題，幫助兒童進入談話的情境，積極地進行思考；第三，以游戲的形式進行創設，運用游戲的形式創設的談話情境，很容易調動兒童的積極性和興趣，引起他們對所談內容的回憶，為下一步驟奠定良好的基礎。(2)圍繞話題交談。提出話題後，教師要為兒童創設一個發言、交談的機會，讓他們有足夠的時間、空間將自己的體會、想法與他人共享。教師在指導這個過程時要注意以下幾點。①給兒童充分的講述內心的真實感受。一個談話活動開展得如何，取決於教師對這個過程的把握程度。教師要指導兒童圍繞話題大膽地與同伴交談，交談的內容和對象應是的。②注意交談中的個體差異。交談雖給兒童提供了開口說話的好機會，但兒童的言語能力存在著個體差異，因此，教師在堅持「交談對象選擇」的原則時，要事先將言語能力較差和能力較強的兒童安排在一起，讓能力強的兒童帶動能力弱的兒童一起練習交往語言。此外，教師還要重點傾聽能力較弱兒童的談話，提醒其他兒童在說完自己的感受後要注意傾聽這些兒童的話語，經常給予鼓勵以增強他們的自信心。(3)圍繞話題深入交談。在兒童運用現有的知識儲備充分地交談後，教師要適時地將兒童集中起來，以提問或啟發的方式幫助兒童學習新的交談技能和談話規則，掌握正確的談話思路和方法。教師在指導這個過程時應注意以下兩點。①話題的深入是逐步進行的。一般而言，話題是沿著這樣的順序推進的：對話題對象的描述和基本態度——為什麼會有這種態度——對話題對象的獨特感受。②正確地看待談話技能、態度和規則的學習。談話技能、態度的培養、形成需要經過一段間逐漸培養起來的，因此，教師在引導兒童學習新的談話經驗時。不應有急於求成、立竿見影的想法。(4)遷移談話的經驗。這一步驟一般滲透到日常生活兒童與人交往的情境中，教師應使兒童在談話活動中學到的新經驗在日常生活中不斷加以練習和實踐，因此，在談話活動結束前，教師要向兒童提出這樣的任務和要求：將學到的新經驗運用到與同伴、與父母的交往中。此外教師要注意觀察兒童在日常的交往中，是否主動運用新經驗，並進行及時的評議，對做得好的兒童給予表揚、鼓勵，對做得不好的兒童要給予提醒、幫助，使兒童能真正地將學到的經驗運用到實踐中。案例年齡班：大班活動名稱：幼兒園里最難忘的一件事(談話)活動目標：(1)喜歡與人談話交流，並能認真傾聽別人的講話。(2)能用連貫的語言把自己在幼兒園里最難忘的一件事講出來。(3)體驗離別的情感，珍惜友情。活動准備：(1)活動前幾天把談話的主題布置下去，讓兒童有時間進行回憶和整理，為進行談話活動做好准備。(2)布置一個溫馨的環境，渲染談話氣氛。(3)曲《老師再見了》的錄音帶及錄音機。活動過程：(1)播放曲《老師再見了》，引導幼兒欣賞。(2)交代本次活動的主題。(3)幼兒自願結成小組，在小組里談。要求：一個人說話時，其他人要認真聽，如果他說的這件事你也很清楚，那麼你可以對他的談話加以補充，使這件事的敘述給大家留下深刻的印象。期間，教師要深入到各組參與幼兒的談話，並適時地進行指導。(4)各組推薦一名講得最生動的成員，到前面來向全班幼兒講述自己最難忘的事情。
⑷ 小班音樂晴天雨天教案
活動來目標：
1、練習聽信號走跑自交替，鍛煉動作的靈敏性和合作意識。
2、樂意參與活動，知道遵守交通規則。（紅燈停、綠燈行）
活動預備：
音樂磁帶：《我是小小交通警》《往遠足》，呼啦圈每人一個。紅綠燈標志。
⑸ 晴天好還是雨天好教案
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：內教案（教學設計）容是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
⑹ 幼兒辯論活動教案晴天好還是雨天好的重難點
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實回際情況。教學目標答是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。