加法的驗算教案

① 三年級數學三位數連續加法及驗算教學設計

教學目標： 1.使學生學會計算三位數加三位數。 2.使學生能夠結合具體情境進行估算，進一步領會加法估算的基本方法，增強估算意識。 3.使學生經歷並理解三位數加三位數連續進位加法的計算方法。 教學重點、難點： 使學生理解三位數加三位數連續進位加法的計算方法。

② 小學三年級數學教案加減法驗算

http://www.superschool.net/TeachingPlan_Show.asp?TeachingPlanID=4302

③ 加法驗算的意義是什麼

·整數加法運算定律推廣到分數加法 教案（一） 整數加法運算定律推廣到分數加法 教案（一） 教學目標 1.通過教學，學生懂得應用加法運算定律可以使一些分數計算簡便，會進行分數加法的簡便計算。 2.培養學生仔細、認真的學習習慣。 3.培養學生觀察、演繹推理的能力。 教學重點 整數加法運算定律在分數加法中的應用，並使...·整數加法運算定律推廣到分數加法 教學設計 整數加法運算定律推廣到分數加法 教學設計 教學目標 1．通過教學，學生懂得應用加法運算定律可以使一些分數計算簡便，會進行分數加法的簡便計算． 2．培養學生仔細、認真的學習習慣． 3．培養學生觀察、演繹推理的能力． 教學重點 整數加法運算定律在分數加法中的應用，並使...·整數加法運算定律推廣到分數加法 教學設計 整數加法運算定律推廣到分數加法 教學設計 目標 把整數加法運算定律推廣到分數加法，使學生能運用運算定律進行簡便計算。培養學生的演繹推理能力及思維的靈活性。 教學及訓練 重點 把整數加法運算定律推廣到.....·整數加法運算定律推廣到分數加法 練習課 整數加法運算定律推廣到分數加法 練習課 目標 使學生能較熟練地運用整數加法運算定律對分數加法進行簡便計算，並運用有關知識解決實際問題。培養認真仔細的好習慣。 教學及訓練 重點 運用運算定律熟練地進行分數加減法的簡便運算。 儀.....·蘇教版五年級下：整數加法運算定律推廣到分數加法 蘇教版五年級下：整數加法運算定律推廣到分數加法 教學目標 (一)通過教學，學生懂得應用加法運算定律可以使一些分數計算簡便，會進行分數加法的簡便計算。 (二)培養學生仔細、認真的學習習慣。 (三)培養學生觀察、演繹推理的能力。

④ 誰能幫我寫個二年級下冊1000以內豎式加減法的教案.急,要試講,不知道怎麼講.希望大家多多幫助。

教材、學情分析：這個單元是在學生已能比較熟練地計算100以內的兩位數加、減兩位數的基礎上教學的，這部分內容包括：三位數加兩、三位數不進位加、進位加、連加和估算（和在1000以內）。在教學時教材創設情境，使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強應用數學的意識，產生對數學的積極情感。
教學目標：使學生聯系計算百以內加法的經驗,探索並理解三位數的筆算
教學重點：使學生經歷探索三位數加兩、三位數計算方法的過程，能筆算和在1000以內的三位數加法，會用豎式計算比較簡單的連加式題。
教學難點：增強估算的意識和能力，並能結合具體情境進行估算。
教學課時：九課時
第一課時 不進位加
教學內容：課本第31頁例題，第32頁想想做做第1—4題。
教學要求：
1．使學生經歷探索三位數加兩、三位數的不進位加法和加法的驗算方
法的過程。
2．學生了解驗算的作用。。
3．使學生在探索演算法的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣，發展數學思考。
教學重點：
學生經歷探索三位數加兩、三位數的不進位加法和加法的驗算方法的過程。
教學難點：學生經歷探索加法的驗算方法的過程。
教學過程：
一、談話導入
1．小朋友們，你們平時寫過日記嗎？今天，老師為你們帶來了一篇數學日記，大家想看嗎？
（出示小黑板）
1．同學們，你們看了小黑板，有什麼想法？有什麼數學問題嗎？
（生指名提問題，教師整理）
1）一年級和二年級一共借書多少本？
2）二年級和三年級一共借書多少本？
3）一年級和三年級一共借書多少本？
4）二年級和六年級一共借書多少本？
談話：剛才同學們提出了很多數學問題，真是愛動腦筋的孩子。你能解決這些問題嗎？
二、學習新課
1．出示例題：
二年級和三年級一共借書多少本？
（指名列式：143+126）
問：下面請同學們試一試，看看能不能求出結果。
（生練習，小組討論交流）
2．師：誰願意把你想出的計算方法告訴大家？
（指名說）
師：同學們，你們想一想，在計算過程中要注意什麼？
3．鼓勵學生用筆算的形式計算。
1）問：在列豎式時，兩個加數要怎樣？如何計算？
2）問：應從哪一位算起？
教師列豎式計算：
百 十 個
1 4 3
＋ 1 2 6
2 6 9
3）指名說筆算過程，以及在結果中每一位上數表示什麼？
4）小結：三位數相加時應怎樣列豎式，從哪裡算起？
4．教學驗算方法。
1）介紹：要檢查算得對不對，還要驗算。
（板書：驗算）
2）將例題中的兩個加數位置交換，該怎樣列式？
（板書豎式： 1 2 6 ）
＋ 1 4 3
3）學生筆算，看計算的結果和例題相比會怎樣？
4）說明：在筆算是要檢查加法做的對不對，可以用交換加數的位置再計算一遍，看得數是否一樣，這樣的檢查叫做驗算。
5．小結：這節課學習了三位數筆算加法，應該怎樣列豎式？從哪一位算起：怎樣驗算？
三．鞏固練習
1．想想做做第1題。
1）在書上算一算。（生獨立計算）
2）你想怎樣驗算？
3）匯報。你是怎樣算的？怎樣驗算的？
1．想想做做第3題
1）先說一說你從表中知道了什麼？
2）獨立計算。
3）匯報。
3．想想做做第4題
1）說圖意。
2）獨立計算。
3）匯報。
四．課堂作業
想想做做第2題
獨立計算。注意對齊數位。
板書設計：
不進位加
143+126
百 十 個
1 4 3
＋ 1 2 6
2 6 9
驗算：
1 2 6
＋ 1 4 3
2 6 9
教學反思：
第二課時 解決求比一個數多（或少）幾的數的實際問題
教學內容：課本第33頁例題，第34頁想想做做第1--4題。
教學目標：使學生初步學會解答求比一個數多(或少)幾的數的實際問題，初步培養學生的分析、比較和推理能力。
教學准備：33朵紅花片
教學過程：
一、復習
用「比……多」、「比……少」或「比……大」、「比……小」說一句話。說說誰多誰少？
二、新授
1．情境引入：
同學們擺花片，做游戲，小英(中間的女孩)擺了11個紅花片，小華(左邊的男孩)想比紅紅多擺3個，你覺得小華要擺多少個花片?
(1)請學生動手擺一擺，排一排。
(2)提問：你覺得小華應該擺多少個紅花片?你是怎樣擺的?如果用算式，應怎樣表示?(板書：11+3=14(個))
(3)根據算式，說說為什麼要用加法來算呢?
說說算式中11、3、14所表示的意思。
小結：要求出小華應擺幾個紅花片，只要把與小英擺的同樣多的朵數加上比小英多擺的3個，就可以求出小華擺的個數，所以當遇到要求比一個數多幾的數是多少時要用加法計算。
(4)拍手游戲，鞏固：
①老師拍2下手，學生拍的次數比老師多3下，學生拍多少下?
②老師拍6下手，學生拍的次數比老師多2下，學生拍多少下?
集體練習，每次過後，請學生口頭列出相應的算式。
同座自由練習。
2．出示例題：小平也和他們一起玩擺花片的游戲，小平想擺的花片比小英擺的少3個。
(1)提問：你覺得小平應該擺多少個紅花片，為什麼?分小組討論，可以用擺學具的方法，也可以用其他的方法。
(2)匯報小組活動的情況：
提問：可以怎樣用算式表示?[板書：11—3=8(個)]
為什麼要用減法計算?
小結：要求小平要擺多少個，只要從小英擺的紅花片中去掉比小平多的部分，就是小平擺的個數，也就是求比11少3的是幾，用減法算。
3．小結：剛才我們幫助小華和小平算出了他們各擺了多少個紅花片。現在請小朋友想一想，這兩道題的計算方法有什麼不同的地方？把你的想法說給小組同
學聽一聽。（小組討論後派代表發言。）
4．拍手游戲，鞏固：
(1)老師拍5下手，學生拍的次數比老師少2下，學生拍多少下?
(2)老師拍9下手，學生拍的次數比老師少6下，學生拍多少下?
集體練習，每次過後，請學生口頭列出相應的算式。
同座自由練習。
三、鞏固練習
1．完成想想做做第1題。
(1)學生看圖，完整地口述圖意。
提問：誰走的多?你是怎樣知道的?
(2)學生獨立解答，並說說解決的方法以及解題思路。
(3)提醒，在解決完這個問題之後，一般要在得數的後面寫上合適的單位名稱。
2．完成想想做做第2、3題。
學生看題後，口述題意。
學生列式解答後說說解題思路。
四、課堂小結
今天利用以前學過的知識，解決了關於比一個數多(或少)幾的數的實際問題。在解決問題的過程中要弄清誰多誰少，再選擇正確的方法來解答。
五、作業
想想做做第4題。(豎式計算)
教學後記：
第三課時 練習
教學內容：課本第35頁練習四第1--5題。
教學目標：
1．使學生進一步鞏固三位數不進位加豎式計算的方法，比較熟練計算。
2．使學生進一步提高分析、推理能力，能正確地解決求比一個數多(或少)幾的數的實際問題。
教學過程：
一、揭示課題
二、口算。並用「比……多（少）」說說每個算式的意思。
23+15 64+35 100-70 76-26
56-9 96 - 53 62+26 50+30
1．完成練習四第2、3題。
(1)請學生完整敘述題目。
(2)獨立完成，並說說為什麼用加法(或減法)解答。
2、完成練習四第4題。
(1)學生理解題意。
提問：「貴22元」是什麼意思?「至少要帶幾十元」又是什麼意思?
(2)學生估計，如果有學生通過口算說出要帶68元，要引導他進行估計。
3．完成練習四第5題。
(1)學生討論，提醒注意「最多」、「最少」。
(2)說說自己的想法。
四、解決問題練習
1．補充：(1)少先隊員種了36棵楊樹，種的梧桐樹比楊樹多20棵，種了多少棵梧桐樹?
(2)少先隊員種了56棵梧桐樹。種的楊樹比梧桐樹少36棵，種了多少棵楊樹?
①學生讀題，獨立完成。
②請說說每題的解題思路。
2．出示：(1)動物園有孔雀16隻，黃鶯比孔雀多3隻?
(2)學校書法小組有38人，美術組比書法組少6人，________?
①請學生提出合適的問題，說說為什麼提這個問題。
②學生解答。
五、全課總結
在解答這類比一個數多(或少)幾的數是多少的問題時，一定要先弄清誰多誰少，理解清楚之後，再選擇正確的方法來解答。
六、作業 練習四第1題。
教學後記：
第四課時 進位加
教學內容：課本第36-37頁例題，想想做做第1—4題。
教學要求：
1．使學生在解決問題的過程中探索三位數加兩、三位數的進位加法的筆算方法。
2．使學生在探索演算法的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣，發展數學思考。
教學重點：探索三位數加兩、三位數的進位加法的筆算方法。
教學難點：體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣，發展數學思考。
教學過程：
一． 復習鋪墊
1．口算。
4+6 50+90 60+90
8+3 70+80 3+7
問：這幾題都是什麼加法？每題的和最高位都是幾？為什麼都是1？
2．筆算。37+25 64+8
問：這兩題在筆算時分別是怎樣加的？
1．導入新課：筆算百以內進位加法時，要先把相同的數位對齊，從個位加起，個位滿十要向十位進一，這節課我們將利用這些知識，學習萬以內筆算進位加法。
（板書課題：進位加法）
二．新授
出示例題圖，學習例題。
1．出示問題1：一年級和二年級一共借書多少本？
1）指名列式：85+143=
2）學生嘗試筆算。
3）指名說計算辦法。
問：從哪位算起？說說個位上相加的過程。
問：十位上8加4得多少？十位上滿了十怎麼辦？十位上的和怎樣寫？
問：百位上相加是多少？為什麼得2？
4）指名學生完整的口述筆算過程。
5）請學生在書上進行驗算，再填寫橫式得數。
2．出示問題2：一年級和三年級一共借書多少本？
1）指名列式：85+126=
2）請學生獨立探索解決，指名板演。
3）集體核對，說說計算時要注意什麼？
4）學生獨立驗算，橫式上寫得數。
1．歸納
1）請你想一想，筆算萬以內的加法要怎樣算？
（組織學生討論）
2）組織學生進行交流。
3）小結：做筆算加法要將相同數位對齊；從個位加起，哪一位上的數相加滿十，要向前一位進一。
三 鞏固練習
1．想想做做第1題。
1）在書上算一算。
2）匯報。你是怎樣算的？
2．想想做做第3題
1）先找出錯在哪裡，再改正過來。
6 5 7 6 3 3 4
＋2 4 3 ＋6 4 6 ＋5 6 9
2 0 8 7 1 2 8 9 3
2）匯報。
3．想想做做第4題
1）說圖意。
2）怎樣列式？
3）獨立計算。
4）匯報。
4．想想做做第2題
1）獨立計算。注意對齊數位。
2）你是怎樣驗算的？
四．小結
這節課學習了什麼？三位數加法筆算要怎樣算？
板書設計：
進位加
85+143= 85+126=
8 5 8 5
＋1 4 3 ＋1 2 6
2 0 8 2 1 1
教學反思：
第五課時 鞏固練習
教學內容：課本第38頁練習五。
教學要求：
1．使學生進一步掌握三位數加兩、三位數的進位加法的筆算方法。
2．使學生在探索演算法的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣，發展數學思考。
教學重點：學生進一步掌握三位數加兩、三位數的進位加法的筆算方法。
教學難點：探索演算法的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣，發展數學思考。
教學過程：
一． 揭題
有個叫小明的小朋友遇到了難題，你們願意幫助他嗎？他不知道三位數相加的筆算方法，誰來告訴他呢？（生回答）如果他想熟練的做三位數加法，應該怎麼辦呢？
今天，我們就帶著他來練習有關的計算。
二．計算練習
1．練習五第1題，比一比，算一算。
6＋8 7＋9 6＋3 5＋7
60＋80 70＋90 60＋30 50＋70
1）學生自己口算。
2）同桌說一說，第二行的幾道題你是怎樣算的？
3）比一比：每組題中有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？
4）指出：在計算時，哪一位上的數相加滿十，都要向前進一位。
2．想想做做第2題
1）獨立計算。 2）匯報。
3．練習五第4題。
1）讀題目。2）從涼亭到葡萄園可以怎樣走？有幾條路？哪條路比較近？同桌說一說。指名說
3）同桌互說：從涼亭到梅花園呢？哪條路近一些？指名說。
4）從涼亭到葡萄園近還是到梅花園近？
提示：比較去哪裡近，一般把各自最近的路進行比較。
4．練習五第5題
1）說圖意。 2）小明一共跳了多少下？怎麼想的？小方呢？怎麼想的？問：
怎樣列式？ 3）獨立計算。 4）匯報。
三．課堂小結
在計算不進位加時要注意什麼？
四．作業:練習五第3題。
教學後記：
第六課時 連加
教學內容：課本第39-40頁的例題、想想做做第1~3題
教學要求：
1．使學生在解決問題的過程中探索三個數連加的計算方法，鼓勵演算法多樣化。
2．運用所學知識，解決一些實際問題。
3．使學生在探索演算法的過程中，通過交流、比較，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣，發展數學思考。
教學重點：使學生在解決問題的過程中探索三個數連加的計算方法，鼓勵演算法多樣化。
教學難點：運用所學知識，解決一些實際問題。
教學過程：
一． 復習
談話：老師今天要考你們一年級的知識，有沒有信心？
1．口算。8+5+1 6+7+3 9+8+2 6+5+3 9+7+3 7+8+6
2．找出最快最好的辦法，口算出每個三角形上數的總和。
4 3 9
5 5 7 5 8 1
問：怎樣計算比較簡便？
3．揭題：今天我們就來進一步的研究怎樣筆算三個數的連加。（板書：連加）
二． 新授
1．教學例題。
出示例題：一、二、三年級一共借書多少本？
1）你打算怎樣列式？（指名說）教師板書：85＋143＋126
2）同桌說一說，你准備怎樣算？（同桌說，再獨立計算）指名說如何計算。
3）再想想還有其他方法嗎？生小組討論。
4）指名說：還可以只列一個豎式： 8 5
1 4 3
＋ 1 2 6
3 5 4
5）你喜歡用什麼方法計算？四人小組說一說。讓學生體會到「只列一個豎式」比較簡便。
2．教學試一試：四、五、六年級一共借書多少本？怎樣列式？（指名說）
178＋194＋236
1 7 8
1 9 4
＋ 2 3 6
□□□
個位上先加哪兩個數比較方便？十位上呢？同桌討論。
哪一位上的數相加滿幾十，要向前一位進幾。（學生自己完成計算）
一． 鞏固練習
1．想想做做第1題。
1）獨立計算。提示：想做全對嗎？那要特別認真、細心地計算哦！
5 3 2 7 9 5 8 6
3 1 6 4 0 2 1 1 7
＋1 2 5 ＋3 1 1 ＋2 0 8
做完了想知道對不對怎麼辦？（要驗算）一般用再算一次的方法驗算。
2）同桌說一說你是怎樣算的。
3）指名匯報，集體核對。
3．想想做做第3題
1）指名說圖意。 2）三個班一共植樹多少棵？怎樣列式
3）學生獨立計算。4）匯報核對。
5．想想做做第2題。
學生獨立完成。
二． 課堂小結
今天你獲得了什麼？
板書設計：
連加
一、二、三年級一共借書多少本？
85＋143＋126=354（本）
8 5
1 4 3
＋ 1 2 6
3 5 4
教學後記：
第七課時 加法估算
教學內容：課本第40-41頁的例題、試一試、想想做做第1~4題
教學要求：
1．使學生在解決生活實際問題的過程中理解估算的方法。
2．使學生在探索演算法的過程中，培養學生的估算意識和估算能力，體會數學與生活的密切聯系。
教學重點：培養學生的估算意識和估算能力。
教學難點：使學生在解決生活實際問題的過程中理解估算的方法。
教學過程：
一． 揭題，引入新課
昨天老師去買手機，看中一個，價錢是896元，怎樣付錢比較方便？
1．說說下面各數比較接近幾百。
896 401 608 597 888
2．揭題：這節課我們將利用這樣的知識，學習新知識。
（板書課題：加法估算）
二． 新授
老師又在商場轉了一轉，看到了這些商品。
1．教學例題：出示商品廣告。
1）請同學說說有哪些商品？價格分別是多少？
2）你能說說每件商品的價格大約是幾百元嗎？（同桌說）
師指名說。
3）估計一下，買一部電話機和一個電飯煲，大約需要幾百元？
4）你是怎樣想的？四人小組說一說。
5）指名說。
6）200哪來的？（ 同桌討論。指名說。）
7）指導說法：98元接近100元，192元接近200元。100+200=300（元），大約需要300元。
2．教學試一試：買一輛自行車和一台電風扇大約要幾百元？
1）你是怎樣想的，和同桌說一說。
2）指名說，強調說出理由。
3）問：你想買哪兩樣東西？估計要幾百元？
4）生獨立思考，再同桌說。提醒：為了方便你過會兒和全班同學交流的時候還記得你買了哪兩樣東西，最好用筆記下來。
5）指名說，集體判斷。
3．小結：當我們在進行估算時，一般先把某個數看作與它接近的整百數，再進行計算，所得到的結果是一個大約的數。
三． 鞏固練習
1．想想做做第1題
1）出示題目：你知道每個數各接近幾百？
503、492、207、813、589、904、296、407、399、602
2）同桌說一說。 3）指名匯報。
2．想想做做第2題
1）學生獨立思考做題。
2）指名匯報。說說你是怎樣想的？
3．想想做做第3題
1）指名說估算結果，是怎樣想的？ 2）師小結：把每個加數看作整百數，再估算結果。 3）生獨立計算。 4）指名匯報。
4．想想做做第4題
1）學生獨立讀題。 2）思考：什麼情況下是夠坐？什麼情況下是不夠坐？
3）我們估計一下大約有多少人？（400人）大約有400人是什麼意思呢？（可能比400多一些，可能比400少一些）
4）這里是比400多一些還是少一些呢？怎麼看出來的？（195和198都比200少一些，所以和比400少。）
一． 課堂小結
今天你學會了什麼？在估算時要注意什麼？
教學後記：
第八課時 練習（一）
教學內容：課本第42頁練習六第1-5題
教學要求：使學生進一步掌握三位數加兩、三位數的進位加法及連加的筆算方法，對千以內的加法有一個完整的認識。使學生養成檢查的習慣，自覺進行估計，並運用所學知識和方法來解決簡單的實際問題。
教學重點：使學生進一步掌握三位數進位加法及連加的筆算方法。
教學難點：能准確筆算三位數加兩、三位數的進位加法。
教學過程：
一．揭題
你們喜歡和爸爸媽媽一起逛公園嗎？今天我們邀請茄子先生和豆莢老師去逛公園，願意嗎？與他們同行，我們要做好准備，解決他們提出的問題，有信心嗎？出發吧！看，遇到什麼了？要先回答出門上的問題才能進去呢。（出示黑板：畫有一扇門，門里寫著：說說下面各數大約是幾百。204 598 499 305）
二．筆算加法的練習
1．練習六第2題
談話：公園里有美麗的蝴蝶，它們在快樂的飛來飛去，各飛到哪一朵花上呢？
1）生獨立完成練習。 2）指名匯報：每隻蝴蝶應飛到哪朵花上？
1．練習六第3題。
這時有一隻小鳥飛來請教我們：這些算式的得數大約是多少？能幫我用豎式計算嗎？誰來幫幫它？
1）先估算大約是幾百。說說怎樣估計的？
2）獨立用豎式計算。（指名板演）集體核對。
3）指名說自己是怎樣驗算的？要檢查些什麼？
（檢查時要看驗算的結果與豎式的結果是否一致，還要看數字有沒有抄錯。）
2．練習六第4題
公園里還來了許多的小朋友，他們分別在干什麼呢？分別又有多少人呢？
1）學生自讀題目，理解題意。
2）問：「合計」是什麼意思？（一共有多少人參加活動。）
3）生獨立計算。 4）匯報核對。
4．練習六第5題
1）指名說圖意。
2）師小結：花壇每邊268厘米，三角形花壇的三條邊一樣長，花壇的欄桿一共長多少厘米？怎麼想的？（3個268相加。）
3）學生獨立計算 4）匯報核對。
三．作業
練習六第1題，用豎式計算連加。
教學後記：
第九課時 復習(一)
教學內容：課本第43-44頁復習第1-5題
教學要求：1．使學生進一步掌握三位數加兩、三位數的進位加法及連加的筆算方法，對千以內的加法有一個完整的認識。
2．使學生養成檢查的習慣，自覺進行估計，並運用所學知識和方法來解決簡單的實際問題。
教學重點：使學生進一步掌握三位數加兩位數的進位加法口算、筆算、估算以及三位數的連加的筆算方法。
教學難點：能准確進行筆算三位數加兩、三位數的進位加法及連加。
教學過程：
一．揭題：這幾天我們學習了哪些知識？今天比一比誰算得又快又好。（課題）
二．計算練習
1．復習第1題。 1）出示口算題。
60＋90 80－40 50＋60 70+80 40＋70 90+30 60+70 50+90
2）生獨立計算。3）匯報核對。4）說一說你是怎樣算的?？
2．復習第2題。
1）指名讀題，弄清題意。
獨立用豎式計算，並驗算。（指名板演）
2）指名匯報，集體核對。
1）指名說自己是怎樣驗算的？要檢查些什麼？
（檢查時要看驗算的結果與豎式的結果是否一致，還要看數字有沒有抄錯。）
3．復習第3題
1）先估計得數大約是幾百，連一連。
2）獨立計算，然後同桌互說。
3）匯報。說說要注意什麼？
4）小結：在估算時，我們要把這些加數看作是與它接近的整百數，再將它們相加，結果不是一個具體的數。
4．復習第4題
1）指名說圖意。
2）生獨立計算。匯報。
5．復習第5題
1）指名說圖意。
2）問：「三年級去的人數與一年級同樣多」是什麼意思？。
3）生獨立完成，要求：先估計一下，三個年級一共去了多少人，再算一算你估計得對不對。
三．課堂小結
教學後記：
第十課時 復習(二)
教學內容：課本第43-44頁復習第6-10題
教學要求：1．在分析和解答「求比一個數多(或少)幾的數是多少」的實際問題的過程中，進一步加深對加減法運算的意義的理解，體會數學與生活的密切聯系，積累解決簡單實際問題的經驗。
2．使學生養成檢查的習慣，自覺進行估計，並運用所學知識和方法來解決簡單的實際問題。
教學重點：分析和解答「求比一個數多(或少)幾的數是多少」的實際問題。
教學難點：能准確找出「求比一個數多（少）幾的數是多少」的簡單實際問題的數量關系。
教學過程：
一．揭題：這節課我們繼續復習千以內數的加法的有關知識。（板書課題）
6．復習第6題 1）出示：算一算,比一比,你發現了什麼?
346＋113 552＋175
346＋213 452＋275
346＋313 352＋375
2）指名學生說一說。
師引導問：第一組中的第二個加數是怎樣變化的？第二組中的第一個加數第二個加數呢？你推算它們的結果會不會有什麼變化？有什麼規律嗎？
3）學生計算驗證自己的猜想。4）學生匯報結果，驗證。
5）小結。
第一組:第一個加數不變,第二個加數每題分別比上一題增加100,和也相應地增加100.
第二組:第一個加數每題分別比上一題減少100,第二個加數每題分別比上一題增加100,結果和不變.
三．解決問題練習
1．復習第7題
1）學生自讀題目。2）問：要求「下午用電纜多少米?」怎麼想?
3）指名說說自己的想法。生獨立計算。
2．復習第8題
1）說圖意。2）獨立計算。匯報。
3．復習第9題
1）說圖意。2）獨立計算。3)匯報。說說這兩個問題分別用了哪些條件。
4．復習第10題
1）小組里說說：下面每組數中，你認為哪一個數最特別？為什麼？
2）指名說。
三．課堂小結。
可以嗎,對你有幫助請採納哦

⑤ 在教學冀教版小學三年級family時怎麼導入比較好

三年級數學第二單元加減法的驗算,學生已經學習了三位數的加減法，以往加減法的驗算是放在加法和減法的計算中分別學習的，現在採用加減法的集中驗算方法集中出現，以利於學生通過加減法的互逆關系理解和掌握加減法的驗算方法。

一、創設情境，激疑設思。

在講例1前先出示算式45+56＝101，56+45＝（），101-45＝（）

101－56＝（）讓學生獨立填寫，然後小組內交流填寫結果計演算法，意圖讓學生感知加減法之間的關系，為本節課學習加減法的驗算做好知識鋪墊。接著出示有聯系的兩幅情景圖，讓學生看圖提出問題並自己計算。然後出示孩子的問題，組織學生討論怎樣解決孩子提出的問題「找的錢對不對」，也就是要加查計算結果是否正確，引出課題。這樣讓學生在熟悉的環境中收集信息，提出問題，有主於激發學生的求知慾。

二、合作學習，主動探究

「怎樣檢驗加法的計算結果」，教師可先讓學生獨立思考，你想用什麼方法檢驗加法的計算結果？再組織小組討論和匯報。因為學生初次接觸驗算，可讓學生邊看書，邊思考和討論，教師作適當的引導和提示。最後就學生提出的方法進行歸納和總結。驗算時學生第一次接觸，安排讓學生獨立思考親自試一試，目的是培養學生認真思考、獨立創新的學習品質。減法的驗算與加法驗算相同易燃可採用小組討論的方式進行。由於學生在學習加法驗算時已經了解了如何進行驗算，充分體現學生自主探索，讓學生觀察減法算式的各部分關系，提出驗算的方法。不同層次的學生都擁有適合自己發展的思維方式和解題策略，學生的方法對他自己來說就是最好的方法，我們必須尊重個體的數學現實，無須把自己認為最優化的演算法強加於學生。反對絕對化的統一演算法並不表示可以讓學生法人自流，不加引導，可以給學生嘗試計算、選擇優化的時間，讓學生在計算中讀出最適合自己的最優化方法。

三、實踐應用

先讓學生用新學的驗算方法計算基本的計算並驗算的題目，反饋學生對新知的掌握情況，並針對集中問題及時訂正。然後出示獨立見楊愛錯，再訂正的題型。這樣不僅讓學生感受驗算的意義，而且讓學生體會驗算的作用。

教學後，反思自己整個的教學行為和學生的學習行為,我的感悟和收獲在這節課的中，我讓學生們自己提出問題，根據已有的經驗嘗試解決問題，並且為自己的方法找理由和根據，並且對探究出的驗算方法進行驗證，在這個動態的過程中，學生獲得是數學的思想方法和積極的情感體驗。學生是知識的創造者而不是被動接受者，他們主動地建構屬於他們自己的知識和對事物的理解。教學不是簡單地告訴，教學更重要的是創設機會，讓學生區經歷對知識的體驗和探究的過程。只有將「尊重每個學生的獨特個性和經驗，引導和幫助學生進行富有個性的創新性」作為學生學習的支點，讓學生藉助自己已有的知識經驗，去「再發現」「再創造」，學生才能迸發出智慧的火花，學生的數學學習活動才能真正成為一個生動活潑的、積極生動的、富有個性的過程。整節課下來我覺得應提高自己的教學素養，提高自己專業素質。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業成長的道路上走的更遠，走的更踏實。