書法啟蒙教學

① 書法課要怎麼教

少年兒童學習書法，他們正處於啟蒙階段或初學階段，他們所應該學的是如何對書法藝術共性方面的東西加深理解，對共同的技巧加以強化訓練，打好基礎。這一階段應該是著重臨習被歷代所公認的，比較規范的字帖，認真學習書法共同的規律。如果在這一時期就開始不恰當地強調個性、個人的風格的話，就勢必會減少對共同性東西的學習，甚至放棄對優秀古帖的學習。
由於當今社會高速發展的特點，少年兒童本身所受外界的干擾就遠遠大於過去任何一個時代，而如果再加上急功近利，盲目強調發展個性，即使偶爾會有一兩個成功的事例出現，也是猶如曇花一樣只能是一現而已，從整體少年兒童發展的普遍規律來看沒有可取之處的，也是得不償失的。
誰都知道造樓房的道理，要想在地面上造高樓，就必須往地下打樁，只有地下的基礎打得越深越牢，地面上的樓層才能造得越高。少年兒童時期就如同造房前的基礎部分，只有沉下心來經過嚴格並艱苦的基本功的訓練，將來的發展才有資本，才能有後勁，層次才會更高。那種認為書法學習不需要艱苦的傳統訓練，不需要進行大量的臨摹，隨便塗塗畫畫就可以了的想法必將貽害終身。
中國的書法藝術源遠流長，從有文字記載開始已有近四千年的歷史，其博大與精深令人嘆為觀止。縱觀書法藝術的發展歷史，我們不難看出，從古到今，沒有一個成名的書法家不是從傳統中走出來的，雖然他們的作品呈現出個不相同的面目，但其繼承的脈絡相當清楚，沒有一個沒有深厚的傳統功底。宋朝的米芾在自成一家前更是一位「集古字」的專家。因此在少年兒童的書法教育中，開始的時候必須從傳統出發，利用豐富的古帖資源，在吃定一家的基礎上，旁及各家，以吸取優秀傳統的營養，為日後的厚積薄發打下良好的基礎。如果在沒有很好地對優秀的傳統古帖進行充分的吸收的情況下，過早地強調追求個性，放棄古帖的學習，將來必不會有太大的成績。書法成功有其自身獨特的規律性，往往是人書俱老，大器晚成，只有長期沉淫於對傳統古帖的學習，最後才有可能為自己日後個人風格的形成孕育機會。
毋庸緯言，在當今的社會里，人們追求名利，急功近利已成風氣，有些評委和老師為了個人的利益，不惜以犧牲他人利益為代價，片面強調個性化、多樣性，從而產生了誤導作用。致使初學書法的少年兒童不斷地為了滿足某些人的口味，而放棄對古帖的學習。無論在過去、現在，仰或是在將來，臨摹都應該永遠是學習書法的必經之地。在初學階段必須臨寫古帖，因為古帖是成熟的範字，只有臨寫的好，臨寫的越象，才能真正掌握書法真締，才能把作為書法共性方面的東西真正學到手。從某種意義上來說，臨寫的功夫越好，寫出的字就越象古帖，個性的東西就越少，這樣一來可能就會造成千篇一律的感覺，但正是這種象，這種千篇一律，才能使初學的少年兒童盡快地擺脫稚氣而老成起來。但有些評委則認為缺少了稚氣的作品沒有味道，就不象少年兒童寫出的，展覽會就沒有看點，從而直接導致了教育上對古帖臨摹的放棄，轉而追求個性的作品。其實，只有剛開始寫，或寫的不好的作品才會帶有更多的稚氣，或者叫敗筆，隨著書寫水平的不斷提高，技法的運用越來越熟練，稚氣自然就會越來越少，取而代之的是老練的規范的筆畫。不要認為規范成熟的筆畫只是對成人的要求，如果真是這樣，那又何必學習呢？每個剛拿筆的人都會寫出與人不相同的字來。那種認為只有帶稚氣的作品才有味道的人，是不是要讓王羲之讓位於剛拿筆的人？
書法歷來講究筆力、筆法、規矩，歷史上有名的優秀法帖，無不是以此來衡量的，從來沒有視筆法幼稚，線條軟弱，結構鬆散，毫無章法的書法作品為優秀作品的。所以作為初學書法的少年兒童更要在傳統里深入，不要被當前社會上的某些現象所迷惑。
時下的很多提法確實對書法學習產生不良的影響，諸如把臨寫不象美其名曰「意臨」，把寫不好稱為「創新」等等，要知道如果連最起碼的形都不能掌握，更何談「神」？中國的藝術歷來把「神」看作最高境界，不管是書、畫、表演藝術都是一樣。
我們不能寄希望每個學習書法的少年兒童都成為書法家。調查表明，絕大多數學習書法的只是想把字寫得美觀一點，漂亮一點，把練書法作為提高自身修養的一種手段，從這個意義上來說，給那些正在學習書法藝術的少年兒童以正確的引導，強調基本功，強調書法藝術共性的學習比強調個性更為重要。

② 如何對幼兒進行書法啟蒙幾周歲最好

書法是我國寶貴的文化瑰寶，有著鮮明的中國傳統文化的特徵。它的存在價值如同其他傳統文化藝術樣式一樣，永遠對全人類具有魅力，它已成為表達民族美感的工具。而《綱要》中也明確指出要「初步接觸多元文化，發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。」 初淺的書法熏陶能培養幼兒的審美能力，在書寫過程中又能培養一個人的注意力、毅力、耐力等良好的個性品質，初淺的書法技巧又能為今後的後繼學習打下基礎、鑒於本人的對書法的愛好及專長，和在一些書法學習班學習後積累的一點經驗、因此我萌發了在幼兒期進行書法啟蒙教育的想法（考慮到幼兒手指、肌肉、骨骼尚未充分發育，比較適合以運腕為主的毛筆書法，故此研究中的書法主要限於毛筆書法），但是否為家長、社會所接受，活動是否行之有效呢？我決定在幼兒園進行書法教學的嘗試、 於是我選取了幼兒園中班和大班的一些孩子進行摸索教育和嘗試、並對家長也進行宣傳和配合教育、 一、書法興趣的培養 主要以培養幼兒對書法的興趣為主。向幼兒展示不同字體的書法作品，形式有春聯、書法掛歷和周圍書法人士的作品；向幼兒講述古代書法家如王羲之、顏正卿等學習書法的動人故事，激起幼兒以古人為榜樣，從小學習書法的興趣；鼓勵幼兒在生活中尋找並展示書法的魅力，如將《書法報》、《少兒書畫》等雜志中自己喜歡的作品剪貼下來，布置在家中。在家長帶領下看街上一些書法題字等等。 二、讓幼兒認識和接觸書法用具 了解書法工具(筆、墨、紙、硯)，並掌握坐姿和握姿。選用小羊毫毛筆，向幼兒介紹筆竿、筆毛、墨、紙。筆毛由筆尖、中鋒、側鋒、筆根組成，在書法中各部分的作用不同，效果也不同。墨具保存性，用墨書寫的字可以在地下保存百年甚至更長都不褪色，當然使用墨的時候要注意保持桌面、紙面、身上的干凈。向幼兒介紹毛邊紙，初學者還可用大楷簿，出作品時一般寫在潔白的宣紙上，宣紙又因產地不同而有優劣之分。這些介紹可以增加幼兒的感性認識，只要求了解。並書寫了一首《字正歌》懸掛在教室內一一「字正身先正，肘懸肩宜沉，心中存立意，下筆自有神」，以此激勵、提醒幼兒要有正確的坐姿、握姿。 並向幼兒介紹、安徽涇縣的宣紙，宣城的宣筆，徽洲的墨和歙縣的硯台，意識到做一個安徽人的驕傲、更應該熱愛書法藝術。 三、主要是讓幼兒學會如何運墨、運筆的方法 墨汁的蘸、取都很重要，多了滲、少了枯。為此，我採用了一個有趣的方法，把毛筆形象地比喻為一個出征的將軍，蘸了墨，要在瓶口小跑步幾次，意為擦拭，擠去多餘的墨汁。這樣，幼兒很容易理解，學會了用筆。我沿用毛筆將軍的例子，把練慣用筆頭的動作比喻為將軍涉水去，這樣書寫的技巧就巧妙、形象地讓幼兒理解了。如果毛筆將軍水喝的太多，他的肚子會吃不消、如果沒喝水，毛筆將軍會渴死了、這樣教幼兒蘸合適的墨，但因孩子比較小，一般練習的時候就採取使用毛邊紙，硯台換做高點的玻璃小瓶，這樣更有利於幼兒怎樣來運墨，蘸墨、用人的衣著的干凈整潔來教育幼兒以保持字的整潔，、小朋友們都喜歡穿的干凈和漂亮的人，如果很臟，或者漂亮的臉上有疤痕會影響人的形象，字也是這樣的、以培養幼兒用墨和保持紙面的干凈的好習慣、 四、幼兒書法的正式書寫 我非常贊同一些專家關於「初學者從基本筆畫入手比從臨帖習字入手有利」的建議，因為這觀點戒除了急功近利，更側重素質啟蒙，在教基礎筆畫時，我均配以形象的線路歌，如「一」的線路歌是「輕左上、輕頓筆、向右行、鋒向上、提筆扭、回鋒收」，幼兒理解起來就容易得多。並在簡單的筆畫教學中來習字，如教完了橫和豎、可教幼兒學習寫「十、士、王」，學習撇捺後教幼兒練習「人、大、天」，學習折撇筆畫後習字「月、中」這樣又避免了單純寫筆畫的單調，在習字中學會了筆畫的練習。總之字和筆畫是融會貫通，互相穿插。 繼續以習字為輔助，鞏固基礎筆畫，習字如「書、年、有、我、永、局」等，但著重加強幼兒落筆前的布局意識，強調「意在先行」，旨在為以後的獨立練習打下基礎。為了培養這一點，我採用米字格形式(1和5為第一根紅線，2和6為第二根黃線，3和7為第三根綠線，4和8為第四根紫線)幫助幼兒理解布局意識，當幼兒能夠熟練地參照4色8線，說出筆畫的途徑，就初步具有了布局意識。掌握之後，幼兒對書法的求知慾望更強烈了，此為一次飛躍，整體習作。精選習作篇「年小志高」「愛我中華」，習作的過程較前期不同，先展示整幅作品，讓幼兒有一個完整的體驗，然後讓幼兒描紅，再根據幼兒各自情況適當加以指點，而後鼓勵臨摹。要求只要大體的布局、結構神似即可，無須過分拘泥於原形，容許幼兒保留自我風格。並對幼兒進行簡單的章法教育，在此階段，我還組織幼兒參加一些書法比賽，鼓勵他們將自己的作品懸掛展示，讓他們獲得成就感。 五、總結提高階段 經過兩年的學習、其中大部分孩子都堅持下來了，也有少數孩子半途而廢、在家長中普遍反映良好、尤其是幼兒，對書法的興趣日漸濃厚，對新的技能充滿著求知和好奇，每到書法活動時個個歡聲雀躍，他們的書法技能也得到很大提高、其中有4個幼兒在寧國市百米畫卷比賽中，獲得了好的成績， 2個銀獎，2個銅獎、還有部分幼兒在省書協舉辦的四方杯獲得了金、銀、銅獎。 書法教學意在對孩子興趣的培養、切莫急功近利、每個孩子的悟性會各有不同，以鼓勵教學為主，要和孩子各個階段來對比提高，不能將一個孩子和別的孩子寫字進行比較，並讓家園共同配合進行教育，如有的家長會一晚上叫孩子練習5張紙，而有的家長會不聞不問、書法藝術的精髓之處在於書者與其字、其境的精、氣、神的融會貫通。當幼兒在書法活動中漸入佳境時，那種靜謐、專注的書寫氛圍，能讓每一個身處其中的人陶醉，不忍打破。尤其是堅持性得到了培養，很多幼兒「冬練三九，夏練三伏」，不言放棄。 六、幼兒藝術素質的培養 幼兒美感的增強。許多幼兒能正確評價自己或同伴的作品，而且用詞比較專業，如筆畫的粗細、高低變化、位置正確等。他們對書法藝術的審美情趣還延伸到其它藝術領域，如踴躍參加或觀看圖書館舉辦的書法比賽或展覽，對小學舉辦的版畫表現出濃厚的興趣等。要有一套形象生動的、既有變化又有連貫性的教學方法，引導幼兒在書寫中身心共享，自得精氣。程序上可以從情感熏陶入手，然後讓幼兒了解書寫工具，掌握坐、握姿勢，寫字由含基本筆畫的常用字入手，再到習作的整篇練習。方法上要以有趣、生動易理解的教法、教具實施，如對於基本筆畫採用「線路歌」(例：橫的「線路歌」為「輕左上，輕頓筆，向右行，鋒向上，提筆扭，回鋒收」)。 七、心得和反思 通過幾年來的教學實踐，我感覺孩子習字的時間不宜過長，建議幼兒園每周安排兩次書法特色活動，每次時間不超過一小時，中班進度應該放慢，大班可以在中班基礎上做適當的提高、主要是培養興趣為主，不可給孩子太多壓力、最好能讓家長配合學校進行學習練習，將會收到事半功倍的效果

③ 怎樣教5歲孩子學書法

客觀地說，一樓說得還是有道理的。 關於啟蒙老師，第一要人品，第二要有多年教學經驗與教學經歷。 同時我認為書法，還不只是教學寫字而已，書法與熏陶孩子的心性有關系。書法也不只是一種藝術美，更是一種理智的思維鍛煉。 至於程序，無非是循序漸進，由簡入繁。同時五歲的孩子，不要教得太復雜，孩子無法消化那麼多的道理與規則。

④ 如何進行書法啟蒙

在天津的話，可以到青年宮去，青年宮有硬筆書法與毛筆書法的培訓班，有孩子版的，也權有成人的，不防去看看！那裡還有國家級考級與一些大賽、展示活動，是一個比較大的學習成長平台。地鐵3號線，津灣廣場站出來就是，很方便！祝您學習成功。

⑤ 崔向君的我的書法啟蒙（崔向君）

1977年，上初二。有一次，一篇作文在語文老師講評時，被點名表揚並念誦了一些精彩的段落。當時心裡那個美呀！甭提有多興奮了。然而接下來老師語鋒一轉，說的鋼筆字寫得像雞踹的！當頭一棒，美滋滋在天空飄飛的心情一下子被重重地摔到了地上。接下來的事大家都能想到：立志、發奮，練好鋼筆字。後來的作文受到表揚時，再沒有緊跟著因鋼筆字挨批評了。好象就在那年的暑假，應該是1977年8月的某一天，和幾個同學在職工食堂後牆外面逮麻雀玩兒。走過一個窗口時，往裡一瞄，看見一張大白紙上寫滿了一種從未見過的毛筆字體，趴在窗檯上看了很久很久，漫漫地猜出了其中的幾個字，再聯繫上下句一讀，原來寫的是毛主席的七律?長征「紅軍不怕遠征難……。」當時興奮不已，而那種字體的古意和美感對來說，簡直是一種震撼。很久以後，才知道那種字體是篆書。從那以後，那幅篆書毛主席詩就時常閃現在的腦海中。
洞庭湖中間有一座幾十平方公里的孤島名叫赤山島，相傳范蠡偕西施曾隱居在孤島的深密處。孤島的西北角上有一座監獄叫湖南省第一監獄。父親是這座監獄的幹警，在監獄子弟學校上學。因為從小愛畫畫，1977年下半年，父親讓開始跟一個廣州美院油畫系畢業，犯法後在父親手下服刑的犯人陳錦泉學習素描和色彩。斷斷續續學了一年半的時間，因為信息封閉，交通不暢，沒能報考美術學院，那時特別崇拜湯小銘和列賓。
高二開始學理科，79年7月參加高考，分數離錄取線差13分，叫名落孫山。高中畢業在家待業，閑得沒事開始練毛筆字玩兒。沒有字貼，就臨摹《解放軍文藝》、《人民文學》雜志上的小說、詩歌標題。當時特別佩服《解放軍文藝》上題寫文章標題的那個作者，但現 在已不記得那位書法家的名字了。9月的某一天，看到報紙上的一則征訂啟事，有一本名叫《書法》的雜志可以從郵局訂閱。找父親要了幾塊錢，跑到監獄的郵政所里對郵政員嚷著要訂《書法》雜志。這時，一個看上去50多歲，身板挺直，有些文人氣質的先生在旁邊對說：「小鬼，《書法》雜志是從新華書店發行的，郵局沒訂的。」拿著登有徵訂啟事的報紙有點得意地對他說：「嘍，明年開始從郵局發行。」「噢，還不知道嘞。在武漢新華書店買過幾本。你喜歡寫毛筆字嗎？那裡還有好多字帖嘞，你要想看，吃過晚飯到家裡來！」望著他愣了一下，真的么，你是誰呀！難道你懂書法么——心裡暗暗在問。
回到家，要父親打聽到，他叫王賢王圭，已60多歲了，單身一人，是75年監獄特赦的那批國民黨戰犯中的一個，少將文官，釋放後沒有回原籍，在監獄就業燒鍋爐。因為他很有學問，大家都叫他王先生。原來如此呀，心中一喜，看來是天助也，學書法有門啦！
那天吃過晚飯後，拿了幾張臨摹的「標題書法」，按王先生說的位置去找他。一進門，驚呆了，這個房子不就是兩年前看到篆書毛主席詩的那一間嗎？太巧了吧！經過交談，終於知道那幅篆書就是王先生的作品，這讓感到太神奇了。當即決定拜他做老師學書法。

⑥ 少兒書法入門 怎樣學習書法 書法教學

書法是一個循序漸進的過程，硬筆書法建議從規范的筆畫開始學起，逐步過渡到獨體字、合體字、段落書寫，熟練掌握好規范漢字的結構以後，自然形成自己的風格。