圓體英文教學

❶ 求於佩安英文圓體26個字母教學視頻系列

60年代徐國璋主編的 《英語》第一冊既有圓體字母表又有每一課練習中的書法分步訓練內，包括圓體字容母的寫法和如何連筆兩個方面，你可以到古舊書店詢問，也可以找那個年代英語專業畢業的前輩借用 。 我手頭就有，可惜遠水不解近渴。

❷ 有一本英語字體教學書是專門講圓體（或者是花體），這本書是什麼名字有中文版的嗎

淘寶上搜索店名：結衣英語書法大世界裡可以找到，圓體字原版和復印版都有，不過是英語，但是閱讀起來不困難的。表示自己的圓體字就是看那本教材的，現在網路不穩定沒有照片很抱歉0.0

❸ 求花體英文教程 要全的

這是簡化了點的花體英文不過會好寫一點

❹ 我的第一本英文字帖：圓體的內容簡介

字帖分為義大利斜體、圓體兩冊，是於佩安老師總結英文書法研究成果和教學經回驗的集大成之作。在內容的編排答順序上由淺入深，從字母到單詞、短語、句子、短文，符合練字者的習慣；在書寫方法的講解上運用通俗活潑的語言幫助讀者深刻理解英文書寫要領；在練習模式上採取描摹臨相結合的方式，創新地引入字母書寫輔助線，幫助讀者快、准、好地寫好英文字母；在內容的選取上注重實用性並兼顧欣賞性。滿足了字帖審美情趣的需求。
於佩安老師長期致力於英文書寫研究及教學，諸體皆精，讀者們可以根據自己的需求選取適合自己的英文字體進行練習。相信只要依照《我的第一本英文字帖》持之以恆地練習，每天進步一點點，寫一手漂亮的英文便不再是夢想！

❺ 關於英文圓體和BP，很想練這兩種字體，去翻了一下英文圓體吧，只看到視屏教程，為什麼沒有字母表呢還

60年代徐國璋主編的 《英語》第一冊既有圓體字母表又有每一課練習中的書法分步訓練版，包括圓體字母的寫權法和如何連筆兩個方面，你可以到古舊書店詢問，也可以找那個年代英語專業畢業的前輩借用 。 我手頭就有，可惜遠水不解近渴。

❻ 被英語老師板書勾引的想學圓體英文怎麼破

時代在呼喚創造型人才，作為輸送人才的主陣地——學校，就需要與時俱進：激發學生主體意識、發展學生主體能力、回歸學生主體地位，這是擺在每一位教師面前亟需解決的問題。
英語是一門語言實踐課，進行交際所需要的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到的。作為英語教師，就要打破傳統的課堂教學模式，摒棄舊的理念，創新教學方法，注重角色轉換，把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中積極主動地參與、全員參與，最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性。
一、建立協調、和諧、互補的師生關系，激發學生的主體意識
現在學生主體性學習的教學模式正在盛行。在課堂上，英語教師們努力為學生創造說和練的機會，模擬各種情境，力圖喚醒學生的主體意識，主動地參與到學習中去，但苦惱的是：學生並不積極參與！其實，課堂情境僅僅靠模擬是不夠的，它畢竟不是在真實的語境中！所以最重要的是能讓學生在課堂上自由自在地表現自己，要做到這一點，教師必須從心理上分析學生的願望，幫助學生克服心理障礙，建立起一種協調、和諧、互補的師生關系。
（一）讓學生體會到尊重、理解和信任
教師在學生面前是以一種權威的形象出現的，學生對教師心存敬畏，這不免拉開了師生間的心理距離。尤其在課堂上，學生擔心回答問題出錯，更造成了一種緊張心理。要解開這道鎖，還得先從教師自身做起：首先教師要給予學生以尊重，對課堂提問答不出的同學說一聲：Never mind，而不是讓他長久地站著；對回答錯的同學說一聲：Can you think it over again?這樣，既維護了學生的自尊，又不會使他們的學習積極性受挫。其次，要認識到課堂便是情感場，教師面帶微笑、親切和藹地與學生交流，這樣的課堂未成曲調先有情，師生間無心理距離。可見，溫暖而有鼓勵性的教學氣氛能夠在心理上給學生一種安全感，讓學生體會到尊重、理解和信任。
（二）了解學生個體差異，做到因人施教，面向全體學生
不可否認，學生之間在能力和智力方面確實存在差異，同樣的學習內容，有的學生掌握快一些，有的學生就慢一些；有的善於口頭表達，有的善於書面表達；有的善於邏輯思維，有的善於形象思維，如此個體差異較大的學生集中在同一個課堂中學習，倘若教師對所有學生施以千篇一律的教學，強求他們齊步前進，這是不符合學生的客觀需要的。這就要求教師在平時教學中，應仔細琢磨學生的個性，以便在課堂教學中做到因人施教和面向全體相結合。比如，課堂提問時，簡單單一的問題讓基礎較差的同學回答，有一定難度的問題讓基礎較好的同學回答，力爭使全班不同學習層次的同學都有參與的機會。
（三）讓學生體驗學習成功的快樂
心理學家馬斯洛提出了著名的「需要層次論」，他把人的需要從低級向高級分為五個層次，其中，自我實現的需要是人的最高需要。對學生而言，既要讓他們體驗學習成功，滿足自我實現。在英語教學中，適時地對學生加以鼓勵和表揚，可以增強他們的學習信心，提高學習興趣。教師只有成為學生心理上的朋友，才能被學生接納，彼此才會溝通，課堂氣氛才會融洽，這樣學生的主體意識才能被喚醒。可見，建立良好的師生關系是激發學生主體意識的前提。
二、嘗試探究性教學，發展學生主體能力
「以人為本」的現代教育理念，就是要把學生看成學習的主體、認識的主體、發展的主體。探究性學習與一般的教學方式相比，具有更大的靈活性和開放性，這種靈活開放性的學習方式，有利於發展學生的主體能力，培養學生的創新思維。
眾所周知，教學活動是教師與學生間的雙邊活動，它要求達到教師「主導」與學生「主體」的有效統一。作為教師，在課前要對教材進行合理的加工和重新組織，以便將教材內容轉變成學生最易吸收的知識結構；課堂上，教師要進行系統的講授，力求做到「精講」，化抽象為形象，化復雜為簡明，力求體現「導」字。然後，組織學生進行有效的練習，針對問題，主動地討論探究，力求做到「多練」，多練這個過程實質是學生參與、內化、運用的一個由量變到質變的過程，在這個過程中，允許學生們以自己的思維方式去解決問題，而不刻意追求答案的唯一性和標准性。這樣，「精講多練」就可以促使師生雙方相互影響、相互作用、相互配合，形成以教師為主導、學生為主體的「共振體」。
（一）質疑導讀——教師「精講」體現「主導」
質疑也即在授課時設置一個個的懸念，它不僅僅是一問一答式的課堂提問，它要求能有效地激發學生的學習熱情，引起主動探究的慾望，使得授課有順勢而下、層層遞解、最後豁然開朗之功效。倘若教師仍停留在照本宣科，是絕對達不到這種效果的。要提出問題，教師必須對教材進行合理的加工組合，結合學生實際情況提出合於學生的問題，學生在尋求答案過程中就能把教師所講的內容主動地納入到自己的認知結構中，並內化為自己的知識。
1. 導入新課前質疑，激發興趣
良好的開端是成功的一半。此話同樣適用於課堂教學，導入新課就顯得至關重要。為更好地開展探究性教學，用質疑法導入新課不失為一種較好的教學手段，它可以是問題式的，也可以是圖片式的，更可以是Free Talk式的，關鍵是要能引出當堂課的新授內容，以此來引起學生的有意注意。新教材中，每一單元Listening 部分都有相關的問題，同學們可以結合圖片，帶著問題去聽、去思考，激發學習興趣。
2. 新授時質疑，拓寬思維
學生上課時面對的是一篇篇有具體含義的對話、課文或是聽力材料，這些材料就好比一塊塊寶地，但初讀時學生很難獨立找出其中的「寶藏」所在。因而作為教師就需要把原材料進行加工處理，提煉出重點難點，也即「寶藏」所在，在此基礎上設計出一道道緊扣材料的疑點，在授課過程中逐一展示疑點，層層剖析，直至學生豁然開朗，這是組織學生進行探究性學習的高潮。例如第八單元，在講授課文時，我設計了這樣一個問題，How do you think about this proverb: No one knows the value of health until he loses it. 讓同學們討論交流，然後由我點評。這樣，教師在質疑過程中精講，留更多的時間給學生思考，激發他們思維的靈感。
3. 結束新課前質疑，承上啟下
結束新課前質疑，它不僅可以鞏固反饋當堂課新授的內容，更可以為下堂課教學內容設置懸念，激發同學們預習新課的熱情，為下堂課的探究學習做好准備。
（二）情景交際——學生「多練」，體現「主體」
如果說「精講」體現教師課堂中的「主導」作用，那麼「多練」正是學生「主體」作用的集中體現。「練」是訓練性的思維活動過程，只有「多練」，學生才會將學到的知識運用到實踐中去。英語課堂中，「練」的最好形式就是「交際」。美國學生崇尚這樣一句話：Tell me,I forget; Show me ,I remember; Involve me, I understand.由此可見，教師喋喋不休的講解只能給學生帶來疲勞，只有讓同學們動起來，浸泡在一定的語境當中，學生們也就能樂在其中了。
A.創設情景，開展英語游戲
游戲是深受學生歡迎的活動，把游戲廣泛應用於英語教學，不僅為學生提供引人入勝的練習形式，還能滿足學生旺盛的學習慾望。在游戲中，學生可以放鬆大膽地展示自我，體驗成功的快樂。
B.創設情景，角色表演
有一部分學生由於基礎較差，進入高中，教師大量用英語組織課堂教學，更增加了他們的聽課難度。筆者認為，開學伊始，要緊抓學生的課文朗讀，從領讀、齊讀到分角色朗讀，而且要更多地嘗試分角色朗讀。這種方法，難度不高，但可以最大限度調動學生們說英語的熱情。
C.創設情景，自編對話
學習語言的最終目的是理解和運用。如果說朗讀對話、課文是一種信息輸入過程（Input），那麼創設情景，組織同學運用已學句型、語言點自編對話就是一個輸出過程（Output）。它需要學生把所學信息通過大腦進行加工處理，並發揮自己的想像力創造力，編出合情合理的交際對話。
例如，第九單元Speaking部分，根據要求，兩人一組編對話，有一組同學編出的對話是這樣的：
Shop assistant: Anything I can do for you ?
Customer: Yes ,I』m looking for something for my friend.
Shop assistant: Look at this ,please. This is a very nice watch.Do you like it?
Customer: Oh,yes. But I don』t think it is useful to him. He has got one.
Shop assistant: What do you want, then?
Customer: Have you got any CDs? He likes music.
Shop assistant: I』m afraid I can』t help you at the moment.
Customer: Will you be having any more in?
Shop assistant: Yes,of course. If you leave your telephone number, I』ll get in touch with you .
Customer: Thank you .My number is 237086.
Shop assistnt: 237086. Good-bye.
Customer: Good-bye.
綜上所述，在英語課堂教學中，要充分考慮學生的學習心理，創設良好的探究氛圍，讓學生們主動學、樂意學，從而提高他們運用英語的綜合能力。

❼ 誰有英文圓體字的教學視頻求鏈接~~~~~

去iampeth www.iampeth.com 是最權威的英文字交流網站，裡面的penman個個都是高手，也有一個回字一個字的教你的答視頻。 最方便的是去 圓體英文吧里 很多很多的~~歡迎前來交流~~~

❽ 圓體英文可以上考卷嗎

圓體英文的手寫體的一種，文革以前學校英文教學用的就是圓體，按道理可以用來答卷。不過現在教學大綱規定統一使用斜體，有可能有的教師不要求用圓體寫作業或答卷。

❾ mastering copperplate calligraphy這本英語圓體教程能用藝術尖的鋼筆練習嗎

mastering copperplate calligraphy這本英語圓體教程能用藝術尖的鋼筆練習。
為了孩子能夠流利寫出漂亮干凈的字體，我們必須教給孩子如何正確握筆，如何正確書寫英文字母。大家可能都有這樣的體會，一旦孩子對某件事形成習慣，將來想要更改，雖不是不可能，但卻是難上加難的事。所以，要改正一個握筆姿勢不正確或者筆畫不正確的年紀大點的孩子，那是非常有挑戰性的，因此老師和家長一定要注意一開始就讓孩子正確握筆正確書寫字母。
正確握筆姿勢應該是鉛筆夾在大拇指和食指中間然後坐落在中指，最後兩個手指輕輕頂住中指。握筆的手輕放在桌上，通過大拇指和食指來移動鉛筆。很重要的一點是所有的指關節都必須向外。小孩子們很喜歡將自己的手指比喻成青蛙腿，我們在教孩子正確握筆姿勢時我們會告訴他們一個關於自然發音的小故事：有一隻好學的青蛙很愛寫字，有一天他寫了很長的時間（告訴孩子以前青蛙只用大拇指和食指寫字），發現很累，就找了一根原木坐下，他忽然發現原來這樣寫字很輕松。這就是自然發音「og」音組的小詩，叫做：Og, og, og. Frog, frog, frog. Log, log, log. A frog sits on a log. 中指自然就是那根log了。如果你三根手指抓著筆，坐落在無名指上，不雅觀不說，關鍵是這樣寫出的字還很難看，所以，「Don』t forget to sit on the log.」
任何字母都不是從線開始書寫的。 大部分字母都是相同尺寸的除了7個字母身上有根棍子高於它如：「b d f h k l t」(但注意t身上的棍子沒有其他幾個的高)，另外6個字母有尾巴如『f g j p q y』。大部分的字母從上向線下開始寫，如：「b h i j k l m n p r t u v w x y and f」(要注意的是f在向下寫的時候先寫個小勾)。這幾個字母寫的時候都從象c的字母一樣，如「a d o g q」，我們把這幾個字母稱之為『caterpillar c』毛毛蟲字母。 字母z和e的寫法是從前向紙的右端。
在最初階段，我們只集中教小寫字母，等他們掌握了以後再慢慢引入大寫字母。需要孩子注意的是，所有的大寫字母都是一樣的大小，不像小寫字母有ascender (小寫字母的上升出頭部分b) descender （小寫字母的下半部分如g）。除了C G O 和Q，都是先逆時針饒著字母寫，而其他字母都是從上向下寫。還有一點有必要提醒孩子所有的大寫字母沒有連體的說法。
最初教連體字母寫法的最佳時間是從介紹孩子二合字母以後開始，這樣孩子也容易記住有些音是由兩個或兩個以上的字母組合而成。從有小尾巴的字母開始教也是個不錯的選擇，有些字母如m,h,a等有個小尾巴，從這樣的字母讓孩子開始學寫，就能很容易很自然地轉換成連體的寫法了。同樣的，教連體字母時，老師可以讓孩子在空中按正確的筆畫比劃，讓孩子有個感覺，一開始就讓孩子寫在紙上，如果孩子一直寫不好，他們會覺得很懊惱，以後對連體寫法就會沒有信心。
在英國很小的孩子（有些學校從一年級就開始教，大部分孩子從二年級都要涉及到）就要鼓勵他們開始學習連體字母寫法。我們鼓勵孩子字母連體寫法是因為它不但可以提高孩子在寫作過程中的流利度，更重要的是它有助於拼寫字母的正確性，因為孩子在連體寫法時可以感受到幾個字母是怎樣一氣呵成的，這樣可以提醒他們將幾個字母按正確的順序排列，如在寫coat這個單詞時，教過孩子oa的連寫方法，孩子就不會將coat寫成caot了。

❿ 教學研究：英語手寫體

截然相反什麼意思？？他們寫字都很圓倒是真的 當然也有細的 這都是內習慣
不曉得還有什麼容不同 你們怎麼教？？
我們因為寫中文練正楷 當然寫英文時也會有此風格 沒對錯 他們還覺得這樣好看呢 呃 民族特色
別人的什麼方法？？還在講寫字？寫字方法每個人都不同 而寫跟學語言也沒多大關系啊
不過關於左撇子是有很嚴重的問題 強迫用右手 抹殺人格
除此之外寫字方法這個沒什麼啊

還有任何國的人學外語都不可能用別人的方法 因為不是母語 你沒環境條件 本國人生來學講 上學後學寫字 和知識 外國人呢你本身就是後來才當做外語來學 你還有自己的民族 怎麼可能跟本國人一摸一樣呢 美國人學中文怎麼學的呢 像我們學語文那樣嗎 也不是的啊

這也扯不上民族心態啊
中國教育有些方面是不好 但這個貌似。。真沒什麼

貌似講一大坨也沒回答你一個問題 不清楚你這是做什麼的 什麼教學研究？問題別人給的還是你自己的？
話說回來這要是在國外 如果這是個論文 你這樣回答會就被表揚 因為他們要argument
中國我不曉得 是不是會說答非所問+全是廢話啊。。。然後不給分。。。？（我是說批卷的不是說你哈）

這點倒是真的 值得探討